中考讲座化学中考失分分析及教学对策ppt课件.ppt

化学中考失分点分析及教学策略,1,.,一年一度的中考即将来临，不论对老师还是学生都是一种压力，曲靖市2010年中考自主命题经过了一个学年的检验，认真研究往年省市试题，必将对2011年的中考复习起到避免盲目、提高效率的功效，这对我市初中化学教学应具有一定指导意义，借此机会与各位同仁就以下几处学生易失分的重要考点及其教学策略作一些初步探讨。,2,.,一、基本概念和基础原理类,3,.,物质构成的奥秘是教与学的一个难点，也是中考的重要考查对象之一，虽然讲通不难但学生常在此点上失分。如教材上说“化合价”是原子之间相互化合的数目，学生不好理解，在NaCl中好理解Na:Cl为1：1，但如果是在MgCl2中Mg：Cl为1：2就不好理解，其实认识了核外的电子排布这个问题就简单。,1、原子结构、核外电子排布、化合价、化学式,4,.,5,.,以镁为例，因Mg原子外层电子排列从内到外依次是2-8-2，反应中容易失去最外层2个电子，于是镁原子（Mg）子带上了2单位正电荷形成镁离子（Mg2+），化合价就显+2价,同理氯原子得到1个电子就达到2-8-8的稳定结构，带1单位负电荷，化合价显-1价，镁氯离子相遇时一个镁离子必然要与二个氯离子才能使正负电荷对消，故氯化镁的化学式为MgCl2且不显电性。,6,.,教学策略：要正确写出化学式，必须知道元素的化合价，而化合价的本质就是电子的得失，要知道电子得失情况须知道核外电子排布情况，这样最后倒推到是第几号元素原子的结构。我们如果知道了是几号元素，就能知道它的几个质子，同时知道它有几个核外电子，从而推出其排布情况。,7,.,2、质量守恒定律：,质量守恒定律的命题深浅各年不一，2010年的曲靖题就是作为区分度大的题出现，学生失分严重，仔细分析起来除了质量守恒概念不清外，还有不会灵活运用是一个主要方面，单纯的记忆质量守恒定律不容易很好解答此题，须掌握化学反应物、生成物之间量的比例关系。,8,.,【2010年曲靖15题】将甲、乙、丙三种物质各15克放入一容器中进行反应，生成一种物质丁。再在反应后得到的混合物中补充10g丙进行第二次反应，测得两次反应后有关数据如下表所示：则下列叙述中正确的是：（A）m:n=2:3B.m:n=3:2C.x:y=2:15D.x:y=1:5,9,.,教学策略：化学反应就为什么遵守质量守恒定律，必须紧抓其微观本质：原子的“三不变”。教学须向学生说明：质量守恒定律只适用于化学变化，不适用于物理变化；没有参加反应的物质质量和不是生成物的物质质量不能计入“总和”中；要考虑空气中的物质是否参加反应或物质（如气体逸走）有无统计遗漏。化学反应前后（1）一定不变宏观：反应物生成物总质量不变；元素种类不变。微观：原子的种类、数目、质量不变；（2）一定变宏观：物质的种类一定变，微观：分子种类一定变（3）可能变：分子数目和化合价可能变。,10,.,3、化学方程式：每年中考化学方程式平均考5-7个，其中2个左右没有学过，但通过给予信息分析推理可得出。教学策略：化学方程式学习时很多学生会硬背，个人觉得背的方法在初中可能有一定效果，但如果不是结合每个方程式后面的化学事实记忆，到高中方程式更多，如果背方程式是相当痛苦、无趣而且低效的。,11,.,4、饱和溶液、不饱和溶液及溶解度曲线,例：（2010年曲靖-21）右图为A、B、C三种物质的溶解度曲线，观察曲线图回答：t10C时，A、B（填“能”或“不能”）配成重量分数相等的饱和溶液。在温度范围内，B物质的溶解度比A大。把t30C质量相等的A、B、C三种物质的饱和溶液温度都降低至t10C，此时所得物质溶液质量从大到小的顺序为。,12,.,教学策略：曲线的点、线、面和交点点：溶解度曲线上的每个点表示的是某温度下某种物质的溶解度。作用:(1)查出已知温度下某物质的溶解度;(2)根据物质的溶解度查对应的温度;(3)比较相同温度下不同物质溶解度的大小或者饱和溶液中溶质的质量分数的大小。线：溶解度曲线表示某物质在不同温度下的溶解度或溶解度随温度的变化情况。应用:(1)查溶解度随着温度的变化而变化的情况。(2)比较在一定温度范围内某物质的溶解度大小。(3)选择分离某些可溶性混合物的方法。面：曲线下部面积上的任何点，为对应温度时的不饱和溶液;曲线上部面积上的点，为对应温度时的饱和溶液，且溶质有剩余。交点：两条溶解度曲线的交点表示该点所示的温度下两物质的溶解度相同，此时两种物质饱和溶液的溶质质量分数也相同。