（课程与教学论专业论文）新课程下的语文课堂教学环境建设理论初探.pdf

山东师范大学硕士学位论文 中文摘要 本文以教学环境理论为基础，依据 普通高中语文课程标准( 实验稿) ( 以 下简称语文新课标) 对语文课程资源利用与开发的要求，结合教育学、心理学、 环境心理学、语文教育学等相关理论，以及语文课堂教学实践的特点与规律，对 语文课堂教学环境建设进行初步的理论探索，旨在为一线语文教师进行课堂教学 环境建设提供一定的理论支持 普通高中语文课程标准( 实验稿) 作为语文课程建设及语文教学实践的 指导性文件，提出语文课程要重视对课程资源的利用与开发，并明确指出教科书 不是唯一的课程资源，课程资源的开发与利用应体现在语文教学环境的建设上。 在当今社会，人与环境的关系越来越受到人们的重视，教育中的人时刻都处于特 定的教育环境中，一切教育教学活动都是在一定的环境条件下进行的。课堂是语 文教学实施的主要场所，其中蕴含着各种课堂教学资源，建设语文课堂教学环境 就是通过对这些课堂教学资源的利用与开发而实现的。语文课堂教学环境涉及到 物理环境与心理环境，从心理学、社会学、文化内涵等方面的对其进行分析，认 为语文课堂教学环境具有人本性、文化性、审美性、理解性四方面的特质，这也 是语文课堂教学与其它学科课堂教学的区别所在。 建设语文课堂教学环境的意义就在于，利用和开发环境因素对课堂教学主体 ( 学生与教师) 的影响作用，激发学生的语文学习动机，提高学生的智力水平， 同时促进语文教师在课堂教学中的成长。通过语文课堂教学环境的建设，达到优 化语文课堂环境、促进师生的身心健康、提高语文课堂教学效率的目标，最终形 成具有语文学科独特性的教育文化体系。语文新课标为语文课堂教学环境的建设 提供了有利条件，一方面是提出了对课程资源利用与开发的要求。新课标实施后， 课程资源的利用与开发成为语文教育工作者讨论的重点，并取得了一定的理论成 果，这为语文课堂教学环境建设提供了理论参考：另一方面，语文新课标提出了 以“学生为中心”的课程建设理念并强调教师角色的转变。教师由课堂权威变为 学生学习的指导者，由知识的传授者变为学习过程的设计与组织者，使课堂教学 环境建设成为语文新课程设计开发的重要组成部分。此外，现代教育技术的飞速 发展与广泛普及，也为语文课堂教学环境建设提供了技术支持。 通过对语文课堂教学环境建设的意义和目标的论证，本文分别从语文课堂教 山东师范大学硕士学位论文 学物理环境、心理环境、教科书的利用与开发三个方面，阐述了语文课堂教学环 境建设的基本原则与基本方法作为特殊的语文课堂教学资源，语文教科书既有 物理环境的性质也具有心理环境的独特作用，因此，语文教科书的利用与开发是 语文课堂教学环境建设的关键环节。本文依据新课标对必修课与选修课的设计理 念，论证了开发与利用语文教科书的基本原则，即基础性原则、创造性原则、应 用性原则和多样性原则。 验证语文课堂教学环境的建设是否真正影响到了处于课堂环境中的师生，提 高了语文课堂教学有效性，促进了学生全面而和谐的发展，就需要对语文课堂教 学环境进行评价。教学环境评价的维度有三个：一是物理环境完善程度；二是心 理环境的健康程度；三是物理环境与心理环境的契合程度。本文从这三个维度出 发制定了相应的课堂教学环境评价标准，并参考国际上使用较为广泛的两种教学 环境评价量表：课堂环境量表( c e s ) 和学习环境调查表( l e i ) ，以课堂阅读教 学为例，尝试性地制定了一套带有教学模块普遍意义的语文课堂教学环境调查 问卷( 阅读教学模块) ，期望能够作为语文课堂教学环境评价的探路石 关键词：语文新课标；语文课堂教学环境；教学环境建设 分类号：g 6 3 3 3 山东师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t b a s e do nt h et h e o r yo ft e a c h i n ge n v i r o n m e n t ，a n da c c o r d i n gt ot h en e e do f d e v e l o p i n ga n du t i l i z i n g t h el 豁o u r c , e so f c h i n e s ec o n r s e si nt h e ”g e n e r a lh i g hs c h o o l c h i n e s ec u r r i c u l u ms t a n d a r d s ”( t r i a lv e r s i o n ) ，ap r e l i m i n a r yt h e o r e t i c a le x p l o r a t i o no f c h i n e s ec l a s s r o o mt e a c h i n ge n v i r o n m e n tc o n s t r u c t i o nh a sb e e nc a r r i e dt h r o u g ht o s e e kf o raf e a s i b l ew a y , w i t ht h eh e l po fe d u c a t i o n , p s y c h o l o g y , e n v i r o n m e n t a l p s y c h