（教育技术学专业论文）混合式学习活动设计及应用研究.pdf

r e s e a r c ho nt h ed e s i g na n d a p p l i c a t i o n o fb l e n d e d l e a r n i n g 彳砌e s i s s u b m i t t e di np a r t i a lf u l f i l l m e n to f t h er e q u i r e m e n t f o rt h em s d e g r e ei ne d u c a t i o nt e c h n o l o g y b y t a nq i n g f a n g p o s t g r a d u a t ep r o g r a m n a t i o n a le n g i n e e r i n gr e s e a r c hc e n t e rf o re l e a r n i n g c e n t r a lc h i n an o r m a lu n i v e r s i t y s u p e r v i s o r ：l i uq i n g t a n g a c a d e m i ct i t l e ：p r o f e s s o r s i g n a t u r e玛切挚 a p p r o v e d m a y 2 0 1 1 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名： 彳霹灰荔 1 日期：年月 日 学位论文版权使用授权书 学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研 究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅； 学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后遵守此规定) 保密论文注释：本学位论文属于保密，在年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 作者签名：萝辱及荔 日期：秒j j 年5 月多j 日 导师签名：孙分j 专 日期：仞，f 年厂月弓 日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据厍发布章程 ，l 司慈将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据矽中全文发布，并可按“章程 中的 规定享受相关权益。回童途塞握銮卮溢卮i 旦竺生；旦二生；旦三生筮查! 。b 储签名亨舜灰芳 导师签名：引帚i 彰 日期：裥j 年歹月弓j 日 日期：仞f1 年s 月；f 日 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 摘要 信息时代的飞速发展，产生了一系列的新理念、新方法、新技术、新手段。它 们的出现，推动着教育改革跨过一个个新台阶。现代教育活动的形式也逐渐由传统 被动式、说教式转变为强调自主性、个性化、多元化。教师的角色也由单一的讲授 者变为学习资源的组织者、学习过程的设计者、学习行为的引导者以及学习结果的 评价者。为了适应现代教育培养复合型人才目标需求，教育者们也都在努力寻求新 的教学方式以适应社会发展，本论文所研究的课题正是在这样的背景下提出的。 本文以高校信息技术类主要课程计算机网络及多媒体技术基础及应用 课程为例，详细介绍了一种将传统教学与e - l e a r n i n g 教学相结合的学习方式 混合式学习方式。混合式学习( b l e n d e dl e a r n i n g ) 主要目的是在优化选择和组合各 类技能学习要素、学习方式方法，获得最佳教学效果和最大经济效益，然而混合式 学习的优势并不是任何一门课，任何一位教师或者任何一种环境下以及任何一类学 生都能轻易实现的，它也离不开组织者精心的设计和实施，因而关于混合式学习的 设计与应用也就成为了混合式学习研究的重点与关键所在。 本论文在介绍了混合式学习理论的基础上，以计算机网络及多媒体技术 基础及应用课程为例，实现了混合式学习活动设计及应用，主要研究工作有： ( 1 )详细介绍了混合式学习基本理论，重点论述了其基本特点、基本应用方 法和研究现状。 ( 2 )结合高校信息技术课程特点，以两门课程为例，设计了这些课程中混合 式学习活动设计的实施步骤，运用不同的媒体条件、教学环境等展开案例研究，得 到案例研究的结果，其中主要用到的是问卷调查法，访谈法，文献调研法等，案例 均已成功实施。 ( 3 )真实客观分析了案例研究得出的各项数据，详细阐述了混合式学习活动 的各项研究结果指标，得出了混合式学习在这两门课程中是可行的，取得了较好的 教学效果，但还有些资源需要进一步改进。