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人生寓言教案范文 白兔和月亮教案 教学目标： 知识目标：反复朗读，理解寓言的含义。 能力目标：感受优美的语言，学习精美的表达。 情感目标：正确地把握得失之患的人生态度，以良好心态对待人生际遇。 教学重点： 理解寓言含义，学习精美的表达。 教学难点：理解寓言含义 教学课时：1课时 故事导入： 同学们，你们听说过“塞翁失马，焉知非福”的故事吗？这个故事是这样的：以前在北边的边塞地方有一个善于推测人事吉凶祸福的人，大家都叫他塞翁，有一天，塞翁的马从马厩里逃跑了，越过边境一路跑进了胡人居住的地方，邻居们知道这个消息都赶来慰问塞翁不 要太难过，塞翁一点都不难过，反而笑笑说：“我的马虽然走失了，但这说不定是件好事呢？”过了几个月，这匹马自己跑回来了，而且还跟来了一匹胡地的骏马，邻居们听说这个事情之后，又纷纷跑到塞翁家来道贺，塞翁这回反而皱起眉头对大家说：“白白得来这匹骏马恐怕不是什么好事喔！” 塞翁对失马、得马的态度，让我们体会到了塞翁对于人生得失之间的那种坦然，也就是不要患得患失，要以平常心对待。因此，后来在不好的事情发生之后，人们总是喜欢用“塞翁失马，焉知非福”来宽慰自己的内心。而今天，我们将要学到的这篇寓言同样也是关于得与失的小故事，下面就让我们一起来讲讲白兔和月亮的故事，一起来品味作者所要传达给我们的是怎么样的人生态度。（板书课题） 简介寓言： 同学们应该都看过寓言故事，那什么样的文章才称得上是语言呢？下面，我们先来了解什么事寓言。 寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。 基本特征：象征手法，比喻、拟人、夸张 一扫除生字词障碍 自由朗读课文，并给下列生字注音： 嬉戏（x）风韵（yn）厄（）运险象迭（di）生 得失之患（hun）窖（ 心旷神怡（ jio）泯（mn）灭禀（bn）告y） 二整体感知（带问题阅读）： （1）白兔和其他动物有什么不同之处？找关键词 明确：“独具审美的慧心”、“赏月的行家” （2）白兔得到月亮前和得到月亮后的赏月心态有什么不同？为什么？找关键词 明确：1.前“心旷神怡地赏月” 后“紧张不安”、“心痛如割” 2.开始的时候，白兔之所以会是“赏月的行家”，觉得“月的阴晴圆缺无不各具风韵”， 就因为在她和月亮之间不存在一种功利关系。这个时候，她的心态是轻松自由的。可是，在诸神之王宣布月亮归属于她以后，她与月亮之间的关系完全改变了，变 成了一种功利关系。在这种关系支配下，她的心态也由无忧无虑变成了患得患失。在她眼里，月亮不再是大自然的美景，而是她的私有财产，她的全部心思集中在 不让她的财产遭到侵犯和损害，所以月亮在它眼里也就失去了风韵。 （3）文中出现了两次转折，两次转折处，有一个相同的词语，找出来体会一下作用。明确：1.一处“于是，诸神之王召见这只白兔，向她宣布了一个慷慨的决定”一处“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神 之王，请求他撤销那个慷慨的决定。” 2.相同词语“慷慨” “慷慨”一词两次出现，形成了文章两处转折；第一次“慷慨”打破了白兔的宁静， 推动了情节的发展；第二次“慷慨”给人留下了一个启迪，造成白兔患得患失的很大一部分原因就隐藏在这个“慷慨”里。 （4）为什么说“和人类不同”，那人类是是怎样的呢？运用了什么修辞手法？意在说明什么？明确：1.人类总认为拥有就是幸福，不肯放弃既得的利益 2.作者用白兔慧心未泯与人类慧心已泯作对比 3.意在说明白兔尚能悟到不该拥有的应学会放弃的道理，而人类总认为拥有就是 幸福，不肯放弃既得的利益。具有强烈的讽刺意味。 （4）通过阅读这篇寓言故事，你得到了什么启发？（或是告诉我们什么道理？）明确：拥有不等于幸福，失去也不代表悲哀。 三课堂小结 其实，我们都知道“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这就要求我要正确看待人生的得失，明白有所得必有所失，并以一种闲适平和的心态去审视人生，再说了“塞翁失马，焉知非福”呢。 四，作业 解释词语：审美，闲适，窖，得失之患，泯，举世无双 四板书设计 心旷神怡地赏月 白兔和月亮转折1：诸神赏赐 （得失之患）紧张不安心痛如割转折2：请求撤销 落难王子教学 教学目标： 知识目标：反复朗读，理解寓言的含义。 能力目标：感受优美的语言，体会其情节的巧妙。 情感目标：明白挫折和苦难是人生的一大财富及正确面对人生际遇的人生态度 教学重点：理解寓言的含义 教学难点：理解寓言的含义 教学课时：1课时 课文导入： 上一节课，我们知道小白兔因为月亮的阴晴圆缺而坐立不安，最后不得不选择了对月亮的拥有权，从中我们明白了得与失之间的转化即在自己的一念之间。那接下来，我们就来看看王子又是怎样对待自己的得与失的呢？（板书课题） 一齐读课文，整体感知 1.复述故事这则寓言讲了一个什么故事? 要求学生完整地复述课文，掌握课文内容。 2.带着问题自由朗读课文，讨论理解寓言内容和含义 问题（1）.王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。 问题（2）.王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? 让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。（构思巧妙） 问题（3）.“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一 情节说明了什么? 作者的目的在于告诉读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。 与其担惊受怕，不如勇敢面对。 问题（4）.天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过 多少次？