（教育学原理专业论文）农村中小学教师流失现状及心理动因调查研究.pdf

摘要 古语云：国将兴，必贵师而重傅；国将衰，必贱师而轻傅。“良 师兴国”是因为国家的命脉系于教育的成败，而教育的良莠又系于优 良的教师。随着我国区域经济差异的扩大，城市化战略的实施，以及 农村中心镇的规划发展，优质教育资源不断向经济发达地区聚集。农 村地区教师流失问题日益严峻，给农村教育的健康发展带来了重重困 难与频频危机，亟待进行研究和解决。本研究选择我国有代表性的三 省( 贵州、江西、广东) 农村中小学教师为研究对象，希望通过实地 调查研究，了解农村中小学教师流失的现状、根源，并提出相应的策 略，以期稳定农村中小学教师队伍，为农村地区解决教师流失问题提 供借鉴。在“以人为本 在前提下，对农村中小学教师管理的自然属 性决定了研究管理问题必须研究人的行为。人的行为选择受人的需 要、欲望、动机、目的等心理因素的影响。农村中小学教师的需要满 足情况与其流失行为选择直接相关。找出农村中小学教师需要的规 律，以满足主导需要提出管理对策，稳定农村中小学教师队伍是本研 究的目的。研究农村中小学教师的需要与流失行为，应以人性理论的 基本原理为起点予以剖析，他们的需要满足情况符合需要理论的一般 原理。因此，本研究以对需要理论的认识，农村中小学教师流失行为 的理论分析，农村中小学教师管理的复杂性分析三方面作为本研究的 理论支点。 本文在对教师流失的相关理论进行阐述的基础上，通过问卷调 查、个案访谈以及文献收集的方法，以抽样调查为基础，根据马斯洛 的五层次需要论，假定农村中小学教师的需要满足状况是其去留行为 选择的影响因素，设计农村中小学教师需要情况及流失行为选择调查 问卷。通过对农村中小学教师的问卷调查，获取了农村中小学教师的 基本情况，对调查结果用s p s s 统计软件进行处理，通过多元分析理 论中的因素分析法归纳出农村中小学教师需要满足及其流失心理或 行为选择的主因子；找出影响农村中小学教师流失心理或去留行为选 择的需要因素，运用多元回归分析建立农村中小学教师需要满足与流 失心理或行为选择的关系模型，并从事实和理论两个层面对其结果作 了探索性分析，据此提出稳定农村中小学教师管理对策。 本学位论文的主要创新点如下： 1 将马斯洛需要层次理论运用与对我国农村中小学教师调离心 理或流失行为选择的调查中，设计出了农村中小学教师生理需要、安 全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要及其流失心理或行为选 择的利克尔特( l i k e r ts c a l e ) 量表，并通过了检验，通过高级统计 方法( 因素分析法) 归纳出农村中小学教师需要满足及其流失心理或 行为选择的变量； 2 对影响农村中小学教师流失心理或行为选择的主要因素进行 了理论和实证分析，提出了农村中小学教师需要满足及其调离心理或 行为选择的系统分析框架，为稳定农村中小学教师队伍问题研究提供 一种新方法； 3 建立了农村中小学教师需要满足与调离心理或行为选择的理论 模型，运用高级统计方法( 多元线性回归分析法) 找出了影响农村中 小学教师调离心理或行为选择的需要因素，构造了对应的回归方程， 并根据本研究新颖的研究结论提出了稳定农村中小学教师的管理策 略。 关键词：农村中小学教师流失需要心理动因 马斯洛需要理论管理 i i a b s t r a c t ac h i n e s ea r c h a is ms a y s ：r e s p e c tf o rt e a c h e r sa n de d u c a ti o n m u s tp r o d u c eap r o s p e r o u sc o u n t r y ；d is d a i nf o rt e a c h e r sa n d e d u c a ti o nm u s tp r o d u c ead e c li n i n gc o u n t r y “f i n et e a c h e r s p r o s p e rac o u n t r y ”。b e c a u s et h e1i f e li n eo fac o u n t r yi st i e d t ot h es u c c e s so rd e c a yo fe d u c a t i o n ，w h i l eg o o do rb a de d u c a t i o n i sd e c i d e db ye x c e ll e n tt e a c h e r s w i t ht h ee x p a n d i n go ft h e e c o n o m i cd i s c r e p a n c yi nd i f f e r e n ta r e a so fc h i n a ，t h en u m b e r o ft h ed r a i n a g eo ft e a c h e r si nr u r a la r e a siss e r i o u s l y i n c r e a s i n g ，a n dt h i sh a sb e c o m e o n eo ft h em o s ti m p o r t a n t