学前儿童的思维PPT课件.ppt

学前儿童思维的发展,1,.,第一节思维概述,一、思维【分析】当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。,2,1、概念：思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映。,2、思维的特点：间接性和概括性间接性：思维是通过已有的知识经验来理解和认识一些没有被直接感知的事物及其关系的过程。概括性：指对同类事物的本质属性和事物之间规律性的反映。思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感知觉有什么不同？它是一种什么样的心理过程？,3,思维是人脑对客观事物的间接反应,感觉颜色鲜艳、芳香扑鼻知觉鲜花非常美丽思维推断春天来了,4,思维是人脑对客观事物的间接反应,感知觉：红卫兵、毛泽东、林彪、喊口号,思维：根据记忆推断出这是文革时期的照片。,5,思维是对人脑客观事物的概括的反应,6,3、感知觉的与思维区别：感知觉是直接反映，思维是间接反映感知觉（是什么？）反映事物的外部特征和联系，思维（为什么？）反映事物的本质特征和规律性联系感知觉是认识的低级阶段，思维是认识的高级阶段联系：感知觉是思维的基础,7,4、思维的分类根据思维的凭借物分为：直观动作思维、形象思维、形象思维根据探索答案的方向分为：聚合思维、发散思维根据思维的创新性：常规思维、创新思维,8,二、学前儿童思维发展,直觉行动思维（借助动作）具体形象思维（借助表象）抽象逻辑思维(借助概念）,它们在一定条件下相互联系，相互配合，相互补充。学前儿童思维结构中，三种思维方式并存，占优势的是具体形象思维。,趋势,9,（一）婴儿期和幼儿初期的思维（03、4岁）,直观行动思维：是凭借动作和感知进行的思维产生：直觉行动思维是在儿童感知觉和有意动作，特别是一些概括化的动作的基础上产生的。儿童摆弄一种东西的同一动作会产生同一结果，这样在头脑中形成了固定的联系，以后遇到类似的情境，就会自然而然的使用这种动作，而这种动作已经可以说是具有概括化的有意动作。,10,儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现,11,请一个2岁左右的小朋友想一想，“怎样才能把放在桌子中央的玩具拿下来？”听到任务，儿童没有任何“想”表现，而是马上去“拿”。他伸长胳臂去拿，拿不到；围着桌子转，踮起脚尖，再伸手，还是拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马上用力一拉，玩具就到手边。儿童最早的思维就是这样依靠动作进行的。,12,直觉行动性一,13,儿童思维和动物思维有相似的表现。尝试错误顿悟,14,尝试错误,15,（二）幼儿的思维（36、7岁）,具体形象思维为主1.定义具体形象思维是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。,16,4岁孩子开始从直觉行动思维向具体形象思维过渡。如计算3+47，不会对抽象数字进行加减，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。不能理解“黑暗的旧社会”,17,2、具体形象思维的特点具体性形象性自我中心性所谓的自我中心指主体在认识事物时，从自己的身体、动作或观念出发，以自我为认识的起点或原因的倾向，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。,18,三座山试验,19,抽象逻辑思维（大班）1、定义：用抽象的概念“词”来进行的思维。2、产生5-6岁时，孩子思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。,20,例：如，早期看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明。如，孩子懂得了“5”、“8”这些数字可以是任何事物的数目，“5”既可以是5个苹果，也可以是5张桌子或5把椅子。,21,抽象思维的特点（1）开始去自我中心（2）开始出现守恒的概念,所谓守恒，具体指对物体的某种本质特征（如重量、体积、长度等）的认识不因其它非本质特征的变化而改变。,22,守恒,23,三、学前儿童概念、判断推理的特点,概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的本质属性的反映。（一）幼儿掌握概念的特点1.儿童掌握概念的方式概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的本质属性的反映。概念是用词来标示的.儿童掌握概念的方式大致有两种类型：【案例分析】你们是如何掌握“灯”这个概念的？如果教师教幼儿掌握“花”和“勇敢”的概念，一般采取什么方式？,24,1、大多通过实例的方式获得。,让2岁的孩子看白兔、黄兔、灰兔等。,问：这些兔子一样吗?有没有一样的地方呢?让幼儿找出了长耳朵、红眼睛、短尾巴等特征。幼儿知道了“兔子”这一概念，这个概念已舍弃了具体兔子的个性(白、黑、黄、灰等)。,（1）学前儿童掌握概念的方式,25,用同样的方法帮助认识了“狗”，“猫”。,帮助幼儿从“兔子”、“狗”、“猫”中抽象出更为一般的概念“动物”。,26,27,2.学前儿童掌握概念的特点儿童对概念的掌握受其概括能力发展水平的制约。幼儿的概括能力主要属于形象水平，后期开始向本质抽象水平发展，这就决定了他们掌握概念的基本特点：（1）以掌握具体实物概念为主，向掌握抽象概念发展,28,根据抽象水平，将儿童获得的概念分为上级概念、基本概念、下级概念三个层次。【研究结论】儿童最先掌握的是基本概念，由此出发，上行或下行到掌握上、下级概念。比如，“树”是基本概念，“植物”是上级概念，“松树”、“柳树”是下级概念。儿童先掌握的是“树”，然后才是更抽象或更具体些的上、下级概念。,29,2、通过语言理解获得,1、什么是小鸟？身上长着羽毛，在天中飞的动物。2、什么是人？能制造并使用工具进行劳动的高级动物。,30,（2）、儿童掌握概念的特点,1、儿童最初掌握的是日常生活中经常接触的各种事物的名称，如人称、玩具、动物等。,2、儿童最先掌握基本概念，依次出发，上行或下行掌握上级概念或下级概念。,3、儿童对抽象概念的掌握离不开具体形象和活动的支持。,4、成人的“典型实例”有时产生消极的定势作用。,31,五、学前儿童的判断能力随年龄的增长而发展,判断：概念和概念之间的联系，用语句表述。对事物之间的联系进行肯定或否定。如：老虎是一种动物。鱼会游泳蜜蜂不是小鸟。,32,学前儿童判断的特点,直接判断（长的漂亮是好人）间接判断（做好事的是好人）,随着儿童知识经验的丰富，儿童开始摆脱主观化或自我中心倾向，从客观物体本身的内在联系中寻找判断的依据。,33,六、学前儿童的推理,推理：是判断和判断之间的联系，是人脑根据已有判断推导出新判断。水果是水分多的果子,苹果水分多,苹果也是水果,推理：,演绎推理,归纳推理,34,（一）学前儿童的归纳推理：从个别到一般的推理。,鸽子长着两只脚,猫头鹰长着两只脚,大雁长着只两脚,鸟长着两只脚,35,（二）学前儿童的演绎推理：从一般到个别的推理。推理形式：三段式。鸟长着两只脚（大前提）猫头鹰是鸟（小前提）猫头鹰长着两只脚(结论）通过专门教学，大班幼儿可以掌握三段式逻辑推理。,36,（三）学前儿童的类比推理：是对事物之间关系的发现和应用。类比推理的测验材料可以是几何图形、实物照片、语词，也可以是数字。,37,学前儿童推理的特点,2、其推理以直接感知或经验为前提。,1、年龄小的儿童，往往不会推理。,3、出现从“特殊”到“特殊”的推理。,38,七、学前儿童理解能力,2、学前儿童思维常常比较刻板。,1、从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系。