o l o g ya n dc h i n e s ee d u c a t i o n n o w a d a y s ，t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nh u m a na n de n v i r o n m e n th a sb e e np a i dm o r a n dm o r ea t t e n t i o ni no t f fs o c i e t y a l le d u c a t i o n a la c t i v i t i e s 玳c a r r i e do u tu n d e r c 酣a l ne n v i r o n m e n t a lc o n d i d o n s c l a s s r o o mt e a c h i n gw h i c hh a sal o to fv a r i o u s c l a s s r o o mt e a c h i n gr e s o u r c e si st h em a i nf o r mi nt h ec l ：l i n e s et e a c h i n ga c t i v i t i e s ，a n d c h i n e s , c l a s s r o o mt e a c h i n ge n v i r o n m e n tc o n s t r u c t i o ni sr e a l i z e dt h r o u g hd e v e l o p i n g a n du t i l i z i n gt h e s er e - s o u r c e s c h i n e s ec l a s s r o o mt e a c h i n ge n v i r o n m e n ti n v o l v e st w o l e v e l s ，w h i c ha f ep h y s i c a ll e v e la n dp s y c h o l o g i c a ll e v e l ，a n dc a nb ef o u n df o u r c h a r a c t e r so fh u m a nn a t u r e ，c u l t u r e , a e s t h e t i ca n dc o m p r e h e n s i o nt h r o u g ha n a l y z i n g f r o mt h ea s p e c t so fl e a r n i n gp s y c h o l o g y , s o c i o l o g ya w a r e n e s s ，c u l t u r a lc o n n o t a t i o n a n d s u g g e s t i n gm e c h a n i s m t h es i g n i f i c a n c eo fc h i n e s ec l a s s r o o mt e a c h i n ge n v i r o n m e n tc o n s t r u c t i o nl i e si n s i m u l a t i n gs t u d e n t s m o t i v a t i o nf o rc h i n e s el e a r n i n g ，i m p r o v i n gs t u d e n t s i n t e l l e c t u a l l e v e l ，a n dp r o m o t i n gt h eg r o w t ho ft h ec h i n e s et e a c h e r si nt h ec l a s s r o o mt e a c h i n g t h r o u g hb u i l d i n gc h i n e s ec l a s s r o o mt e a c h i n ge n v i r o n m e n t , t h eg o a l so fo p t i m i z i n g c h i n e s ec l a s s r o o me n v i r o n m e n t , i m p r o v i n gt h ep h y s i c a la n dm e n t a lh e a l t ho ft h e t e a c h e r sa n ds t u d e n t s ，a n dp r o m o t i n gt h ee f f i c i e n c yo fc h i n e s ec l a s s r o o mt e a c h i n g e n v i r o n m e n tc a nb ea c h i e v e d , w h i c hw i l le v e n t u a l l yc r e a t eau n i q u ee d u c a t i o na n d c u l t u r es y s t e mw i t ht h ec h a r a c t e ro fc h i n e s