（汉语言文字学专业论文）儿化词的对外汉语教学研究.pdf

儿化词的对外汉语教学研究 学位论文完成日期： 指导教师签字： 答辩委员会成员签字： 2 口i o 一4 一l o 聋眵姗 气：，i 班：， 凄碜灰 一l 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究二 作及取得的 研究成果。掘我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含未获得 ! 潼；地遗鱼基地益墨挂墨童咽盥! 奎拦亘窒2 或其他教育机构的学位或证书使 用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明 确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：0 u 罩 签字同期：勿，d 年，月2 7 同 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，并同意以下 事项： l 、学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许 论文被查阅和借阅。 2 、学校可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以 采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同时授权清华大学“中 国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社”用于出版和编入c n k i 中国知识资源总库， 授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数掘库。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 签字口 j 】：训p 年岁月2 7 h 导师签字： 引哆谬 签字日姆坳寸月和 中文摘要 随着改革丌放的不断深入，我国的经济取得了举世瞩目的成就。“汉语热” 也掀起了一轮又一轮的高潮。语言不仅是交际的工具，而且是文化的载体。如何 让外国人说一口“地道的汉语，更好地了解中国文化，成为对外汉语工作者面 临的一个重大问题。 虽然有很多学者都关注到了“儿化”现象，并有了很多这方面的论著，但这 些也大都仅限于本体研究方面，如何有效地进行儿化词( 特别是必读儿化词) 的 对外汉语教学却少有人研究。笔者在本体论研究的基础上就如何进行必读儿化词 的对外汉语教学进行了较为深入的探讨。 本文共分五个部分： 第一部分为前占。首先介绍了本文的选题背景、研究目的和意义，然后明确 了几个与“儿化有关的概念，最后阐述了研究现状。 第二部分是研究对象的确定和使用材料的说明。影响儿化的因素很多，造成 了有些词可儿化，有些词必须儿化，我们提出了判定必读儿化词的两条标准。 第三部分是必读儿化词的分析。这是本文的重点部分之一。我们参考前人的 研究成果，对必读儿化词作了语音、语法、语义和语用方面的分析，并总结出了 一些有利于对外汉语教学的规律和应该注意的问题。 第四部分是必读儿化词的对外汉语教学。这部分是讲如何在对外汉语教学中 教授必读儿化词，这也是本文的第二个重点部分。我们提出了“分散式教学和集 中式教学相结合的教学方法，并具体介绍了如何对必读儿化词进行语音、语法、 语义和语用的教学。 第五部分是结语。简要地总结全文的主要观点，并提出了本文的不足之处。 关键词：儿化词对外汉语教学词表 l t h er e s e a r c ho fr p r o n o u n c e dw o r d si nt e a c h i n g c h i n e s ea sas e c o n dl a n g u a g e a b s t r a c t c h i n a se c o n o m yh a sm a d er e m a r k a b l ea c h i e v e m e n t sa st h er e f o r i l l a n do p e n i n g u pp o l i c yw a sc a r r i e do u tc o n t i n u o u s l ya n dd e e p l y a sa r e s u l t ，“c h i n e s ef e v e r h a sr i s e ng r a d u a l l y l a n g u a g ei sn o to n l yat o o lo f c o m m u n i c a t i n g ，b u ta l s oac a r r i e ro f c u l t u r e h o wt om a k ef o r e i g n e r ss a y a u t h e n t i cc h i n e s e ，a n du n d e r s t