这为以后在其它课程中实施混合式学习 的推广起到了较好的借鉴作用。 本论文的特色之处在于结合具体课程、具体研究对象、具体教学环境及具体教 学方法成功实施了混合式学习案例，并客观分析了案例研究的各项数据，有效的说 明了该种学习方式是有效可行的。 关键词：混合式学习，学习活动，传统教学，在线学习 a b s t r a c t w i t ht h ed e v e l o p m e n to f i n f o r m a t i o na g e ，as e r i e so f n e wi d e a s , n e wm e t h o d s ，n e w t e c h n o l o g i e sa n dn e wm e a n sa r ep r o d u c e d ，w h i c hh a v eb r o u g h t1 1 8e d u c a t i o nr e f o r m so n e a f t e ra n o t h e r m o d e me d u c a t i o na c t i v i t i e sh a v ec h a n g e df r o mt h ep a s s i v e ，d i d a c t i c ，a n d i n f u s i n gw a y si n t ot h ew a y se m p h a s i z i n ga u t o n o m y ，i n d i v i d u a l i t y ，v a r i e t y t e a c h e r sa r e n ol o n g e rj u s tt og i v eal e c t u r e t h e yh a v en o wb e c o m ea l lo r g a n i z e ro fl e a r n i n g r e s o u r c e s ，d e s i g n e ro ft h el e a r n i n gp r o c e s s ，g u i d eo fl e a r n i n gb e h a v i o ra n de v a l u a t o r l e a r n i n go u t c o m e s t oh e l pt h es t u d e n t st ob ei n t e r - d i s c i p l i n a r y t a l e n t sw i t he x c e l l e n t s k i l l s ，h i g he t h i c s ，s t r o n gs e n s eo f r e s p o n s i b i l i t ya n dah i g hd e g r e eo f p r o f e s s i o n a l i s m ， t h ee d u c a t o r sa r ee n d e a v o r i n gt oe x p l o r en e wt e a c h i n ga p p r o a c h e st oa d a p tt os o c i a l d e v e l o p m e n t t h et h e s i si sw r i t t e nu n d e rs u c hb a c k g r o u n d t a k et h ec o u r s e so f “c o m p u t e rn e t w o r k a n d m u l t i m e d i at e c h n o l o g ya n d a p p l i c a t i o n f o re x a m p l e ，t h et h e s i sg i v e sad e t a i l e dd e s c r i p t i o no f b l e n d e dl e a m i n g ， w h i c hc o m b i n e st h et r a d i t i o n a lt e a c h i n gm e t h o da n de - l e a r n i n gt e a c h i n ga p p r o a c h t o g e t h e r b l e n d e dl e a r n i n g sm a i np u r p o s ei st oo p t i m i z et h es e l e c t i o na n dc o m b i n a t i o n o fe l e m e n t so fv a r i o u sl e a r n i n gs k i l l s ，l e a r n i n gm e t h o d sa n dg e tt h eb e s tt e a c h i n gr e s u l t s a n dm a x i m