es u b j e c t t h en e wc h i n 嗽c u r r i c u l f i m s t a n d a r dh a sp r o v i d e df a v o r a b l ec o n d i t i o n sf o r t h ec h i n e s ec l a s s r o o m t e a c h i n g e n v i r o n m e n tc o n s t r u c t i o n ：o nt h eo n eh a n d ，i tp r o p o s e st h en e e do fu s i n ga n d e x p l o r i n gc o u r s er e s o u r c e s ，w h i c hp r o v i d e st h et h e o r ys u p p o r tf o r t h ec h i n e s e c l a s s r o o mt e a c h i n ge n v i r o n m e n tc o n s t r u c t i o n ；o nt h eo t h e rh a n d , i tp r o p o s e st h e n i 山东师范大学硕士学位论文 o o r r c o n s t r u c t i o ni d e ao f ”s t u d e n t - c e n t e r e d ”a n de m p h 瑟i z 髓t h er o l ec h a n g eo f t e a c h e r s ，w h i c hm a k e si tp o s s i b l et ot r e a tc l a s s r o o mt e a c h m ge n v i r o n m e n ta sa n i m p o r t a n tc o m p o n e n to fc h i n e s ec o u r s e sd e v e l o p m e n t i na d d i t i o n , t h er a p i d d e v e l o p m e n ta n dp o p u l a r i z a t i o no fm o d e me d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yh a v ep r o v i d e d t e c h n i c a ls u p p o r tf o rt h ec h i n ec l a s s r o o mt e a c h i n ge n v i r o n m e n tc o n s t r u c t i o n t h eb a s i cp r i n c i p l e sa n dm e t h o d so fc h i n e s ec l a s s r o o mt e a c h i n ge n v i r o n m e n t c o n s t r u c t i o nh a v eb e e ni l l u s t r a t e df r o mt h ev i e w so fc h i n 嘲c l a s s r o o mt e a c h i n g p h y s i c a le n v i r o n m e n t , p s y c h o l o g i c a le n v i r o n m e n ta n dd e v e l o p m e n ta n du t i l i z a t i o no f t e x t b o o k s a sas p e c i a lc h i n e s ot e a c h i n gm a t e r i a l ，c h i n 船et e x t b o o kh a sn o to n l yt h e c h a r a c t e ro fp h y s i c a le n v i r o n m e n t , b u ta l s ot h eu n i q u ee f f e c to fp s y c h o l o g i c a l e n v i r o n m e n t i nt l u sp a p e r , b a s e do nt h ed e s i g ni d e ao fn 哪c u r r i c u l u ms t a n d a r df o r c o m p u l s o r ya n de l e c t i v ec o 硒，t h eb a s i cp r i n c i p l e so fd e v e l o p m ga n du t i l i z i n g c h i n e s et e x t b o o k sh a sb e e nd e m o n s t r a t e d , w h i c hc o n t a i nt h eb a s i cp r i n c i p l e ， c r e a t i v i t yp r i n e i p l e , a p p l i c a t i