（美术学专业论文）浅谈梵高的风景素描对当代高校素描教学的启示.pdf

南京艺术学院硕士学位论建 摘要 浅谈梵高的风景素描对当代高校素描教学的 启示 陆剑驰 【摘要】当代高校素描教学已逐步改变了过去传统的教学模式，走上了多元化的道路。我们正 处在这种转变的过程中，教学的提高与完善尚需进一步的从现代艺术人师的作品中汲取营养。本文 从三个角度分析了梵高风景素描对当代高校素描教学的启示：1 素描自身的艺术性，2 对绘画语言 的探索，3 素描作品中主体意识的体现。第一部分分析了从梵高风景素描的第一个独特之处：超出 了写生习作的艺术创作，并从这个角度思考当代高校素描教学中仍然存在的问题：“基础素描”和 “艺术素描”尚不能有机的融合，得出第一个启示：强调素描自身的艺术性，将“基础素描”和“艺 术素描”有机的融合。第二部分分析了从梵高风景素描的第二个独特之处：独特的绘画语言和视角， 并从这个角度思考当代高校素描教学中仍然存在的问题：教学中欠缺对个性化绘画语言的探索，得 出第二个启示：强化对绘画语言的探索。第三部分分析了从梵高风景素描的第三个独特之处：流露 出强烈的个人情感，并从这个角度思考当代高校素描教学中仍然存在的问题：教学中对素描作品中 主体意识的体现不够重视，得出第三个启示：重视素描作品中主体意识的体现。本文的第四部分还 写了一个教学实践中的尝试，以表明这是一个值得进一步深入探讨的课题。最后一部分是对本文作 出的结论。 【关键词】梵高风景素描素描教学启示 南京艺术学院硕士学位论文 a b s t r a c t s e v e r a li n s p i r a t i o ni nd r a w i c o l l o g ef r o m v a ng o g h ss c e n l nj i a nc h i a c h i n g a c i i i 。n r a w l n g 【a b s t r a c t t r a d i t i o n a r ym o d eo fd r a w i n gt e a c h i n gi nc o l l o g ei sc h a n g i n g i nt h i sp r o c e s s , w e m u s tr e g a r dm a s t e ro fm o d e r na r ta se x a m p l e v a ng o g h ss c e n e r yd r a w i n ge n l i g h t e n e dm e p r o f o u n d l ya b o u tp a i n t i n g t h ef i r s ts e c t i o ni nt h i sd i s s e r t a t i o n ，ia n a l y z et h ef i r s ts p e c i a l i t yo fv a n g o g h ss c e n e r yd r a w i n gw h i c hi sd i f f e r e n tf r o mo t h e r s ：v a ng o g h ss c e n e r yd r a w i n gi sc r e a t i o n a r y w o r k s a n die x p o u n dd i s a d v a n t a g eo fd r a w i n gt e a c h i n gi nc o l l o g e ：t h eb a s i cd r a w i n ga n da r t d r a w i n gc a nn o ts y n c r e t i z en o w t h e nt h ef i r s ti n s p i r a t i o n ：o u rd r a w i n gw o r k sm u s tb ec r e a t i o n a r y w es