a n dc h i n e s ec u l t u r ew e l l ，h a sb e c o m eab i g p r o b l e m t h a tp e o p l et e a c h i n gc h i n e s ea saf o r e i g nl a n g u a g ea r ef a c i n g a l t h o u g hm a n ys c h o l a r sh a v ep a i da t t e n t i o nt ot h ep h e n o m e n o no f “r p r o n o u n c e d ”，a n da l s ot h e r ea r em a n yw o r k so ft h i sa s p e c t ，m o s to f t h e s er e s e a r c h e sa r em e r e l yc o n f i n e dt ot h eo n t o l o g i c a ls t u d y t h e p r o b l e mo fh o wt ot e a c hf o r e i g n e r s t ou s er p r o n o u n c e dw o r d s e s p e c i a l l yt h er e q u i r e dr e a d i n gr - p r o n o u n c e dw o r d se f f e c t i v e l yh a sn o t b e e ns t u d i e dw i d e l y t h i st h e s i sd e e p l yd i s c u s s e st h ei s s u eo fh o wt o t e a c hf o r e i g n e r st ou s et h er e q u i r e dr e a d i n gr p r o n o u n c e dw o r d so nt h e b a s i so fo n t o l o g y t h i sp a p e ri sd i v i d e di n t of i v ep a r t s t h ef i r s t p a r t i st h eg e n e r a li n t r o d u c t i o n a tf i r s t ，t h i sp a p e r i n t r o d u c e st h eb a c k g r o u n do fs e l e c t i n gt h i st o p i c ，t h ep u r p o s ea n d s i g n i f i c a n c eo ft h i ss t u d y t h e ni t c l a r i f i e ss e v e r a lc o n c e p t i o n sa b o u t r - p r o n o u n c e d a tl a s ti tt a l k sa b o u tt h ec u r r e n ts i t u a t i o no f r e s e a r c h t h es e c o n dp a r ti st h ed e t e r m i n a t i o no fs t u d yo b j e c ta n dt h e e x p l a n a t i o no ft h eu s e dm a t e r i a l s t h e r ea r em a n yf a c t o r st h a ti n f l u e n c e “r p r o n o u n c e d ，w h i c h l e a dt ot h a ts o m ew o r d sc a nb e u s e da s r p r o n o u n c e dw o r d s ，s o m em u s tb eu s e da sr p r o n o u n c e d w o r d s t h e t h e s i sp r o v i d e st w op r i n c i p l e st oj u d g ew h i c hw o r d sa r et h er e q u i r e d r e a d i n gr - p r o n o u n c e dw o r d s t h et h i r dp a r ti sa b o u tt h e a n a l y s i s o ft h er e q u i r e dr e a d i n g r p r o n o u n c e dw o r d s i ti s o n eo ft h ek e yp a r t so ft h i sp a p e r b y c o n s u l t i n gt h ep