我国高职院校学生职业素养教育途径改最后修改ppt课件

高职教育工学结合人才模式促进学生职业素养提升,哲学社会科学招标课题,1,课题组主要成员,2,课题研究的目标与解决的主要问题,1、校园文化建设与企业文化如何进行有机融合，更好地为生产、建设、管理、服务第一线培养“下得去,用得上,留得住”,且具有较高职业素质的高技能人才，促进毕业生在企业获得可持续发展；2、校企协力完善“工学结合”教育模式，充分利用社会资源,培养学生职业素养；3、加强教师素质建设，引领学生职业素养的形成；4、满足和适应社会及用人单位的实际需求。,3,现状与趋势分析,国内:学术界主要集中以下几个方面研究：1、重要性研究2、存在的问题研究。3、教育的内容研究。4、教育的途径与方式研究国外:倡导工作业绩与个人人格相联系的文化价值观,4,课题研究的重点和创新点,研究重点：是从四个维度（职业道德、职业思想(意识)、职业行为习惯、职业技能）、两个方面（隐性素养和显性素养）进行研究，得出学生职业素养现状，针对现状提出职业素养培养的有效途径。创新点：1、研究成员由学校教师和企业生产管理者共同组成2、选取有较高知名度且与我校开展“校企合作”的企业为样本3、对参加工学结合学生的职业素养进行前后比较研究,5,课题研究的方案设计,（一）研究思路本文拟从实证研究的角度出发，以无锡职业技术学院在校生、参加工学结合的学生和近年来的毕业生为例，发放问卷和走访工学结合企业、毕业生就业单位。在分析当前高职院校学生职业素养教育现状的基础上，进一步提出职业素养培养的有效途径。（二）研究方法1.问卷调查（紧密围绕“二面四维”）2.访谈法（围绕个案深入分析）3.数据处理及分析,6,课题研究的方案设计,（三）时间安排1.前期准备与方案设计阶段（2011年1月2011年4月）：查阅相关文献，学习有关理论，了解国内外对培养学生职业素养的研究现状，设计本课题的问卷调查表和制作相关量表，对设计的问卷和量表进行信度和效度检验。2、中期研究阶段（2011年5月2011年9月）：深入学生工学结合单位，了解学生工学结合实际情况和收集单位反馈信息，走访毕业生就业企业进行访谈，并且对以上学生及单位相关人员进行问卷调查。3、资料整理与成果总结阶段（2011年10月2012年5月）：整理和统计调查资料，撰写研究报告，提出结题答辩申请，提交专家组进行成果鉴定。,7,课题研究的预期成果及其形式,预期成果：围绕职业素养四个维度、两个方面进行研究，分析职业素养现状，提出高职院校学生职业素养培养的途径：1、校园文化建设与企业文化相融合，促进毕业生在企业获得可持续发展。2、校企共同完善“工学结合”教育模式，培养学生职业素养。3、加强教师素质建设，引领学生职业素养的形成。成果形式：以研究报告形式提供及过程资料支撑，并发表论文12篇,8,课题研究的实践意义与推广价值,高职院校学生职业素养的教育与形成是一项系统工程，需要真正把职业素养教育放在人才培养工作的首要位置。1、本研究课题从实证研究的角度出发，校企共同参与研究，在分析当前高职院校学生职业素养现状的基础上，就如何提高职业素养培育方式的实效性提出相应的途径。2、为进一步深化校企合作，协力完善“工学结合”教育模式的深度与广度，培养让企业满意的高技能应用性人才，促进学生个人在企业可持续发展，为我院进一步深化教育教学改革