h o u l ds y n c r e t i z et h eb a s i cd r a w i n ga n da r td r a w i n g t h es e c o n ds e c t i o ni nt h i sd i s s e r t a t i o n ，i a n a l y z et h es e c o n ds p e c i a l i t yo fv a ng o g h ss c e n e r yd r a w i n gw h i c h i sd i f f e r e n tf r o mo t h e r s ：b a r d i a n a r tl a n g u a g e a n die x p o u n dd i s a d v a n t a g eo fd r a w i n gt e a c h i n gi nc o l l o g e ：e x p l o r i n gb a r d i a na r t l a n g u a g ei sv e r yl a c k i n g t h e nt h es e c o n di n s p i r a t i o n ：e x p l o r i n gb a r d i a n a r tl a n g u a g ei sv e r y i m p o r n t t h et h i r ds e c t i o ni nt h i sd i s s e r t a t i o n ，ia n a l y z et h et h i r ds p e c i a l i t yo fv a ng o g h ss c e n e r y d r a w i n gw h i c hi sd i f f e r e n tf r o mo t h e r s ：v a ng o g h ss c e n e r yd r a w i n ge x p r e s si n t e n s ef e e l i n g a n di e x p o u n dd i s a d v a n t a g eo fd r a w i n gt e a c h i n gi nc o l l o g e ：w ea r ev e r ys h o r to fi n d i v i d u a lc o n s c i o u s n e s s i no u rw o r k s t h e nt h et h i r di n s p i r a t i o n ：w em u s te x p r e s si n d i v i d u a lc o n s c i o u s n e s si no u rw o r k s f r o mv a ng o g h ss c e n e r yd r a w i n gi nt h ed i s s e r t a t i o n t h ef o u r t hs e c t i o n i nt h i sd i s s e r t a t i o n ，i i l l u s t r a t eat e a c h i n ge x a m p l e t h el a s ts e c t i o ni nt h i sd i s s e r t a t i o ni sc o n c l u s i o n k e yw o r d v a ng o g hs c e n e r yd r a w i n gd r a w i n gt e a c h i n g i n s p i r a t i o n i i 、e dd g 呵 n d 南京艺术学院研究生学位论文独创性声明和使用授权书 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行研究工作取得的研究成果。