三年规划年.doc

城南教师发展学校三年规划教师专业化要求教师具备扎实的学科专业知识和教育专业知识，有较强的教育专业能力，还要有崇高的专业品质。教师专业发展是教育的永恒主题，是学校发展的动力源泉。新课改不仅指向促进学生素质全面提高，也力求促进教师专业发展。建设教师发展学校，是时代的需要，是教育发展的需要。为了办好教师发展学校，使教师教育上一个新台阶，提升学校的办学品位，特制定学校教师专业发展三年规划。一、 学校概况:城南小学是一所县属完全小学，现有14个教学班，540名学生，45名教职工。学校先后被评为“教育教学质量先进单位”、“书香校园”、“平安校园”、“体育工作先进学校”等荣誉称号。学校以“严谨为师、勤奋为学、诚信为人”为校训，以“面向全体学生，以养成教育为主线，全面推进素质教育，培养品德高尚、人格健全、明礼自立、健康智慧的新一代人”为办学理念，以“明礼、求知、自立、朴实”为培养目标，在长期的教育教学实践中，形成了“民主、和谐、求真、向上”的校风，“敬业、爱生、厚德、博学”的教风，“勤奋、乐学、善思、合作”的学风。二、发展优势1学校有一个和谐合作、敢于担当、善于管理、业务精良、有强烈的改革愿望、特别注重教师专业发展的干部队伍。2学校管理科学规范。学校用制度文化做保障，用精神文化做引领，形成了“精诚团结、爱校如家、百折不挠、追求卓越”的四种精神，学校管理正从制度化管理逐步向文化治校迈进。3名师培养工程初见成效。教育成败，系于教师，建设一支高素质的教师队伍，是扎实推进素质教育的关键。学校依据梯级名师培养工程，以学校为阵地，以教师为主体，以活动为载体，形成了比较成熟的培养体系，涌现出一批研究型、专家型教师。学校一线教师中30%以上成为省市级骨干教师、学科带头人。4德育有了坚实的基础。学校以爱国主义教育为核心，以理想教育为载体，立足课堂主渠道，在活动中深化德育。坚持德育内容“小、近、实”：“小”教育内容具体，“近”教育内容贴近实际，“实”讲究实效、知行统一。专题德育活动系列化、精品化，形成了起始年级以“习惯、荣辱”、中间年级以“感恩、责任”、毕业年级以“奋斗、成才”为主题的教育特色。5.教学改革不断深入，走出了四种路子。学生的主体地位逐步体现，自主学习的主动性逐步增强，学习方式开始多样，学生的合作意识、探究能力明显提升，学校基本形成了自己的课堂教学模式。教学成绩稳步提高。2013年被评为教育教学质量先进单位。三、指导思想以学校发展和教师发展为本，以青年教师专业发展为抓手，以名师梯队建设为突破口，全面提高教师队伍整体素质，构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实践为导向，完善学校师资的自培，强调“因人施训”、“因需设训”，关注教师人文需求，提高教师的文化品味。坚持师德与师能同建原则，坚持专业与特长相结合的原则，坚持专家引路原则，提高教师专业发展的针对性、时效性。重视校长和其他管理人员的专业发展。四、发展目标1、总体目标通过建设教师发展学校，使每一位教师都能用现代教育理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，建成一支具有强烈的终身学习、自主发展愿望的，具有较强教育科研能力的，具有强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、健康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关系、持久的合作理念，能适应需求、面向未来的“学者型”、“专家型”教师队伍，切实提高教师队伍的整体水平。经过教师发展学校三年的建设，力争推选出在全省有影响的名师35名，在学校有影响的名师1020名，争取学校有二分之一的教师能够成为各级学科带头人或学科骨干。2、分级目标合格教师对象：职初教师（教龄01年）目标：使职初教师两年后基本能成为合格教师。途径：学校通过新教师上岗培训，选择骨干教师和新教师进行学科教学和班主任工作结对子，根据要求开展传帮带的培养工作。注重“培、用”兼顾，给于职初教师一定适应期，以利于青年教师可持续发展。达成标志：基本熟悉本校教育教学常规工作，基本能做好学校安排的教育教学工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生，能较好地达到对教师职业的认同。胜任型教师对象：教龄25年的青年教师目标：能达成新手阶段到胜任阶段教师的转变。途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教；提倡多参加县局及学校层的公开课等教研交流活动。