u me c o n o m i ce f f i c i e n c y h o w e v e r ，t h ea d v a n t a g e so f b l e n d e dl e a r n i n gc a l ln o t b ee a s i l yg a i n e di na n yc o u r s e ，b ya n yt e a c h e r so ru n d e ra n ye n v i r o n m e n t i tr e q u i r e s t h eo r g a n i z e r s o fc a r e f u ld e s i g na n di m p l e m e n t a t i o n s ot h er e s e a r c ho nt h ed e s i g na n d a p p l i c a t i o no fb l e n d e dl e a r n i n gi st h ek e y b a s e do nt h ec , o u r s e so f c o m p u t e rn e t w o r k a n d m u l t i m e d i at e c h n o l o g ya n d a p p l i c a t i o n ”，t h i st h e s i sd e s c r i b e st h et h e o r y , t h ed e s i g na n dt h ea p p l i c a t i o no fb l e n d e d l e a r n i n g t h em a i nr e s e a r c hw o r ko f t h i st h e s i si ss h o w na sf o l l o w s ： ( 1 ) ad e t a i l e dd e s c r i p t i o no ft h ec o r r e l a t i v et h e o r i e sa b o u tb l e n d e dl e a m i n g ， i t s b a s i cc h a r a c t e r i s t i c s ，t h eb a s i ca p p l i c a t i o nm e t h o d sa n dt h ec u r r e n tr e s e a r c h ( 2 ) c o m b i n e d 淅mf e a t u r e so fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yc o u r s e si nu n i v e r s i t i e s ，t a k e n t h et w oc o u r s e sf o re x a m p l e s ，t h et h e s i se m p h a s i z e so nt h ep r o c e d u r e so fb l e n d e d l e a r n i n ga c t i v i t i e s i th a su s e dd i f f e r e n tm e d i ac o n d i t i o n sa n dt e a c h i n ge n v i r o n m e n tt o e x p a n dt h ec a s es t u d i e s w i t ht h eq u e s t i o n n a i r es u r v e y ，i n t e r v i e w s ，l i t e r a t u r er e s e a r c h ， t h ec a s eh a sb e e ns u c c e s s f u l l yi m p l e m e n t e d 1 1 ( 3 ) t h et h e s i sh a sa n a l y z e dt h ed a t ad r a w nf r o mc a s es t u d i e s ，a n di t h a sa l s o d e s c r i b e di nd e t a i lt h ev a r i o u si n d e x e si nt h eb l e n d e dl e a r n i n ga c t i v i t i e s w ec a nd r a wt h e c o n c l u s i o nt h a tt h eb l e n d e dl e a r n i n gi sf e a s i b l ei nt h o s et w oc o u r s e s ，w h i c hh a sp l a y e da g o o dr e f e r e n c ei no t h