在体育教学中发挥学生的主体作用.doc

在体育教学中发挥学生的主体作用小学体育教学是培养学生健身意识、学会健身的启蒙阶段。一直以来，学校体育教学都紧紧围绕竞技体育，总是教师教什么，学生就学什么练什么，忽视了学生的主体参与性、个性发展及自我锻炼意识的培养。要培养学会健身、乐于健身的一代新人，必须以学生活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，引导学生成为锻炼的主人，即发挥学生的主体作用。一、创设民主和谐的课堂气氛当今很多学生对教师怀有恐惧心理。特别是体育教师一声口令、一声哨声，全然是一副教官的形象，这常常会抑制学生学习的积极性，使其在课堂中表现出畏畏缩缩，学习极为被动，不利于提高学生锻炼的效果。作为教师，应善于抓住学生的心理，消除其恐惧心理，创设一种民主和谐的课堂气氛，使学生能主动参与到锻炼中去。首先，教师要尊重学生，热爱学生。教师要正确处理好自己在学生中的形象，不让学生感到高不可攀，应该从学生的角度体会学生的想法和感受，做到师生平等，鼓励学生大胆尝试，甚至给老师提意见。教师在课堂中要给予学生发自内心的爱，如一个微笑、一束信任的目光、一句充满鼓励和期望的话、一次与学生一起玩游戏等；同时要尊重学生的身体差异，避免“一刀切”。其次，教师应注意调动学生的情感。赞可夫说：“教学法一旦触及情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就发挥高度有效的作用。”体育教学虽然以学生身体参与活动为主，但同样具有丰富而深厚的情感因素。如在跳绳接力比赛中，我对落后组的学生说：“你们服输吗？相信你们一定行！不过某些环节还要注意。接下来给你们两分钟时间讨论讨论，练习练习。”于是学生的激情被调动起来，积极主动地参与到活动中去。二、引导学生主动参与练习心理学研究表明：兴趣是学习最好的动力。有了学习兴趣就能产生学习情趣，学生的学习才会进取。同样的道理，体育教学中，如果学生对活动产生兴趣，就能调动学生练习的积极性，使之能主动、快乐地练。那么如何使学生感兴趣呢？不外乎抓住儿童的好奇心、好胜心、思维的形象性。三、将情境教学渗透到体育教学中抓住学生的心理，创设一定的情境，让学生的注意关注在情境上，从而淡化体能支出给身体带来的消极影响，使学生始终处于良好的活动状态，达到理想的锻炼效果，对学生的智能发展也有极大的帮助。首先，要求学生进入情境，积极主动地参与各种游戏活动，在潜移默化中进行学习。让学生在一定的情境氛围中演好角色，尽情地玩，在玩中学、玩中乐、玩中育，这样不仅增加练习次数，而且还能使学生自身潜能得到发展。在情境的影响下，学生兴趣盎然地参与练习，既发展了学生动作协调能力，也培养了探索意识。其次，要使学生在情境中引起思考，启迪积极思维，充分发挥想象力。如：我在教学三年级“104”转身捡木块的动作时，将学生分成四组，开展“捡木块，放木块”的接力比赛。当结果出来时，我引导学生思考：“你们赢在什么地方，输在什么地方？”接着让学生分小组自练一会儿。于是学生在小组内协作探索，主动参与，从而培养其思维和创造能力。体育教学中的情境形式多样，如：游戏情境、故事情境、比赛情境等。教师要根据教材和学生的特点，灵活运用。四、将尝试教学运用于体育教学心理学研究发现，小学中、高年级的学生兴趣以间接兴趣为主，他们总是竭力表现自己是一个真正的小学生，希望用学到的知识来解决实际问题，一方面检查自己的掌握情况，另一方面从解决问题的过程中得到愉快。因此，放手让学生主动尝试掌握技能、提高体能的方法，也就成为中、高年级学生主动参与课堂、发挥自主作用的积极因素。（一）帮助成功，培养尝试精神。每个人或多或少都有尝试的能力，但往往缺乏尝试的勇气。细心的教师会观察到，每当教师示范一个新的动作时，有的学生跃跃欲试，迫不及待；有的学生心里想上去练却不外露；也有少数学生怕完不成动作不愿去练，表现得很被动。作为教师应清楚认识到，即使后一种学生，虽然他们好像要逃避练习，但内心深处也有一种想法：我要是能和大家一起练该有多好啊！在教学中，充分调动学生的主动性、积极性、创造性，使他们不断获得成功的体验。特别是学生失败时，教师要指导、帮助，促使学生成功。（二）加强练习方法的指导，培养尝试能力。在平时教学中，注意培养学生分析动作、思考问题的能力，让学生在尝试指导中不仅掌握动作，而且推动能力的发展。（三）改变教学思路，发挥尝试教学的新功能。教学的最终目标是为了不教。因此，体育教学满足学生的兴趣、培养自主能力是相当重要的。以小学篮球课为例，我用少量课时进行比赛，使学生在自由组合的比赛中自我锻炼提高，从比赛