（教育学原理专业论文）教师职业自我意识研究.pdf

学位论文独创性声明 删舢 y 1u 7 u 9 r mn l j 1 5 i i l l lp 7 r l l l l l 3 l l l lr。2i r l l l l 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特别加以标注 和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本 人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示谢意。 学位论文作者签名： “ 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有 权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权 辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采 用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质 论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名：指导教师签名：遣垭 签名日期：1 刀知年乡月垆日 辽宁师范大学硕十学位论文 摘要 教师是教育过程中教的主体，它在一定程度上决定着学校的发展方向并影响着学生 的发展方向。任何事物的发展都受到一定自身和外界因素的影响和制约，教师职业自我 意识也同样在受到这些因素的制约，例如：性别、教龄、所教学科、职务的影响。本研 究通过对教师职业胜任度、教师职业社会地位和教师职业专门性三方面的认识来分析教 师职业自我意识所受以上四方面因素的影响，并分析差异性，最后总结出教师职业自我 意识的影响因素。 本研究选取一所县城中学和一所城市小学作为研究个案，主要通过收集资料和问卷调 查的方法深入的了解教师对教师职业自我意识各个方面的看法，通过对其的分析，笔者 发现教师对职业自我意识各个方面的认识并没有非常明显的差异，但是在对各个细微问 题的认识上却存在很大差异性。最终找出影响因素并提出意见和建议，希望能为提高教 师职业自我意识起到促进作用。 关键词：中小学；教师；职业自我意识 辽宁师范大学硕十学位论文 p r o f e s s i o n a ls e l f - a w a r e n e s so ft e a c h e r s a b s t r a c t t e a c h e r sa r et h es u b j e c to ft h et e a c h i n go fe d u c a t i o n a lp r o c e s s i ti so b v i o u st h a tt e a c h e r s d e c i d es c h o o l s d e v e l o p i n go r i e n t a t i o na n de f f e c t i v es t u d e n t s g r o w i n gd i r e c t i o nt oal a r g e e x t e n t a n y t h i n g sd e v e l o p m e n tg e ti n f l u e n c ea n dr e s t r i c t i o nf r o mb o t hi t s e l fa n do u t s i d e f a c t o r s ，t h es a m ea st h es e l f - c o n s c i o u s n e s so ft h et e a c h i n go c c u p a t i o n ，f o re x a m p l e ，t h es a x ， t h ea g e t h et e a c h i n ga g e ，t h et e a c h i n gs u b j e c ta n dt h ep o s te f f e c t 1 1 1 et h e s i sa n a l y z et h e s e l f - c o n s c i o u s n e s so ft h et e a c h i n go c c u p a t i o nw h i c hg e t st h ei n f l u e n c ef r o mt h ef o u rf a c t o r s i nt e a c h e r sa r ee q u a lt op o s t , t h ep o s t ss o c i a ls i t u a t i o na