都是在什么情况下出现的?有什么意义? 三次这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。 问题（5）.文章结尾给人怎样的启示?只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经 历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。厄运能使人的性格变得坚强起来。 二，比较阅读 回过头看看，我们知道白兔和月亮与落难王子都是寓言，那我们可以试着去比较一下他们的异同。（借鉴第三课短文两篇所讲过的异同归纳来分组进行人生寓言的讨论） 讨论归结： 在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。 在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；落难的王子则重在叙事。 以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。 四，反思 从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。 五小结 我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样正确把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 六作业 解释词语：厄运，多愁善感，天灾人祸，突如其来，异国他乡， 3、人生寓言 【课题】人生寓言 【教材分析】人生寓言通过人们喜闻乐见的寓言的形式向人们展示了两个深刻的道理：获得巨大的不相符合的利益会使人产生严重的得失之心，难以坦然面对人和事物；厄运的折磨会使人变得坚强。 【教学目标】 1、知识与能力目标：正确理解寓言的含义。 2、过程与方法目标：感受优美的语言，模仿文章美的表达。 3、情感态度与价值观目标：正确地把握人生态度，对待人生际遇。 【教学重点】理解寓言含义，学习精美的表达。 【教学难点】理解寓言含义。 【教学方法】朗读法、讨论法 【课前准备】 1.学生准备：预习课文，自学生字、词语。 2.教师准备：多媒体 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 白兔和月亮 一、创设情境，激情导入 （一）导语 人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?白兔和月亮是一面透亮的镜子。 （二）出示教学目标 （三）检查预习情况投影显示： 险象迭生：（di）金窖（jio） 泯（mn）：灭，丧失。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 慧心：原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指智慧。 风韵：优美的姿态神情。 落难：遭遇灾难，陷入困难。 得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。 闲适：清闲安逸。 学生掌握本课的生字词。 二、初读课文，整体感知 1.学生读课文，思考：这则寓言讲了一个什么故事? 要求学生完整地复述课文,找出故事情节中的两次转折，把握结构，掌握课文内容。 2.学生自由地散读，讨论理解寓意。 思考1：白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。第二问，理解占有欲在作祟。 思考2：这则寓言给了我们一个什么启示? 围绕如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有，不鼓吹一无所有。 讽刺人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。 思考3：自我反思：我们应从白兔身上学到什么?你是否有过患得患失的现象?原因是什么?我们应怎样把握自己的人生态度? 引导学生自相对照，正确面对得失，把握人生态度。 思考4：由你读到的这个故事思考：什么是寓言？ 明确：把深刻的道理寄托在一个短小而生动形象的小故事中，就叫寓言。 基本特征：象征手法，比喻、拟人、夸张。 3.个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。 三、精读课文，研读赏析 这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。” 四、质疑问难 学生提出自己的疑难问题，师生合作解决。 五、拓展延伸 仿照课文，完成下列填空，使其成为合情合理的句子。 1、_皎洁的月色。 2、_无忧无虑的嬉戏。 3、_心旷神怡地_。 4、_举世无双。 5、_一扫而光。 6、_心痛如割。 六、课堂总结： 学生谈自己这堂课的收获，教师评价学生的学习态度。 七、布置作业： 思考下列问题，写出自己的思考： 1、拥有财产就一定会有得失之患吗？ 2、我们可以从白兔身上学到些什么？ 八、板书设计： 白兔和月亮 周国平 心旷神怡地赏月 白兔和月亮转折1：诸神赏赐 （得失之患）紧张不安心痛如割转折2：请求撤销 【课后反思】 第二课时： 落难的王子 一、创设情境，激情导入 （一）导语 同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事落难的王子，我相信同学们会有一种别样的收获。 （二）出示教学目标 （三）检查预习情况 掌握下列字词： 厄运（）：不幸的命运。 二、初读课文，整体感知 学生自读课文，思考：这则寓言讲了一个什么故事? 要求学生完整地复述课文，掌握课文内容。 三、精读课文，研读赏析 1.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义? 