（基础心理学专业论文）城市小学生亲子关系测量量表的初步编制.pdf

中文摘要 中文摘要 目的：( 1 ) 探讨城市小学生亲子关系核一t l , 成分并构建理论模型；( 2 ) 初步 研制一个适合我国城市小学生亲子关系好坏甄别的测量量表；( 3 ) 检验城市小 学生亲子关系测量量表的信度和效度。 方法：通过文献研究、工作分析、问卷调查等方法构建城市小学生亲子关 系的理论模型。依据此理论模型编制量表的初稿，并进行预测。通过数据分析， 结合心理学等相关专家的讨论结果，确定城市小学生亲子关系测量量表父母问 卷和孩子问卷的施测问卷，之后进行大样本施测，其中父母问卷有效问卷6 2 4 份，孩子问卷的有效问卷6 3 6 份，样本为各年级的城市小学生及其家长；两周 后对其中的3 0 对父母子女进行重测：通过班主任评定，挑选出亲子关系一般和 良好的亲子关系各1 5 对用于鉴定问卷的效标效度。通过探索性因素分析确定最 终量表的结构；通过验证性因素分析、相关分析、t 检验来查考量表的信度和效 度。 结果：( 1 ) 正式量表包括父母量表和子女量表，其中父母量表由2 8 个项目 构成，子女量表有2 2 个项目构成。( 2 ) 探索性因素分析显示父母量表包含5 个 一阶因子，解释方差总变异的5 9 3 2 6 ，分别命名为：夫妻关系、父母意识、 亲子沟通、亲子依恋和教育方式；子女问卷包含4 个阶因子，解释方差总变 异为5 2 3 9 2 ，分别命名为：父母关系、孩子意识、亲子互动、亲子依恋。( 3 ) 父母量表高分组与低分组在各题目上得分差异显著( p 0 0 1 ) ；总量表的重测信 度为0 7 6 2 ，分量表为o 7 6 8 - - 0 8 5 5 ( o 0 1 ) ；总量表的c r o n b a c h a 系数为0 8 7 2 ， 分量表为o 8 4 5 一0 9 0 3 ( p 0 0 1 ) ；验证性因素分析结果表明，施测数据与理论 模型拟合较好，f 的值4 4 5 ，r m s e a 为o 0 7 7 ，g f i 为o 9 0 ，n f i 为o 9 1 ， c f i 为0 9 0 ；5 个因子的得分和量表总分的相关系数在0 3 1 0 - - 一0 6 4 9 之间 ( 萨o 0 1 ) ，两两因素之间的相关系数在o 3 2 5 0 4 1 5 ( 肛0 0 1 ) 。( 4 ) 子女量表 高分组与低分组在各题目上得分差异显著( 胯0 0 1 ) ；总量表的重测信度为0 8 7 2 ， 分量表为o 7 4 6 - 0 8 3 6 ( 矽 0 0 1 、) ；总量表的c r o n b a c h 0 【系数为0 8 3 7 ，分量表为 0 7 9 6 - 0 8 6 0 ( 胙0 0 1 ) ；验证性因素分析结果表明，施测数据与理论模型拟合较 好，矿砂的值4 2 3 ，r m s e a 为0 0 8 1 ，g f i 为o 8 9 ，n f i 为o 8 7 ，c f i 为o 8 9 ； 中文摘要 4 个因子得分和量表总分的相关系数在0 5 3 8 - - 0 6 0 8 之间( 胙o 0 1 ) ，4 个因子两 两之间相关系数在o 2 4 7 0 3 0 1 之间( 庐0 0 1 ) ；( 5 ) 优秀组和普通组亲子关系 的量表得分差异显著( 胚0 0 1 ) 。 结论：本研究的理论构想与探索性因素分析的结果基本一致，量表的信度与 效度较好，均符合心理测量学的要求，可以作为一个简单适用的量表用于城市 小学生亲子关系好坏的初步甄别工作。 关键词：亲子关系父母量表子女量表因素分析 i l a b s t r a c t a b s t r a c t t h ea i m ：( 1 ) e x p l o r et h ec o r ee l e m e n t so ft h ep a r e n ta n dc h i l dr e l a t i o n s h i po ft h e c i t ya n db u i l d i n gt h et h e o r ym o d e l ；( 2 ) d e v e l o pap a r e n ta n dc h i l dr e l a t i o n s h i ps c a l e w h i c hc o u l di d e n t i f yt h eb e t t e rr e l a t i o n s h i pf r o mb a dr c l a t i o n s h i p ；( 3 ) d i s t i l l g u i s ht h e r e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t yo f t h ep a r e n ta n dc h i l dr e l a t i o n s h i po ft h ec i t y t h em e t h o d ：b u i l d i n gt h et h e o r e t i c a lm o d e lt h r o u g hb ys o m el i t e r a t u r er e s e a r c h , t h eo