n dt h ep o s t ss p e c i a l i y a n da n a l y z e d i f f e r e n c e ，t h e ns u m m a r y t h ee f f e c t i v ef a c t o r so ft h e t e a c h i n go c c u p a t i o n s s e l f - c o n s c i o u s n e s s t h et h e s i sa sar e s e a r c hc a s es e l e c t sam i d d l es c h o o li nc o u n t yt o w n a n dap r i m a r ys c h o o l i nc i t y ，t h em a i nm e t h o do fr e s e a r c h i n gw a sc o l l e c tm a t e r i a l sa n dq u e s t i o n n a i r e st or e c o g n i z e s d e e p l yt h et e a c h e r s o p i n i o na b o u tt h e f a c t o r so ft h es e l f - c o n s c i o u s n e s so ft h et e a c h i n g o c c u p a t i o n ，p a s st h r o u g ht h ea n a l y s i s 。t h ew r i t e rf o u n dt h a ti ti sn oo b v i o u sd i f f e r e n c et h a t t e a c h e r sr e c 0 9 1 l l z et h ef a c t o r so ft h es e l f - c o n s c i o u s n e s so ft h et e a c h i n go c c u p a t i o n , b u tt h e r e a r em o r ed i f f e r e n ti ne a c hs u b t l es i t e f i n a l l y ，f i n d i n gt h ee f f e c t i v ef a c t o r sa n dp u tf o r w a r dm y v i e w sa n da d v i c e s ，ih o p et h a ti tp l a y sa l le n c o u r a g er o l ei ni m p r o v i n gt h es e l f - c o n s c i o n s n e s s o ft h et e a c h i n go c c u p a t i o n k e yw o r d s ：p r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l ；t e a c h e r ：p r o f e s s i o n a ls e l f - a w a r e n e s s i i i 辽宁师范大学硕士学位论文 目录 摘要i a b s t r a c t i i i e j ；录1 矿 、前言1一、日u 吾 ( 一) 问题的提出。1 ( - - ) 研究意义1 1 理论意义1 2 实践意义2 ( 三) 相关概念的界定。2 1 职业意识2 2 教师职业自我意识3 ( 四) 国内外研究综述3 1 国内研究现状3 2 国外研究现状4 3 教师职业自我意识研究存在的问题及局限5 ( 五) 研究方法6 1 研究思路与方法6 2 研究对象6 二、教师职业自我意识的现状分析。7 ( 一) 教师对职业胜任度的认识现状7 ( 二) 教师对职业社会地位的认识现状。1 0 ( 三) 教师对职业专门性的认识现状1 2 三、教师职业自我意识差异性研究1 5 ( 一) 教师职业胜任度。1 5 1 教师对职业胜任度认识的性别差异1 5 2 教师对职业胜任度认识的教龄差异1 8 3 教师对职业胜任度认识的学科差异1 9 4 教师对职业胜任度认识的职务差异2 0 ( 二) 教师职业社会地位2 1 1 教师对职业社会地位认识的性别差异。2 2 2 教师对职业社会地位认识的教龄差异2 3 一v 一 教师职业自我意识研究 3 教师对职业社会地位认识的学科差异2 4 4 教师对职业社会地位认识的职务差异2 5 ( 三) 教师职业专门性2 6 1 教师对职业专门性认识的性别差异。2 7 2 教师对职业专门性认识的教龄差异。