小学语文作文教学中存在的问题与对策.doc

浅谈小学语文作文教学中存在的问题与对策文峰街道办事处田坎小学 杨杰摘要：作文一名小学语文教师，作文教学的路还很远、很长，但不管怎样，我们都应该坚持养学生的浩然之气，修至善之德，成就学生最完美的人格！关键词：作文 教学 勇气 批阅 人格作为小学语文教师，都有一个头疼的问题作文教学。特别是中、高年级的语文老师，往往更是为作文教学而伤透了脑筋，对于学生来说，写作文也是一件头疼的问题。那么，作文为什么会一直困扰着许多的老师与学生呢？究竟小学语文作文存在那些问题呢？第一，教师把作文教学复杂化。作文只是用笔记录生活中的事物，作文语文教师，我们不能把已有的教学经验强加在当前学生的身上，不能主观地认为以前有的的学生写不好作文，从而把写不好作文这个想法延续在当前的学生的学习中，甚至把这种错误的延续移植到了学生的心里。这样以来，学生已经产生“作文难写”的思想，再加上学生认为作文这样难写，我写不好也是正常的。这样，原本简单的作文，摇身一变成了复杂大学问。一开始写作文，学生就有害怕的心里，更无心思去构思作文了。所以，作文语文老师，我们不能先入为主地告诉学生，作文很难写、作文不好写。而应该告诉学生作文就是记录身边有意义的事，就是对真善美的一种宣扬，就是对社会、对生活的思考。让学生明白作文无处不在，生活中的每一分、每一秒、每一个令人感动的瞬间都是作文。第二，教师过于强调作文的完美性。毫无疑问，修辞手法、说明方法、优美的句子，会给人美的享受。如果教师在作文教学中的要求过高，大部分学生很难按照老师的要求写出接近于完美的作文，这会让他们在心里产生一种类似于自卑的情绪，久而久之，这种类似于自卑的情绪就转变为真正的自卑了，在这样的自卑的心理之中，学生不会主动的想写作文，也不敢在作文中表达自己真实的情感。因此，在作文教学中，教师要摒弃这种追求完美的想法，转变为让学生能够表达自己内心的活动，写真实的作文。让学生有“想写”的表达意愿，有“敢写”的表达勇气。第三，教师对学生的作文的批阅只局限与知识方面的肯定。其实，学生在作文中所表达的、所展现的，大部分的时候就是他们自己。当然，这种表达与展现所体现的肯定是学生的现阶段的思想与情感。所以，从学生的作文中，我们会得到许多的信息。如果我们只注重知识方面的批阅，就只能看看作文是否通顺、有无错别字、学生作文内容是否偏离作文题目、学生使用的标点符号是否正确、作文所表达的思想是否符合作文的要求等等。我想，这样千篇一律的批阅学生是不会喜欢的，也不会真正了解学生的真实感受。记得在一次作文批阅中，我看到了这样一句话：“这个世界究竟怎么了，我感受不到来自父母的任何一点爱，每天面对的只有冰冷的眼神与毫无亲情的斥责！”这是一个平时表现很积极的女同学，她叫小星，平时我们班的那些花花草草都是她在打理的，每天她一到学校，第一件事就是去给花草浇水，给鱼缸里的鱼换水，整理教室里的书柜一直默默无闻地为班级做这做那，我很喜欢她。看了这句话，我很惊奇，为什么一直积极的她会有如此消极的心理情绪？于是我提起笔批阅：“都说父爱如山，母爱如水，父母是百分之百爱你的，也许是他们爱的方式不一样，也许是他们的爱太含蓄，粗心的你没有发现吧！有时候，爱不是用眼睛去看的，而是用心去感受的。聪明的你，一定会感受到父母对自己的爱！”在下一次的作文中，她以父母是爱我的为题，洋洋洒洒，整整写了五页，一千多个字。从发高烧爸爸妈妈轮流被自己去医院、妈妈给自己织毛衣、爸爸教自己奇自行车，这三件事写得很朴素，没有优美的语言，用简单的汉字记录了一个又一个感人的瞬间。从此以后，小星更积极了，她总是面带微笑，给花草浇水、给鱼换水、整理书柜由此，我认为在作文的批阅中，不能只抱着批改作文这一个目的，而应该把每次作文的批阅多元化，批阅作文不能只局限于知识方面的批阅，要把作文的批阅当初学生与教师中间交流与沟通的桥梁与纽带，在作文中了解学生内心的想法、从作文的批阅中与学生对话、做他们的良师益友。第四，教书不能只“教书”。对于作文教学来说，学生的知识积累得越多，学生写作文时就越轻松。对于小学生来说，知识积累来源于生活经验与学习所得。做为语文教师，对于学生知识的积累不能只依靠书本，培养学生的课外阅读兴趣十分重要。要引导学生爱看书，教师自己也要为学生树立榜样，要不断地为自己充电，树立“活到老学到老”的学习意识。第五，教师不注重先做人，再作文。孟子曰：“无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也” 。同情之心是仁的开端，羞耻之心是义的开端，谦让之心是礼的开端，是非之心是智的开端。教书的目的是育人，要想把学生培育成真正的“人”就要让学生同时兼备仁、义、礼、智。作文与做人有着密不可分的联系，从学生的作文中，我们会看到他们自身的影子，他们会阐述自己对生活的理解与认识。所以，要让学生写好作文，首先要教他们如何做好一个“人”。字如其人，人