e rp r o g r a m st op r o m o t eb l e n d e dl e a r n i n g t h ec h a r a c t e r i s t i ci nt h i sp a p e ri st h ec o m b i n a t i o no fs p e c i f i cc o u r s e s ，s p e c i f i c s u b j e c t s ，s p e c i f i ct e a c h i n ge n v i r o n m e n ta n dt h es p e c i f i ct e a c h i n gm e t h o d s i th a s s u c c e s s f u l l yi m p l e m e n t e db l e n d e dl e a r n i n ga c t i v i t i e s t h eo b j e c t i v ea n a l y s i so ft h ed a t a o fc a s es t u d i e si l l u s t r a t e st h i sk i n do fl e a r n i n gi sb o t hf e a s i b l ea n de f f e c t i v e k e y w o r d s ： b l e n d e dl e a r n i n g ；l e a r n i n ga c t i v i t y ；o n l i n el e a r n i n g ； t r a d i t i o n a lt e a c h i n g i i i 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 a b s t r a c t 目录 第一章绪论 i 1 1 1 问题的提出1 1 2 研究背景及意义2 1 2 1 研究背景。2 1 2 2 国内对混合式学习的研究现状3 1 2 3 国外对混合式学习的研究现状4 1 2 4 混合式学习在本案例研究中的界定6 1 3 研究目的及内容7 1 4 主要研究方法7 1 5 本论文的组织结构8 1 6 本章小结9 第二章混合式学习基本理论研究 1 0 2 1 混合式学习的基本模式1 0 2 2 混合式学习的现状分析1l 2 2 1 传统课堂教学的思考1 1 2 2 2 网络在线学习的思考1 3 2 3 混合式学习的新发展1 5 2 4 本章小结1 6 第三章混合式学习活动设计策略研究 1 7 3 1 学习活动的基本概念。1 7 3 1 1 学习活动设计的基本原则1 7 3 1 2 学习活动设计的基本要素1 8 3 1 3 学习活动设计的基本类型1 9 3 2 基于混合式学习的学习活动设计策略1 9 3 2 1 混合式学习中学习活动设计目的1 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 3 2 2 混合式学习中学习活动设计模式2 0 3 。2 3 混合式学习中学习活动设计步骤2 1 3 3 本章小结2 2 第四章基于课堂环境的混合式学习活动设计。 4 1 混合式学习课堂教学2 3 4 2 课堂教学实践中学习活动设计2 4 4 3 计算机网络课堂实践教学案例研究2 5 4 3 1 计算机网络课程特点2 5 4 3 2 混合式教学活动设计步骤。2 8 4 3 3 课堂理论教学学习活动设计案例。3 0 4 3 4 课堂实践操作学习活动设计案例3 2 4 4 课堂实践教学实施教学效果分析3 5 4 5 本章小结4 5 第五章基于媒体环境的混合式学习活动设计 5 1 混合式学习实验教学。4 6 5 2 实验教学中学习活动设计4 7 5 3 多媒体技术基础及应用网络教学案例研究。4 8 5 3 1 多媒体技术基础及应用课程特点4 8 5 3 2 混合式教学活动设计步骤5 2 5 3 3 课堂实验教学学习活动设计案例5 6 5 4 课程实施教学效果分析5 9 5 5 本章小结6 2 第六章总结与展望 6 1 全文总结6 3 6 2 研究展望。6 3 参考文献 附录 附录1 计算机网络混合式学习问卷调查表( 一) 6 8 附录2 计算机网络混合式学习问卷调查表( 二) 6 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 在校期间发表的论文、科研成果等 致谢。 7 0 7 1 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 1 问题的提出 第一章绪论 信息时代对高素质、综合型人才的培养提出了更高要求，新理念、新方法、新 技术、新手段推动着教育改革跨过一个又一个新台阶，如何培养人才? 培养什么样 的人才? 培养的人才怎么样? 这些都成为当前教育改革研究的最热门话题之一。