p e nq u e s t i o n n a i r ea n ds t r u c t u r a lq u e s t i o n n a i r es u r v e y w eu s e dt h ef i r s td r a ro f t h es c a l eb a s eo nt h i st h e o r e t i c a lm o d e lf o r e c a s tt h ep a r e n t c h i l dr e l a t i o n s h i p w i t h t h ed a t aa n a l y s i sa n dt h e d i s c u s s i o no ft h ep s y c h o l o g ya n do t h e re x p e r t s ，w e d e t e r m i n et h eu r b a np r i m a r ys c h o o lp a r e n t c h i l dr e l a t i o n s h i pm e a s u r e m e n ts c a l e s w h i c hi n c l u d ep a r e n t a lq u e s t i o n n a i r ea n dc h i l d r e nq u e s t i o n n a i r e t h e r ea r e6 2 4v a l i d p a r e n t a lq u e s t i o n n a i r ea n d6 3 6v a l i dc h i l d r e nq u e s t i o n n a i r ei nt h el a r g es a m p l et e s t i no r d e rt od e t e r m i n et h et e s t r e t e s tr e l i a b i l i t yo ft h eq u e s t i o n n a i r e ，w er e - t e s t3 0p a i r s o fp a r e n t sa n dc h i l d r e nt w ow e e k sl a t e r t h e nw es e l e c t e d g e n e r a la n dg o o d p a r e n t c h i l dr e l a t i o n s h i p15p a i r st oi d e n t i f yt h ec r i t e r i o nv a l i d i t yo f t h eq u e s t i o n n a i r e e x p l o r a t o r yf a c t o ra n a l y s i st od e t e r m i n et h es t r u c t u r eo ft h ef i n a ls c a l e ；t h r o u g h c o n f m n a t o r yf a c t o ra n a l y s i s ，c o r r e l a t i o na n a l y s i s ，t - t e s t sw e r eu s e dt oe x a m i n et h e r e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t yo ft h es c a l e r e s u l t s ：( i ) t h ef o r m a lq u e s t i o n n a i r ei n c l u d e sp a r e n t s s c a l ew h i c hc o n s i s t so f 2 8i t e m sa n dc h i l d r e ns c a l ew h i c hc o n s i s t s2 2i t e m s ，( 2 ) e x p l o r a t o r yf a c t o ra n a l y s i st o s h o wp a r e n t ss c a l ei n c l u d e sf i v ef i r s t - o r d e rf a c t o re x p l a i n e d5 9 3 2 6 o ft h ev a r i a n c e o f t h et o t a lv a r i a n c e ，r e s p e c t i v e l yn a m e d ：t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nh u s b a n da n dw i f e ， p a r e n t s a w a r e n e s so ft h ep a r e n t c h i l dc o m m u n i c a t i o n , p a r e n t - c h i l da t t a c h m e n t ，a n d e d u c a t