本 人声明：除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表的或撰 写过研究成果，也不包含其他人为获得南京艺术学院或其他教育机构的学位或证书而使 用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说 明并表示谢意 学位论文储始骷刨驰签字吼如缉吁月尘日 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解南京艺术学院有关保留、使用学位论文的规定，即南京艺 术学院有权保留并向国家有关部门或机构送交本院博士、硕士论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权南京艺术学院可以将学位论文的全部或部分内容编入有 关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 膨t 1 配 l 摊名：询乞 签字日期：0 矽多年叶月兰勺 签字日期：y ) 年牛 19 日 篡羞釜i 勿矽肉徊1 甲百藏目魄：曩i 鬈三z 2 弦形 通讯地址：勿矽肉徊1 甲百毫) 匀魄邮编：) z 二口二9 7 。 ) q 琴j 编，7 口2 辞 南京艺术学院碰十学位论立 引言 高校豢描教学的探索i 研究存哉国有着一段j 折的发j 楗经肌，早；i l 】的中国景描享盘乎上硬受徐悲 鸿带来的浊川末描体系i 马克i 萸丈教授带米的俄萝斯挺斯晗科夫素描体系的影响教学模式较为 传统。艘牛丌放以后阳方的艺术思潮影响了中国再舳校帕索捕教学也开始改革。直至今犬虽然 传统的教学模a 已有定桦应的政，监。世如 w 进步提高和先善素描教学使我们的教学模式更符 合艺术舰律、更符台时代要求尚需我们进一步的从现代艺术大师的作品中并 汲取营彝。 梵高的风慧索揣作一铀所呈现的风貌与我们的传统录描教学所产生的作品有很大的筹别，他的独 特之处对f 解决当代高校索描教学中所存盘的问题具有一定的启示作；i j ，阅渍梵岛风景素描中的经 兆作品，分析其独特之处的深层原因尝试将分析的结论上升为指导索描教学的理论，在当f 高校 教学投革的进样中具f 根重要的现实意义。 - 一素描自身的艺术性 1 1 梵高风景素描的第一个独特之处：超出了写生习作的艺术创作，是“艺 术素描” 熊f a 作为1 9 世纪术欧洲画坛出现的 i 印象派人帅，在他的生巾，留f 了近r 幅素描作品除 了人物素描外，他的风景素描所早现的独特之处也吸引了 ；i 人们的眼球。 我们的传统素描教学强调素描的服务功能，将素描风景写牛作为油画创作的6 口期准备，而蹩高 的风景素描本身就是一幅幅独立成熟的创作作品。梵高的风景素描不是对景物的简单再现，而是同 啼j 竺曼7 苎粤煮描竺璺攀警芒苎竺些! ! 至苎：苎 日落时的阿瑟冷公园 苦情绪的表达。极具个性的绘画语言及强烈的情 感流露使的这幅素描作姑远远超出了索描写生习作的概念。 可以断言在写生风景时，“梵高试图游离对象的表面之外寻求自己感觉的真实，虽然对景写 生却叉本着探索的自觉态度以移情以至忘我的状态对自然进行审美和创作将风景画的风貌和对 鎏澎 瓣黼一 黼一 鬻索艺术学院硕士学位论炙 绘画语言、展现精神内涵。 1 2 从梵高的风景素描具有独立艺术价值的角度思考当代高校素描教学中 尚存的问题：“基础素描”和“艺术素描”尚不能有机的融合 “基础素描”是把素描作为造犁艺术的基础，是学院教学的传统，其对造型能力的提高所起到 的作用是有目共睹的，也是不容否定的。“艺术素描”强调的是素描本身是一fj 独立的绘画形式， 作品本身就具有独立的艺术审美价值。 传统的素描教学中，素描课只是为创作课开设的写生习作训练，强调了素描的服务功能( 只是服 务于写实油画) 。强调基础，而且只强调基础( 素描基础论) 。在我国，素描的“基础”定位有着复 杂的历史成因，由来己久，延续至今。