r e d e c e s s o r s r e s e a r c hr e s u l t s ，i ta n a l y s e st h er e q u i r e d r e a d i n gr p r o n o u n c e dw o r d s i nt h ep e r s p e c t i v eo f p r o n u n c i a t i o n ，s y n t a x ， s e m a n t i c sa n dp r a g m a t i c s t h e ni ts u m su ps o m er u l e st h a ta r eg o o df o r c h i n e s et e a c h i n ga n ds o m ep r o b l e m st e a c h e r ss h o u l dp a ya r e n t i o nt o t h ef o u r t h p a r ti s a b o u tt h et e a c h i n go ft h er e q u i r e dr e a d i n g r - p r o n o u n c e dw o r d s t h i sp a r tm a i n l yt a l k sa b o u th o wt o t e a c h f o r e i g n e r st ou s et h er e q u i r e dr e a d i n gr - p r o n o u n c e dw o r d s ，w h i c hi s a n o t h e rk e yp a r to ft h i sp a p e r i tp u t sf o r w a r dat e a c h i n gm e t h o dc a l l e d “t h ec o m b i n a t i o no fd i s t r i b u t e dt e a c h i n ga n dc o n c e n t r a t e dt e a c h i n g ”a n d i ta l s oc o n c r e t e l yi l l u s t r a t e sh o wt ot e a c hf o r e i g n e r st ou s et h er e q u i r e d r e a d i n gr p r o n o u n c e dw o r d si nt h ep e r s p e c t i v eo fp r o n u n c i a t i o n ，s y n t a x ， s e m a n t i c sa n dp r a g m a t i c s t h ef i t c hp a r ti st h ec o n c l u s i o n i ts u m m a r i z e st h em a i np o i n t so ft h i s p a p e rb r i e f l y , a n dp o i n t so u tt h el i m i t a t i o no ft h i sp a p e r k e yw o r d s ：r p r o n o u n c e dw o r d s ；t e a c h i n gc h i n e s ea s a f o r e i g n l a n g u a g e ；w o r dl i s t 目录 o 前言1 0 1 本文的选题背景、研究目的和意义1 0 2 与“儿化”相关的概念1 0 2 1 儿化、儿尾、儿缀三个不同的概念一1 0 2 2 儿化韵和儿化词2 0 3 儿化研究回顾”3 1 研究对象的确定和使用材料的说明6 1 1 研究对象的确定一6 1 2 材料来源7 2 必读儿化词分析9 2 1 必读儿化词语音分析1 1 2 2 必读儿化词语法分析1 5 2 2 1 关于词类1 5 2 2 2 关于结构1 8 2 3 必读儿化词语义分析2 0 2 3 1 儿化后改变了理性意义一2 0 2 3 2 儿化后增加了表示“小”，“少 ，“时间短 等含义”2 l 2 3 3 儿化后附加了一定的色彩意义2 2 2 4 必读儿化词语用分析2 5 3 必读儿化词的对外汉语教学2 7 3 1 对外汉语教材中所存在的问题及解决建议”2 7 3 2 必读儿化词的定量2 8 3 3 必读儿化词的教学2 9 3 3 1 教学阶段的划分2 9 3 3 2 教学方法3 0 4 结语3 6 参考文献3 7 附录：必读儿化词表二4 0 l 儿化洲的x , t # l - 汉语教学研究 0 前言 o 1 本文的选题背景、研究目的和意义 随着改革丌放的不断深入，在经济、文化、教育和科技等方面，我困与f ! = 界 各国的交往日益频繁。中国需要了解世界，挝界需要了解中国。汉语作为世界上 使用人口最多的语言，在各国人民传递信息、交流文化、加强沟通和了解等方i 酊， 发挥着越来越重要作用。