2 8 3 教师对职业专门性认识的学科差异2 9 4 教师对职业专门性认识的职务差异3 0 四、教师职业自我意识的影响因素及建议3 1 ( 一) 影响因素3 1 1 社会地位与评价3 1 2 环境因素3 1 3 互动对象3 2 4 教师自身的特征与经验3 2 ( 二) 建议3 3 1 提高教师社会地位和社会对教师的评价3 3 2 改善教师生存和发展的环境3 3 3 鼓励互动对象积极配合3 4 4 教师要树立正确的心态，努力提高自身素质3 4 注释3 5 参考文献3 6 附录a ：教师职业自我意识研究调查问卷3 9 攻读硕士学位期间发表的学术论文情况4 2 致谢4 3 辽宁师范大学硕十学位论文 上_ j l 一、日l j 吾 ( 一) 问题的提出 教师职业自我意识是教师文化中的重要方面，每个教师都会在自己教育生涯中形成 关于教育活动和教育职业的一些观点和看法。这些观点和看法有时会随着职业活动的深 入而得到强化，有时也会在自己的职业活动中不断得以修正和转化。这些内容往往是因 人而异的，但地域、年龄、性别、职务不同的教师其教育观念存在一定的相似性，同时 也受社会和教育发展的影响。教师的教育观念影响着教育行为，并表现出教师群体共有 的文化特征。口， 上世纪九十年代以来，教师文化这一课题成为世界各国教育研究者共同关注的课 题。教师文化作为教育研究中的一个重要领域，对于教师乃至学校的发展都具有重大的 意义。教师是社会职业群体，教师所承担的诸种角色及其表现使得教师的思想行为、态 度、价值观等有着不同于其他社会群体的特征，成为一种相对独特的文化形式，即教师 文化。心1 而教师职业自我意识则属于教师文化的范畴。 教师职业自我意识的主体是教师，与教师的职业活动有关，教师职业自我意识是作 为职业人的教师的心理行为，它的强弱将直接影响到教师的专业发展行为，同时也影响 到教师自身的发展。积极关注教师的自我职业意识对于教师专业发展的理论研究和具体 实践都有重要的意义。正如英国学者安迪哈格里夫斯( h a r g r e a v e s ，a ) 所倡导的那样， 必须重视教师文化在教育改革及教师专业发展中的核心作用。 当前，已有很多学者从教师文化的不同角度、不同方面进行了大量系统的、理论的 研究。但从查阅的相关资料来看，目前人们对教师职业自我意识的差异性研究并不多， 而且很多研究都过于肤浅，很少从系统方面进行深入的研究。教师职业自我意识的研究 对于教师文化发展的研究有重要的作用，正是基于这种状况，本文试图从理论上探讨教 师职业自我意识的差异性，从中得出一些结论，从而为教师文化的发展研究提供帮助， 所以有必要对这一问题进行深入的分析和研究。 ( 二) 研究意义 1 理论意义 ( 1 ) 本论文的研究是对以往教师职业自我意识研究中存在的问题进行分析，提出相 应的解决对策，并且对教师职业自我意识的差异性进行分析，从中得出结论。本研究是 在以往研究的基础上进行的，通过查阅的相关资料来看，以往研究中的大部分都是笼统 教师职业自我意识研究 的对教师文化来进行研究的，几乎没有系统的对教师文化中的教师职业自我意识差异性 进行研究，而且以往的研究大部分停留在表层，过于表面化，缺乏系统性。本研究试图 对以往教师职业自我意识研究中存在的问题进行深入的分析，从而找到一些相应的解决 对策。 ( 2 ) 本论文的研究通过对两所学校的教师职业自我意识的差异性进行理论建构，不 仅填补了以往研究中的空白，而且能够让人们站在理论的高度重新审视教师职业自我意 识的差异性，重新审视教师文化的研究，从而更加清晰而深入地认识教师文化中教师职 业自我意识的问题，并且对以后这方面的研究提供理论上的借鉴。 ( 3 ) 本研究将丰富教师职业自我意识发展的研究成果，并且为教师文化的研究提供 系统的理论知识，从而对教师文化的研究起到积极地促进作用。 2 实践意义 ( 1 ) 本研究能为教师职业自我意识差异性研究找到又一途径。本课题旨在以增强教 师职业自我意识，激发教师学习的兴趣，丰富其专业知识，提高教师素质，最终为教师 自身的可持续发展找到不竭的精神动力。 ( 2 ) 本课题的研究有利于焕发教师的生命活力，帮助我们正确认识教师职业生命的 价值和乐趣。运用教师自身发展的理论，建设新型的教师职业自我意识，能够调动教师 的积极性，进而进一步激发教师的主体意识，创造意识，从根本上改变以往中小学教师 单纯以教书为主、一生教学一生奉献的“蜡烛 式生存方式，实现教学奉献与滋生专业 发展、获得生命快乐的统一，获得自身的尊严和价值。 ( 3 ) 本课题的研究有利于建设新型的教师文化，树立新型的教师职业自我意识，从 而促进教师自身的发展，激发教师内在的精神力量去投身工作，追求生命的价值与意义， 最终达到提高教师专业素养的目的。 ( 三) 相关概念界定一 1 职业意识 所谓职业是“个性的发挥，任务的实现和维持生活的连续性的人类活动。”瞄1 还有人 认为职业是社会进步、人类发展中不断形成的分门别类的生产作业，劳动分工不同的一 个概念。