o np r i n c i p l ea n dd i v e r s i t yp r i n c i p l e v a l i d a t i n gw h e t h e r o rn o tt h ec h i n e c l a s s r o o m t e a c h i n ge n v i r o n m e n t c o n s t r u c t i o ni m p m v a st h ee f f e c t i v e n e s so fc h i n 馏ec l a s s r o o mt e a c h i n ga n dp r o m o t e s t h ec o m p r e h e n s i v ea n dh a r m o n i o u sd e v e l o p m e n to fs t u d e n t s , n e e dt oe v a l u a t et h e c h m e s ec l a s s r o o mt e a c h i n ge n v i r o n m e n t t e a c h i n ge n v i r o m e n te v a l u a t i o nh a st h r e e d i m e n s i o n s ：t h ec o n s u m m a t ed e g r e eo fp h y s i c a le n v i r o n m e n t , t h eh e a l t hd e g r e eo f p s y c h o l o g i c a le n v i r o n m e n ta n dt h ec o n g r u e n td e g r e eo fp h y s i c a le n v i r o n m e n ta n d p s y c h o l o g i c a le n v i r o n m e n lf r o mt h e s ed i m e n s i o u s , t h ec o r r e s p o n d i n gc l a s s r o o m t e a c h i n ge n v i r o n m e n te v a l u a t i o ns t a n d a r dh a sb e e ne s t a b l i s h e d , r e f e r r i n gt ot w o t e a c h i n ge n v i r o n m e n ts c a l e e v a l u a t i o n sw h i c ha r cw i d e l yu s e di nt h ew o r l d ： c l a s s r o o me n v i r o n m e n ts c a l e ( c e s ) a n dl e a r n i n ge n v i f o n m e n ti n v e s t i g a t i o n ( l e d a n dt a k i n ge x a m p l e - f o rr e a d i n gc l a s s r o o mt e a c h i n g , as e to f c k n e s ec l a s s r o o m t e a c h i n ge n v i r o n m e n ti n v e s t i g a t i o ns u r v e yq u 髓t i o l m a i r e ( r e a d i l l gt e a c h i n gm o d u l e ) w h i c hh a v eag e n e r a lm e a n i n go f t e a c h i n gm o d u l e ，h a v eb e e nt e n t a t i v e l ye s t a b l i s h e d , w i t ht h ee x p e c tt ob et h ep r i m a r ye x p l o r a t i o no fc h i n o s ct e a c h i n ge n v i r o n m e n t e v a l u a t i o n 1 v 山东师范大学硕士学位论文 k e y w o r d s ：f l e wc h i n e s ec o u r s e s ；c h i n e s ec l a s s r o o mt e a c h i n ge n v i r o n m e n t ； t e a c h i n ge n v i r o n m e n tc o n s t r u c t i o n c a t e g o r y ：g 6 3 3 3 v 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 ( 注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名： 导师粹私民 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留 并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本 人授权堂撞可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以 采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密 后适用本授权书) 学位论文作者签名： 极磊 签字隰2 0 0 乒月乃日 导师签字： 矗蝰氏 签字醐2 0 07 年肋日 山东师范大学硕士学位论文 刖吾 晏子春秋中有这样一段话“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，“其所以 然者何? 