现 代教育活动由传统被动式、说教式、灌输式等形式逐渐转变为强调自主性、个性化、 多元化的形式，教师的角色也由单一的讲授者变为学习资源的组织者、学习活动的 设计者、学习行为的引导者以及学习结果的评价者。而教学方法的改革也促使了教 育的革新。当代高等院校培养的学生应该具有过硬的技能水平、较高的职业操守、 强烈的责任意识，以及高度的敬业精神，而且不仅注重培养学生学习能力，也更注 重培养学生交流沟通和团队协作及创新能力，是综合素质较强的复合型人材。 但是，在对信息技术实践应用类课程授课的研究中，我们发现在教学中存在一 些普遍问题：一方面传统面对面课堂讲授式教学模式在个性化教学方面存在不足， 阻碍了学习个性化发展，学生只是单纯的学习技能，并不能举一反三的掌握所学技 能；而且教学组织方式单一，缺少多样化的学习活动；基本属于老师讲解、学生演 练这种形式，有时甚至理论与实践严重脱节，要么只偏重知识讲解传授，轻视技能 培养，要么纯粹是技能步骤的重复与堆积，忽略理论的指导意义，培养出来的学生 根本适应不了社会的需求，学习的内容也远跟不上社会的更新发展；教学评价也是 理论或者实践单边倒，要么只是简单的试卷测试，要么就是纯粹的上机操作，体现 不出学生真实水平；另外在教师人数少、学生人数多的大课堂，教学难以保证学生 的多样化需求，也难以根据不同层次水平学生进行有针对性的教学，这样就出现了 有的学生“吃不饱 ，有的学生“撑得慌 ；另一方面基于网络在线学习的e l e a r n i n g 学习模式虽然能很好地实现教学的个性化，也有足够的信息资源可供选择，但由于 大部分学生缺乏自主学习的意识，只是单纯的完成教师的各种学习任务，且容易被 广泛的网络知识分散注意力，因此在e - l e a r n i n g 中的学习效果并不理想。现代信 息技术及多媒体设备等在教学中也没有充分发挥作用，学生的学习缺乏教师合理的 引导，只是单纯会使用各种媒体或资源，也不能跟老师直接的情感交流，学生的心 理健康和压力容易被忽视等等。 可以引用这样一句话“预言中的根本性变革之所以仍未发生，或许要归因子我 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i $ 们还没有学会如何有效地应用技术，而那并不是正在使用的方式i i j 。 因此，一种将传统教学与e - l e a r n i n g 教学相结合的学习方式一混合式学 习出现了，混合式学习( b l e n d e dl e a r n i n g ) 主要目的是在优化选择和组合各类技能 学习要素、学习方式方法，获得最佳教学效果和最大经济效益，如同化学反应一样， 混合式学习就是将各种教学媒体、多种教学方法、多样教学手段、不同教学环境等 丰富多彩的多样化元素进行化合，产生想得到的反应。然而混合式学习的优势并不 是任何一门课，任何一位教师或者任何一种环境下以及任何一类学生都能轻易实现 的，它也离不开组织者精心的设计和实施，因而关于混合式学习中学习活动的有效 设计和合理应用是重中之重m 。 综上所述，本论文所研究课题的主要目的就是要通过实践教学检验混合式学习 中运用合理的活动设计能否促进现代化教学。本论文以计算机网络及多媒体 技术基础及应用课程为例，详细介绍了混合式学习的相关研究现状，设计了这两 门课程的实际运用，构建了混合式学习的教学应用模式，并在高等院校本科生实际 的教学过程中加以应用，取得了较好的教学效果，是研究混合式学习比较有效的研 究案例。 1 2 研究背景及意义 1 2 1 研究背景 现代信息技术已在某种程度上改变了高校教学的环境和条件，大部分高等院校 已基本具备了先进的多媒体教室配置、良好的网络环境和开放的虚拟学习环境等， 而且教师的年龄也偏向年轻，与学生之间代沟较小，但是大部分课堂的教学理念和 教学方法却并没有随着教学环境和条件的变化而产生足够的改变，大多数还停留在 原来传统的教学理念和方法上。同时，在远程教育中，曾经成为人们追逐热点的 e - l e a r n i n g 学习模式被发现越来越多不尽人意的地方，e - l e a r n i n g 的发展一度陷 入了低潮。人们开始对纯技术环境下的学习和教学进行反思。本研究旨在通过一种 新的学习模式一混合式学习以整合传统课堂教学与e - l e a r n i n g 的优势，解决高 校教学改革中遇到的相关实际问题。 随着计算机网络技术的逐步发展，基于网络的学习方式e - l e a r n i n g 也开始迅 速发展，这种新的学习方式的出现，在很大程度上改变了人们传统的教育观念，可 以进入一种不需要直接面对面的学习方式，自由度非常大。然而，当e - l e a r n i n g 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 的热潮逐渐退去，人们开始重新理智地审视e - l e a r n i n g 学习模式时，却发现单纯 的e - l e a r n i n g 并没有真正发挥人们所期望的巨大作用。