达成标志：掌握小学阶段各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能运用心理学、教育学等理论指导教育教学实践，实际教育教学效果好，有一定的教育科研意识和能力，能主动参与课题研究。成熟型教师对象：教龄612年的青年教师目标：完成胜任阶段教师到成熟阶段教师的转变。途径：选择校内外富有教育教学经验的中级教师担任导师，校内师徒双向选择，自愿结对，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。达成标志：学科教学和班主任工作形成风格，实绩明显，有较强的教育科研能力和相应的研究成果，能主持开展课题研究；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速；有较强的自觉发展意识和能力，主动参加高一层次的学历进修，能为高一级职称评聘做好积极准备。专家型教师对象：教龄1325年的优秀中青年教师目标：完成骨干教师到名师的转变途径：选择名师、教育教学专家担任导师，选派参加高一层次的学历进修，参与学校课程与教学改革，主持开展学校重点课题研究，承担培养骨干教师的任务。达成标志：逐步形成自己的教育教学特色；个人能完成一门自主拓展型课程校本教材的开发；优良的教科研成果得到推广；在县级层面有一定的知名度，实际教育教学效果在同类学校处于明显优势地位。五、工作措施1构建四个平台 网络平台 着力建设基于网络的教师发展平台，建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库，鼓励教师积极参与国培研训、网络课程研修等学习活动，创设良好的学习环境，为教育教学提供优质服务，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用效度。展示平台 积极实施教师培养工程，进一步做好学科带头人、首席教师、骨干教师的评选工作。积极开展各种业务技能竞赛，坚持开展“课堂教学改革课大赛”活动，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。 交流平台 邀请名师大家到我校讲学，聘请专家跟进指导，每年有计划地组织学科带头人、骨干教师到教育发达地区考察、学习，畅通交流渠道，为广大教师搭建学习平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施，坚持教育教学研究沙龙。 科研平台 一是建立、健全校本研训制度，构建校本研究共同体，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，开展“学习型办公室”评选活动，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念，切实提高校本研训的成效。要通过各种教研活动和理论学习，提高广大教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力，真正能提高教学素养。实施“六个一工程”，即要求每人参与一个专题研究，每月写一篇教学反思或案例分析报告或教育叙事，每学期读一本教育理论专著，每学期做一次教研活动的中心发言人，每学期写一篇经验总结或科研论文，每学年开设一节优质观摩课。二是建立健全教研机构，强化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度，让教师在研究中提升自己的专业化水平，让教师在研究的状态下工作。 三是积极开展行动研究。教育行动研究的特点是以实践为导向，研究来源于实践。教育行动研究的目的是强调教学即研究，消除教育科研与教学实际的分离。聘请专家开设多种讲座，指导教师读书，使教师了解教育研究与日常教学融合的意义与方法。定期举办行动研究沙龙，促进教师对话与交流，分享研究经验与成果。四是继续深化课堂教学改革，进一步优化课堂教学结构，让每节课都成为高效的生态课堂。从课堂教学实践出发，以改进教学模式、优化课堂结构为载体，深入研究提高课堂有效性的途径与方法，积极消除不良因素对课堂教学的影响，提高课堂教学的质量。2优化教师素质的三个结构知识结构 专任教师不仅要具有深厚的专业知识，而且要有一定的教育理论素养，有较广阔的学术视野、教育视野，有吸引学生的书卷气。 能力结构 努力提高教师的语言表达能力、教育教学能力、学科德育能力、课程设计能力与开发能力、终身学习能力、教育科研能力、信息收集处理能力。 品格结构 努力促使教师具备良好的职业心态、个人品格和专业伦理意识，丰富教师的精神世界，提高教师的人格魅力。3抓实教师发展学校的四大要素合作对话，实践生成，反思建构，专业发展。这四大要素包括教师发展学校建设的目的、教师专业发展的途径。4创造条件、建章立制 落实继续教育制度。依据学校实际，鼓励教师参与岗位学历进修，按照“学用一致”的原则，提出要求并制定相应的激励措施。