明确：这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。 2.思考：王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 明确：开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。 思考：“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么? 明确：作者的目的在于告诉读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。 思考：文章结尾给人怎样的启示?只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?明确：王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了厄运能使人的性格变得坚强起来。 3.个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。 四、质疑问难 比较阅读：与白兔和月亮比较阅读。 教师引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同？ 学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。 在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。 在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。) 在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。 在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；落难的王子则重在叙事。 四、课堂总结： 1.学生谈收获。 2.教师结束语：我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 五、布置作业： 从以下两个题目中任选一个作文： 居安思危、在逆境中成长 六、板书设计： 落难的王子 周国平 寓意：厄运使脆弱的人坚强起来。 【教学反思】 人生寓言教案 教学目标：1.理解两则寓言的寓义，品析优美的语言。 2.树立正确的价值观，正确地对待人生际遇。 教学重难点：1.掌握两则寓言的深刻内涵，学会赏析寓言。 2.学习两则语言巧妙的构思。 教学方法：朗读赏析法，分组探究法，比较分析法 课时：2课时 教学过程： 一、导入 提问：英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”不知大家是 否赞同？（预设答案：没有得到心爱的东西感到不幸情有可缘，但得到了心爱的东西应庆幸才对。似乎自相矛盾。）引入：让我们一起来思考人生的两大难题：如何对待人生的幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进人生寓言。 二、文学常识 寓言：以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。 （寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理，结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的伊索寓言等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在庄子韩非子等著作中。） 三、分析课文白兔和月亮 （一）齐声朗读课文，整体感知，用自己的话概括这则寓言。（复述） （二）赏析课文 1.这则寓言的主人公是白兔，标题是白兔与月亮，那么，白兔和月亮之间关系有哪些？ 白兔赏月（1）白兔得月（2-4）白兔还月（5） 2.得月前后，月亮在白兔眼中各是怎么样的？白兔的心情分别是怎么样的？请用文中的词语回答。 赏月：月的阴晴圆缺各具风韵无忧无虑，心旷神怡 得月：月的阴晴圆缺险象迭生紧张不安，心痛如割 那么，下面就让我们一起来具体感受一下白兔得月前后的不同心情吧： （1）风韵：原意是指优美的姿态神情，在这里作者将月亮阴晴变化时的神态拟人化，活灵活现地展示了白兔眼中的月亮 之美。 （2）慷慨：指不吝惜，这里是暗示白兔承受不了诸神之王的这个决定。 （3）“每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。” 这句话写出了白兔赏月时欢快、闲适的美好心境。 （仿写：每逢周末，我都来到茶馆饮茶，或是悠闲自在地听听音乐，或是津津有味地品品茶！） （4）“她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。”这两个“盯”能换成“看”吗？为什么？ 不能。因为“盯”字生动地刻画出白兔在得月后极其紧张、惟恐失去的神情和心理，而“看”没有这种表现力。 （5）“云蔽月，她便紧张不安，唯恐宝藏丢失。满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。” 这句话连用两个比喻，将白兔紧张不安的感受具体化，“紧张不安”、“心痛如割”与前文的“无忧无虑”、“心 旷神怡”形成鲜明的对比，心理描写十分到位，淋漓尽致地刻画了一只时刻担心月亮丢损的白兔形象，真实可感。 3.白兔得月前后出现两种截然不同的心态的原因是什么？用文中的词语回答。得失之患 4.这种得失之患是怎样产生的？ （1）得月前后，白兔和月亮处于两种不同的关系中，决定了白兔呈现两种不同的心态： 得月前，白兔对月亮抱着发现美、欣赏美的审美态度，所以她心情闲适。 