水土异也。”这说明环境往往能够决定事物的成长甚至是它的本质，而传诵 千年的“盂母三迁”的故事则是环境影响人的典型事例。始于2 0 0 4 年秋季的普通高 中语文新课程实验是在普通高中语文课程标准( 实验稿) 的指导下进行的。语文 新课标首次提出了对“课程资源的利用与开发”，认为教材不是语文课程唯一的资源， 强调要增强课程资源意识，积极开发和利用多种语文课程资源。由此我们可以看到 新课程标准下的新的语文课程，从宏观理念来讲，就是将语文课程多样化、开放化、 人性化、自主化，充分利用语文的教学资源建构新的语文课程。 课堂教学作为语文教学实施的主要形式，与课外教学相比，在资源的开发与利 用方面有着不利的因素。课堂与课外生活相比，在时间与空间上带有极大的局限性。 一堂语文课在4 5 5 0 分钟，一阃教室平均5 0 6 0 平方米左右，因此，在这样一个 已经有确定范围的时空环境内如何利用有限的语文教学资源，达到语文课堂教学的 最大效果是一个应该引起语文教学组织者注意的问题。并且，由于语文课堂教学是 一种集中教学，如何保持学生学习的注意力，最大化的引起学生的学习兴趣，除了 教师提高教学水平之外，我们是不是还可以为新的课堂教学找到新的有效途径呢? 当然，除了这些不利因素之外，我们还应看到语文课堂教学的优势所在。张鸿 岑先生在二十一世纪语文教育工作者的历史使命一文中指出：“从语文教育的角 度说，无论是听、说活动，还是读、写活动，都是在特定的环境里，根据一定的需 要进行的，在现实生活中，听、说，读、写活动无不具有随机性。”这就说明，语文 课堂教学不像日常情景中的语文教育那样的随机和偶然，它是一种特殊的语文学习 活动，即它具有明确的教育目的、组织性与指导性，尤其重视语境创设和语用过程 的优化。语文课堂教学是在一定时空条件形成的环境下进行的，教学设备、教室的 装饰等有形环境，师生间、学生间的关系和学习氛围等无形环境，都影响着教育的 效果。因此，我们应当认识到：一方面语文教学时空的限制性，有利于语文学习情 景的设置，有利于学生有意识的学习；另一方面，语文课堂教学的信息高度集中是 课外学习所无法相比的，语文信息的交流更为顺畅，有利于保持学生集中学习的注 意力。最后，教师的指导调控作用不容忽视，新的语文课程倡导的自主学习，有个 性的学习，开放性的学习更需要教师的正确引导。 山东师范大擘硕士学位论文 语文课堂教学环境作为语文课堂教学资源的综合利用，是组织建设新语文课程 的重要途径新的语文课程是多样、开放、有序的，语文课堂教学的开放性不是指 它的外在形式，而是内在机制。语文课堂教学环境的建设意义就在于最大化的为语 文课堂教学服务，将语文课堂变为一个时时处处都充满着语文教学因素的“语文空 间”，充分调动学生各种感官功能与心智活动，利用一切可以作为语文教学资源的物 质与心理条件建设新的语文课程。 本文将尝试以语文新课标的理念为指导，结合教学环境建设的相关理论以及语 文课堂教学实践，为语文教师进行语文课堂教学环境的建设提供一定的理论帮助， 从而促进新语文课程的建设。 2 山东师范大学硕士学位论文 第一章语文课堂教学环境的内涵分析 语文课堂教学环境作为语文课程与教学理论新的研究方向，首先要对其内涵进 行必要的分析。明确其内涵及外延也有利于进一步对语文课堂教学环境进行探讨， 这也是进行新的理论研究的开始。 一、语文课堂教学环境的内涵 课堂教学是学校教育教学活动的主要方式，课堂教学环境是一种特殊的环境， 它是课堂教学活动所必需的各种客观条件和力量的综合，它是按照人的全面发展需 要而形成的育人环境系统。课堂教学环境主要包括课堂物理环境和课堂心理环境。 物理环境包括课堂教学活动中所需要的各种物质条件，如教室布置、声音、光线等， 以及在课堂教学组织实施过程中的文字、实物、图示、音像等多种信息及其载体。 这些物化环境通过视觉引起心理反应，它们会对课堂教学产生影响，把知识形象化。 心理环境则可以看作是课堂教学活动中的“氛围”，它包括课堂气氛、课堂师生心 理状态、以及情感交流和意识行为等。 课堂教学环境是课堂教学活动不可缺少的客观条件。在课堂教学实践中，课堂 教学环境对教学活动的顺利进行，对学生身心健康发展都发挥着极其重要的影响作 用，正如美国教育心理学家本杰明布卢姆所认为的那样：“教学环境是一种能够塑 造和强化学生行为的重要力量。”“1 课堂教学活动的进行时刻都离不开环境的依托， 各种环境因素以不同的形式渗透、参与到课堂教学活动的各个方面、各个环节中， 以各自特有的方式潜移默化地影响、干预教学活动的进程与效果。从表面看来，教 学环境似乎只处于课堂教学活动的外围，只是一种外在的条件，但它对环境主体所 发挥的影响作用却是巨大而深刻有力的。