i o n ；c h i l d r e nq u e s t i o n n a i r ec o n t a i n s f o u rf a c t o r sn a m e d ：t h er e l a t i o n s h i p b e t w e e n p a r e n t s ，c h i l d r e na w a r e n e s s , p a r e n t c h i mi n t e r a c t i o n , p a r e n t c h i l d a t t a c h m e n t ，w h i c hc o u l de x p l a i n e dt h ev a r i a n c eo f t h et o t a lv a r i a n c eo f5 2 3 9 2 ( 3 ) t h e r e r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sb e t w e e nt h eh i g hg r o u p i n gs c o r ea n dt h el o w g r o u po ft h ep a r e n t c h i l dr e l a t i o n s h i pi nt h ep a r e n t a ls c a l ep 0 01 ) t o t a ls c a l e i i i a b s t r a c t t e s t r e t e s tr e l i a b i l i t yo f o 7 6 2 ，t h et e s t - r e t e s tr e l i a b i l i t yo f e a c hs u b s c a l e ( p 0 0 1 ) i nt h e r a n g eo f0 7 6 8 t o0 8 5 5 ；t o t a ls c a l ec r o n b a c h ac o e f f i c i e n to fo 8 7 2 t h ei n t e m a l c o n s i s t e n c yo fe a c hs u b s c a l ei nt h er a n g eo f0 8 4 5 0 9 0 36 0 0 o i ) c o n f n m a t o r y f a c t o ra n a l y s i ss h o w e dt h a tt h et h e o r e t i c a lm o d e lo ft h ec o n c e p to fm o d e lv a l i d a t i o n , t h er a t i oo f t oa f i s4 4 5 ，r m s e ai so 0 7 7 ，t h eg f ii s0 9 0 n f ii s0 9 1a n dt h ec f ii s o 9 0 t h ec o r r e l a t i o nc o e f f i c i e n to ft h ef i v ef a c t o rs c o r e sa n dt o t a ls c o r e si nt h er a n g e o f o 31 0 - 0 6 4 9p 0 0 1 ) ；t h ec o r r e l a t i o nc o e f f i c i e n tb e t w e e ne a c hs u b s c a l ef r o m0 3 2 5 t o0 4 156 0 0 o1 ) ( 4 ) i nt h ec h i l d r e n s c a l e ，h i g ha n dl o wg r o u p i n go ft h e s c o r e s i g n i f i c a n t l yd i f f e r e n c e si ne a c hs u b j e c tp 0 0 1 ) ；t o t a ls c a l et e s t - r e t e s tr e l i a b i l i t yo f o 8 7 2 ，t h et e s t r e t e s tr e l i a b i l i t yo fe a c hs u b s c a l e ( p 0 0 1 ) i nt h er a n g eo f0 7 4 6t o 0 8 3 6 ；t o t a ls c a l ec r o n b a c h 0 【c o e f f i c i e n to f0 8 3 7 t h ei n t e r n a lc o n s i s t e n c yo fe a c h s u b s c a l ei nt h er a n g eo f0 7 9 6 0 8 6 0 ( p 0 0 1 ) c o n f n m a t o r yf a c t o ra n a l y s i ss h o w e d t h a tt h et h e o r e t i c a lm o d e lo ft h ec o n c