f a c t o r st h a tg r e a t l yr e s t r i c tt h e i re d u c a t i o n a ld e v e l o p m e n t ， i tn e e d sr e s e a r c h i n go na n ds e t t li n g t h isp a p e rw i11d e a lw i t h t h ea c t u a l i t yo ft e a c h e r si nt h er u r a lp r i m a r ya n ds e c o n d a r y s c h o o l si ng u i z h o uj i a n g x ia n dg u a n g d o n gp r o v i n c e ，t r y i n gt o k n o wm o r ea b o u tt h ec u r r e n ts i t u a t i o na n dt h eo r i g i no ft h el o s s o ft e a c h e r si nr u r a la r e a s ，s oa st om a k es o m ec o r r e s p o n d i n g s o l u t i o n st os t a b i l i z et h ec o u n t y st e a c h e rt e a m ，i tw o u l db e m u c hb e t t e ri fi tc o u l do f f e rs o m er e f e r e n c ef o rs o l v i n gt h e p r o b le mo ft h ed r a in a g eo ft e a c h e r sinr u r a la r e a s t h en a t u r a l p r o p e r t yo fm a n a g e m e n td e c i d e so nt h ef a c t t h a tt h er e s e a r c h o fm a n a g e m e n tp r o b l e m sm u s tb ec a r r i e do u to nt h eb a s i so ft h e r e s e a r c ho fh u m a nb e h a v i o r s t h e r e f o r e ，t h er e s e a r c ho f t e a c h e r si nr u r a la r e a sm u s tb ec a r r i e do u to nt h e i rb e h a v i o r s i nt h e p e o p l e o r i e n t e d b a c k g r o u n d p e o p l e sc h o i c e so f b e h a v i o r sa r ea f f e c t e d b y t h e i rn e e d s ， d e s i r e s ，m o t i v e s ，p u r p o s e sa n do t h e rp s y c h o l o g i c a lf a c t o r s w h a t b e h a v i o r st h et e a c h e r si nr u r a la r e a sw il 1 p e r f o r m a r e d i r e e c t l yr e l a t e dt ot h ed e g r e eo fs a t i s f a c t i o no ft h e i rn e e d s t h er e s e a r c ho fr u r a lt e a c h e r s n e e d sa n dc h o i c eo fb e h a v i o r s s h o u l db ea n a l y z e do nt h eb a s i so ft h eu o n d a m e n t a lp r i n c i p t e s o ft h et h e o r yo fh u m a n it y t h er u r a lt e a c h e r s n e e d sa r ei n a c c o r d a n c ew i t ht h ec o m m o np r i n c i p l e so ft h en e e dt h e o r y t h e r e f o r e ，t h i sd i s c o u r s ei sb a s e do nt h ep r i n c i p l e so ft h e f o ll o w i n gt h r e ea s p e c t s ：t h ec o m d r e h e n s i o no ft h en e e dt h e o r y ， t h et h e o r e t i c a la n a l y s i so ft h ed r a i n a