职业是各种各样的，只要有要求，就会有人做，众多的社会劳动分工名称，是 人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，是支配和调控全部 职业行为和职业活动的调节器，它包括创新意识、竞争意识、协作意识和奉献意识等方 面。职业意识是指在职业定向与选择过程中，对自己现状的认识和对未来职业的期待和 辽宁师范大学硕士学位论文 度、企业条文来体现的。职业意识有社会共性的，也有行业或企业相通的。它是每个人 从事你所工作的岗位的最基本、也是必须牢记和自我约束的。 2 教师职业自我意识 教师职业是随着社会分工的出现而出现的。古今中外的思想家和教育家对教师职业 从不同侧面作过界定，教师是肩负培养年轻一代的神圣使命，承担人类科学文化传承任 务的专业人员。教师职业则是由这样的专业人员在社会分工条件下所从事的助于文化培 养人并实现文化承续与发展的连续性活动。 4 1 教师职业自我意识的内涵，很多研究者都是将其理解为教师对自身职业的认识与理 解，如教师对其社会地位、职业地位的认识，教师对其职业价值的理解，对其职业行为规 范的把握与认同等。每个教师都会在自己的职业生涯中对于教育活动和教育职业形成一 定的看法和印象。这些看法和印象有时会随着职业活动的深入而得到强化，有时也会在 自己的职业活动中不断得到修正和转化。 教师职业自我意识是教师在自己的职业生涯中对教育活动和教育职业形成_ 定的 看法和印象。教师的教职观往往是因人而异的，受教师的年龄、性别、职务的影响，同 时还受社会及教育发展的影响。目前对教师的职业自我意识的分类也有很多种，笔者将 其总结为：教师对职业胜任度的认识、教师对职业社会地位的认识、教师对职业专门性 的认识。本论文将从这三方面对教师的成长影响进行研究。 ( 四) 国内外的研究综述 1 国内的研究现状 “师者，所以传道、授业、解惑也。教师是人类文化的传递者，在人类文化的继 承和发展中起着桥梁和纽带的作用。教师职业作为一种专门的职业，有着其特殊的职业 意识，教师的文化中要包括对职业意义与价值的认识，对其职业的社会期望的认识，以 及由此而形成强烈的从业、敬业、乐业的动机，作为一名教师，必须掌握从事教育工作 的知识与技能。此外，教师要充分了解自己的能力、兴趣及目前国家社会的需求，以便 掌握各种环境、机会，建立自身正确的职业观念，增进从教、乐教的信心。 目前我们的社会大力倡导尊重知识、尊重知识分子，政府将教育摆在了非常重要的 位置，教师的地位与日俱增，尤其是近年来提倡的终身学习、教师定期培训更是健全了 培养教师增强职业意识的机制。但是仍然有些教师没有相应的职业意识，觉得教师职业 不光彩，没地位，综合收益低，因此颇有怨言，心绪不宁，还有的认为自己的教师身份只是 职业而不是事业，自己应该做的是教好书，至于学生怎么成长，思想有何动向，生活遇到 教师职业自我意识研究 了什么问题不值去关注等，完全割裂了教书育人的辩证关系。为此，教师应从主观上增 强对教师职业的自豪感，树立起作为教师的职业意识，蔑视社会上的种种俗流，用自身 的学识与教学成果重拾知识分子久失的清高，体现自己的职业是“太阳底下最光辉的职 业 。 李渊洲先生曾撰文指出，我们可以对教师文化做如下界定：从静态来看，教师文化 就是教师群体在长期教育教学实践中形成的教育思想、教育观念、教学观念以及教师角 色认同等精神因素的综合，其核心是教育教学价值观；从动态来看，教师文化就是教师 在教育教学活动中表现出来的习性、习惯、思维与行为方式，其核心则是行为方式。前 者主要体现在教师身份文化之中，后者则主要表现在教师形象文化、交往文化之中。崎。 这样看来，教师文化主要由精神因素和行为方式两部分构成，具有历史性、稳定性、民 族性、可塑性等特征。教师文化一方面受社会大环境( 政治、经济、文化) 的影响；另 一方面也是学校内部教师进行价值选择的结果。刘春花认为，教师文化是一个丰富的概 念，既与宏观社会背景下的社会文化有诸多共同之处，更有其区别于社会其他职业群体 文化的内在特质。从理学上讲，要给教师文化下一个精确的定义或对其内涵做出明确的 界定，需要理想的沉思、严谨的理路和深细的体认，切不可妄下定论。1 随着我国社会主义市场经济体制的不断完善和发展，教育体制改革的不断深化，教 育教学的管理思想受到了极大冲击，对教师职业意识也提出了更高的要求。口3 但是目前国 内大部分研究都是笼统的对教师文化进行研究的，单独对教师职业意识这方面的研究还 很少，研究体系也不完善。 。 2 国外的研究现状 英国学者哈格里夫斯从内容和形式两方面对教师文化作了阐释。他认为，教师文化 的内容，是指在一个特定的教师团体内，或者在更加广泛的教师群体中，各个成员共享 的实质性的态度、价值、信念、观点和处事方式。随1 教师文化主要包括教师这一职业群 体的教育理念、思维方式、价值取向、职业意识、态度倾向和行为方式等。