e p to fm o d e lv a l i d a t i o n , t h er a t i oo ftt od li s 4 2 3 ，r m s e ai s0 0 81 ，t h eg f ii so 8 9 ，n f ii s0 8 7a n dt h ec f ii s0 8 9 t h ec o r r e l a t i o n c o e f f i c i e n to ft h ef o u rf a c t o rs c o r e sa n dt o t a ls c o r e si nt h er a n g eo f0 538 0 6 0 8 ( p 0 0 1 ) n 硷c o r r e l a t i o nc o e f f i c i e n tb e t w e e ne a c hs u b s c a l ef r o m0 2 4 7t o0 3 0 1 6 0 0 01 ) ( 5 ) e x c e l l e n tg r o u p sa n do r d i n a r yg r o u p so fp a r e n t - c h i l dr e l a t i o n s h i ps c a l e s s c o r es i g n i f i c a n t l yd i f f e r e n t ( p 0 0 1 ) c o n c h s i o m ：e x p l o r a t o r yf a c t o ra n a l y s i st ov e r i f yt h ei n i t i a lt h e o r e t i c a lc o n c e p t c o n s t r u c tam e a s u r e m e n ts c a l eo f p a r e n t - c h i l dr e l a t i o n s h i pw h i c hh a sg o o dr e l i a b i l i t y a n dv a l i d i t y t h es c a l ec a nb eap r e l i m i n a r yi d e n t i f i c a t i o no f p a r e n t - c h i l dr e l a t i o n s h i p o f t h ec i t yi sg o o do rb a d k e y w o r d s ：t h ep a r e n t - c h i l dr e l a t i o n s h i p p a r e n t a ls c a l eo ft h ep a r e n t c h i l d r e l a t i o n s h i p c h i l d r e ns c a l eo ft h ep a r e n t - c h i l dr e l a t i o n s h i pf a c t o ra n a l y s i s i v 引言 1 引言 当今中国处于社会转型的关键时期，无论是科技信息还是物质经济都处于 高速发展变化之中，传统的亲子观也随之发生变化；传统的父母作为权威、父 教子受的亲子观显然已经不适应当今社会。亲子关系是对子女成长接触得最早， 最持久的一种关系，在子女的成长中起到了至关重要的作用。国内外对于亲子 关系测量的工具很多都是从父母教养方式或者生活事件单一的标准来测量亲子 关系的好坏，这样的方法显然不能够全面的描述亲子关系。同时，亲子关系与 儿童社会性的发展有着密切的联系。研究显示，良好的亲子关系对于儿童的社 会性发展有着正面的影响；而消极、淡漠、反抗型的亲子关系则会引发儿童攻 击性破坏性行为的产生，亲子关系对儿童各方面的发展都起到了决定性的作用 【l 】。所以，亲子关系已经越来越受到各国发展心理学家和教育学家的关注，编制 适合中国儿童的亲子关系测验量表是亟待解决的问题。 1 1文献综述 1 1 1 亲子关系概念及其特点的研究综述 1 1 1 1 亲子关系的概念 亲子关系即是指父母与子女之间权利、义务的关系，我国婚姻法中将亲子 关系非为两类即为自然血亲的父母子女关系和拟制血亲的父母子女关系。从心 理学意义上讲，亲子关系在不同阶段呈现出不同的状态：在子女刚出生到成年 之间靠父母养育、依赖父母，在这个阶段其关系即以上下之呈现“纵向关系”，但 是随着子女年龄的增长，亲子关系也会由早期的“纵向关系”渐变成“横向关系”； 到了父母衰老的时期，这种关系则会演变成反向“纵关系”。而父母与子女的本质 关系也会因为不同的社会背景呈现出不同的状态。在某些比较保守的社会背景 之下其亲子关系则会一直保持单方向的“纵关系”，在另外一些较为保守的社会背 景下可能亲子关系更多地呈现出平等的“横关系”。目前亲子亲和，亲自冲突为较 为常用的测量指标【z j 。 引言 1 1 1 2 亲子关系的特点 从其特点来讲，亲子关系首先具有非对称性。子女需要从父母那旱得到关 爱、教导以及物质支持；父母也会从子女那里得到满足、成就感以及情感支撑。 尽管父母与子女都非常的需要对方，都担任了给予与被给予的角色，但是这种 关系显然是不对称，不对等的。