当卜的高校素描教学依然延续着这种传统，课堂上大部分学 生只是为了提高造型能力而在画着一张张习作。和个性张扬、情感强烈的梵高风景素描相比较，这 些课堂习作只是毫无情感和想法的对景描摹。我们依然只是把素描片面的当作造型艺术的基础，仅 仅当作训练手段。这是以往认识上的偏狭造成素描定位的偏颇，也是传统教学的问题。梵高的风景 素描让我们看到了素描的另一面，素描的艺术性。在教学中我们忽视了素描本身是一门独立的绘画 形式，忽视了素描作品本身就应具有独立的艺术审美价值。 素描的“基础”作用是不容忽视的，但一味强调“素描基础”的教学也是不符合现代艺术发展 趋势的。另一方面，只强调素描是独立的绘画形式，有独立的艺术审美价值，而否定其作为造型艺 术教学的基础训练手段的价值也是极端偏颇的。当下高校素描教学中存在的问题是片面注重“基础 素描”忽视了“艺术素描”，不能将_ 二者有机融合。 1 3 梵高的风景素描具有独立艺术价值给当代高校素描教学带来的启示：强 调素描自身的艺术性，将“基础素描刀和“艺术素描 有机的融合 通过以上阐述，可以判断出：梵高风景素描和当代占主导地位的“素描基础论”指导下的素描 作品相比较它们的艺术价值不可同日而语。要想建立符合艺术规律的现代素描教学体系，梵高风景 素描的独特之处止好可以给当代高校素描教学的完善与发展带来很好的启示。 梵高风景素描和当下高校素描教学中的课堂习作之间艺术价值的差异对于当代高校素描教学设 置教学内容和选用教学方法是有所启示的：一、不能忽视素描本身是一门独立的绘画形式，不能忽 视素描作品本身就应具有独立的艺术审美价值。二、基础素描的重要性也不能忽视，它可以提高学 生的造型能力，良好的造型能力可以扩展学生更好的表现艺术素描的能力。三、以上二者既有区别 又有联系必须有将_ 二者有机结合起来，才能使我们的素描教学走的更远。 从某种程度上米说，“素描本身就是终点，是“纯正的艺术”并不仅仅是造型艺术的“基础”。埙到素 描课不应只是为创作课作写生习作训练，要改变认识，把素描过程当作创作过程。在创作的过程中 解决造型基础的问题。要画特定气氛下的景物，而不是为造型而造型。比如梵高在麦田一画中 主要是表达抒情的韵律和对自然的如诗歌般的爱，对于麦田、树木、云朵这些景物的塑造只是为了 给情感一个载体，从中我们就可以看出梵高不是在机械地摹抄自然，而是借景抒情；不是单纯的对 6 摘自佚名怀念梵高 嘞白王建峰著素描教学探索2 0 0 8 年3 月 2 南京艺术学院硕士学位论文 景写生，而是抽取大自然中神奇的节奏感借以表达自己的情感的仓q 作。 把素描本身当作创作就要对以往素描教学中设置教学的内容和选用的教学方法做山调整。“调 整”并不是完全屏弃基础素描，而是在素描教学中加人对艺术素描的重视程度，突破传统素描教学 片面性。在我的教学实践中，我尝试在学生真止动手写生之前让他们先选择一个自己感兴趣的主题 去描绘。因为学生感兴趣的东两必定是对之有情感、有想法的，才会主动地探寻表达情感和想法的 绘画语言。“学生在一次创作的研究和实践可以接触到许多包括习作又超乎习作的深远的东西。以 创作的要求指导写生训练，在创作的过程中发现自己造型基础的问题，然后在这个过程中有意识地 解决这些问题。只有当学生把素描本身当作创作多 ：选择了一个课题时，他们才知道要体现作品的内 涵和概念时该怎么做，发挥学习的主动性，强调培养学生建立个人的艺术视角及在艺术上的自主判 断精神。使素描课的学习不仅仅成为一种技术，更应该成为一种学术研究的良好氛围。”战们的素 描教学要强调素描的艺术性，多用现代艺术大师的经典去启发学生，在艺术素描的思想指导卜完成 素描创作，在创作的过程中解决遇到的造型基础问题。这样才能将“基础素描”和“艺术素描”完 美的融合起来。 “传统的素描教学中，仅仅强调“基础”，容易形成束缚学生艺术思维的死结。定位上的偏颇， 学生技能上的单一，认识上的偏狭，已造成教育中不应有的损失。从表层看，只是课程内容的设置 不合理的问题；从深层看，则是我们对素描教学乃至艺术教育的认识不全面的问题，涉及到学生的 整体素质和艺术教育的发展方向。”