凹1 哈格里夫 斯还认为教师职业自我意识属于教师文化的内容，虽然这样，但是他的研究也是从教师 文化这个大的方面进行的，也没有具体对教师职业自我意识进行单独研究。日本学者佐 藤学认为，教师文化系指教师的职业意识与自我意识，专业须知与专业技能，感受“教 师味 的规范意识与价值观、思考、感悟和行动的方式等等，即教师们所特有的规范性 的职业文化。n 在他的课程与教师这本书中也是从这个方面来研究教师文化的。 实用主义将教师视为一个“学习者，但是教师的职业决策是建立在他们整体的知 识基础上，所以教师必须在教学实践中不断地对自己和对工作的认识进行反思，将教师 一4 一 辽j 刈币范人学硕士学位论文 视为“反思型实践者”。人本主义心理学家库姆斯指出教师角色类似于“艺术家”，其 教学艺术是“缄默知识 ，无法直接传递给他人。建构主义学者认为教师是意义建构的 帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。学生是学习信息加工的主体，是意义 建构的主动者，而不是知识的被动接收者和被灌输的对象。 1 盯 李德显教授在他的著作日本教师文化研究中将教职观分为：教师职业劳动者 的态度、教师职业崇高性的态度、教师职业专业性态度三个方面。n 2 1 ( 1 ) 教师对教职 劳动者的态度认识：就是教师对自身的劳动者角色的认识态度，这将直接影响到教师对 自己这个职业的认识态度；( 2 ) 教师对教职崇高性的态度的认识：就是教师对自己的 清贫和使命感的认识；( 3 ) 教师对教职专业性的认识：就是对自身专业发展的认识。教 师职业自我意识的这三方面内容是密切联系在一起的，它们相互影响、相互作用、相互 制约。教师对职业自身意识的定位、对职业行为规范的认识影响其职业角色扮演的体验。 反过来，教师对教师职业意识的认识与体验也影响教师自身的定位，影响教师对职业自 我意识行为规范的理解。参 3 教师职业自我意识研究存在的问题及局限 国内外学者有关教师职业自我意识、教师教育的研究打下了良好的理论基础。但我 们也应当看到，现有研究也存在一些不容忽视的问题和局限，主要有： 4 ( 1 ) 国内关于教师职业自我意识的研究大多是从外部对教师应该具有的职业自我意 识提出要求，实际上是社会对教育从业者的一种职业期望。但是，教师作为发展的主体 却被忽视了。国内从教师职业自身来对其职业自我意识进行的研究还比较少。 ( 2 ) 国内关于教师成长的许多研究，或是重复国外的研究，或是翻译、借鉴、介绍 国外的研究成果，没有很好地与我国的实际情况相结合。国内自主进行的有针对性的研 究较少。 ( 3 ) 现有研究大都局限于对成长的各个阶段的特征进行分析，如：初任时期的认识 特征、胜任期的认识特征、专家型教师的认识特征等，缺乏纵向的研究。 ( 4 ) 对中小学教师这一特殊群体的职业自我意识的发展过程的研究几乎没有。职业 自我意识的发展对教师形成其整体教育信念有着重要作用。而现有研究缺少对其过程和 规律的探索。 教师职业自我意识研究 ( 五) 研究思路与方法 1 研究思路与方法 本研究主要是了解中小学教师职业自我意识及其差异性，目前我国对这个问题进行 深入的研究还很少。所以本文的研究主要采用了调查问卷的方法来获得中小学教师职业 自我意识的特点，从而分析出差异性。 本研究根据研究目的总结了中小学教师的职业自我意识的情况，编制出本研究的 “关于教师职业自我意识 的问卷，三部分内容共3 9 道题穿插进行分布的，并在导师 的指导下进行了修改完成，在一所中学和一所小学中进行发放，共发放1 5 0 份，回收1 5 0 份，有效问卷1 3 4 份，根据回收率来看，本问卷的内容基本应是可靠的。 表1 1问卷各部分所含系数及所占百分比 2 研究对象 本研究选取了一所中学和一所小学来进行调查研究的，之所以选择小学和中学教师 为对象，原因有：是根据以往的大量研究，目前比较注重小学和中学教师的职业自我 意识问题，教师的工作方式、观念等方面也都趋于稳定。而职业意识是教师教育观念中 的重要内容，对于提高教师素质、提高教育质量有重要的作用；二是为了缩小研究的范 围、提高研究的针对性；三是现实情况所导致的。本问卷调查对象来源于黑龙江省的一 所县城中学和辽宁省的一所城市小学的专职教师。 一6 一 辽宁师范大学硕+ 学位论文 二、教师职业自我意识的现状分析 为了了解我国教师职业自我意识的现状问题，本研究通过文献资料法和调查问卷法 对我国中小学教师职业自我意识进行了研究，从教师对职业胜任度的认识、教师对职业 社会地位的认识和教师对职业专门性的认识三个维度来分析教师职业自我意识的现状。 