得月后，在白兔眼中，月亮不再是大自然的美景，而是她个人的私有财产，她的全部心思集中在不让她的财产受到侵犯和损害上，对月亮抱着功利态度，心态也由无忧无虑变成了无穷的得失之患，拥有月亮反而不是好事。 （由看待事物的眼光上升到两种不同的人生态度：有些人遇事总是计较利益，贪图占有，生活在焦虑之中；有些人比较超脱，心胸宽广，能够真正享受生命的乐趣。） （2）（引导：试想白兔得到一把青草，会有这样的“得失之患”吗?不会，白兔拥有青草，是心安理得地拥有，决不会 担心紧张。）白兔的这种“得”，并非一般的“得”。白兔得到月亮，固然是诸神之王慷慨赐予，但是她是如此的渺小，拥有与能力并不相符，白兔实在不配拥有月亮，因此紧张不安。 （物的主人，其实也是物的奴隶，他为自己所拥有的东西所奴役。因此可见，有些拥有并不是幸福。） 5.白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？ 白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理，拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”，放弃对月亮的所有权。 6.本则寓言的寓意是什么？拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 7.这一则寓言为什么提到人类？ （赏析“慧心”）慧心，原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，现在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味，它讽刺了人们贪婪的欲望。 （三）拓展延伸 1.由学生分组讨论启示，提出问题并解决问题。 2.白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里? 说“必然”，绝对化，当然是不对的，但是，从历史上和实际情况看，应该说是很容易产生得失之患。关键在于：（1）该不该拥有，不该、不配拥有而拥有，就会生出得失之患。（2）有没有能力保卫财富，不怕别人抢去偷去，就没有得失之患。（联系现实生活讨论，拥有财富就一定有得失之患吗？） 3.既然拥有并不一定幸福，会产生得失之患，那么，难道一无所有才自在吗？“与其拥有不如没有”的观点对不对？ 不对。寓言讲的是白兔拥有月亮，不是拥有一把青草的，可见不是泛指拥有。如果是天空拥有月亮，天空就可以泰然拥有，不会如此紧张不安。寓言告诉我们，如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有。寓言并没有鼓吹一无所有的意思。 第二课时 一、导入：俗话说“天有不测风云，人有旦夕祸福。”在面对厄运时我们应该持有怎样的态度呢？一起来看看第二则寓言落 难的王子给我们的启示吧！ 二、分析课文落难的王子 （一）快速浏览课文，整体感知。 本文的主人公是谁？（王子）王子怎么了？（遭遇厄运）王子遭遇厄运前后，态度有什么不同？（怕、抗） （二）赏析课文 1.自由朗读课文，并回答：王子与厄运之间经历了怕、遭、抗三种关系，那么，本则寓言是如何来写这三种关系的呢？ （1）怕：课文第一段这一段的神态和语言描写，突出了王子什么性格特点？极其脆弱 有什么好处？第一段写王子极端脆弱的性格，为下文王子性格的转变作铺垫。 （2）遭：王子遭遇了怎么样的厄运？用课文原话回答。 “他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人掳去当了奴隶，受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时他已经 成了残废，从此流落异国他乡，靠行乞度日。” 这一系列的厄运为下文做铺垫，同时呼应了标题中的“落难”，王子从怕厄运到遭遇厄运，说明人的一生中，苦 难是难以避免的。 （3）抗：生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运? 生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨练，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。 落难之后，王子得到了怎么样的人生感悟？（请用原文回答） “凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”（本文中心句） （理解：这是因为生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。凡是?无论?，无条件复句， 强调王子人生感悟的成立是无条件的，并充分反映了王子在经历磨难之后，性格已由脆弱变得坚强。） 3.本则寓言的寓意：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。 （三）探究 1.既然“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”，那么，落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗?没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志? （1）说“才能”，意味着只有遭遇厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，显然不能成立。 （2）要培养坚韧的意志，必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下刻苦的磨练。比如，长跑，并非厄运，但是需要坚韧的意志，是可以锻炼人的。 2.赏析文中三个奇妙构思。（详） （1）作者假设了一个极端的人物：王子。