g eo ft h er u r a lt e a c h e r s ， a n dt h ea n a l y s i so ft h ec o m p l e x i t yo fm a n a g i n gt h er u r a l t e a c h e r s o nt h eb a s i so fe x p a t i a t i n gt h ec o r r e s p o n d i n gt h e o r i e so f t e a c h e r s l o o s i n gp r o b l e m ，t h ep a p e rh a sas e r i o u sa n dd e t a il e d d i s c u s s i o na b o u tt h es i t u a t i o no ft h et e a c h e r si nr u r a la r e a s 1 1 1 b y m e a n s o f p a p e rs u r v e y ， i n d i v i d u a li n t e r v i e wa n d l i t e r a t u r e c 0 1 1 e c t i n g ：a c c o r d i n gt om a s l o wf i v e l e v e ln e e d t h e o r y ，q u e s t i o n n a i r e sa n dm e a s u r e m e n tt a b l e sa b o u tr u r a l t e a c h e r s s a t i s f a c t i o no f t h e i rn e e d sa r ed e s i g n e do nt h e s u p p o s i t i o nt h a tt h ed e g r e eo fs a t i s f a c t i o n o ft h en e e d so f t e a c h e r si nr u r a la r e a si sa ni n f l u e n c i n gf a c t o ro nt h e i r t u r n o v e rb e h a v i o r s w it h t h e h e l p o fr e l a ti v ec o m p u t e r s o f t w a r e ( s p s s ) ，its h o w st h a t s o m ei n f l u e n ci n gf a c t o r sa r e o b t a i n e d a n d i n s p e c t e db y f a c t o ra n a l y s i sf r o m q u e s t i o n n a i r e s c a r r yo u tr e g r e s s i o na n a l y s i so nt h ev a r i a b l e s o ft h en e e d so ft e a c h e r si nt h er u r a la r e a sa n dt h e i rc h o i c e o fb e h a v i o r sa n db u i l du par e l a t i o nm o d e lo fl i n e a rr e g r e s s i o n ， m o r e o v e r ， it a n a l y z e s t h e p r o b l e mb ym e a n so fe x p o r i n g a n a l y s i sb o t ht h e o r e t i c a l l ya n dp r a c t i c a l l y ，a n dt h i sp a p e r o f f e r st h ec o u n t e r m e a s u r e so ft h em a n a g e m e n to ft h et e a c h e r s i nr u r a la r e a si na c c o r d a n c ew it ht h ea b o v em o d e l c h i e fc r e a t i v ep o i n t so ft h i sr e s e a r c h ： 1 d e s i g naq u a n t u md i a g r a ( l i k e r ts c a l e )c o v e r i n gt h e n e e d so ft h ep h y s i o l o g i c a ln e e d s ，t h es a f e t yn e e d s ，t h en e e d sf o r s o c i a l i t y ，t h ee s t e e mn e e d s ，t h en e e d sf o rs e l f a c t u a l i a t i o n a n d c h o i c e so fb e h a v i o r s ， w h i