,13,.,二、元素化合物知识类：,14,.,1、实验室制取气体的制备、收集和检验例题：小明参观某养鱼池时，好奇地发现人们向养鱼池中撒一种叫做过氧化钙的淡黄色固体，用来增加鱼池中的含氧量。小明刚学完氧气的实验室制法，于是他想可否用过氧化钙制取氧气。提出问题过氧化钙可否用于制取氧气?查阅资料部分内容如下：过氧化钙(CaO2)室温下稳定，在300时分解生成氧气，可做增氧剂、杀菌剂等。猜想与验证(1)小明依据_，提出猜想I。,15,.,实验结论：加热过氧化钙可制取氧气。(2)小明联想到农民用过氧化钙增加鱼池中的含氧量，提出猜想。,猜想I：加热过氧化钙可制取氧气,16,.,实验结论：不能用过氧化钙与水反应制取氧气。分析与反思：虽然没有快速收集到大量氧气，但由此实验现象，小明认为农民用过氧化钙做增氧剂的主要原因是_。小明希望对此实验进行改进，使该反应加快，你能帮他提出建议吗?你的合理建议：_。以上建议是否可行，还需进一步通过实验验证。,猜想：过氧化钙与水反应可制取氧气,17,.,教学策略：此题在初中化学实验室制取气体教学方面有一定意义，既说明了原理，又不拘泥于既定套路，对启迪学生思维，学会知识迁移、灵活运用方面有一定参考价值。,18,.,2、突破酸碱盐酸碱盐当然是难点，也是中考重点必考内容，题目区分度较大，2010年曲靖26题考查学生NH4Cl的鉴定和22题的物质推导，是离子鉴定及物质推断的典型考法，学生失分在于对一些物质特殊颜色和酸碱盐相互反应的特征现象不熟悉，这一难点当然也就是体现在酸碱盐教与学难点。,19,.,教学策略：,20,.,三、化学实验探究类：,21,.,题型分类：1.元素推断题：解答此类题的方法是先理清题目中给出的各种信息之间的关系，找出题眼突破，逐一推断出来。2.常见物质的推断题：此类题给出常见物质的特征或特殊性质、特殊反应等。综合能力要求高，但初中涉及的物质种类不多且很典型。根据题给信息，寻找突破口，顺藤摸瓜，可较顺利地推断出来。3.实验推断题：此类题主要是考查同学们的综合分析能力，不但要求同学们具备有关化合物的基础知识，而且要有实验操作的经历和分析、解决化学实验问题的能力。解题时需要认真分析题目给出的条件，联系实际，逐一分析推断。4.混合物组成的推断题：此类题一般难度较大，涉及的知识面比较广。分析这类题目时，头脑要冷静，不要把问题想得太复杂，否则将陷在题目设计的迷宫中。,22,.,教学策略：1化学卷中的探究开放性试题有情景开放，策略开放，条件开放，结论开放等。此类题是以考查学生的发散思维和创新能力为目标。所用的知识全是比较基础的，呈现出“起点高，落点低”、“看似难，做时易”的特点。学生在复习的时候要重点对化学知识，化学思考方法进行训练。可通过阅读理解，关键分析，提升能力。千万不要因为看到这类题目冗长就害怕退缩。2审题：认真审读原题，弄清文意和识别命题意图，理出题给条件，深挖细找，反复推敲。3分析：抓住关键，找准解题的突破口，并从突破口出发，探求知识间的内在联系，应用多种思维方式，进行严密的分析和逻辑推理，推出符合题意的结果。4解答：要紧紧围绕题意，按照分析和推理的结果，认真而全面地解答。5检验：得出结论后切勿忘记验证。其方法是将所得答案放回原题中检验，若完全符合，则说明答案正确。若出现不符，则说明答案有误，需要另行思考，推出正确答案。,23,.,常见离子的检验方法：,24,.,25,.,初中几个主要实验装置图,26,.,氧气体积分数测定过滤水的蒸馏净化,固体加热制气体固液常温制气体CO还原氧化铁,27,.,四、化学计算类：,28,.,根据近年中考分析，化学方程式是每一次考试的重中之重。纵观多数考试会发现：在不会做的题目中，有半数以上是因为化学方程式不会写造成的。特别是化学的计算题，更是与化学方程式息息相关。因此，可以断言：只会写化学方程式，可能得不到高分，但能准确书写方程式的学生全卷肯定是及格。某种程度上甚至可以说是差生与中等生的区别，优生则是深刻理解和运用了化学方程式。教学策略：其实化学计算近年中考基本都是考有关溶液的计算，难度已经很大程度下降了，学生还是应该牢记“设、方、关、比、解、答”六个步骤，一个不能少。建议老师在教学中教会学生在草稿上画简图，很多题画个图就什么都明白了。比如根据化学方程式的计算，主要存在以下问题：（）不设未知数，评分人不知“、”分别指什么。（）没有写计算涉及到的化学方程式，或虽写了但未配平，导致计算错误。（）相对分子质量计算错误而导致结果错误，上一问计算错误导致后面的结果全错。（）根据化学方程式计算，所列量的单位上下不相同，左右