课堂教学环境对于课堂教学活动的意义， 就像水、阳光、空气对于一切生命活动的意义，须臾不可或缺。 课堂教学环境在语文课堂教学活动实施过程中也发挥着巨大、深刻而有力的影 响作用。总体来说，语文课堂教学环境就是在语文课堂教学过程中充分利用各种语 文课程资源所营造的，能够参与语文课堂教学的各个环节，对语文课堂教学以及学 生的语文学习产生影响的各种资源条件与能量因素的综合。它包括物理环境和心理 环境。物理环境主要是指语文课堂教学活动中的客观条件与物质因素，它既包括各 种教学设施、教学内容、教学手段等，也包括学生、教师的衣着、行为、语言等； 心理环境则包括语文课堂教学中的环境氛围、教学过程中所蕴含的情感、态度、价 山东师范大学硕士学位论文 值观以及人际关系等几个方面 在语文课堂教学过程中，物理环境是显性环境，它有较为明确的要求和具体的 评价标准，多是通过对各种感觉器官的刺激而对语文教学活动的主体( 学生、教师) 产生作用，从而影响语文课堂教学的效果。心理环境是隐性环境，它主要由教师控 制和把握，更侧重于通过语文教学活动的主体( 学生、教师) 知觉的影响来干预语 文课堂教学活动。心理环境对语文课堂教学的影响是潜移默化的，也是经常被人们 所忽视的，然而它对于语文课堂教学、学生身心发展、语文素养的形成，却具有更 为重要的影响意义。无论是显性的课堂物理环境还是隐性的课堂心理环境，都是利 用环境刺激来达到促进学生对环境的认知，使学生利用原有的知识和经验提取、加 工、理解环境中所蕴含的与之有益的知识、情感、观念等。在实际的课堂教学过程 中，物理环境与心理环境的作用并不是各自独立的，物理环境是心理环境的推动器， 心理环境是物理环境因素的承载体和化合器，二者的相互融合，共同发生作用，才 能建构起和谐的语文课堂教学环境。 二、语文课堂教学环境的独特性 语文课堂教学是语文教学的最主要的形式，作为教学活动的外部条件，语文课 堂教学环境具有教学环境的一般性特征。 ( 一) 教学环境的一般性特征 学校教学环境与其他环境一样，都是人类生存环境的组成部分，因而在本质上 各种环境具有一致性。对于人类整体生活而言，不同的环境都具有生存价值和发展 价值。对于特殊的社会群体来说，不同的环境则可能具有完全不同的价值和意义， 并表现出各自不同的环境特征学校教学环境作为一种特殊的社会环境，作为学校 教育实施的外部条件具有特殊的环境特征。 我国著名教学环境理论学者田慧生先生的教学环境论一书论述了教学环境 的特点，认为教学环境是一个外在封闭而内在开放的有机统一体。外在封闭是指学 校教学环境与外部环境之间有校园围墙或是类似围墙的其他隔离物作为标识，从而 形成了相对封闭的校园环境。但是，从学校教学环境的内部机制来考虑，教学环境 是一个开放系统，它与整个社会环境无时无刻不在进行着各种信息的交流，接受来 自校园以外的世界的各种影响，同时也影响着社会环境的发展。与其它社会环境不 同，教学环境的主体具有特定性，即教师与学生，“教师和学生相互作用，相互影响， 4 山东师范大学硕士学位论文 形成了学校内部特有的各种社会关系和社会心理气氛，这些社会关系和社会心理气 氛又进一步构成了学校稳定的社会心理环境。”0 1 另外，教学环境具有与其它环境不同的特定内涵，即“规范性”、“可控性”、“纯 化性”、“教育性”。教学环境是教育人的专门场所，它以全面促进人的身心发展这一 特殊需要和国家教育方针、学校培养目标为设计、建设和组织的依据，因此，教学 环境的建设必须符合教育人的规范要求。与存在着许多自发性的自然环境与社会环 境环境不同，教学环境的设计与建设要有利于人们根据教学活动的需要，不断对其 进行必要的调节控制，利用其中促进人身心发展的积极因素，消除和抑制不利因素， 使教学环境向着有益于教学活动顺利进行的方向发展。由于教学环境中的各种环境 因素都经过了这样的“精选”过程，教学环境的“纯化”使其本身就具有一定教育 的意义，而不仅仅是教学活动组织实施的物质依托。 课堂教学环境作为学校教学环境的组成部分，是教学活动实施的主要场所与外 部条件，除了具有一般教学环境的征之外，还具有以下几方面的特点： 二 第一，课堂教学环境与具体的教学活动联系更为密切，对教学活动具有渗透性 和潜在性的作用。课堂教学环境每时每刻都在影响着教学的进程，各种环境因素渗 透到教学活动的每一个细节当中，所有与课堂教学有关的一切条件与能量，都可以 归属到课堂教学环境的研究领域。同样的，课堂教学过程中每一细微的变化或进程， 也都可以看作是课堂教学环境在发生作用。课堂教学活动在具体的教学环境中开展， 只有环境与活动的结合达到最佳状态，课堂教学活动的效果与结果也才能够达到最 佳。由于课堂教学环境作为主体知觉的背景丽存在，对主体的刺激具有一定的暗示 性，常使教学活动的主体不知不觉或是无意识的情况下产生各种潜移默化的影响。 课堂教学环境对教学实施产生的是一种“润物细无声”的影响作用，更多的是在无 意识中对教学活动进行于预。因为课堂教学环境的这种潜在性与渗透性，往往使教 学活动的实施者忽视了课堂教学环境的存在，没能做到有意识地利用课堂教学环境 来促进教学活动的开展。 第二，课堂教学环境的影响作用具有双向性和相互性。课堂教学环境中蕴含的 信息与教学目标关系紧密，它或者指向教学目标，对教学活动产生积极的正面影响， 或者背离教学目标，产生消极的负面影响。