c 4 j 因此，改变素描教学作为单一技能的传授过程，正确地设置 教学内容、选用教学方法，强调素描自身的艺术性，将“基础素描”和“艺术素描”有机的融合， 以使基础教学成为“多元”的、培养学生创造能力、产生良好的辐射作用的教学。 二对绘画语言的探索 2 1 梵高风景素描的第二个独特之处：独特的绘画语言和视角 绘画语言是指“作者对作品人到整幅画面的形、色、线的节奏韵律构成和画面空间的处理，小 到每块色彩，每处用笔和肌理以及干、湿、浓、淡的把握，此外还有对工具、材料的研究掌握等等” e 5 o 梵高风景素描的绘画语言的独特之处是使用点和线的节奏变化来抓住事物的特征( 即景物的气 氛、空问、质感甚至精神内涵) 。比如诊所花园里的喷泉几十根短线或环绕或竖排既似波纹又 似倒影，留下一些间隙仿佛反射的天光。简简单单地就将一池清澈的泉水画得淋漓尽致。麦田上 的太刚一画在乌云的上方一排排短线挤出一圈刺眼的光晕，短线的间隙留出放射状的光芒。以光 源为中心沿着切线方向画出一排排的短线再配合放射状的线条米表现光线，这是梵高特有的表达光 的技巧。日落时的播种者中淡淡的短线从太阳的中心散射出去，大小不一的黑点象芝麻一样散 落在天空中，空气好似有了浓郁的密度，观者仿佛能闻到夕阳的味道。餐厅的窗景更是奇妙， 色粉线压在铅笔线上，形成光线透过玻璃和白色的窗帘照入室内的炫目效果。从画面上看，线条的 运笔显得十分笨拙，象是出自一个新手，而窗帘上那惜墨如金的儿根线却似出自上帝之手，把一袭 白色的窗帘画得轻柔而透光。在蒙马卢尔附近有火车的风景我们可以清晰地感受到画面中的空 间被“推”向无限远。画面中密布着无数大大小小的点与长长短短的线，每一块田野都以不同密度的 点或线来表达。最近的山坡上用一些杂乱的粗线来表现，稍近的田野是疏一些的小短线，远处的则 是细密的小圆点，且每块田地之间点与线的排列方式和疏密各不相同。有节奏变化才有空间，采用 6 摘自王建峰著素描教学探索2 0 0 8 年3 月 乙摘自王建峰著素描教学探索2 0 0 8 年3 月 芦赫自丁一林著论绘画中的语言状态 3 堂苎! 兰! 堡i 兰! ! ! 不同的j 具、不1 4 的运笔、画| f 【中母块叩地2 州点与线的排列冉式和疏峦并不相同产牛干变万 化的砚髓效粜，_ 1 = 形成，】“力的u 奏堪。这种1 y 奏感好似斯特劳斯的壮丽m 优美的交响乐。 诊所花园里的喷泉 餐厅的宙景 日落时的播种者 蒙弓卢尔附近有火车的风景 梵高风景素描作品的t 体意识不排斥他对白然的研究他普丁以点线的节奏变化米抓往事物的 特征，这是他长期对绘画语言进彳_ 探索的结果。但“这种研究绝l l ：臣服t - 自然+ 梵高对特征的捕捉 是 舰化的和个性化的，因而婴表现的景物对象住他的绘面i 中只是一个起点“q 绘回语言本身的表 现力才是他所戈心的。 梵高在对臼己的绘画语言怍深入研究的同时逐渐建立起了自己的语青体系、口己的审美角瞳 和范闸，运x 必然会影响到他对周围i 界戈烈的角度。 在早j ! l 】的梵高风景素描中- 他的这种独到的 ；! i ! 觉观就已是现。以轧j 远景为例梵两描述 了平坦的开阔地、茂密的草丛和远处的瓦厂然而这些乍看之r 略足半常的景物却夸梵高异常着 啪自侠名怀念梵岛 南京艺术学院硕士学位论文 进，他注意到瓦h 顶的造1o 奇特的轮廓线返轮廓线打破了呆呆f j 地甲线，澈活了丽而的气氛 迁站在一旁的小树与缓缓经过的马卞也住这气氛中有了生命。羞马迪拉奠的街道中“麒璇和导 水梆像脱幢的箭向近处发射，, t 引r j 坎皂不犹惶地描缭采，作为传统绘画r 法的线性透视被梵高埘 以表现返动趋势而味r 了新的洒力，对蹙岛而言透视是视觉中戏剧性的个冈素，是尤限】载体 是一种将运动_ ；墨化为深度的袁脱力洼”。： 他对削世界火j ! f n 特殊角应眦会使他对绘嘶晤吉有新的魁i 洼，而 吾i 和视角相影响m 0 摊动 梵高不断向坦1 每层挑迈进。 圣马迪拉莫的街道 鳓盛 盎氮。