父母往往抱着一种只求付出不求回报的心态， 甘心为子女付出一切。然而在中国文化背景的影响下，子女在亲子关系中更多 处于被动地位，表现为对父母权威的服从，即呈现出非对称性【3 】o 此外，亲子关系具有互动性和动态性。亲子关系中包含两个主角即父母和 孩子。之前的研究经常把亲子关系与父母的教养方式相混淆，亲子关系被单一 的看成是父母对子女的塑造【4 】。但是，最近的研究发现，儿童的气质决定了其行 为方式，只要有利于子女发展的的教养方式父母都会使用，而照本宣科的进行。 最后，亲子关系还具有系统性的特点。现在越来越多的研究都将家庭看成 一个复杂系统，该系统是儿童的主要成长环境，在儿童的成长过程中扮演着重 要的角色。家庭中每个成员的行为和特质都会对其他成员产生影响。因此，将 亲子关系放置于家庭这个复杂的系统中来研究才能更为丰满。除此之外，有的 研究者认为，亲子关系还具有一些其他的特点，如不可取代性，永恒性，被迫 性以及不稳定性等【5 】。 i i 1 3 小学生亲子关系 小学生一般是指6 1 l 岁，这个时期是上小学的阶段，该阶段小学生的心理 发展主要呈现出迅速性、协调性、开放性、可塑性四个特点。从幼儿到小学生， 儿童的角色发生了巨大的改变，这就需要家长和孩子一起努力做好充分的准备 才能适应这种转变，而在这一阶段中的主要社会关系就是亲子关系、同伴关系 和师生关系1 6 1 。 在小学阶段儿童与同伴的交往明显增多，人际交往也逐渐丰富起来，但与 父母仍然保持着亲密的关系，父母和家庭依然是他们的“避风港”，因此，亲子关 系是儿童在小学阶段最为重要的社会关系。 1 1 2 亲子关系的结构研究综述 亲子关系的结构是指亲子关系的内在构成成分。国内外对其结构的研究目 2 引言 前大多集中在亲子关系的某一个侧面，比如父母教养方式、父母意识、亲子依 恋、亲子互动。具体来说： ( 1 ) 父母教养方式。美国心理学家p m s y m o n d s 发现被家长接受较多的 子女多表现为富有同情心、乐观、乐于助人、情绪波动小；相反经常遭到家长 拒绝的子女则多表现为易激惹、情感冷漠、反叛1 7 。d b u m r i n d 在2 0 世纪6 0 年 代后期对儿童的个性的发展研究也发现了类似的结论。民主型的家庭环境有利 于子女形成自信、自立、自控、开朗的性格；一味专制型家长容易使子女形成 不安全感，养成忧郁、孤僻的性格；放纵型教养方式下的子女性格则多表现为 逃避、没有责任感、依赖性强【8 ，9 1 。国内王欣【l o 】、孟育群等人【】同样也发现，父 母的教养方式与儿童焦虑情绪和性格的形成有密切的关系。 ( 2 ) 父母意识。在亲子关系中父母的意识对于双方的关系有着重要的影响， 而且在子女不同的年龄阶段呈现出不同的形态。孕育时期，父母意识是指父母 对于妊娠、分娩的态度和认识；子女出生之后，父母对于育儿的态度也是父母 意识的一部分。随着子女的成长，在生活中父母所表现出来的自信心和责任感， 以及父母对事物的评价、对配偶的认识和情感的注入和体验都属于父母意识的 范畴，这些都会对子女的成长产生潜移默化的影响【1 2 1 。良好的母性意识，特别 是母亲对于儿童身心发展的反应性和灵敏性对形成良好的亲子关系起着决定性 的作用【l3 1 。我国著名学者桑标早在2 0 0 0 年已使用自编父母意识调查表，通过对 3 0 0 对父母的调查来探究父母意识的内涵和结构1 1 4 l 。 ( 3 ) 亲子依恋。从婴儿期与父母形成良好的依恋关系，增加双方的信任感， 能够为将来儿童与父母形成良好的亲子关系打下良好的基础。由于这种依恋关 系是一种动态发展的过程，亲子关系也会随其变化而变化。母子依恋从子女一 出生就慢慢的形成【i5 】；而随着子女自主能力的增强，特别是到了子女青少期， 其成长需要理性的指导使其形成正确的人生观、价值观，父亲对于子女成长的 作用日渐显著 1 6 l 。因此，亲子依恋也是亲子关系的一种重要的侧面。 ( 4 ) 亲子互动。亲子互动式近年来关于亲子关系内涵研究的新内容。亲子 互动更多的关注了亲子关系双方的特点，研究中不仅强调了儿童自身的特点对 亲子关系的影响，也关注亲子关系对父母的影响。不同性别的子女与父母的交 往方式有差异；一项对于亲子互动的追踪调查发现，不同性别子女与父母的互 动方式也存在差异，父母与女孩之间的互动多为谈心、散步等社会化活动，而 3 引言 与男孩儿之间进行的多为更为活跃如打篮球、跑步等【1 7 】。 1 1 3 亲子关系测量的研究综述 从亲子关系的概念和特点来看，亲子关系自身具有的特点决定了其测量方 式呈现出多样性的特点。国外对于亲子关系的测量研究发展较早，从上个世纪 四五十年代国外一些教育学和心理学的专家就开始了有关亲子关系的相关研 究，对国外的文献查阅中用 t h em e a s u r eo f p a r e n ta n dc h i l dr e l a t i o n s h i p ”搜寻有关 亲子关系测量工具未能找到相关文献；国外对于亲子关系的研究仍然是从亲子 亲和、亲子冲突的角度出发，对各个群体的亲子关系进行分析研究，其关键词 汇主要是 p a r e n t i n gs t y l e ”、“p a r e n t c h i l dc o n f l i c t ”和“p a r e n t c h i l da f f i n i t y ”。 