注：a 选项4 分、b 选项3 分、c 选项2 分、d 选项1 分 表2 i 三个维度所得平均数 ( 一) 教师对职业胜任度的认识现状 从调查的结果来看，关于教师对职业胜任度的认识，对1 3 4 名中小学教师进行问卷 调查所得的平均分是3 0 3 ，接近最高分4 分，这个平均值能够说明大部分教师对职业胜 任度的认识都比较满意，都认为自身能够胜任目前的职业，可以看出现在的教师对自身 的素质水平持有比较满意的态度，只有小部分教师对职业胜任度的认识还不太满意，这 可能由于自身知识水平或者一些外部因素所导致的。 教师职业自我意识研究 根据表2 2 的统计，关于“教师对自己的业务工作能力是否满意 问题，有7 6 的 教师选择了满意或者比较满意，这说明大部分教师对自己的工作能力都持有满意的态 度，只有小部分教师对自己的工作能力还不太满意，这可能受年龄、性别、教龄等因素 的影响；关于“当前的教育体制改革是否加重了教师的负担 的问题，有7 4 的教师认 为当前的教育体制改革给教师加重了负担，虽然前面大部分教师都认为自己能够胜任教 师的工作，但是其中还有一大部分教师认为教育体制改革加重了教师的负担，受家庭、 学校、社会等各方面的因素影响，除自身知识水平以外的个人能力无法达到教育体制改 革后教育对教师的要求，这些教师有时候在工作中感到力不从心。 表2 3 对创新能力的看法 根据表2 3 的统计，关于“教师在工作中是否有创新”问题，有8 1 的教师选择了 有或者经常有，表明大部分教师的创新能力都比较强，都能够做到工作有创新，只有小 部分教师对自己这方面的能力还不太满意，他们有提高自己创新能力的想法和趋势。 表2 4 对知识含量的看法 根据表2 4 的统计，关于“自身的知识含量能否胜任工作的问题，有7 8 的教师 都认为自己知识含量完全能够胜任教师这项工作，这说明目前我国中小学教师的知识水 平比较高，而且能够自如地运用所拥有的知识，只有2 2 的教师认为自己目前的知识含 量不够，可能跟教龄或者年龄因素有关，认为有加强学习、丰富自身知识的必要。 表2 5 对社会对自己要求的看法 一8 一 辽宁师范大学硕士学位论文 根据表2 5 的统计，关于“社会对教师的要求 问题，有3 7 的教师认为社会对教 师要求过高，有5 7 的教师认为社会对教师的要求适中，还有6 的教师认为社会对教 师的要求过低或者一般低，从这组数据可以看出，虽然前面有7 8 的教师都认为自己的 知识含量能够胜任教师的职业，但是其中还有3 7 的教师认为社会对教师的要求过高， 可能是在一些自身知识之外的问题上教师认为无法胜任对教师的要求，所以觉得社会对 教师的要求过高，以至于自己无法胜任。 表2 6 对是否适合当老师的认识 根据表2 6 的统计，关于“教师个人是否适合当老师和能否成为优秀的教师”的问 题，有9 3 的教师都认为自己适合当老师并且能够成为一名优秀的教师，从这里看出， 虽然有3 7 的教师认为社会对教师的要求过高、7 4 的教师认为当前的教育体制改革给 教师加重了负担，但是绝大部分教师都对自身能力充满信心，对教师这项职业也充满信 心。 表2 7 对自己人格品质的认识 根据表2 7 的统计，关于“教师自己认为自己是否值得受人尊敬 的问题，9 7 的 教师认为自己是值得受人尊敬的人，这可以看出很大一部分教师都认为自己的工作做的 很好，各方面能力都比较强，是个值得受人尊敬的人。 根据以上的分析可以看出，目前我国教师对职业胜任度的认识总体上持有积极的态 度，并趋向于积极满意的方向发展，虽然在某个方面受一些外界因素的影响有一些消极 的想法，通过自身的努力和外界不利因素的改变，慢慢会向着积极的方向发展的。 教师职业自我意识研究 ( 二) 教师对职业社会地位的认识现状 从表2 1 的调查结果来看，关于教师对职业社会地位的认识结果统计的平均分是 3 0 2 分，接近于最高分4 分，这说明大部分教师对教师职业社会地位持有比较满意的态 度，并趋向于整体满意的方向发展，只有小部分教师对职业的社会地位还不太满意，可 能受到自身能力、生活条件等因素的影响，例如教师自己认为工作能力很强却得不到重 用或者受工资因素影响生活条件不太好。同时男女教师在家庭中角色不同也会影响教师 对社会地位认识的不同，比如男教师是家庭经济来源的主要人员，对社会地位及工资标 准的要求就会比较高，相反女性教师会要求比较低。总体上来看我国教师对社会地位还 是持有比较满意的态度并且向着好的方向发展。 表2 8 对教师职业的看法 根据表2 8 的统计，关于“认为教师职业是否高尚、神圣、自豪的和认为对收入的 满意度的问题，7 3 的教师都持有积极满意的态度，只有2 7 的教师对这一问题还不 太满意，受性别、年龄、职位、教龄、生活环境等因素的影响；关于“收入对于人们选 择教师职业的影响是否重要 的问题，7 3 的教师认为是重要的，因为职业意识是建立 在经济的基础上，虽然大部分教师都认为教师职业很高尚，但是教师们也要生存，也需 要物质条件来满足他们，二者并不自相矛盾，认为不重要的教师可能是跟他们自身家庭 条件有关，本身教师家庭经济条件比较好的可能就不会在乎职业的收入问题。 