在世界上掀起一股“中国热”的同时，也自然掀起了“汉 语热”，要求学习汉语的外国人越水越多，孔子学院如雨后春笋般在国外兴起。 如何更好地i k j , i - 国人更加有效、快速地：掌握汉语，成为语言工作者特别是对外汉 语教育者面临的一大l 、口j 题。 儿化音、儿化词现象一直是汉语教学中不可缺少的一部分，但也是汉语教学 中的难点。由于种种原因，这部分内容也没有引起对外汉语教师的注意，使得不 少留学生在学习中无从下手，以致不会发儿化音，不会用儿化词，甚至对这部分 内容产生了心理排斥感。关于儿化的研究，大多数成果还是偏重丁理论方面，很 少有关于儿化词在对外汉语中应该如何教学的论著，鉴于此，我们拟对此展刀：探 讨，以期对对外汉语教学有些许贞献。 本论文研究的目的就是通过多种材料的统计、对比、分析、综合，为对外汉 语儿化词的教学确定一个可实施的、便j ：操作的必读儿化词表；以及在教学的具 体实施过程中应该如何操作，爿能使留学生有效、快速地掌握儿化词，会使用儿 化词，丰富其语言表达手段，提高其语言表达能力。 本课题的研究无论在理论上还是在实际应用中都具有重要的意义。从理论方 面讲，对儿化词进行分析研究，能寻找出一些有舰律的东西，加深x , i j l 化的理解， 丰富儿化理论，并可以为儿化词的教学提供理论依据；从实际应用方面讲，对儿 化词及其对外汉语教学的研究，可以消除留学生对学习儿化词的排斥心理，使他 们能有效快捷地掌握和应用儿化词。 0 2 与“儿化”相关的概念 0 2 1 儿化、儿尾、儿缀三个不同的概念 儿化i n j 的对外汉语教学研究 儿化、儿尾、儿缀足我们研究儿化词必须首先要搞清楚的三个概念。 语言学上，把词的核心部分，词的意义主要体现者称为词根。词根可以单独 构成词，也可以彼此组合成词。词缀足只能粘附在词根j ：构成新硼的语素，它本 身不能单独构成词。词缀可分为自，j i 缀、后缀和中缀。而词尾就是附加在 司的术尾， 改变一个词的形式，表示某种语法意义的语素。“儿尾”、“儿缀”就是指以“儿” 作为词尾、词缀( 主要指后缀) 。这罩涉及到“儿”是不是语素的问题，这一直 也是语+ - h 学家们讨论的问题。语言学界对此看法仍有分歧，山于不在奉论文的研 究范围内，我们也不作过多评判。 关f “儿化”，现代汉语词典中这样解释：汉语普通话和某些方- h 中的一 种语音现象，就是后缀“儿”字不自成音节，而和6 订头的音节合在一起，使自i 一 音节的韵母成为卷舌韵母。例如“花儿”的发音足h u a r ，而不是h u o 6 r 。 曹跃香。认为，“儿化”“儿尾”“儿缀”是彳i i 亓j 平面上的术语。“儿化”和“儿 尾”是语音平面上使用的术语，其载体是声音；“儿缀”则是训汇与语法平面上 使用的术语，其载体为文字i t l 录时所带“儿”缀。“儿化”是一个动词，它是指 口语读音时把“儿”与其 j 订字音节融合为一个儿化韵的过程。这一过程j 叫“儿 化”，因它与渎音有关，所以，“儿化”是语音平山i 上的一个术语。儿化了的词一 般称为“儿化词”，也是从语音甲面卜来说的。 0 2 2 儿化韵和儿化词 儿化韵和儿化词也是两个平面上的概念。儿化韵的产生是由】二后缀“儿”不 自成音节，发音时和自订面的音节合读，使日订面音节具有了卷舌动作，从而带上了 卷舌音色。可以说，儿化韵是语音平面上的术语。彭宗平这样定义儿化词：“在 词的实现或组合中，包含着一个( 或一个以上) 发生了儿化音变的语素的词”。国 也就是说，带有儿化韵的词就是儿化词。所以，儿化词是词汇平面的术语。 儿化韵和儿化词虽然是不同平面的术语，但它们之问存在着密切的关系。儿 化韵足产卜儿化词的基础和条件。先有儿化韵，爿会出现儿化词；儿化词是儿化 韵在词汇平面的表现。 “曾跃香：儿化、儿尾和儿缀等术语4 ：1 i i 叫f ，t 面i ：之转换使用，广播l 【i 视人学学报，2 0 0 4 年第3 期。 。彭宗、f ：北京6 r , - ) 6 化渊 i j f 究，北京：中因传媒人学版社，2 0 0 5 年8 月，第4 8 负。 2 儿化涮的对6 1 - i 2 语教学研究 o 3 儿化研究回顾 儿化，一方面是一种特殊语音现象，在北京话语音系统中占有特殊位罱。同 时，它也是一种特殊的词汇现象，与儿化音对应的儿化词，也足现代汉语洲汇的 重要组成部分，这类词有着自己独特的语音、语义、语法、语用等方面的特点， 因此，它被称为“是普通话单一种丰富训汇、变换语法作用、赋予词以特殊的色 彩的形态单位”。“3 最一研究儿化的当数唐虞先生。唐先生于1 9 3 2 年发表了“儿”h 音的演变， 这是国内第一篇研究儿音史的科学论文。随后赵荫棠、罗常培、董同酥、李格非 等专家学者对此作过努力，但“严格柬谚 都没有取得成功”。2 在这一领域影响最 大的是李思敬先生，李先生经过多年不懈的努力，于1 9 8 6 年正式出版了专著汉 语“儿”m 音史研究，“这一成果不仅填补了汉语史研究上的一项空白，还对普 通话语音史研究产生了积极的作用。”包李文提出的“儿”的阴种水源及产生时i 日j 的“明代说”影响深远。