国外早期对于亲子关系的测量中较为著名如p a r k e r 等在19 7 9 年编制的 p a r e m a lb o n d i n gi n s t r u m e n t ( p b i ) ”量表；b a u m r i n d 从父母教养方式的角度来测评 亲子关系，将父母的控制和民主作为两家对亲子关系类型进行划分，其内容包 括父母对于子女提出的要求的数量、种类和父母对于子女行为的反馈等；o l s o n 、 s p r e n k l e 和r u s s l e 从家庭适应与亲合角度测量亲子关系的亲子亲合问卷，又叫家 庭适应与亲合评价量表简称f a c e s ；p r i n z 、f o s t e r 、k e n t 等人编制的亲子冲突 问卷1 1 3 l ；以上问卷大多都是上个世纪七八十年代的有关亲子关系测量方面的问 卷。近期国外关于亲子关系测量工具主要为1 9 9 4 年g e r a r d 等人编制的 p a r e n t c h i l dr e l a t i o n s h i pi n v e n t o r y ( p c r i ) ”；之后在2 0 0 4 年由加利福尼亚大学 的j a c q u e l i n 等人对其信效度进行了又一次的验证，在美国亲子关系的测量中应 用较为广泛，该量表包括七个纬度分别是：( 1 ) p a r e n t a ls u p p o r t ，( 2 ) s a t i s f a c t i o n w i t hp a r e n t i n g ，( 3 ) i n v o l v e m e m ，( 4 ) c o m m u n i c a t i o n , ( 5 ) l i m i ts e t t i n g ，( 6 ) a u t o n o m y , ( 7 ) r o l eo r i e n t a t i o n t l 9 1 。 国内对于亲子关系测量工具的研制是翻译或者是修订国外较为成熟的亲子 关系测量量表，如我国华东师范大学心理学系周步成教授修订同本东京学坛大 学川不二郎编制的亲子关系诊断测验( p c r t ) ，此量表从父母教养观角度将 其管教态度分为五大类，每类包含两个小类，即：即：拒绝态度( 积极拒绝 消极拒绝) ，支配态度( 严格型期待型) ，保护态度( 干涉型不安型) ， 服从态度( 溺爱型盲目型) ，矛盾不一致态度( 矛盾型一不一致型) 2 0 , 2 。 吴舸对劳教男性青少年童年亲子关系的研究中修订了p a r k e r 在1 9 7 9 年编制的 4 引言 “p a r e n t a lb o n d i n gi n s t r u m e n t ”( p b i ) 问卷测量劳教青少年的亲子关系【2 2 】。国外岳冬 梅等人在1 9 9 3 年对瑞典心理学家( c a r l op e r r i s ) 编制的父母教养方式问卷( e m b u ) 进行修订，在亲子关系测量中运用广泛1 2 3 i 。张文新等人在1 9 9 8 年对上文提到的 亲子冲突量表和亲子亲合量表以中国为背景进行修订，并用于青少年自主期望 与父母态度等方面的研烈2 4 l 。香港大学心理学系张晓等人在研究亲子关系和问 题行为的多态互动模型中对于亲子关系测量采用的也是修订问卷，即为修订了 p i a n t a 的亲子关系量表，分为母子关系问卷和父子关系问卷【2 5 1 。西南大学吴继霞 等人以亲子关系亲密性为基础编制了中学生亲子关系测量问卷，且其信效度达 到了心理测量学标准【2 引。到目前为止，我国关于亲子关系的测评工具没有形成 一个完整的体系，特别是针对不同群体的测量工具还不够完备，因此，对于亲 子关系的测量从质量上和数量上都还有很大的进步空间。 1 1 4 亲子关系研究范式的研究综述 随着研究的深入，目前对亲子关系的研究越来越具有背景性，研究更多地 开始关注在整个家庭环境系统中亲子关系的发展与变化；再者亲子关系的发生 和发展是一个双向互动的过程，那么对亲子关系的研究中不仅要从双方的角度 观察亲子关系的变化，还需要关注不同的社会环境对其产生的不同影响。这样 才能够获得真实可靠的研究资料。总结之前亲子关系研究的分析与总结，共有 以下七种研究模型： ( 1 ) 非相互作用的模式。这其中包括两种不同的子研究模式：a 通过测查父 母的特征来推断子女的特征。例如：通过问卷调查、个别访谈、团体访谈的方 法测查父母的教养观、亲子观等，从中了解到其子女成长经历。但是这种研究 范式中只涉及到父母单方并没有涉及到子女。b 通过家长对于自己儿女特征的观 察与收集以及对其收集情况做出解释判断其亲子关系状况。这种模式主要研究 父母的行为、观点和情绪情感对子女特点的影响。这种研究范式尽管涉及到了 子女的特征，但是其子女的特征都是有家长收集，实际上还是属于对家长单方 面的研刭。 ( 2 ) 单向作用模型。该模型中大致可以概括为三种不同的子研究模式。a 同 时观察父母和儿童双方的行为表现，探讨父母对儿童发展的影响。