表2 9 对调换职业的看法 根据表2 9 的统计，关于“是否愿意调换职业 的问题，7 2 的教师表示不太愿意 或者不愿调换职业，而且如果再就业还会无怨无悔的选择教师这一职业，这可以看出大 部分教师对自己目前的工作是很满意的，教师职业是他们比较理想的职业，这跟当前教 师的比较好待遇和较高的社会地位有关，剩下2 8 的教师选择愿意调换职业或者还有一 辽宁师范人学硕十学位论文 部分不确定，可能他们认为教师的待遇不好、社会地位不高或者觉得自己不能胜任教师 这一职业，觉得自己不适合做教师，种种因素都可能影响教师对这一问题的回答。 表2 1 0 对别人谈论教师问题的认识 根据表2 1 0 的统计，关于“在别人谈论教师的问题时教师认为于自己是否有关系 的问题，9 8 的教师都认为与自己有关系甚至有紧密关系，这可以看出这些教师都将自 己融入到了教师的行列，同时也表现出了热爱自己的职业。只有2 的教师无法确定自 己目前的想法。 表2 1 1 对学校和社会的看法 根据表2 1 l 的统计，关于“学校能否给教师提供平等的发展机会 的问题，8 2 的教师认为学校能够给教师提供平等的发展机会，说明现在的学校基本能够平等的对待 每个教师，并且能够提供有利于教师发展的空间，也说明了我国的教育平等性，认为学 校不能给教师提供平等的发展机会的那小部分教师可能受职位、环境、地域、自身素质 等一些因素影响了他们对这个问题的看法，使他们产生了消极的想法；关于“教育的社 会期望值是否越来越大 的问题，9 0 的教师都认为教育的社会期望值越来越大了，这 也说明教师职业的社会地位也越来越高了，只有受到社会的重视了社会地位才会越来越 高，所以导致期望值越来越大；关于“教师寻求个人发展的主要动力是否是学生获得更 好的发展的问题，7 2 的教师都认为学生获得更好的发展是教师寻求个人发展的主要 动力，这些教师把学生放在了首位，体现出教师的高尚性，只有2 8 的教师持有相反的 观点，这些教师受自身、学校和社会地位各种因素的影响选择了否定的答案，说明我国 教育还存在问题，还有许多需要改进的地方。 以上对各个问题的分析最终都是建立在教师职业社会地位上的，社会地位高了，教 师们的工作尽头也就高了，自身素质也会提高，觉悟也会越来越高，看待问题才能够越 教师职业自我意识研究 来越积极，也会促进教育事业向着积极向上的方向发展，所以教师职业的社会地位的高 低影响到很多问题，应该受到社会的高度重视。 ( 三) 教师对职业专门性的认识现状 通过表2 1 可以看出，教师对职业专门性的认识的平均分是3 1 0 分，比胜任度和社 会地位的认识的平均分都高，接近于最高分4 分，说明教师对职业专门性的认识更趋向 积极满意的态势，认为教师这一职业具有专门性的特点，是与其他社会职业所不同的。 表2 1 2 教师合作调查表 根据表2 1 2 的统计，职业专门性中关于“是否与同时互相交流、共同讨论问题 的问题，8 7 的教师都能够经常或者有时与同事互相交流共同讨论问题，只有1 3 的教 师只有遇到重大问题才会互相交流或者从来不互相交流，从这组数据可以看出，大部分 教师都能够做到与同事互相交流来讨论问题，说明教师能够融入集体，具有合作学习的 意识，达到共同发展、共同进步的目的。 表2 1 3 对丰富自己和挑战困难的看法 根据表2 1 3 的统计，关于“教师是否愿意继续学习、使专业知识更加丰富 的问 题，9 5 的教师都表示愿意继续学习，使自己的专业知识更加丰富，提高自身素质，能 够更好的工作。还有5 的教师表示不愿意再继续学习，他们中有的可能觉得自己目前 的专业知识完全能够胜任自己的工作，不需要再学习，还有的可能想调换职业所以没必 要再继续学习。关于“是否愿意干难度大、有挑战性的工作 的问题，8 5 的教师都表 示喜欢干难度大并且有挑战性的工作，可以看出大部分教师都赋予挑战性，有积极进取 的精神，对自己的事业向着更好的方向发展充满信心并且努力去争取。还有1 5 的教师 表示不太喜欢干难度大的工作，这跟每个教师不同的性格特点、自身能力的差别或者只 想做个平凡的教师有很大关系，所以影响着他们不愿意去挑战难度大的工作；从以上两 个问题的回答中可以看出大部分教师都在积极努力的使自己进步。 辽宁师范人学硕十学位论文 根据表2 1 4 的统计，关于“教师是否会因为自己所从事职业的专门性而感到骄傲 的问题，有8 1 的教师认为自己会因为所从事的职业的专门性而感到骄傲，表明他们对 教师这一职比较满意，还有1 9 的教师选择了相反地观点，这可能因为教师这一职业并 不是他们理想的职业，对这一职业还不太满意，还可能受到很多外界因素的影响；关于 “教学工作是否是教师的兴趣所在，在工作时是否会会感到快乐 的问题，有7 3 的教 师都选择了肯定的答案，说明他们很热爱、很喜欢教师这一职业，尤其是对教学工作充 满了浓厚的兴趣。