从那之后，学者们纷纷引入各种先进理论作指导，使得 儿化现象研究进入了一个全面发展的阶段，在各个方面郜圾得了一定的成果。 这些成果涉及n j l 化音的声学语音学分析、儿化的性质、儿化的作用、儿化 词的形成过程以及儿化的规范等方面。 ( 1 ) 对儿化音的声学语音学分析 关于儿化的“儿”，传统语音学认为“儿”是在一个音节术尾上附加的卷舌 动作。然而，2 0 世纪8 0 年代中期，王理嘉、贺宁基在北大搞的听辨实验和声学 分析否定了这一结论，“北京话的儿化韵，其卷舌成分并不是一个在时l 日j 序列上 单独存在的因素成分，而是贯穿于整个韵母的卷舌色彩。” ( 2 ) 儿化的性质 关于“儿”是不是语素，是什么性质的语素，一直是语言学家们讨论的l 、u j 题。 语言学界对此看法仍有分歧。 比较普遍的观点认为这个“儿”是语素，是词缀语素，比如吕叔湘中困文 法要略、赵元任汉语口语语法、朱德熙语法讲义及通行的语法教材等都 “鲁允中：普通巩的轻声和儿化，北京：商务印书馆，1 9 9 5 年，第1 0 0 虹。 碡合角景：读李思敬 ，语5 0 0 t j r ) ) ，1 9 9 8 年第4 期。 q l r di ：。 m i i 理嘉、赞宁綦：北京话儿化韵的听辨实验和声学分析，语音学论从，1 9 8 5 年第1 0 辑。 儿化i 亓：j 的对外汉语教学圳究 将此“儿”与“子”等后缀语素同样对待。黄们荣、廖序东主编的现代汉语 讲“词根+ 后缀”构词法时，例予有：鸟儿、仡儿、尖儿、亮儿。 也有的语言学家不这样看。关- 丁“儿”是什么性质的语素，高名凯在汉语 语法论、宋玉柱在其论文关二f “儿”的语法性质中曾有论述，认为“儿” 有两个，一个是构词成分，即后缀，一个足构形成分，即形素。刘雪春在其论文 儿化的语言性质中也认为儿化是语素。儿化实际上是两个不同性质的语素， 一个是后缀，一个是词尾。 以葛本仪为代表的一派却提出不i 司的意见。葛先牛在汉语词汇研究中认 为“儿化”发化在一个音节中，没有独。，z 的占节作为自己的语音形式，是一种音 变现象，不是后缀语素。 ( 3 ) 儿化的作用 关于儿化的作用，赵元任在汉语【j 语语法、朱德熙在语法讲义、任学 良在汉语造词法中都对“儿化”作过论述，他们普遍认为“儿化”最主要的 作用是名词化的标记。胡裕树在现代汉语、周一民在北京口语浯法( 词法 卷) 、高名凯在汉语语法沦中还认为“儿化”的作用除了确定词( 即名词性) 之外，还能区别词义，在有些洲罩“儿化”还带有表小、喜爱、亲切等感情色彩。 钱曾怡在论儿化中认为“儿化”还有“小”、“少”、“轻微”的含义，可以表 示薛爱、蔑视的感情和亲切、轻松的语气等。鲁允中的那句话：“儿化是普通活 t g 一种丰富词汇、变换语法作用、赋，词以特殊色彩的形态单位。”1 7 算是x , t ) l 化 作川的简明概括。 ( 4 ) 儿化词的形成过程 李巧兰、朱秀兰通过历史文献中儿化词的考证，得出儿化洞的大致形成过程： 不附于词后附于人名( 小名) 卑微职业名词附于表有生命的动物名词， 无生命的器具、人体、服饰，抽象名词、称谓，地理建筑、方位、时问名词后一 一附于数词后附于量词、动词、形容词后附于副词后附于的字结构 后附于拟声词后、固定结构、名词重叠式后。这个形成过程符合人类认知事 物由自身而推及他物的这样一个认知辇础。 。鲁允中：普通诉的轻声和儿化，北京：商务刚拈馆，1 9 9 5 年，第1 0 0 贝。 2 拿j j 兰，朱秀兰：儿化训的家族相似忡及认识祭础以洲北方吉。为例，河北学刊，2 0 0 7 年3 月，第 2 7 卷笫2 期。 4 儿化例的对外汉语教学研究 ( 5 ) 儿化的规范 儿化规范理论方面影响最人的是周祖漠先生，他提出一个原则：“除了必须 儿化的以外，一律不儿化。”“他指出了在四种情况下必须儿化，其余的情况一律 不儿化。 史定固认为儿化词需要规范，“所谓规范，概括地说是怎样凄和怎样写的问 题”，而其中“重点在读”。 王理嘉住( j l 化规范综论中提出了儿化规范应该大致包括三个方面的内容： 儿化韵的读音规范。儿化词的规范，“哪螳词是必须儿化的，哪些训是可以 不儿化的”。儿化训的词形规范，即，对二f 5 面上“儿”字的有无作出统一规定。 此外，鉴于儿化音、儿化词现象一直是汉语教学中不可缺少的一部分，特别 是随着近年来对外汉语教学事业的蓬勃发展，汉语教科书、教学大纲以及汉语词 典等的编纂都不能刚避这一问题，所以也有学者把辞书、名著中的儿化词作为研 究对象，以求找出儿化的规律，规范儿化现象，便利儿化教学。 钱学烈在对汉语词汇等级大纲( 试行) 叶1 的儿化词进行统计分析的基础 上，指出，可以通过语吉规范化，人为地对儿化词“加以限制和精减”；孙修章 以现代汉语词典等词典为依据，筛选：岛一批【 语和书面语都儿化的渊，按照 在实际语料中的出现频率制订出必读儿化词表( 1 ) 和( 2 ) 。但这样统汁出来的儿化 词数量上还是较多，不利于教学的实际操作。笔者住本论文中结合大量材料，制 定出来一个适合实际教学的必读儿化词表，以方便儿化词教学。 