这种子研究 模型试图弥补第一种单一研究中预测力较低的不足，其基本假设是父母是儿童 5 引言 行为表现最直接的影响者，双方各种观念念度特征可以各自的行为中表现出来。 很多研究都是控制了年龄、性别、学历等人口学变量来考察家长与儿童行为结 果的相关关系。b 研究儿童行为对父母的影响作用，该子模型是从孩子的角度探 讨亲子关系。c 该模型将父母的特征作为中介变量探讨父母行为对儿童行为的影 响。 ( 3 ) 双方相互作用模型。这种模型主要考虑到亲子关系是家长与子女互动 的双向关系，因此应该从互动的角度去研究此关系。这里包括三个子模型，即： 父母特征与儿童行为的相互作用；父母行为特征与儿童行为特征的相互作用以 及父母行为、父母特征和儿童行为特征的相互作用。 ( 4 ) 三方交互作用模型。该模型在研究亲子关系的时候不仅考虑到了双方 互动作用，还考虑到了第三方对于亲子关系的影响；即将双方相互作用的模型 更加细化了，例如分开研究母亲与子女的关系，同时还关注第三方父亲对其的 影响。 ( 5 ) 系统分析模型。这个模型的提出是随着研究的进一步的深入以及社会 环境的变化越来越强调家庭的整体性，因此该模型强调把亲子关系放到整个家 庭系统中来研究，此分析模型常用于家庭治疗中1 2 7 1 。 ( 6 ) 生态发展系统理论下的研究范式。以生态发展系统理论为基础探析儿 童发展性特点的研究范式主要有以下两个切入点：a 以外界系统结构为切入点； b 以家庭环境为切入点【2 引。 a 以外界系统结构为切入点，将影响儿章发展的环境系统可以分为中系统、 外系统以及时间系统。中系统指与儿童生活成长有直接联系的家庭环境、学校 环境以及伙伴环境等。外系统主要是指那些间接影响儿童身心发展的环境，如 父母的工作压力、谋生方法以及父母的朋友和同事等；尽管这些属于间接环境， 但是这些可以父母为媒介对儿童的发展产生影响。再者，时间对于儿童发展的 影响也是非常重要的，如入学、青春期、结婚等也是发展的直接动力。 b 以家庭环境为切入点的研究范式基本上由简单到复杂可以分为三个层 次，即： ( b 1 ) 社会地址模型。该模型主要强调地理环境、社会文化环境( 如社会 环境、社会地位、宗教等方面) 对儿童发展的影响； ( b 2 ) 人一过程一环境模型。此模型关注儿章被抚养过程中家长对儿童产 6 引言 生的动态影响，即主体和客体相互作用对于儿童发展的影响。在这个研究范式 中，不仅要研究客观环境对儿童的影响，还要关注父母对于儿童发展的影响， 即将人、环境以及人与环境的互动当做一个整体来研究。 ( b 3 ) 人一过程一环境一时间模型。随着研究的深入，人们发现在儿童的 发展过程中不仅会受到环境、他人以及过程的影响，还会受到时间的影响。儿 童的发展按照年龄可以分为不同的阶段，所以时间也是影响儿童发展的一个重 要因素。在最近的研究范式中学者们加入了时间这一因素。 人类生态发展模型对于研究家庭内部成员的发展变化具有很大的意义，该 模型关注到了影响家庭发展的各个方面，也是发展心理学研究的基本理论框架 之一。 1 1 5 亲子关系研究现状的研究综述 总体来说，国内外对亲子关系的研究主要集中在两个方面即为亲子关系核 心要素的探究和亲子关系的类型分析。n o l l e r 指出可以从感情、冲突、权威、掌 控权等方面来探究亲子关系的本质；d u c k 认为语言和非语言是亲子关系的核心 要素；h o d g e s 认为解决亲子关系的主要问题在于如何处理好亲子之间亲近与独 立的关系，这中间还涉及到了许诺、满意程度等问题；m a c c o b y 把亲子关系放到 不同的背景中来研究，认为不同的互动背景对亲子关系的影响是不同的，如在 游戏背景下的亲子关系较为融洽，也正是因为背景的不同，父母和子女所扮演 的角色就会不同，就会有不同的亲子互动、亲子沟通以及亲子冲突1 2 9 1 。 国外对于亲子关系类型的划分主要有b a u m r i n d 利用平面坐标系作为划分亲 子关系的工具；横轴的两级分别为父母的控制和民主，纵轴的两级分别为父母 对子女提出的要求的数量和种类。m a c c o b y 和m a r t i n 根据要求性的高低将 b a u m r i n d 中放任型的教养方式分为两类：沉溺型和忽视型。 国内对于亲子关系分类的研究主要的切入点是父母教养方式。已有的一些 研究把家庭教养方式分为：专制型、顺从型、矛盾型、期待型、拒绝型、分歧 性、权威型等。陶沙在1 9 9 4 年对亲子关系研究中认为亲子关系有过分顺从、忽 略、专权、理解、惩治、成就的要求以及教育的态度七类【3 0 】。白燕的研究与陶 沙有些近似，也包括溺爱、专制、诱导、放任等类型。1 9 9 6 年中国城市独生子 女人格发展研究课题中提出，中国的家庭教养方式可以分为六类：和平民主型、 7 引言 过度保护型、放任不管型、溺爱顺从型、否定质疑型，干涉型【3 l l ，很多家庭的 教养方式都不是单一的某种类型，而是某几种类型的交叉混合。郑希付对亲子 关系的研究中加入了经济的因素，将亲子关系分为逆向型、财产占有型、博爱 型、民主型、养育型等【3 2 1 。2 0 0 0 年以后的研究中，一些学者将研究的范围扩大， 从单一的父母教养态度扩展到父母和子女双方的关系、双方的期望以及在对方 心目中的形象等方面。