c hp r o v et ob er e li a b l ea n d e f f e c t i v e a n ds u mu pt h ev a r i a b l e so ft h es a t i s f a c t i o no fn e e d o ft h et e a c h e r si nr u r a la r e a st h r o u g he q u a t i o na n a l y t i c a l m e t h o d 2 t h i sp a p e ro f f e r sat h e o r e t i c a la n dc o n c r e t ea n a l y s i s o ft h em a i n f a c t o r s a f f e c ti n gt h et u r n o v e ri n t e n t i o n o ft h e t e a c h e r si nr u r a la r e a s ，b r i n g i n gf o r w a r das y s t e m a t i ca n a l y s i s s t r u c t u r eo ft h es a t i s f a c t i o no ft h en e e da n dt h eb e h a v i o ro f t h et e a c h e r si nr u r a la r e a s ，p r o v i d i n gan e wp e r s p e c t i v ef o r t h es o l u ti o no ft h et e a c h e r si nr u r a la r e a s 3 c a r r yo u tr e g r e s s i o na n a l y s i so nt h ev a r i a b l e so ft h e n e e d so ft h e t e a c h e r si nr u r a la r e a sa n dt h e i r c h o i c e o f b e h a v i o r sa n do f f e rt h er e l a ti r ec o u n t e r m e a s u r e so ft h e m a n a g e m e n to ft h et e a c h e r si nr u r a l a r e a s k e y w o r d s - t e a c h e r si nr u r a la r e a s ，d r a i n a g e ，s a t i s f a c t i o no f n e e d s ，m e n t a lf a c t o r s f o rt u r n o v e ri n t e n ti o n ，m a n a g e m e n t i v 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究 所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集 体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究做出重要贡献的个人或集体，均 已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律责任由本人承担。 论文作者签名石乏r * 2 9 f 关于学位论文使用授权的声明 年6 月2 日 本人完全了解贵州师范大学有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留 或向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅； 本人授权贵州师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文和汇编学位论文。 ( 保密论文在解密后应遵守此规定) 论文作者签名 导师签名： 搿纺 7 年钆死 1 绪论 1 1 问题的缘起 作为世界文明古国的中国不仅是世界上首先步入农业文明的国度，而且至今 仍是一个“农业大国”。正是教育的普及才使中华文化得以繁衍数千年，也正是 民间的教育传统才使文官制度最早在中国实施，并且出现历次战乱后的文化复 兴。在构建社会主义和谐社会的背景下，随着北京奥运会的胜利召开，祖国正以 崭新的雄姿位于世界民族之林，我国的经济、科技、文化和教育均得到了快速发 展。农村教育作为中国教育的主体，历来受到了党中央国务院的重视。1 9 9 1 年 在山东泰安召开的农村教育国际研讨会上，我国农村教育的改革得到了高度评 价。会议的最终报告指出：农村学校作为经济生产能力和社会进步的源泉这一概 念，在中国创造了了不起的奇迹。2 0 0 0 年1 0 月，人口最多的9 个发展中国家负 责教育的领导人聚首里约热内卢，再次肯定了中国农村普及教育以促进经济发 展、社会进步的经验。然而，盛世只有不避讳“危言 ，才能永葆长盛不衰。随 着我国区域经济差异的扩大，城市化战略的实施，以及农村中心镇的规划发展， 优质教育资源不断向经济发达地区聚集。