墅鳖釜塑矍越 刖远景 2 2 从梵高的风景素描独特的绘画语言的角度看当代高校素描教学巾存在 的另一个问题：教学中欠缺对个性化绘画语言的探索 令人随着盟际交流的频繁及信息传递的加选，特别足上世纪9 0 年代后传统的教学观念和教学 体制也有了一定的政观，一些学校和救帅开始转变素描教学理念，进行符合艺术规律的素描教学探 索。但将梵高风景素描和”1 _ 卜高校索描教学中的大部分课堂爿作# 比较可以发现传统豢描教学模式 中的一些问题依然存n 。 口前，柏很多高等院校的录描教学中受“素描基础论”的影响，往往h 姓把学生的创什洲练集中 在毕业创作阶段平时的人部分训练匍；是q 生习作。h 在习作巾仍然侧重丁“真实、再现”，对录 描的学刊要求局限丁写生对象，对客体的模拟和一些造犁的基本准则的掌握对于初学者来说是有道 理的t 但也窬易给学堆睹成_ i 5 解。学生过分注重辅雕细刻，一味地强调线条、明皓、结构、体积 机械地再现样观事物对寻找自己独特的艺术感觉和个性特点已经毫无并趣。导致作品山现干篇 _ | t 、干人丽的雷同化倾向，而梵高的风懿素描却个性张扬视舟独特。对比出的巨大筹异显示了我 们的教学中所存在的问题：教学- 】i 欠缺对个性化绘厕语占的撩崇。 “现在有的院校已经进 t 写实索描、超写实豢描、意像素描的教学但是阅为缺乏对素描单体 因素的主动理解的观念往往往过渡到抽象元素之间的关系袭现时，学生显得m 手无策。”的米 醴数学巾仍然欠缺对个性化绘画语言的探索。 臻2i i ：警勰。；。：。 ! 室墨! ! ! 堡主些塑 2 3 梵高的风景素描具有独立艺术价值给当代高校素描教学带来的启示：强 化对绘画语言的探索 “素描本身就是终点”属于认识l 的启示，而梵高风景素描中独特的、极凡表现力的绘画语言 和视角则是在认汉的基础上给素描教学中具体的教学措施带来启示：教学中必须强化对绘画语言的 探索，强化对绘画语言的探索是建立起多种体系互补的、多元的、符台艺术规律的现代素描教学体 系的前提条件。 正如上文所述，梵高风景素描的绘画语青独特之处是使用点和线的节奏变化来抓住事物的特征 而传统体系f 的素描教学往往使得学生过分注重槠雕细刻，味墨守成规的套用线条、明暗、结构、 体积来机械的刻画景物，大大限制了学生在素描表现手法上的尝试从而降低了素描本身在表现上 的趣味性，很彝易让学生误入一种千 一面、毫无个性的尴尬局面。而梵高风景秉描的艺术价值之 一就是他开创了一种新的且适合梵高本人风景表现手法， 综卜所述，在素描教学中我w j 麻该引导学生从表现的手法、构成的方法上能大胆尝试。具体地 说，比如我们可以借鉴梵高利用轮廓线进行画面分* 构成的方法来处理抽象元素之间的关系，利用 点线的排布形成视觉肌理营造画面气氛。此外，绘面语言的另一个不可或缺的部分是工具和材料的 应用在素描中“t 具和材料的应用和表现对塑造形象密切相关。不同特性的工具，各种质地的 纸张t 表现出丰富多姿的线条、块面，只有当熟练地运用这些上具材料时，画面一会显得更精彩、 更有情意。删1 绘画语占的表现力有着无限可能性只有努力探索才能找到适台表现自我的语言。 当然探索个性化绘画语言井不意味着不去 遵循绘画的原则，比如蒙马卢尔附近有火车的 风景在表现空间的绘画语言上虽然采州了别具 匠心的点线排布手法。但在安排形状的视觉规律 上，仍然遵循着大小恒常性、纹理梯度、方位、 叠加和空气透视的规律，叉比如麦田为了营 造出夏日傍晚的气氛让画面有一种小提琴演奏 的感觉，点和线的疏密排布也遵循着音乐的1 y 奏 和韵律，井未随心所欲。梵高真正做到了“从心 所欲，不遍矩”。这一要求在教学上对学生而占 也是非常难撇到的。需要我甘j 在教学过程中进行 大量的实验和训练。 如今，大家都已意识到探索个性化绘画语言 的重要性。但在急功近利的心态下，很容易为“立 壶田 异”而。标新0 并非真正的从个性出发。因此在教学中，鼓励学年尝试不同的作画方式和拄巧的同 时也要告诚学生避免为了个性而个性。