单纯的网络学习由于缺乏 面对面交流的便捷性，而容易产生孤独感。传统的课堂教学过程中，面对面的交互 与沟通无疑促进学生的学习和师生沟通。我们也注意到，学生的自主意识、协同学 习与研究能力难以得到有效培养。目前，网络教育融入传统院校教育成为主流，高 等院校同时开设在线课程和在线学位教育已成为普遍模式。美国高等教育的2 0 0 3 、 2 0 0 4 、2 0 0 5 年度在线教育状态报告表明：美国1 1 0 0 多所大学和学院中的2 3 在提 供面授课程的同时，也提供在线课程；多数院校将在线学习看成是长期发展战略的 关键。如何整合课堂学习与网络学习优势成为目前教育改革的研究热点。本论文研 究混合式学习模式在高校教学改革中应用的理论与实践，重点探讨混合式学习模式 及应用案例研究。 2 0 0 2 年，印度n i i t 公司发表在美国培训与发展协会网站上的 b l e n d e d l e a r n i n g 白皮书将混合式学习定义为一种学习形式，包括面对面和实时的 e - l e a r n i n g ( 即数字化学习) 两种具体学习方法。我国教育技术专家何克抗先生认 为，所谓混合式学习( b l e n d e dl e a r n i n g ) 就是要把传统学习方式和e - l e a r n i n g 的优势结合起来，将教师主导作用与学生学习过程的主体结合起来，利用各种学习 活动将学生学习的主动性、积极性与创造性发挥出来【3 1 。南国农教授将混合式学习 思想融入到信息化教学设计中，大力提倡以学生为主体，教师为主导的教学设计方 法【4 】。 混合式学习在学习形式上主要是网络平台在线学习( 0 n - i i n e ) 与面对面实时交 流学习( 0 f f - l i n e ) 的混合，但实质一是指不同教学方式的相互结合；二是指教师与 学生多重身份的相互结合，学生也可以成为学习活动的设计者和执行者；三是指纯 课堂教学环境与新型的网络学习环境相互结合，充分发挥各自的优势。黑板加粉笔 与各种先进的多媒体等不同教学媒体的混合，课堂实时讲授与多媒体教室或模拟实 验室环境的混合等。如何将混合学习模式应用到高等学校课堂教学和实验教学过程 中，是目前迫切需要研究的热点问题，涉及到教学内容、教学活动、教学策略和教 学评价等的系统化研究。 1 2 2 国内对混合式学习的研究现状 整理教育技术学专业知名教授何克抗的观点，自己对混合式学习提出了这样一 种思想：“通常意义上的混合式学习( b - - l e a r n i n g ) 就是指将传统学习方式的优势 和电子网络学习的优势结合起来，取长补短，相互借鉴。这也就是，在这样一种 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 新型的学习方式中，既要发挥教师主导、启发、参与监控教学过程的主要作用，又 要充分发挥学生在学习中表现出来的参与性、表现性与创新性【5 】。而通过上海师范 大学黎加厚教授的观点，自己也理解为，“所谓b l e n d e d l e a r n i n g ，其基本理念 是将丰富多样的教学要素进行优化选择和组合，以达到提高教学效果的目的。教师 和学生在参与多种教学活动时，能娴熟的运用各种教学手段、教学策略、教学媒体、 教学技能等，达到一种事半功倍的效果1 6 j ，。 华南师范大学李克东教授认为，“b - l e a r n i n g 是人们对网络学习的一个新的认 识和理解，认为将实时的面对面的教学与有效的网络媒体资源有效结合起来，这样 能减轻教学成本并且能提高教学效果的一种有效教学方式。 虽然国内众多学者对混合式学习的定义有不同的看法，但他们归纳起来，有这 样一点是达成共识的，那就是混合式学习是网络学习和传统课堂学习的相互结合和 相互补充，既发挥课堂学习中教师的主导地位，又能体现学生的主体作用。 如今是信息和媒体技术飞速发展的手段，高校教学的环境和条件也得到了很大 程度的改进，大部分教师都配备良好的多媒体教学设备、良好的网络资源以及良好 的机房实验环境，但有时通过一定的教学效果也发现，有部分教学观念和教学方法 还处于守旧的阶段，各种教学活动还是过分单一，教学理念也应没有随着教学硬件 设施的改变而改变，而单纯的课堂教学单纯的网络教学都不足以弥补教学中的缺 憾，因此采用什么样的方式方法才能适应现代社会发展的需要成了当今教育界研究 的一个焦点问题。 1 2 3 国外对混合式学习的研究现状 ( 1 ) 混合式学习是一种新型的学习策略【7 l 从五个方面来研究混合式学习理论：混合式学习的核心理论、混合式学习的教。 学实施模式、混合式学习内容与要素、混合式学习课程设计、混合式学习影响因素 等五个方面 g l 。 印度n i i t 公司在b - l e a r n i n g 白皮书中指出混合式学习被定义为一种学习 方式，这种学习方式包括面对面、实时的e - l e a r n i n g 和自定步调的学t 9 1 。 