农村教师的流失正在经历着无序、失衡 乃至失控，那保存、传播和繁衍中华古国文明的农村教育正在经历着苦难和阵痛。 在2 0 0 6 年3 月1 日发布的教育蓝皮书( 2 0 0 5 年：中国教育发展报告中，西北 师范大学副校长王嘉毅说：。越是贫困的地方越需要关注，但越是需要教育的地 方师资力量越是薄弱。一 笔者来自农村，对远山有着深厚的感情。但心底总留着孩提时代的一幕幕远 山学校里重复着的令人心酸的情景：远山里年少的我们眼里噙着泪花，眼睁睁地 看着一批又一批教师走出大山，无能为力地把泪哭干后，又迎来了不知能在山里 任教多久的新教师。“长大后，我就成了你，才知道播种的是希望，收 获的是汗滴。”我在农村辛勤执教多年，身边的教师一如既往地流失，连自己现 在也成为了一名已经流失的农村教师。“穷年忧黎元，叹息肠内热”，每当我想起 农村孩子焦灼的眼神和热切的守望，总想为他们做点什么。于是我心有余而力不 足地不断地思考着农村教师流失的深层原因，希望对农村教师流失的现状及流失 心理动因进行调查研究。作为教育研究者，要从现行政策中寻找缺隙并加以修补 以臻完善，而不是锦上添花或是歌功颂德地进行政策解释。作为教育研究者，需 要提出解决问题的办法，而不是仅仅看到问题的存在而愤世嫉俗，需要的是勇于 把理论付诸实践，而不是指点江山，激扬文字地纸上谈兵。正缘于此，笔者选择 了“农村中小学教师流失现状及心理动因调查研究 作为毕业论文的选题。从主 观方面讲，是基于笔者的生活经历、成长经历和学习经历，以及对自身作为一名 教育学原理专业的研究生所承担责任的一种认定与担负；从客观方面讲，是基于 论文选题研究的实践意义和价值，希望能秉承一种人文关怀来诠释自身存在的意 义以及对自身研究学术意义的一种摸索、探寻和求证。其次，笔者认为选择农村 地区作为研究领域有其必要性；把农村中小学作为研究范畴有其重要性；把农村 中小学教师流失作为研究对象有其紧迫性；选择有代表性的三省农村中小学教师 作为研究样本有其科学性。本文的写作目的是唤起实践者的勇气和良知，在帮助 他们分析农村中小学教师流失问题的同时，力图为他们提供一把开启未来之门的 钥匙。因此，笔者不揣浅薄，欲在此问题上做点努力：摆清农村中小学教师流失 中的问题，追究问题的根源、探索问题解决的办法，在种种辩难中探索中国农村 中小学教师队伍未来发展的取向。笔者自知学识浅薄、能力有限，虽心骛高远而 力有未逮，但笔者矢志不移，即使举鼎绝膑也在所不惜。 1 2 概念界定 1 2 1 农村中小学 农村中小学有两种理解，一是主要以农民子弟为教育对象的中小学，二是在 行政区划意义上的农村地区的中小学。按第一种理解，农村中小学的外延只包括 在农村( 社会经济发展形态上) ，主要招收农民子女的县级以下的乡镇中小学。 本文把行政区划意义上的农村地区的主要以农民子弟为教育对象的中小学界定 为农村中小学。农村中小学包括农村初级中学和农村小学。农村中小学与城市中 小学相比，存在两个方面的差别：( 1 ) 物质基础差别。由于中国大多数农村地区 仍然处于城乡二元社会结构中，因此，农村中小学和城市中小学所面临的经济环 境不同。农村中小学往往处于较落后的、传统的农业社会的大环境中，受农村落 后经济的制约。而城市中小学经济上得到现代化工商业的支持。这就导致农村中 小学在基础设施、教学设备、师资力量、信息资源等许多物质条件方面无法与城 市中小学相比。尤其在贫困地区更是如此。( 2 ) 制度差别。二元社会制度导致农 村中小学与城市中小学的另一重大差别是农村中小学受到某些制度歧视。如户籍 制度、部分具有歧视农民性质的经济制度和政策以及招生制度等。总之，农村中 小学与城市中小学相比，处于不利地位。 1 2 2 教师 教师是学校中承担教育、教学任务，以教书育人为主要职责的教育专业人员 2 ( 或称专业教育者) 。根据教师从教的学校层次来分，可以分为幼儿教师、小学教 师、中学教师和大学教师。在本研究中，教师是指农村中小学的教师，其中不包 括民办学校和公办民助学校的农村中小学教师。为表述方便，本研究中，除了特 别注明的教师分类而外，教师特指农村地区的中小学教师。笔者将农村教师界定 为：( 1 ) 农村教师是以农村人口为教育对象并为农村经济社会发展服务的教育工 作者；( 2 ) 农村教师工作及生活主要在县级以下的乡镇和村落学校；( 3 ) 本研究 中的农村教师主要指农村义务教育阶段的教师。在本文，笔者所调查和研究的对 象是特指抽样调查的农村义务教育阶段教师。 1 2 3 教师流动 教师流动包含了两方面的内容，一方面是具备一定条件的合格劳动者选择了 教师职业或在职教师放弃这一职业，即合格的劳动者进入或退出教师劳动力领域： 另一方面是在职教师由现在职学校转入另一所学校就职，既劳动力在教师劳动领 域内流动。教师流动一般分为水平流动和垂直流动。水平流动，是指教师的职业 流动没有根本改变他们原有的社会地位，职业本身没有出现质的变化。而垂直流 动则是指他们的职业变动导致了他们的社会地位发生根本的变化。其中包括教师 的良性流动：是指通过教师劳动力的自由流动，一方面可以使教师能够根据自身 业务特长灵活自由地选择教师职业、学校和专业教学岗位，充分挖掘教师劳动力 资源的最大效益。另一方面可以不断调整教师队伍，使更多的高素质人才不断充 实教师队伍，能够满足教育事业近期和长远发展的需求。 