比如在课堂教学中，教师的教学风格对 学生的学习心理是具有重要的影响意义的。富有激情，懂得控制教学气氛抑扬的教 山东师范大学硕士学位论文 师，往往能调动学生学习的积极性，更多地吸引学生的有效地注意，从而提高课堂 学习的效率；反之，如果教师的教学过程如平地流水一般，缺乏必要的情绪与情感 的调动，必然会使整个课堂陷入一种死气沉沉的呆板模式里，对教学的负面影响也 就可知了当然，课堂教学活动的主体( 教师、学生) 并不是单向的只受到教学环 境的影响，他们自身同时又作为重要的影响因素反作用于环境。任何事物都不是静 止不前的，课堂教学环境的发展是环境主体进行各种教学活动的结果。教师与学生 不但是课堂教学环境的主体，同时也是教学环境中的重要构成因素。教师对教学环 境的设计与使用，师生双方的交往活动，都是对教学环境的建构。 第三，课堂教学环境的创设和利用具有更为明确的目的性。老师是按照教育教 学目的，依据教学规律设计和利用课堂教学环境的。学校教学环境的创设、选择与 利用主要是教师掌握的。教师是教学活动的组织者与指导者，对教学环境的设计带 有明确的目的性，即为教学活动服务。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾提出：“在孩 子精神面貌形成的过程中，具有重要意义的是，他在自己周围在学校走廊的墙 壁上、在教室里、在车间里所见到的是什么。这里任何东西都不应当是偶然出 现的。孩子所处的环境，应该召唤他向往某种事物，教给他某种东西。“”在这种意 义上说，课堂教学的过程就是教师科学而有目的的选择或创设一定的课堂教学环境， 以引起学生预期的态度体验，从而主动探索知识，发展熊力的过程。 ( 二) 语文课堂教学环境的特点 语文教学环境的特质来源于语文学科的独特性。语文课堂教学环境可以看作是 语文化的环境。带有语文色彩与语文个性的环境，因此讨论语文教学环境的特殊性， 必须从语文的角度出发来分析课堂教学环境。 1 人本性 语文是- - f - j 与“人”联系最为紧密的学科，它是和人、人的生命、个体的人、 社会的人紧紧地联系在一起的。从这种意义上讲，离开了人，语文就不复存在。语 文离不开人，它富于人性，既包涵了人的自然属性。更体现了人的社会属性。语文 为个体人所掌握，彰显个性，带有独特的心灵的印记语文又是社会人类活动的记 录，积淀社会文明的精华，散发着民族思想和文化的魅力。“工具性与人文性相统一” 的语文课程，是。以人为本。，以“促进学生发展为本”的语文教育理念在语文课程 中的体现。语文以语言为载体，而语言并不简单地是一个交流与思维的工具，它是 6 山东师范大学硕士学位论文 人的生存空间、生存条件和生存方式，人的存在要通过言说来体现。语文的活动， 如听、说、读、写，其实是人的一种生命运动。著名教育学家叶澜曾经说：“在课 堂教学中师生都是完整的生命个体，教学是一个生成性的过程，所以在教学中我们 应坚持生命生成观，促进个体生命的总体生成。”语文教学应以学生为本，决定 着语文教学要弘扬人性的真、善、美，显示人的本质力量的真正价值，促进学生生 命的成长。正如语文新课标中所指出的那样“学生是语文学习的主人”“学生是学习 和发展的主体”。 语文课堂教学环境是语文课程建设的一个重要环节，是语文课堂教学活动开展 的舞台，它关注的是参与到语文课堂教学过程中的一切因素对人心理与行为的影响。 语文课堂教学环境最终指向了它的人本特质。 语文新课标指出；“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识 和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适 合自己的学习方式。”脚指出，要培养学生树立“自己的学习目标”，“根据自己的特 点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式”，要敢于提出“自己的看法 “自己的见解”。由此，可以看出语文新课程关心的是学生全面而有个性的发展。但 是我们还要看到，语文课堂教学离不开学生与教师中的任何一方，语文学习不是某 个个体的孤立行为，“自主学习”不是“自己学习”，“自主”是一种独特的而富于个 性的行为方式，它更需要与人、与其它外部环境的沟通与交流。语文课堂教学环境 就是在课堂这一有限的相对封闭的物理环境中，为学生的自主学习提供信息交流的 最大可能。 语文课堂教学环境的建设者是人，关注的对象是人，其最终目的就是影响人在 语文课堂学习过程中的心理与行为，从而实现语文课程的各级目标。 2 文化性 德国文化教育学家斯普照朗格认为：“真正的教育应是文化的教育。文化教育就 是根据社会文化的有价值的内容所进行的为朝着个人价值精神的一种文化活动。它 的最终目的在于唤醒个人的意识。使其具有自动追求理想价值的意志，并有所创造， 增加文化的新成分。”嘲而语文教育就是这样的一种具有文化构成，而同时又是在生 成新文化的过程。语文的文化内涵逐渐受到语文教育界的重视，语文新课标明确指 出语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教育不仅蕴涵 ， 山东师范大学硕士学位论文 着丰富的文化资源，具有文化传递的功能，并且语文教育本身就是人类文化的一部 分语文教学实际上就是文化的构成，文化的教学，文化的生成。 