对于对外汉语中儿化测教学的研究不多，只有少数文章散见于杂志中，比如， 徐越对外汉语教学中的儿化问题、纪_ f 红对外汉语中的儿化教学等。数 量虽然少但都能给我们研究儿化词的教学以参考借鉴。如何对各个级别的外国学 生进行怎样的儿化调教学，也是笔者在论文中将要提到的内容。 。j 嗣祖谟：普通话的i f 啬问题，中固语义，1 9 5 6 年5 月。 4 史定困：现代汉语儿化访j 规地i u 】题，语文建改，1 9 9 6 年第6 期。 5 儿化例的对- j , b f j t 语教学研究 1 研究对象的确定和使用材料的说明 1 1 研究对象的确定 语言是发展变化的。它为了满足交际的需要随着社会的发展而不断地丰富、 完善和缜密。社会的发展变化是语言演变的基本条件。 社会的发展变化也是儿化词演变的基本条件，它决定着儿化词的产生、发展 和消亡。此外一个词是否能成为儿化词还受到人的【天i 素的影响。比如，受到使用 者年龄、所受教育水平以及心理等因素的影响。儿化音变是种特殊的方言现象， 尤其以北京话最为特殊，但并不是每种方言中郜有。具自儿化音变现象的方言中 的年龄较大的人所掌握的儿化词与年龄较小的人相比肯定是有差别的；同时由于 所受教育程度f i 同，教育程度高的人由j ：较多地使用普通话，对儿化词的使用也 不会很多；还有由于儿化音变属于某种方言的一个显著特征，在某些人看来，会 说该种方吉或许在心理 ：是一种骄傲。以北京话为例，北京话最显著的特征就是 使用大量的儿化词，出于北京是政治文化中心，国际化大城市，使得不少人不管 是生活习惯上还是说话方而鄙向北京人靠拢，以能作为一个北京人而自豪。彭宗 平。对这些方面做了一个调查，调奁结果从一个侧岍也验证了这些影向因素：年 龄较大的被凋金者所：掌握的“以携带狭义的渊汇义为主要功能的儿化词多”，“带 有士音土调七俗义的儿化词多”，而年轻人并非! ! c r i i t - l ；。在文化程度方面，“文化程 度越低，掌握的老旧过时的传统形式、土俗成分越多”；相反，“文化程度越高， 老i u 形式和十俗成分越少”。人为凶素对儿化词的影响足不容忽视的，特别足个 人对可读儿化词的运用，使得儿化训有着“泛化”的趋势。 由于儿化澜的使用受到多种冈素的影响，一个儿化词在发展变化过程中有可 能在一个阶段是儿化词，然而随着时代的发展在另一个阶段可能不儿化了；或者 一个原本不儿化的词后来变成了儿化词；抑或一个词可以儿化后变成儿化词来使 用，也可以不儿化使用；或者一个词只能儿化了变成儿化词才能使用。根据这些 情况，我们可以在共时平面上把儿化词划分为：可读儿化词和必读儿化词两种。 可读| l , f z 词是指一个词既可以儿化后作为儿化词来使用，也可以拿它的“原 形”来使用。使用时无沦儿化与否都不会影响语义表达，只是在一些感情色彩等 彭宗r ：北京话儿化侧研究，北京：中困传媒人学版礼，2 0 0 5 年8 月，第6 3 6 6 贝。 6 儿化i 亓j 的对外汉语教学研究 方面有些许差别。比如，“笔架”也可以儿化后成为“笔架儿”，儿化日订后两者的 语义是一样的，只是后者比6 ，j 者增加了“小巧，喜爱等感情色彩”，这样的词还 有“餐桌餐桌儿”、“笔名笔名儿”等等。 必渎儿化词足指这个儿化词在任何情况f ( 无论是书面语形式还是口语形 式) 都必须以儿化的形式出现。必读儿化词的判定必须符合以下两个标准： 一是儿化形式和它的h h j l 化原形在理性意义上有着本质的差别。比如，“白 面白面儿”，其中“白面”是小麦磨成的粉，而“白【面儿”是指作为毒品的 海洛凶。这两个词的意义有本质上的差别。 二是该儿化涸没自= # 儿化的形式存在，也就是说，在现代汉语巾，这个儿化 词的l h j l 化形式不单浣。比如，现代汉语中不巾浣“爷们”，只说“爷们儿”；不 洗“大面”，只说“大面儿”；不晓“玩意”，只说“玩意儿”等等。 由于现阶段普通话中的儿化词还没有完全规范，哪些是可读儿化词，哪些是 必读儿化词，国家有关部门也没有一个明确的范 j ；i ，再加卜受人为冈素的影响， 造成了儿化词“泛化”的现象。大量儿化渊的存在x c j l 化词的学习和应用造成了 一定的负担，敝我# f j i u 定了以上两条确定儿化词的标准，只要符合这两条中的一 条就算是必读儿化词。我们根据这两条标准，对现代汉语词典第5 版、现 代汉语规范词典第l 版和现代汉语常用渊表( 草案) 中的儿化词进行筛选， 制定出了必读儿化词“表一”，并以此作为本论文的研究对象。 1 2 材料来源 本论文的写作需要大量的资料。比较研究使用的是现代汉语词典第5 版 ( 下简称现汉) 、现代汉语规范溯典第1 版( 下简称规范) 、现代汉语 常用词表( 草案) ，它们均为目自玎最新版本；此外，我们还用到了北京语言大学 汉语水平考试中心编制的中国汉语水平考试凋汇大纲汉语8 0 0 0 词词典、 杨寄洲主编的对外汉语教学初级阶段教学大纲( 2 ) 、中困教育部( 国家语委) 普通话培u i i 测试中心编制的普通话水平测试实施纲要、对外汉语教材、h s k 样题及模拟题等大量的材料；我们在论文的写作过程中还参考了大量的有关儿化 词方面的专著和论文；在对外汉语教学一线工作的教师也给我们提供了宝贵的经 验和建议。 