1 2 4 教师流失 教师流失的概念可以先从雇员流失( e m p l o y e et u r n o v e r ) 的定义来理解。雇 员流失可以从狭义和广义两个方面来理解。p r i c e ( 1 9 7 7 ) 给出了一个狭义的定义： “个体作为组织成员状态的改变”。如果遵循这一定义，雇员流入、晋升、降级、 组织内平级转岗以及流出都应该被纳入到这个概念的范畴，将它译为“雇员流动 比较能够反映这个界定的外延。m o b l e y ( 1 9 8 2 ) 则给出了一个狭义的定义：“从组 织中获取物质收益的个体终止其组织成员关系的过程 这个定义所包括的范畴 和p r i c e ( 1 9 7 7 ) 定义相比较就小了很多，没有考虑雇员的流入和在组织内部的 各种流动，也明确地把组织中可能存在的义务雇员( 不从组织中获取物质收益， 例如一些志愿者) 的流动排除在外。本笔者认为特定组织的雇员流失过程就是该 组织的人力资源由可掌控资源变为不可掌控资源的过程，这个过程一般是通过辞 职，解雇等程序，使劳动契约解除的正式过程：也可以是由于特殊原因，使得该 3 组织在长期内实际上己丧失掌握该雇员的人力资源的过程，如在职失业、消极怠 工等。综合以上关于雇员流失概念的解释，本文认为雇员流失的定义可以这样来 理解：一种从工作组织中获取货币性报酬的人中断与其所服务单位的成员关系， 而使得该用人单位丧失获得该雇员的劳动力使用的权利的过程。 笔者认为教师流失的定义可以这样来理解：一种从学校获取货币性报酬的 教师中断与其所服务学校的成员关系，而使得该用人学校丧失获得该教师的劳动 力使用的权利的过程。教师流失是指教师劳动力的非良性流动，教师流失，也是 在职教师由所任教的地区、部门、学校流动到另一地区、部门、学校，从而不利 于教师流出地区的教育事业的发展的一种社会现象。或指大量适合从事教师职业 的优秀人才从教师职业上，从学校或教育领域中流出，而流进者或在数量上、或 在学历、能力、水平上都不足以填补留下来的空缺，使教师队伍建设处于一种萎 缩状态。教师的不合理流动，表现为教师人才，对在学校本职工作上的兴奋点( 或 兴趣点) 开始( 或已经) 全部( 或部分) 弱化，与服务学校中断成员关系，使学校丧失 对该教师的使用权利，导致学校工作效能降低的一种行为。从表现形式来看，可 分为显性流失和隐性流失，显性流失是指从事教师职业的合格教师直接流出教育 界，从事与教育无关的其它职业。所谓隐性流失，是指一部分教师虽然留在教育 岗位，但从事与自身专长无关或关系不大，只以增加个人经济收入为目的的第二 职业，最终导致在工作上出现主次错位现象，所谓“身在曹营心在汉 ，其危害 不可低估。更为重要的是，贫困地区农村中学教师的隐性流失也十分严重。其具 体表现有：外出兼课、有偿家教、开店办厂、厌教怠教，报考公务员、研究生等 等。概括起来，目前教师隐性流失主要表现为教师搞第二职业和教师在职学习型 隐性流失两种类型。教师流失是个相对的概念，在本研究中教师流失主要是指因 为教师的流动使得流出教师的学校教师队伍建设处于萎缩状态的情况，甚至难以 维持正常的教学秩序。本文主要以研究农村中小学教师的非良性流动即师资流失 现象为主。 1 2 5 需要 需要是有机体内部的种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生 活条件的一种稳定要求，并成为有机体活动的源泉。动机推动人的行动，实现目 标，从而满足需要。需要是动机的基础，动机由需要转化而来。当某种需要没有 得到满足时，它就会推动人们去寻找满足需要的对象，从而产生活动的动机。 彭聃龄，普通心理学 m ，北京师范大学出版社，2 0 0 1 年，第2 0 6 页 4 由于人类社会发展无止境，人的需要研究也在不断地深化。研究表明，需要 研究总是要与相应的历史阶段相适应，并有一定的超前性。如：马克思恩格斯不 仅研究原始古代社会人的需要，而且研究了社会主义和共产主义社会人的需要， 亚当斯密从经济学角度，由人的物质生活出发研究人的需要，涂尔干( 又译为 杜尔克姆) ( 1 8 5 8 1 9 1 7 ) 则从社会学角度出发研究人的需要。随着社会的发展进 步和对人类的关注，需要理论从各学科中不断地分化出来成为一个新的研究领 域。美国社会心理学家、人格理论家和比较心理学家，人本心理学之父马斯洛 ( a b r a h a mh m a s l o w1 9 0 8 1 9 7 0 ) ，于2 0 世纪4 0 年代提出了著名的“需要层次 论 。马斯洛1 9 4 3 在其所著作人的动机理论( at h e o r yo fh u m a nm o t i v a t i o n p s y c h o l o g i c a lr e v i e w ) - - 文中，阐述了人类基本需要的五个层次，即生理需要( t h e p h y s i o l o g i c a ln e e d s ) ，安全需要( t h es a f e t yn e e d s ) ，爱的需要( t h el o v en e e d s ) ， 尊重需要( t h ee s t e e mn e e d s ) ，自我实现的需要( t h en e e d sf o rs e l f - a c t u a l i z a t i o n ) 这五种需要就像阶梯一样，从低到高，低一层次的需要得到了满足，就会向高一 层次的需要发展。