由于亲子双方地位不同，吴玲将亲子关系分为以“父母” 为中心的亲子关系和以“子女”为中心的亲子关系、“二者平等”的亲子关系三种 p 3 1 。符明弘、李鹏将亲子关系分为5 种：服从型、保护型、信任型、矛盾型、 忽视型【3 4 1 。 1 1 6 小学生亲子关系的研究综述 由于小学阶段的亲子关系中主导方是父母，很多研究都是侧重于父母对于 孩子的影响，认为在这个时期父母通过教导、强化、榜样、慰藉等社会化心理 机制对孩子各个方面的发展产生影响。上个世纪七八十年代b a u m r i n d 等人主要 通过对行为控制、成熟的要求、父母与儿童交流的清晰性、父母的培育这四个 方面评定父母的行为来研究亲子关系【3 5 1 。 随着生态发展观的兴起，越来越多的学者开始把亲子关系作为一个整体放 置在特定的背景探析其与儿童个性发展的相关关系。总结来说主要集中在一下 这几个方面：( 1 ) 亲子关系与儿童行为问题的相关研究。侯爱民系统的分析了 近十年亲子关系与儿童行为问题的相关关系【3 6 1 。( 2 ) 特殊群体亲子关系的状况【3 7 】。 ( 3 ) 亲子关系的某个侧面对在儿童心理理论方面的影响【3 引。大部分关于亲子关 系的研究只是把研究对象笼统的界定为儿童，而没有对儿童的年龄进行阶段性 的划分。此外小学阶段的主要任务就是学习并且也是其人格发展的重要时期， 关于小学生亲子关系的研究主要着眼于小学生学业倦怠3 9 1 、情绪智力i 4 0 1 、心理 健康】等方面与亲子关系的相关影响。这些研究对小学生亲子关系的测量使用 的工具大多是修订国外较为成熟的问卷，自编小学生亲子关系测量量表的还不 是很多。 i 8 引言 1 2 问题的提出 1 2 1以往研究的不足 尽管对于亲子关系的研究已有七八十年，并且已经取得一定的研究成果， 但是通过文献分析发现，以往研究中存在的不足主要表现在以下几个方面： ( 1 ) 亲子关系群体性研究出现脱节现象。在系统理论研究方法中提到亲子 关系属于家庭环境研究的范畴，不同阶段的亲子关系具有不同的内容和结构， 大部分亲子关系的相关研究集中在幼儿和青少年以及一些特殊的群体；而忽略 了小学这一个阶段的亲子关系研究，对于城市小学生亲子关系的内涵和外延探 讨的相对较少。 ( 2 ) 亲子问卷反映的亲子现状较为单一。首先，国外已有的亲子关系的测 量工具主要是从父母教养方式的角度出发，如：由p r i n z ，f o s t e r , k e n t 和o l e a r y 等人编制的亲子冲突问卷以及o l s o n 、s p r i n k l e 和r u s s e l l 等人编制的亲子亲合问 卷，即家庭适应与亲合评价量表( f a m i l ya d a p t i o na n dc o h e s i o ne v a l u a t i o ns c a l e s ， 简称f a c e s ) 。国内对于亲子关系测量应用较为广泛的是由华东师范大学周步成 教授修订的“亲子关系诊断测验”。总体来说以上问卷是从父母教养方式和青年生 活事件方面诠释亲子关系；基本都是从单一角度来探究亲子关系，很少从家长 和子女双方的视角去观测亲子关系。 ( 3 ) 目前已有的亲子关系测量工具的时效性较为欠缺。中国的家庭在随着 时代的发展而变化，目前我国小学生的父母多数是8 0 后一代。8 0 后跟以往7 0 后、6 0 后有很大的差异，由于受到社会大环境的影响更多的追求个性，追求互 动，他们当中很大一部分人都不认同传统的家庭观、亲子观，所以他们与子女 的亲子关系也与之前的亲子关系大不相同。在这种情况下，之前的亲子关系测 量量表已经不能够很准确的反映8 0 后父母与其子女的亲子关系现状。 ( 4 ) 国内亲子关系的测量工具不具有背景性。目前国内亲子关系相关研究 使用的工具大都是修订西方已经成型的问卷；我国文化的特殊性决定了我国亲 子关系的内涵与西方亲子关系有一定的差异性，那么将修订的量表用于我国亲 子关系的研究容易产生系统误差。 9 引言 1 2 2 研究目的与研究假设 系统发展观强调家庭与成员之间的联系以及成员与成员之间的相互作用 【4 2 】；生态系统则将心理与行为看成是人与环境的相互适应、相互影响、相互拟 合【4 3 】。尽管这两个系统尽管起源和发展路线不同，但是都强调在研究个体发展 的时候不能把个体孤立起来，而应该把个体置于整个家庭和社会环境中去研究。 两个理论模型的发展至今逐渐的融合起来，即生态系统观【4 4 , 4 5 】。本研究通过对以 往亲子关系的文献分，总结以往研究中所存在的不足；以社会文化、家庭为背 景去调查当今我国儿童亲子关系的现状；以生态系统观为理论指导开发适合我 国国情的城市小学生亲子关系的测量工具。 由此提出本研究的研究假设如下： ( 1 ) 通过调查以及词汇学的方法能够确定城市小学生亲子关系的核心成分。 ( 2 ) 能够以核心成分为依托编制出城市小学生亲子关系测量量表，该量表包含 多维度。 ( 3 ) 城市小学生亲子关系测量量表的信效度达到心理测量学的标准。 1 3 本研究总体规划 1 3 1 研究技术路线 从方法学的角度来看，量表编制存在“自下而上”和“自上而下”两种主要的编 制方法。“自上而下”的研究方法是在目前公认的较好的问卷编制方法。在成熟的 理论模型的基础上，根据其维度