儿化洲的对外汉语教学研究 我们首先通过对现汉、舰范和现代汉语常脂词表( 草案) 这三个 材料中的必读儿化训进行统计分析找到了一个交集，制成“表一”。“表一”中的 词汇是我们研究必读儿化词的基础。 由于词典中的儿化词收录速度跟不上现实语言环境中儿化词的出现速度等 原因以及我们研究的目的主要针对对外汉语教学，所以我们又综合分析了中国 汉语水平考试词汇大纲汉语8 0 0 0 词词典、对外汉语教学初级阶段教学大 纲( 2 ) 、普通活水平测试实施纲要、对外汉语教材、h s k 模拟题等材料，根 据现代汉语频率训典中的“生活【j 语中 j ，j 4 0 0 0 个高频i f 4 词表”以及“频率 最高的自订8 0 0 0 个词词表”制成了“表二”。凶此，“表二”中的必读儿化词具有 贴近生活、实用性强等特点，更加适合对外汉语教学。 j e l l 洲的对外汉语敦! 学研7 e 2 必读儿化词分析 我们之所以以现汉、规范和现代汉语常用词表( 草案) 中的儿化 词作为材料来源，是因为现汉和规范是两部高规格、高质量的词典，现 代汉语常用词表( 草案) 是【- i j 家语言文字委员会新近发斫j 的，具有很大的权威 性。现汉自i t 式出版以来，先后历经五次大的修订，得到不断完善和缜密， 为推广普通话、促进语言规范做出了巨大贡献，其科学。降和权威性得到了社会和 专家学者的认可。规范是我 四第一部以“规范”命名的汉语规范型词典，它 以全面贯彻落实国家已有的语吉文字舰范标准为主要特色，给语言学习和应用提 供标准和规范。在国家语委颁郁的中国语言生活绿皮二传系列丛书中，2 0 0 8 年颁行的现代汉语常用词表( 草案) 包含了现当代社会- 活中比较稳定的、 使用频率较高、适用范围较广的汉语普通话常用词语5 6 0 0 8 个。从这些材料中确 定研究对象，更具有权威性、科学性和实用性。 现汉在儿例中这样规定了儿化词的收录原则： 书面上有时儿化有时不儿化，口语- 甲- 必须儿化的词，自成条目，如【今儿】、 【小孩儿】。书面上一般不儿化，但r f j 语坦一般儿化的，在释义6 仃加“( 儿) ”， 如【米粒】条。释义不止一项的，如门语罩一般都儿化，就把“( 儿) ”放在注 音之后，第一义项之自i ，如【模样】条。如只有个别义项儿化，就把“( 儿) ” 放在有关义项数码之后，如【零碎】( 儿) 。如单字儿化与非儿化意义 相同，分别用于不同的搭配中，也在释义自订加“( 儿) ”，通过举例表示在有些搭 配中儿化，在另一些搭配中不儿化，如“胆”( 儿) 胆量：怯i 大心细i d , o n 鼠i 壮壮儿。 从| 、l 例中，我们可以看出，现汉中的儿化词是按照必读儿化词和可读儿 化词两种情况收录的。根掘自订文提出的判断必读儿化词的条件，我们认定凡例中 提到的“书面上有时儿化有时不儿化，口语罩必须儿化的词，自成条目，如【今 儿】、【小孩儿】。”这类儿化词是必读儿化词，笔者从现汉中共统计出这类儿 化词7 7 2 个。 规范在凡例中这样规定儿化词的收录原则： 根据普通话实际读音，有区别意义作用的儿化音和必读儿化音的，按儿化标 9 儿化h 的对外汉语教学m 究 ，。 注，并在词条中用缩小的“儿”表示。可儿化也可不儿化的不按儿化音标注，词 条中也不加“儿”字。 该j 、l 例中的“有区别意义作用”和“必读儿化音”与我们 j 订文提出的判断必 读儿化词的条件一一对应。规范中收录的儿化词也都属于必读儿化词。笔者 对其进行统计，共整理出必读儿化词6 9 9 个。 笔者将现汉统计出来的7 7 2 个必读儿化词和从规范中统计出的6 9 9 个必读儿化词进行比较，其中有4 7 8 个足相同的。 现代汉语常用词表( 草案) 中收录的5 6 0 0 8 个词中，笔者统计共有4 9 9 个必读儿化词。将这4 9 9 个必读儿化洲和现汉与规范中共有的必读儿化 词相比较，得出了2 8 9 个足相同的。换句话柬说，这2 8 9 个必读儿化词是以上三 种材料的交集，每个材料中都承认它们是必读的。我们就以这2 8 9 个必读儿化词 作为具体的研究对缘来对儿化词进行语音、语法、语义和语用方面的分析，以找 出一些有利于对外汉语教学的规律。 表一：( 按必读儿化词首字音序分类排列，总计2 8 9 个) a 挨个儿挨肩儿2 b 本主儿被窝儿包干儿笔杆儿f 1 面儿奔头儿笔头儿冰棍儿脖梗儿脖颈儿 包袱皮儿饱嗝儿脖领儿摆谱儿不是味儿白干儿把口儿冰碴儿极擦儿爆肚儿 辈数儿病包儿抱闭儿自玩儿巴儿狗( 叭儿狗) 白眼儿狼包圆儿笨活儿2 8 c 成个儿筹点儿凑趣儿冲劲儿擦黑儿山罔儿抄近儿g uj l 头葱白儿乍份儿醋劲儿 草底儿揣于儿寸劲儿1 4 d 人伙儿道道儿人婶儿倒女r 儿单个儿掉过儿灯亮儿打盹儿j 点儿带女r 儿当口儿 豆花儿豆角儿打杂儿带刺儿刀把儿凋i j 儿豆腐脑儿打呜儿多会儿逗趣儿 打嗝儿顶牛儿打挺儿打蔫儿单 j 玄j l 对味儿打伙儿打照面儿人面儿当间儿 斗心眼儿打光棍儿当中间儿掉点儿3 5 e 儿媳妇儿耳朵眼儿2 f 