这五种需要并不是每个人都能满足的，越是高层的需要，满足 的机会越少。而且同一时期的个体可能同时存在多种需要，人的行为往往是受多 种需要支配的，而每个时期的需要是不一样的，每个人的需要又是不一样，但每 个时期总有一种需要占支配地位，已满足了的需要就不再是一股激励力量。马斯 洛把人看成是生物人、自然人，是研究人性和人的基本需要的起点。如果对人的 研究抛开了人的自然生理特点，脱离了人的生命机体的特点，都将失去科学的根 据。强调入的历史中的主观能动作用不是说要超越人的自身能力的极限去改变自 然，而是在人的创造力和潜能的作用下，更好地开发人的自身潜力，更好地将自 然与人的力量融合为一体。“人仅是自然的一部分，自然是人的一部分，而且人 必须与自然多少有那么一点同型( 这就是说近似于自然) ，以便在自然中能够存 活，自然使人演化发展。 1 2 6 心理动因 “动因”就是产生的原因。本研究使用“心理动因”这个词是为了说明农村 中小学教师产生离职意向在心理方面的原因，它强调了一种心理的变化过程。动 因包括“成因 ，要回答“是什么的问题：但动因更包括因素如何起作用，也即 各因素不是静态的，而是动态的、不是孤立的，而是综合的、不是封闭的，而是 开放的，它还要回答“怎么样”的问题。农村中小学教师流失的因素不是单一因 。马斯洛等，林方译，人的潜能与价值 m ，1 9 8 7 ，第2 2 8 页 5 素而是多种因素综合作用的结果，也不是有这种因素马上就会离职，而是要经历 一个发展的、变化的过程。 1 3 文献综述 笔者利用中国学术期刊全文数据库和c n k 系列数据库，对相关研究进行了较 为全面的文献检索。文献的检索日期从1 9 7 7 年开始，截止2 0 0 8 年，包含如下三 个检索目录：文史哲辑专栏、经济政治辑专栏、教育与社会科学辑专栏。关键词 检索结果如下：“教师流失 的相关文献2 3 5 篇，另外有全国优秀硕博论文4 4 篇；“教师流动 的相关文献2 6 0 篇，另外有全国优秀硕博论文6 0 篇；“人才流 失 的相关文献3 9 0 1 篇，另外有全国优秀硕博论文5 1 7 篇；“稳定教师队伍 的 相关文献2 3 2 篇，另外有全国优秀硕博论文3 2 篇：“农村中小学 的相关文献 4 8 7 6 篇，另外有全国优秀硕搏论文1 4 8 篇；“农村教师流失 的相关文献1 5 篇， 另外有全国优秀硕博论文5 篇；“中小学教师流失 相关的文献7 篇，另外有全 国优秀硕博论文4 篇。由上可见，相对“教师流动”而言，有关“农村中小学教 师流失问题的研究更少。 通过对以上相关文献查阅工作，对自上个世纪8 0 年代以来我国教师流失的 研究情况进行梳理，笔者对教师流失的情况有了大体的把握。对搜索到的重要相 关论文进行整理、分析发现，对中小学教师流失的研究主要集中在对教师流失的 背景阐述、流失特点、原因的分析及其解决问题的对策与途径的探讨上，对中小 学教师流失后所造成的不良影响及后果也作了相应的探讨。 中小学教师流失的特点是：第一，从流失教师年龄来看，中青年教师流失严 重。青年教师无家庭负担，再加上精力旺盛，对自己未来期望值较高，因而流动 率高。中年教师则为了自己的子女有个好的学习和生活环境，或为了实现自己更 大的理想抱负致使流动率也高。老年教师既有家庭拖累，又不愿意在新的学校从 头开始，因此流动率相对较低。第二，从流失教师所受教育程度来看，高学历、 高职称教师流失率高。随着各中小学之间展开的生源大战，教师所受教育程度( 教 师的学历和职称) 成为各级各类学校招聘教师的首要条件。因此，流失教师中高 学历教师居多，低学历教师比较稳定。第三，从流失教师性别来看，男性教师多 于女性。受社会上重男轻女思想的影响，领导层中男性教师居多，大多数学校愿 意要男性教师，认为他们精力充沛，无拖累。第四，从教师资质来看，教学经验 越丰富的教师流失率越高。他们经过学校的培养和教学实践锻炼，已经积累了丰 6 富的教学经验、管理经验，他们不用培训就可以马上开展教学并成为教学骨干。 第五，从流失教师所学专业来看，热门专业及主干课程的教师流失多。教师所学 专业是影响教师流失的主要因素。近几年，热门专业的教师流失多，如英语、计 算机技术等，这些专业社会需求量大，待遇高，因此教师流失多。随着高中的扩 招，主干课程( 英语、数学、语文、物理、化学等) 的教师流失数逐年增加，历 史、地理、思想政治等学科的教师处于相对稳定的状态。 从中小学教师流失的原因来看：第一，经济因素。随着中国区域经济差异的 扩大，由于城乡二元结构的存在。在对农村教师流失原因的探讨中，工资待遇低， 酬不抵劳，是教师流失的主要因素；第二，社会地位。农村教师对自己社会地位 不认可主要是由于教师经济地位低、待遇差造成的。由于农村的大环境，没有真 正形成尊师重教的良好氛围，教师的各种权益得不到保障，职业价值得不到体现， 诸如教育投入不到位、教师工资拖欠、医药费报销难、子女就业难等问题还普遍 存在，教师的社会地位得不到社会认可，没人愿意当教师：第三，管理因素。教 师流失与学校内部管理制度、分配制度、评价机制等密切相关。管理制度建设滞 后，学校内部分配不公，评价机制不健全等，都是教师流失的重要原因；第四、 职业期待。这主要是从教师的职业期待与现实差距之间的张力来分析教师的流失 心理。