语文教学是培养“文化人”的学科，与其它学科的课堂教学环境相比，语文课 堂教学环境实际上是一个具有民族思维特征的文化氛围。学生的民族文化意识不是 产生于复杂多变的数字组合或是各种实验仪器中，文化素养的形成仅靠教师的讲授 也是无法实现的，这就需要利用各种有形与无形、有声与无声的教学环境因素，建 构起具有文化意蕴的教学氛围，语文课堂教学情景具有特定性与集中性，一方面， 特定性可以保证教师在语文课堂教学过程能够自觉而有意识地进行文化氛围的创 设，比如在组织学习学习古诗词时，配合以与学习内容情感意境相同的书画或是乐 曲，能够丰富学生的文化感受方式，深化情感与审美体验；另一方面，集中性可以 保证学生接受文化熏陶的质与量。在语文课堂教学情景的创设中，语文教师必然会 有意识地选择多种不同的教学环境因素，在相对集中的课堂教学时间和空间里使学 生最大限度的感受到教学环境中的文化意蕴，从而能够发挥语文教师的引导作用， 使学生文化素养的形成逐渐由不觉向自觉的过程转变，这也是语文课堂教学得天独 厚的优势所在。 从本体上来说，语文本身就是文化的构成，语文课堂教学环境作为语文教育的 外部条件，周时也是语文教育的重要组成部分。语文的学习环境必然是充满着文化 意蕴的，从墙壁上的警句，到教材中的精美篇章，无一不是语言文字文化内涵的体 现。语文课堂教学环境从本质上讲，就是一种文化的构成，是语文教育所蕴含的文 化本质的表现。 3 审美性 语文教育是以“美”育人的过程。语文新课标“课程的基本理念”强调要“注 重语文应用、审美与探究能力的培养”，并进一步指出：“语文具有重要的审美教育 功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审 美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”州由此可见，“语文 应用能力”、。审美能力”、“探究能力”是语文素养的三个最主要的构成因素，也是 语文教学的三个重点。语文的“美育”就是综合利用各种“美”的资源，陶冶人的 心灵，提升学生的审美境界一个和谐良好的课堂教学环境处处蕴藏着在一定历史 条件下的审美内涵，教室的装饰美、教学艺术美、师生的仪表美、课堂交往中的情 l 山东师范大学硕士学位论文 感美、语言美等等，都是等待学生发现的审美宝藏。 语文课堂教学环境对学生审美能力的提高不同于一般意义上的美育过程。它不 是首先使他们具备了一定的关于审美的理论知识之后再去实践，从中获得具体感性 的审美体验，即不是一个从理论到实践的方式来开展美育活动的语文课堂教学环 境的美育机制是“以美启真”。它首先向学生展示的是具体丽生动的带有审美价值的 形象或事物。车尔尼雪夫斯基曾说过：“形象在美的领域里占统治地位。”9 语文课 堂教学环境中所有的物理环境因素都是具体化的审美形象，大到教室的装饰，小到 文本的排舨，包括可见的图片文本，可听的语音乐曲，可感的光线色彩，甚至是花 气书香，都可以作为学生进行审美的对象。在审美过程中体会和领悟到美的真谛， 在美感中获得启迪，在美的体验中积累和发展美的知识。 陶冶是环境影痒j 人的一种主要方式，我国自古就有“近山者仁，近水者智”的 说法，说明环境对人的性格的陶冶作用。语文课堂环境具有它的时空限制性，如何 利用有限的时间与空间，给学生最为深厚的审美体验呢? 那就是利用刨设美的情境， 利用一切美的瞬间，对学生进行美的陶冶。课堂教学环境中的“美”是静态之美与 动态之美的结合。例如，在课堂教学过程中形成的气氛美、节奏美是依托于某一特 定的教学情境中，具有一定的即时性。在这一情境所具有的审美因素，往往在其它 情境中或是下一节课就不一定会再出现。语文课堂教学环境中的审美因素的情境性 与时空限制性，要求教师要善于把握住这一特点。此外，陶冶是一种不易察觉的体 验过程。语文课堂教学环境的美育就是在这种耳濡目染、潜移默化中，通过对学生 迸行审美暗示而达到形成学生良好审美情趣的作用。 总体来说，语文课堂教学环境是在“课堂”这个具有时空限制性的环境中，利 用课堂环境中一切相互渗透结合起来而发生作用的审美因素，通过感染学生的审美 情感，对学生的审美心理进行暗示，陶冶学生的审美情趣，促进学生对美的体验， 从而提高学生的审美能力，对学生的心灵进行美的升华。 4 理解性 德国教育学家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、 唤醒、鼓舞。”嘲金生铉在其理解与教育中认为，人就是在理解意义的层面上而 存在的，受教育者的精神建构过程就是人的“文化化”的过程，人在文化中形成关 于自身的知识与生活的智慧，在文化中学会对话与交往，在文化中理解“自我”的 9 山东师范大学硕士学位论文 意义，生成“自我”，创造新的文化，从而完成人的“社会化”与“文化化”而这 一过程，恰恰是语文教育教学过程的实质。语文是一种“理解”的教育，而语文课 堂教学环境必然也是一个“理解”的环境。学生通过与教学环境中的各种语文信息 的交流，进行语文的学习，建构起对自我意义的理解。此外，环境刺激理论认为， 环境刺激引起的心理反应以及由此导致的外在行为，其联结关系是意义的、理解的 而不是机械的与动物的直接反应不同，环境刺激关系到人的行为产生，这必然经 历一个意义生成、意义理解的过程。因此，教学环境对学习行为，学习效果的影畴， 不能单纯她看作是刺激一反应的机械化过程，尤其是语文教学