翻个儿份儿饭2 g 个头儿光棍儿哥f l jj l 盖帽儿赶明儿胳膊肘儿公子哥儿过| 、j 儿沟沿儿够味儿 骨朵儿锅贴儿果干儿光扳儿光杆儿够劲儿赴趟儿1 7 h 换个儿女，大儿话把儿后脑、j 儿好玩儿混混儿话荐儿火罐儿核儿孩子头儿 好样儿的花生f + ：儿花生豆儿后尾儿猴皮筋儿混合面儿猴儿急1 7 1 0 儿化涮的对外汉语教学研究 j 加塞儿捡破烂儿精神头儿究根儿4 k 口哨儿快板儿坎儿升跨院儿抠门儿苦活儿窟窿眼儿7 l 老头儿脸蛋儿脸龠儿遛弯儿露馅儿零活儿刘海儿老门7 - 儿遛y - j l 离格儿1 0 m 面人儿没准儿模特儿没门儿没影儿闷头儿煤核儿摸黑儿没边儿没词儿没谱儿 没挑儿猛劲儿棉猴儿面码儿摸i j 儿铆劲儿没样儿门鼻儿1 9 n 女n i j j l 年头儿那会儿纳闷儿那阵儿闹着玩儿脑i j 儿那么点儿挪窝儿脑瓜儿 哪会儿1 l p 跑腿儿刨根儿胖墩儿偏心眼儿片儿警跑堂儿攀高枝儿盘儿菜片儿汤9 q 枪子儿起名儿前肝脚儿巧幼儿4 r 人影儿绕远儿绕弯儿3 s 嗓fj 儿送信儿耍猴儿山旮兄儿瘦猴儿夕匕心眼儿身条儿上庠儿实心眼儿 彳i 头子儿蒜瓣儿撒欢儿使绊儿夕e 劲儿扇面儿夕匕扣儿是味儿耍一l ：, i 艮j l 傻勘儿 松塔儿2 0 t 头头儿铜子儿兔儿爷太刚地儿挑刺儿秃瓢儿跳皮筋儿十老帽儿8 w 玩意儿围脖儿玩儿命同嘴儿玩儿完外面儿光玩儿票玩j l 4 转8 x 小孩儿心眼儿小妞儿小辫儿媳妇儿小人儿小曲儿小伙儿小心眼儿乡巴佬儿 卜- 巴颏儿小人儿l s 行李卷儿卜本儿邪fj 儿小人人儿细活儿信皮儿细高挑儿 兴头儿上馅儿饼小抄儿小道儿消息新媳妯儿2 4 y 有点儿一块儿一点儿一会儿爷f i 、j 儿烟卷儿一星儿乐根儿一个劲儿腰板儿 一溜儿一水儿一j 点儿烟嘴儿一股脑儿- - b t 、i - 会儿窑姐儿月份牌儿一个一g , h 艮j l 一星、| ，点儿一股劲儿有谱儿有fj 儿一连气儿月头儿一顺儿2 6 z 这会儿做活儿 ! 面儿走道儿石鼍院儿走神儿重活儿9 - 9 - ) l 抓阉儿掌j , jj l 找茬儿 指甲盖儿杂拌儿这么点儿针鼻儿抓空儿针尖儿对麦兰儿支招儿准谱儿1 9 2 1 必读儿化词语音分析 我们对这2 8 9 个必读儿化词按照儿化音所依附的那个音节进行分类，如下： 韵母为a 的有：b a ：把、巴( 叭) m o ：码t o ：塔l o ：旯z o ：杂c o ：擦c h o ：荐、碴 韵母为o 的有：b 0 ：脖 韵母为e 的有：t e ：特9 c ：哥、个、格、嗝k e ：颏 儿化词的对外汉语教学研究 韵母为一i 的有：z i ：子c i ：刺、词z h i ：枝 韵母j o o i 的有：b o i ：白p o i ：牌s o i ：塞9 0 i ：盖h o i ：海、孩 韵母为e i 的有：h e i ：黑 韵母为0 0 的有：b o o ：包m o o ：帽d o o ：道n o o ：脑1 0 0 ：佬z o o ：早 z h o o ：招c h o o ：抄s h o o ：、j 、哨h o o ：好 韵母为o u 的 j - ：d o u ：豆t o u ：头z h o u ：肘s h o u ：手k o u ：口、扣h o u ：猴 韵母j , j o n 的有：b a n ：极、拌、绊、瓣p o n ：f i t d o n ：蛋i o n ：烂 9 0 n ：干、杆k o n ：坎 韵母为e n 的有：b e n ：本m e n ：fj 、f l j 、闷f e n ：份z h e n ：阵s h e n ：神、婶 r e n ：人、 ：9 e n ：根 韵母为o n 9 的有：m o n 9 ：兰t a n 9 ：堂、趟 韵母为e n 9 的有：9 e n 9 ：梗、颈 韵母为o n 9 的有：k o n o ：空 韵母为i 的有： b i ：鼻p i ：皮d i ：底、地q i ：气y i ：意、尾 韵母为i o o 的有：p i o o ：瓢t i o o ：条、挑j i o o ：脚、角q i a o ：雀 韵耐为i e 的有：t i e ：l 贴j i e ：姐 韵母为i u 的有： n i u ：妞、牛l i u ：溜j i u ：阉 韵十 ：i = 为i o n 的有：b i o n ：边、辫p i o n ：片m i o n ：面d i o n ：点n i o n ：蔫 x i o n ：弦、馅j i o n ：问、肩、尖t i o n ：大y o n ：眼、沿 韵奋士为i n 的有：j i n ：近、劲、筋x i n ：信 韵母为i o n g 的有：l i o n 9 ：亮y o n 9 ：样 韵母为i n g 的有：m i n 9 ：名、明、鸣t i n 9 ：挺l i n 9 ：领x i n g ：星y i n g ：影 韵母为u 的有：p u ：谱如：妇d u ：胜t u ：兔z h u ：主s h u ：数h u ：核 韵母为h o 的有：9 u o ：瓜h u o ：花 韵母为u o 的有：d u o ：朵z u o ：座9 u o ：过h u o