大多数时候，混合式学习也被用来描述多种传输媒体、不同的学习事件( 个性 化学习、协作学习、基于小组的学习) 、以及多种技术( e - l e a r n i n g 、电子绩效支持 ( e p s s ) 以及知识管理技术的混合应用。 在白皮书中，n i i t 公司对混合式学习的维度也进行了划分，将其分成三类 【2 】： 廷) s k i l l - d r i v e nl e a r n i n g ：强调以技能为导向的学习方式，自我学习和指导 4 一 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 员的协助相结合，提高特殊的知识及专业的技能。利用这种学习方式可以使学习者 掌握特殊的知识和技能。 ( 喜) a t t i t u d e - d r i v e nl e a r n i n g ：强调以态度为导向的学习方式，由各种事件 及媒体去影响学习者学习的态度。利用这种学习方式学习者可以经由刺激产生出自 我学习的动机。 c o m p e t e n c y d r i v e nl e a r n i n g ：强调以能力为导向的学习方式，由混合使用 各种学习的工具，来发展所需的技能，并让学习者获得工作上所需的知识。利 用这种学习方式可以使学习者获得特殊的能力及专业的知识。 从以上划分方式可以看出，该公司认为混合式学习是一种根据学习者的需要和 特点、设计合适的学习流程、选择合适的学习内容、提供合适的学习环境，从而达 到最好的学习效果的学习方式。 ( 2 ) 混合式学习是一种教学理念 在j e n n i f e rh o f m a n n ( 2 0 0 1 ) 所写的b - l e a r n i n gc a s es t u d y 混合式学习 案例研究【l o 】一文中指出：在混合式学习背后隐藏着一种思想，就是教学设计人员 将一个学习过程分成许多模块，然后再去决定用最好的媒体将这些模块呈现给学习 者。不同的媒体包含着很多技术成分，如：传统的课堂或试验环境、阅读作业、光 盘、绩效支持工具、单机网络培训、异步网络培训、同步网络培训。 从这一观念可以看出，j e n n i f e rh o f m a n n 等学者认为混合式学习是用最优的媒 体( 或媒体组合) 呈现适合学习者学习的最佳模块( 或模块组合) ，从而实现最好学习 效果的一种教学设计思想。 ( 3 ) 混合式学习要充分考虑学习者、设计者及管理者 学者m i c h a e lo r e y 认为，混合式学习方式应该从学习者、教师以及教学管理 者三者的角度进行定义l j u ： 从学习者角度来看，“混合式学习”不是一种单纯的技术而是一种能力，指 从所有可以得到的并与自己以前的知识和学习风格相匹配的技术、设备、工具、媒 体和教材中进行选择，帮助自己达到教学目标。 从教师角度来看，是组织和分配所有可以得到的设备、工具、技术、媒体和 教材，以达到教学目标，即使有些事情有可能交叉重叠。 从教学管理者角度来看，是尽可能经济地组织和分配一切有价值的设备、工 具、技术、媒体和教材，以达到教学目标，即使有些事情可能交欢重叠。o r e y 还认 为这些设备、工具、技术、媒体和教材包括书籍、多媒体计算机、学习小组、教师、 5 气| 硕士学住论文 m a s t e r st h e s i s 教室、虚拟课堂、非传统教室、教学指南等等。 1 2 4 混合式学习在本案例研究中的界定 综合国内外学者观点，结合相应理论与实践充分结合的技术性课程的教学特点， 针对具体的高校信息技术课程实施方法，给混合式学习作如下的界定： 混合式学习( b l e n d e dl e a r n i n g ) 是以合理的教学大纲和教学目标为主要学习 目的，结合多种建构主义学习理论，根据具体的课程教学内容，学生特点及教师自 身综合素质，进行相应的学习活动设计，合理、有效将面对面的实时教学、在线网 络学习和实验实践教学三种方式相互混合来实施教学的一种策略。 对以上定义进行如下说明： ( 1 ) 混合式学习的教学目标，不是单纯要求学生知识点的掌握，更重要的是 使学生合作创新等能力得到提升，让其学会独立思考和协作学习，也使其学习能力 得到进一步提高。 ( 2 ) 充分运用多种学习理论，如行为主义学习理论，认知主义学习理论，建 构主义理论等等。各种理论都有其优缺点，有各自适用的领域与范围，混合式学习 要综合各种理论指导，发挥出各自的优势，针对不同学习对象不同课程运用合适的 学习理论。 ( 3 ) 不是所有课程或者信息技术所有课程都需要运用混合式学习，而是要根 据内容的特点来确定适用传课堂统教学或者e - l e a r n i n g 在线学习或者混合式学习 的一种或者哪几种或者三种都用。 ( 4 ) 混合式学习对学校现有的条件、教师自身的素质及学习者自身条件都是 要考虑的因素，不能盲目的为混合式学习而混合式，否则，因技术、时间、配合等 原因反而导致教学效果的下降，有哗众取宠的嫌疑。 ( 5 ) 混合式学习中不同的学习资源、学习设置、学习方式等都是可以混合使 用的，但前提是必须考虑成本效益，即以最低的成本产生最大的教学效益，达到事 半功倍的效果。 ( 6 ) 本课题研究的混合式学习是在高校教育环境下，且是在传统课堂教学仍 然占主导地位的情况下尝试的教学改革。所以此处的混合式学习有个很大的特点， 它是一种集中的以面对面教学主导且配合相应的多媒体教学环境的混合式学习。因 此，其实施受到很多现实条件的制约，案例研究也有一定的局限性。 本课题的研究从信息技术课程的教学目标出发，以理工科课程多媒体技术基 础及应用和计算机网络为课程代表，根据具体高校学生的特点及学习需求以 6 硕士学位论文 m a s t e r lst h e s i s 及对不同学习方式的适应性，充分设计合适的学习活动，利用好已有的各种媒体资 源，教学资源及教师自身素质，适当设置适合的学习素材。此处的混合式学习仍然 遵循传统教学设计的一般规律和方法，即教学目标分析，教学内容分析，学习者特 征分析，到目标实施，教学实施和教学评价修改等环节，以课堂讲授和实验为案例 进行混合式学习，只不过教师设计了更多合适的学习活动，调动学生学习的积极性， 加强团队合作，完成教学活动。 1 3 研究目的及内容 本课题以高校教学质量提高和改善为目标，以高等学校课程教学为例，如计算 机网络、多媒体技术原理，通过混合式学习模式的内容设计、教学活动设计、实践 应用与评价分析等研究，探讨面对面的课堂学习和数字学习( e - l e a r n i n g ) 两种方 式的有机整合的策略和方法。 研究内容包括： ( 1 ) 混合式学习模式研究 混合学习模式设计包括学习对象分析、学习内容分析、教学系统设计、学习活 动设计、教学内容设计、教学评价和反思等若干环节。课题以课堂教学和实验教学 为例，探讨混合式学习过程设计、管理、评价与分析的方法。 ( 2 ) 混合式学习活动设计及应用 以计算机网络课程为课例，选择有代表的教学单元，开展面向课堂的混合 式学习设计与应用，并进行学习效果的跟踪调查。以多媒体技术基础及应用为 课例，选择代表性的实验单元，开展面向实验教学的混合学习设计与应用，并开展 教学效果分析。 ( 3 ) 混合学习中学习效果的评价分析 开展相应的教与学的实践活动，通过统计学习者的学习记录和反馈，学习前后 问卷调查等，多元化分析混合式教学效果。 1 4 主要研究方法 课题按照“调查研究与分析资料收集与研究模式研究教学案例设 计与实施评价分析与反馈思路展开。针对混合式学习模式在高校中开展的现 状以及实际课程的实践应用，构建混合式学习下的课堂教学与实验教学模式，并在 具体课程的理论知识学习中和实践技能操作中实施，进行对比组实验研究，分析混 合式学习模式的应用效果。课题实施的步骤如下： 7 i 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s ( 1 ) 现状调研与文献分析。主要采用文献研究法、问卷调查法、比较研究法 和访谈法，搜集相关参考书籍、研究论文和报告，开展问卷调查，并分析问卷数据， 以实地调研形式了解一些具体个案。 ( 2 ) 根据调研结果，对高等学校学生的素质和能力结构进行分析，提出混合 式学习的教学模式。 ( 3 ) 采用案例研究法，以计算机网络、多媒体技术基础及应用作为试 验课程，设计研制实际教学案例，配置相应的混合学习硬件和软件环境，并跟踪教 学过程，用教学实践的实验数据来修订混合式教学模式和实施过程。 ( 4 ) 实证研究与方案优化：采用对比组实验法，进一步检验混合学习过程模 式的优缺点和评价策略的科学性，通过比较和分析，对方案进行优化。 ( 5 ) 采用问卷调查法：通过阶段性的学生问卷，根据客观的调查结果，整理 出相应数据，不断改进教学手段，以期到达学生期望值。 ( 6 ) 研究成果总结与撰写：将研究成果撰写成文，并进一步扩大应用范围， 充分发挥课题研究的价值。 1 5 本论文的组织结构 本文的章节组织结构如下： 第一章为绪论，介绍了本文所研究的背景和意义、本论文研究的目的、主要内 容以及本文的组织结构。 第二章为混合式学习基本概念。分别阐述了国内外及在本例中的混合式学习的 基本概念，分析了其基本模式以及对现有阶段混合式学习的现状。 第三章为在高校信息技术课程中实施混合式学习的课题研究，包括活动设计、 活动要素、课程特点、学习者特点分析，归纳出了整个课题研究的实施阶段。 第四章为计算机网络课程中混合式学习的案例应用研究，包括课程特点、 实施方法以及效果评价等，从课堂理论教学和实践操作教学两个方面进行了详细的 描述。 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 第五章为多媒体技术基础及应用课程中混合式学习的案例应用研究，主要 采用的是利用网站资源和教学资源相结合的混合式学习方式，并对这种方式作出了 客观分析和评价。论文组织结构图如图1 1 所示： 第二章混合式学