人教版语文高中《高考散文阅读的三个黄金意识》课件.ppt

1,2,高考散文阅读的三个黄金意识,散文阅读主观题命题角度和答题思路指津,3,教学目标选文特点命题角度答题思路,4,散文文化内涵历史积淀注：江西连续四年考的都是散文，其中二篇是上个世纪30年代的散文。,一、选文特点,5,二、命题角度,（一）考纲对阅读的具体要求1、理解能力层级为B（1）理解文中重点词语的含义；（2）理解文中重要句子的含意。2、分析综合：能力层级为C（1）筛选并整合文中的信息；（2）分析文章结构，把握文章思路；（3）归纳内容要点，概括中心意思；（4）分析概括作者在文中的观点、态度；（5）根据文章内容，进行推断和想象。3、鉴赏评价（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思路内容和作者的观点、态度。,6,（二）命题类型,类型一：理解类2006年结合原文，理解下列词语和句子的含义（1）童话（2）那将是多么滑稽的一页啊！2008年“朦胧的敬慕”在文中的含义是什么？本文通过哪几个事例来表现“朦胧的敬慕”？（5分）归纳题型特征（1）说说这个词语或句子的意思；（2）某某词句子的含义是什么？,7,类型二：分析综合类2006年结尾作者呼吁“对树充满敬意吧”，文章是如何逐层表现这一主旨的？（5分）2008年指出文章的结构方式，并作简要分析。（6分）题型特点：怎样布局谋篇，思路层次如何安排。,8,类型三：鉴赏评价类2006作者写秋天的落叶，为什么要联系孩子和老人来写？（4分）2008这是一篇悼念鲁迅先生的文章，作者却用了大量笔墨回忆十多年瞻仰孙中山先生遗体等有关情况。这里运用了什么表现手法？试作简要分析。（6分）题型特征开头为什么这样写，结尾为何这样处理，运用了什么表现手法。,9,三、解题过程及规范答题,读文,想,写了什么？,怎样写的？,好在哪里？,10,示例:2006秋天里的黄金树,理解类解题,结合原文，理解下列词语和句子的含义（分）（1）童话（2）那将是多么滑稽的一页呀！,思考1：考查点含义,思考2：解题思路比喻义指代义双关义引申义,审题,阅读,瞻前,查找位置,答题,（1）喻指拥有众多鸟兽的茂密而美丽的森林,（2）对想象中的情景发出感慨，人类滥伐森林又复制树木的行为是极其荒唐可笑的。,顾后,11,答题程序：理解本义，内引外联。词典义、浅层意义引申（联系语境对其本义）答题原则：整体把握文章内容，不能断章取义；结合前后语境，词不离句，句不离段；判定是否是比喻义、双关义、借代义、引申义等。有时还要关注句子所表达的感情。,演练：,2008“朦胧的敬慕”在文中的含义是什么？,答案：在文中是指孩子对伟人模糊的敬慕。,12,示例：2006秋天里的黄金树结尾作者呼吁“对树充满敬意吧”，文章是如何逐层表现这一主旨的？（5分）解题过程：审题题中信息：,分析综合类,角度,范围,要求,全文,如何逐层,结构思路,13,落叶豪华慷慨的赠予及人类对此的态度,小孩老人对落叶的态度,树的成熟完美、作者的赞叹,树木被摧残，作者痛心与忧虑,对人类毁灭森林又复制树木的嘲讽与谴责,呼吁对树充满敬意。,阅读理清文章脉络，按段落的先后顺序概括段意。,秋天的表情,14,规范答题,层次清楚：先写再写然后写最后写,结合内容概括层意,由秋天的表情，写到落叶及孩子和老人对落叶的态度，接着写树的成熟完美和作者对树的赞美，然后写树木被人类摧残的命运及作者的忧虑谴责，最后写到作者的呼吁，从而揭示了文章的主旨。,答案：,答题程序,总分式阐述,15,这篇文章采用了总分总的结构方式。（1）（2）段总写作者对死人的不同心理感受。（3）（10）段分写，其中（3）（4）（5）写作者为鲁迅守灵的所见所感。（6）（10）段写作者回忆幼时瞻仰孙中山先生遗体时的所见所感及对自己的深远影响。（11）（12）两段总结全文、点明主题、照应标题。,答案：,演练：2008朦胧的敬慕指出文章的结构方式，并作简要分析。（6分）,16,鉴赏评价类,2006秋天里的黄金树请从修辞手法和表达效果两方面对文章画线段落加以赏析。（6分）,审题,范围角度指向,阅读,查找发现,画线段落,修辞手法和表达效果,赏析,分值6分（暗示）,要点,17,遵循基本的答题程序首先指出题目中的内容使用了什么写法（术语）其次结合文本具体分析这种写法的好处所在然后结合文章主旨对其作用进行总结,规范答题：,18,答案,从形、声、色等角度描写了秋光里的黄金树在告别仪式上端庄的表情，高雅的姿势，辉煌灿烂的景象，表达了作者对秋光里的“黄金树”由衷的赞美,指出修辞手法（术语）,结合文本（分析好处）,结合主旨（总结）,作者运用拟人、比喻、对比等修辞手法,为文意的转析作铺垫，表达了作者对森林变成荒原的忧虑。,19,演练,这是一篇悼念鲁迅先生的文章，作者却用了大量笔墨回忆十多年瞻仰孙中山先生遗体等有关情况。这里运用了什么表现手法？试作简要分析（6分）。,（2008年江西试题）朦胧的敬慕,指出修辞手法（术语）,结合文本（分析好处）,结合主旨（总结）,衬托,用孙中山先生的伟大人格衬托鲁迅先生的伟大