群文阅读个人研修计划赵文.doc

小学语文群文阅读课堂教学策略研究2014秋个人研修计划江油世纪奥桥小学 赵文我校本期的研究课题是小学语文群文阅读课堂教学策略研究，语文课程标准明确提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，功能各异，互为补充，无法替代。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。我校课题将研究重点确定为小学语文阅读教学课堂教学策略研究，探索群文阅读课堂教学基本课型及教学策略、群文阅读读本开发策略，探索儿童多种阅读方法。一、研究目标通过群文阅读课堂教学的研究与实践，打破目前现有的单节单篇、单节多篇一统天下的阅读教学模式，找到拓宽学生阅读视野、尊重学生个性、最大限度地提高儿童阅读能力的阅读教学方法，帮助学生摸索出快速高效阅读的方法，形成一定的理论系统。通过教师研究、实施小学生群文阅读校本课程，指导学生有目的、有计划、有方法的群文阅读与写作文学作品，培养阅读兴趣和习惯，发展学生阅读能力，提高师生的文学鉴赏能力，丰富师生的人文素养。二、研究内容1、小学生群文阅读课堂教学基本课型和策略研究。2、小学生群文阅读中读写活动的策划、组织、开展研究。3、小学生群文阅读校本读本的开发研究。三、研究要求（1）丰富和完善小学语文单元教学模式，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况，通过全面的阅读指导，拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。构建以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的群文阅读，培养学生整体把握文章的能力，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。（2）在班级形成浓郁的阅读氛围。通过悉心引导与鼓励，培养学生的阅读兴趣；为学生提供展示平台，让学生体会到成功的喜悦，从而进入更加广阔的阅读空间去。（3）通过群文阅读的课堂教学策略研究，促进学生语文基础知识的把握，促进学生感悟、写作等语文能力的提高，让学生学会对比学习，提升学生同中求异、异中求同的能力，对其他学科的学习起到积极的促进作用；（4）让学生真正成为学习的主人，使他们尽可能吸收大量信息，使他们思考能力、语言能力、参与能力等都得到多方面的锻炼，个性也得到真正的张扬。（5）群文阅读的课堂教学方法应该有传统阅读方法的传承也有创新。它也需要激发兴趣、巧设问题；也需要精心组织内容、巧妙安排时间；也需要师生和谐、生生和谐、生本和谐。但它需要我们为学生提供更广泛的阅读内容、更长久的阅读时间和更自由的阅读空间。四、群文阅读的课堂教学策略取向1.围绕主题、精选文本、扩大阅读量，让学生在自己摸索中学会阅读；2.多对比，同中求异、异中求同，从而加深印象、提高效率；3.多质疑，在探究中提高阅读效率；4.多分享，在交流收获中加深感悟；5.多尝试不同的阅读方法：略读、跳读、细读、默读等，以适应不同的阅读要求。五、群文阅读的课堂教学策略研究行事历时间内容2014年9月1、拟定本学期群文阅读研修计划并上报学校课题组。2、学习有关“群文阅读”理论知识。3、结合课本第一单元主题“童话之旅”进行“童话故事中的反复结构”群文阅读课堂教学实践。10月1、班级开展“课外读书会”，指导学生写读书笔记，总结课外阅读方法。2、开展群文阅读教学实证研究，并不断总结11月1、结合课本第三单元主题“难忘的岁月”开展“故事中的小英雄”群文阅读课堂教学实践。2、继续探索群文阅读课堂教学规律，并写出教学反思。12月1、结合课本第五单元主题“中华文化”，指导学生通过课外阅读，收集整理中国古今名人资料，以“寻找名人的足迹”为主题办手抄