否则只会产生做作的垃圾作品，不会和任何人产生共鸣。 对绘画语言的探索研究并不是孤立的做面面效果的文章，除了要从自身的个性特点出发以外， 还要重视视觉思考，因为视觉思考是艺术家从特殊角度差照周围世界的基本思维方式。上文所述瓦 厂远景和圣马迪拉莫的街道展现了梵高独特的视觉观，他的眼睛能于平凡中发现神奇拥有 独特的视角。可以肯定是他的大脑已完全在使用视觉语言进行思考。 “坩视觉思考”是英国伯恩茅斯艺术学院的凯斯麦克怀特根据多年从事基础教学的经验，在阿 恩海姆的“视觉思维”的基础上提出的理论。他指出：“想要有能力绘画，大脑必须学会去观察，并 且给予形状、位置、方向以及所有其他视觉黄系同样的关注程度而不只是辨认事物井把他们转化 成文字。这实际上就是用视觉思考。比如想耍画幅素描，每次观察得来的答案都必须是一种视觉 嘲自自f 建畔著素描教学撵亲2 0 0 8 年3 月 南京艺术学院硕士学位论盘 戈系或具有可转换成线条的本质。”“ 在教学中应让学生明白视觉思考的重要性，想要拥有一飙敏悦的日e 睛善丁发现生活中的独特之 美，必须学会用视觉进行思考。这听上去不难，可在教学实践中我们会发现人多数的初学者并不容 易做到，多数人不能象梵高那样在平凡的口常牛活中敏锐地捕捉到令他们激动的事物，这又是为 么呢? “在我们的早婀教育中我们先学会说话，然后学会阅读和弓作，我们学习剧文字进行思考。 我们在看任何事物时，人脑中都会出现一个牛词或符号。这一过程强调了人脑只是渴望寻找熟悉的 已授命名的事物。这一过程促使我们女认识世抖，但并不能看到他最真切的一面。因此我们一直在 用文字进彳亍假设和推断，但是文宁思考确实阻碍我们去真正的观看世界，h j 语言文字思考带来的另 一个后粜就是一些介于不同事物2 问的形状通常找不到合适的单词来取代，因此他们就无法被我 f f j “看见”或珍惜。如同f 面乡村别墅风景素描的图解所显示的样，这些形状被大脑所忽视，根 多绘画创作所需要的视觉信息也无法获得。即使我们不去真正的了解这个视觉世界我们仍然可以 思考和轻松的活下去，不会阅读和写作使我们成为文盲同样不会去观看馊我们在视觉上成为“文 盲”，我们也因此没有能力绘画： “止如学习外语时只有当你用这门语言进行思考，你才真正的掌握，这门语言。“1 韬此在教学中 应让学生明确学习绘画必须解决的问题是：“试着止大脑用视觉语言米进行思考，努力培养学生一直 观察和思考的习惯，而不是等到开始绘画时再进行观察和思考，逐步养成对1 * 界提出更多的视觉问 题的习惯，而不是仅仅满足于对世界昂基础的了解。通过记下比僦、角度等芙系，在头脑中练习绘 l 国1 久而久之，这就成为自然的观察方式，而不是有时在绘画课上必须记住土做的事情。” n3 3 强 - 二j 。一弋司匠釜e j 隧 翰隧 0 嘞口 4 嘶口 。柏自 。嘲自 i 默糠：二躲；：i ：i i 戮鬻 i 镦麓“mp 4 - - 。：；：i ：i i 嚣4 i h ；暑看 帅作1日中f j 何把握祝啦表4 i a 算美术版“( 2 0 0 7 苏萎术版让( 2 0 0 7 t 苏蹙术版杜( 2 0 0 7 惜惜惜黼批兢：喜 詈 * m j a 口口 里里苎蔓堂坠主芏些笙兰 三素描作品中主体意识的体现 3 1 梵高风景素描的第三个独特之处：流露出强烈的个人情感 叔本华说“风格即心灵的外观”。梵高的风景素摘则“洋溢着微情和2 j 想，富有情感象征意义 具有超越画面之f ：的精神强力。梵高把人们司审弛惯的景物：田野、教堂、灌木、树林、河流、小 桥、夜空演绎得如此令人惊讶和激动，不得不让人叹服其对自然搏受之深和绘画语言的表现力量2 强。”干国维的“一切最语皆情语”，原本魁评论诗词的，用米分析梵高的风景画也不无道理。梵 高的风景画正是融情与法为一体的“有我之境”。梵高的风景画能让我们明显地感受到画面表层语言 2f 的。我”的力量，也正是表现。我”的坚定信念指引他超越物象的表面，创造升华自然从而 使他的风景画彰显独特的审美意义和价值。” 