符合要求的教师，继续教育参训率必须达到100%，教师继续教育考核成绩的合格率必须达到100%。构建校本教研制度。建立健全教师全员参与的校本教研制度，对教师参加校本培训提出明确要求，用制度来保证校本教研的有效组织实施。将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于教研过程中，教师说课、集体备课、高效上课、互相听课、客观评课、作业辅导等常规工作的教学研究有实际效果，并积极探索校本教研的有效形式与途径并有所创新。健全教学反思制度。要求每位教师每节课必有反思，反思与教案同时检查，每个学期认真完成至少2篇比较严谨、系统、深刻的教学反思，学校进行检查、评比、奖惩，促使教师从中获得大量的教育理论知识，扩展理论视野，能从理论高度去审视自己的教学经验，形成教育的自觉性，不断领悟教育的真谛，提高自主学习和发展能力，使之形成一种自觉、理性的教学行为，为成长为“学者型”、“研究型”教师打下基础。改革评价奖惩机制。学校从教师的个人发展规划、实施过程、目标达成情况等方面，对教师专业发展做出评价和奖惩。建立教师自评互评，学生评价，家长评价，专家评价，学校综合评价等多元化评价体系，评价内容符合学校实际情况和教师专业发展需要。录。六、进度安排2013年9月至2013年12月：1教育工作：（1）建立德育教育网络，少先队工作有生机。民族精神教育、生命教育、健康教育、法制教育进课堂，安全管理与教育常抓不懈；（2）加强班主任队伍建设，努力帮助形成班级管理特色（1-2个）；（3）强化学生行为习惯的养成教育，鼓励创建学校的行为规范示范班，并予以奖励；（4）加大干部队伍建设，形成一支“有能力、能示范、善管理”的干部队伍；（5）优化校园环境，加强校园文化建设；办好留守儿童之家。2教学工作：（1）进一步实践“抓基础、求规范、促提高”教学工作思路；（2）以课堂教学为主阵地扎实推进新课程的教学。将教学评比、展示课、汇报课与人人参与教学实践工作固定化；（3）教学质量在原有基础上稳中有升，明确各年级学生学习习惯具体要求，并加强训练，努力提高；（4）抓好校本课程的实施，提高学生的理解能力和应用能力；（5）体育、艺术学科确保获奖率。3教育科研：（1）进一步完善教科研管理制度，成立学校科研室，明确科研组长岗位职责；（2）全面实施如何提高小学低年级学生计算能力市级课题研究，提高管理水平；（3）全面修订教学质量管理制度。边修订边试验边完善；（4）培育教师的科学研究意识，指导并提高科研能力。人人参与课题研究，力争论文县级2-3篇发表或交流。4特色教育：（1）积极研究经典教育与德育、教学的整合，进行拓展性教学展示；（2）将经典教育融入班级建设和校园环境布置。2014年1月至2014年12月：1教育工作：（1）加强地方德育教育资源开发和利用。（2）尝试班主任竞聘制、带教制，保证班主任队伍整体质量。（3）学校大部分班级学生基本行规良好，评选“火车头”班。（4）积极探索德育教育与学科教学的有机结合，出成果，出经验。（5）积极探索学校、家庭、社区三结合新模式，让家长走进学校了解教育，让孩子走进村镇社区宣传教育，让学校根植社会展示教育。（6）办好家长学校。2教学工作：（1）“抓基础、求规范、促提高”教学工作思路深入人心，成为人人自觉努力的目标。（2）建立教研组活动的评优机制，提升教研组活动的质量。（3）落实重点学科建设的内容和抓手，并有具体的步骤安排。（4）以语文学科为抓手，开展“主题性教学”的课程统整研究。（5）努力启动并初步形成各学科教学质量诊断方案，各学科学生竞赛参与率、获奖率有提升。（6）努力参与各级教研展示，在县级教学评比中获奖。3教育科研：（1）加强教科研管理，探索科研工作评价新机制。（2）试验修改教学管理制度，整理使之系统化，形成学校教学质量自我管理体系。（3）进行校本制度的功能开发，充分运用校内资源，提高学校教学质量，从而带动学校各项工作的发展。（4）论文发表或交流要求：县级3-4篇，市级2篇以上。（5）发展壮大科研骨干。 4特色教育：（1）努力形成一支有一定科学素养的传统文化辅导员队伍，推进特色工作的全面推进。（2）借助特色活动，提升学生的素养。2015年3月至2016年3月：1教育工作：（1）健全学校安全、德育教育横向纵向网络，形成人人齐抓共管的体系，教育学生人人努力成为勤钻研、懂自律、能发展的氛围。（2）班主任队伍建设显成效，自主进行班主任工作研究，涌现出部分特色班主任。（3）申报县级绿色学校。（4）申报县级行为规范示范校。（5）德育工作、少先队活动全渗透、全覆盖，推进教学工作。（6）丰富城区教育形式，提升教育质量。2教学工作：（1）调整学校教学工作总思路，更切近学校、学生、教师实际。（2）各学科教学稳中有升，努力呈现“百花齐放”良好态势。（3）以一定的专题在各教研组探究学