由教师角色冲突而导致的教师的消极心理，是教师产生职业倦怠，直至流 失行为发生的重要原因。关于对教师流失原因的分析。教师流失的原因有经济性 因素，也有非经济性因素，而促成教师流失行为的是教师的自我价值判断和态度。 因此，对教师流失的原因不应该只从经济因素或只从非经济因素方面来加以探 讨。 从教师流失的产生的影响上看：义务教育阶段农村教师的流失，不仅有损于 当地社会经济、文化的可持续发展，还会延缓甚至制约整个国家的发展进程。大 量优秀教师的外流使得教师整体素质下降，教师水平的降低导致教育质量的下 降，中青年骨干教师的大量流失，对本己窘困的农村基础教育而言无异于釜底抽 薪。教师流失不仅造成了教学秩序的无序甚至中断，还直接导致了潜在教师资源 的大量流失，对义务教育的普及所造成的危害难以估量。 从教师流失对策建议上：基于上述对于教师流失原因及影响的探讨，研究者 们从不同角度提出了对策与建议：第，建立教师工资保障机制，优化教育环境， 形成尊师重教的良好社风气，让教师成为真正让人羡慕的职业。第二，确立动态 的教师人才观。学校要为自己所需要的教师队伍构筑起让他们施展才干、取得成 7 就、实现自身价值的舞台，成为市场机制下教师向往的社会的“高处”，人才就 会源源不断地顺流而来，任你挑选、使用。在保持师资队伍相对稳定的前提下， 允许教师的适当流动。第三，加强对教师的培养，促进中青年骨干教师尽快成长。 农村中小学的青年教师，常常是教师流失的主要力量。因此，加强对中小学教师， 尤其是青年教师的培养非常重要。青年教师是学校的中坚力量，他们大多数则从 学校毕业，知识基础雄厚，工作热情高，但是缺乏教学经验和社会阅历，迫切需 要学校领导及老教师帮助与关怀，渴求尽快进入角色，成为一名合格的教师。第 四，完善激励机制和利益分配机制。农村中小学应进一步加大学校内部分配改革 的力度，改变过去分配机制中论资排辈的利益分配机制，逐步建立起责任、风险、 贡献与报酬相适应的利益分配机制。将教师职工的收入与岗位职责、工作业绩、 实际贡献等直接挂钩，向优秀人才和关键岗位倾斜，充分发挥校内工资的激励功 能。建立科学合理的报酬制度，教师的薪金要科学计量，制定出合理的标准，真 正体现出公开、公正、合理的要求。使教师了解相应的标准和依据，科学地测评 教师的劳动成果，贯彻多劳多得的原则，做到分配结果公开化，使职工尤其是骨 干职工得到比较满意的报酬，使其劳动所得与付出相符合。理直气壮地让那些为 学校发展做出突出贡献的教师能名利双收。第五，加强教师职业道德修养，鼓励 教师终身从教。同时，全面推行教师聘任制，严格执行教师资格认证，保证教师 质量。 关于研究对象界定和研究的范围来看，主要是高校教师和蔼北、农村地区的 教师。从研究的角度来看，或是从一种宏观的角度对教师流失的现状、原因和对 策做总结性与常规性的阐述；或是从微观的层面对某一地区的教师流失做出局 部的分析和研究回，而将两者结合起来，兼具宏观和微观视角，通过个案典型来 关照整休全局，提出切实可行操作方案的文章和研究成果相当少。教师流失的研 究是对教师流动结果的定性与评价。从某种意义上来说，教师流失就是由于教师 流动给原来就职学校造成的教师资源紧缺、教育质量下滑的现象。 研究的时效性。就所搜集材料的成文时间来看，文献主要集中在2 0 0 2 2 0 0 5 年期间，这一时期的论文基本上停留在对2 0 0 3 年前后第二次教师流失高峰的反 思阶段，导致教师流失的主要原因是教师工资低和教师工资拖欠。而现阶段教师 张维，中小学教师流动之我见 j ，江西教育科研，2 0 0 3 ( 1 0 ) 周云华，对江西省永新县农村初中教师队伍状况的调查和思考 j ，教育发展研究，1 9 9 9 ( 1 0 ) 8 的工资基本上得到保障，却仍然出现教师流失。显然，仅用教师工资待遇低来解 释教师流失现象，理由不充分。鉴于此，有必要对目前教师流失的原因和影响进 行进一步的调查研究。 关于研究方法来看，仅是数据统计，缺少实证调查与深层理论分析，鲜有较 为科学与有效的科研方法的呈现，所以研究成果的信度和效度不高。从表述方法 来看，研究成果略显笼统与趋同，研究结论带有一定的重复性。现有的研究中， 最明显的不足在于研究缺乏深入而全面的调查，所分析的农村教师流失的原因是 平行的，没有分析出最主要最根本的原因。有相当多的材料都是反复转抄各种报 道或引用其他文献资料，甚至某些研究还停留在猜想或逻辑推理上。基于此，笔 者认为有必要对义务教育阶段农村教师流失现象及原因因时因地进行较为深入 而全面的调查。 笔者所查阅的为数不多的相关文献中，邵学伦的关于中小学教师流动问题 的思考、王洪斌的关于中小学教师流动问题的思考、毕正宇的贫困地区中 小学教师外流现象的社会学分析、刘群的对民办学校的教师流动的调查分析、 陈言贵的农村中小学骨干教师流失现象思考、孟令西的教师流动规律及启 示、朱家存的加强苏北基础教育，陈敬朴的为教育的共同发展作证等为 笔者论文写作提供了很好的研究视角、方法及真实的素材。该课题在坚持实证研 究、参阅大量文献的基础上展开，运用多学科综合科研，构建历史与逻辑相结合 的方法，进行分析与研究，寻求问题的根源并提出相应的切实可行的对策。笔者 注重汲取本领域的研究过程、研究方法和研究成果的长处，有机地溶入自身的研 究当中，拓展了研究的宽度，加大了研究的深度。 农村