比如在1 8 8 3 1 8 8 4 年期间，梵高经历了一段不幸的孽缘和一段痛苦的爱情。痛苦的情感使梵高 的眼睛里充满了冬大的阴霾。草丛中低吟的树中草丛的用线x 长x 挺细细的很致密，似无情 的钢针。一条条弯曲缠绕的线形成无精打采的枝桠。远处的树用线很生硬，冰玲而漠然。秃枝 里那些落光树叶的秃桂，渗透出无边的凄凉这凄凉只能以连续x 不断停顿的生硬的线条来表现。 光秃的桂桠仿佛魔鬼伸出的手爪将刺骨的寒冷生牛地抓住，牢牢地摁在画面上。赋予这纸j ：线条以 生命的不足树这种植物生命，而是人的有感情的生命。这线条有了生命，便成为了梵高表达情感的 撵介。梵高生命中的捕苦便从这线条的低低的呻吟中述说出来 梵高挣脱了白然主义的束缚，创造出了具有强烈情感的风景素描艺术。他曾说过“艺术，就是 被 加到口然里去的，这自然是他解放出米的，这现实，这真理，却具备若一层艺术家在那里面表 达山来的意义，即使他面的是瓦片、矿石、冰块成个桥拱那柬贵的早到光明里米的珍珠，即 人的心灵：在写生风景时，梵高力削超出对蒙的表象2 外寻找土观精神感受上的真实，用 种 不断探索的精神和咎情的状态对对象进行审美判断和创作，使得他画面中风景的视觉感受选到了完 全脱俗的境界，有了一种超凡的气息。“黄宾虹曾说：“造化天地自然也有形影常人可见，取z 较 易，造化有神有韵，此中内美，常人不可见，画者能夺其神韵才是真画，徒取形影如案头盆景，非 真画也”。如果说中国山水画是“以形媚道”，梵高的风景素描m 是“以形媚情”。”。 草丛中低吟的树 磕：；i 锵勰 稳：憩：譬磊i 引”“” 8 聪 d 燃 南京艺术学院甄士学位论盘 3 2 从梵高的风景素描对主体意识的体现的角度思考当代高校素描教学中 存在的第三个问题：教学中对素描作品中主体意识的体现不够重视 梵高的风景紊描感染力i 【：常强，渗透着强烈的情感弈易和观者产生兆呜。相比之下，当r 高 校素描教学中的人部分课堂习作则缺乏害染山，很少体脱作者的土体意酿。 素描作为r j 独立的绘画形式，作品本身就麻具有独立的艺术4 ，荑价值。这种艺术审美包含了 对绘画语言自身的审美和对绘画语言所表达的主体意识的审美。以往的素描教学由于素描基础定位 的偏颇，把学生的写生习作和创作截然分开造成素描作品中的个性化绘画语言的探索欠缺，加之 认识上的偏狭造成教学中对素描作品中主体意识的体现严重缺乏( 表现在画面上是学生在对景写 生时，缺乏对画面的主动处理) 。现在，这种情况已得到一定程度的改善，但通过当f 高校素描教学 中的大部分课堂习作和梵高风景素描相比较来看总体上教学中对素描作品中主体意识的体现仍然 不够重视。 3 3 梵高的风景素描中流露出的强烈的个人情感给当代高校素描教学带来 的启示：重视素描作品中主体意识的体现 可以看到梵高独特的绘画语言对表达他的情感起到了谀定性作川却往往给学画者造成一个错 觉：是造型语言挟定了思搏的表达。的确，在学画过程中对各种技法舸1 材料的掌握需要一定时间， 绘画语言的不熟练阻碍了思想的袁达。但是，张作品如果拄法纯热，却没有思想就象用华丽的 辞藻说了一堆废话，是匠人们为了迎台世俗口味的产物。如果没有表达情感，梵高的风最素描就只 是一张纸和纸上的一堆线条或者别的什么物质。艺术家的主体意识体现才是最根本的，绘画语言虽 然也很重要，但毕竟只是外在形式。 梵高风景素描作品中表现山的强烈情感是梵岛主体意识的体现，他把自己对自然的爱、对生命 痛苦的感悟全部透过画面表现出来，梵高是现代艺术“主观表现”倾向的开创人而这倾向正 是以对个体价值的全面认可为前提的。面对传统素描教学习作的千人一面、毫无个性的尴尬局面， 梵高风景素描强烈情感的表逃可以给我们非常好的启示：重视教学中学生主体意识的表达，让我们 的教学更符合艺术规律，接近艺术的本质。 四实践中的尝试 在我的教学实践中，我尝试用分析梵高的 风景素描的方法启发学生思考，在学生真正动 手画写生之前让他们先选择一个自己感兴趣 的主题去描绘。园为学生感兴趣的东西必定是 对2 有情感、有想法的，才会主动地探寻