但是还有2 7 的教师选择了否定的答案，说明教师这一职业并不是他 们理想的工作，可能目前他们还想调换职业，与前面认为教师不是他们理想的工作的问 题相呼应；关于“是否对教学工作的稳定性感到满意的问题，有8 7 的教师对教学工 作的稳定性感到比较满意，还是说明教师这项职业是他们理想的职业，也是他们的兴趣 所在。还有1 3 的教师可能因为教师这一职业并不是他们理想的职业，所以没有对教学 工作的稳定性感到满意；关于“教学工作是否有利于教师的个人发展 的问题，7 3 的 教师认为教学工作有利于教师的个人发展，说明这些教师在教学工作中得到了很好的发 展，并且收获到很多其他职业人员无法得到的东西，教学工作能够促进他个人的发展。 而还有2 7 的教师的观点是否定的，因为这些教师没有在教学工作中得到更好的发展， 也会受到一些自身因素和外界因素的影响，这是因人而异的；关于“当老师能否实现人 生价值”的问题7 3 的教师认为当老师能够实现自己的人生价值，这个问题正是上面“教 学工作是否有利于教师的个人发展”进行再发展得来的，这与上面的“7 3 的教师认为 教学工作有利于教师的个人发展”正好一致，说明这部分教师对这两个问题都持有积极 的观点，只有小部分教师对这两个问题持有消极的观点，这些教师还是认为教师没这一 职业不是自己理想的职业，教学工作也没有利于个人发展，无法实现自己的人生价值。 以上是对教师职业专门性认识的各个方面的现状进行了分析，这些分析的数据证明 了前面3 1 0 的平均分，大部分教师对这个维度的问题都持有积极向上的观点，只有小 部分教师受各种因素的影响而选择了相反地观点。不过，随着我国经济飞速的发展，教 教师职业自我意识研究 育事业也不断地向前发展，教师的社会地位会越来越高，这样会促使教师对职业专门性 的认识向着越来越满意的方向发展。 通过对调查问卷的分析我们知道：我国中小学教师对职业自我意识的三个大方面的 认识都比较满意，因人而异，虽然有一小部分教师在某个方面因为受各种因素的影响还 处于不是太满意的状态，因为有些人为因素是不可避免，但是教师的工作是没有尽头的， 很多教师都有着强烈的责任感，虽然对教师职业有着很多意见和不满，但是他们不忍心 放下手中的工作，更不忍心放弃那些需要帮助的孩子，这样可以看出每个教师都是有很 强的责任心和使命感的。所以总体来看大的趋势比较令人满意，而且向着更好的方向发 展着，相信我国的教育事业也会因此不断的向前发展的，最终促进我国经济的发展，增 强综合国力。 三、教师职业自我意识的差异性 每个教师对自己的职业都有不同的认识和看法，而且会受一些因素的影响和制约形 成不同的认识，比如受性别、教龄、学科和职务的不同，教师对职业的看法和期望值都 会不同，所以本研究将从以上四个影响因素出发来研究教师职业自我意识的差异性，并 分析存在这些差异性的具体原因。 ( 一) 教师职业胜任度 为了了解我国中小学教师对其职业胜任度的认识，本研究选取了1 3 个题目对教师 进行了问卷调查，包括( 2 、3 、5 、7 、1 2 、1 8 、2 0 、2 1 、2 3 、2 4 、2 9 、3 6 、3 7 ) 共1 3 道题，占总题数的3 3 ，并分别从性别、教龄、所教学科和职务四个方面来加以分析， 总结出各方面之间的差异性，并分析造成这种差异的原因。 辽宁师范大学硕士学位论文 男 女 五年以下教龄 六到十年教龄 十一年以上教龄 文科 理科 其它学科 班主任 普通教师 年级主任 3 0 6 2 9 8 2 9 4 3 0 3 3 1 0 2 9 8 3 0 4 3 0 7 3 0 3 3 0 1 3 0 5 芑 1 教师对职业胜任度认识的性别差异 从表3 1 中我们可以看出，男性教师对职业胜任度认识的平均分是3 0 6 ，比较接近 最高分，说明绝大部分男性教师对职业胜任度持有比较满意的认识态度，只有小部分男 性教师对职业胜任度持有不太满意的态度，造成这种现象的原因很多，因人而异。 根据对问卷的分析可知：在问卷调查中，关于“教师对自己的业务工作能力是否满 意”问题，有8 0 的男教师选择了满意或者比较满意，这说明大部分男教师对自己的工 作能力都持有比较满意的态度，只有小部分男教师对自己的工作能力还不太满意，这可 能受年龄、教龄等因素的影响；关于“教师在工作中是否有创新”问题，有8 3 的男教 师选择了有或者经常有，表明大部分男教师的创新能力都比较强，只有小部分男教师对 自己这方面的能力还不太满意，这些男教师在这方面对自己的要求很高，所以一时很难 达到让自己满意的效果；关于“自身的知识含量能否胜任工作”问题，有8 5 的男教师 都认为自己知识含量完全能够胜任教师这项工作，说明男教师的学历、知识水平都比较 高，而且能够自如地运用所拥有的知识，只有1 5 的男教师认为自己目前的知识含量不 够，这可能受学历、教龄运用知识的方式等因素的影响；关于“社会对教师的要求 问 题，3 0 的男教师认为社会对教师的要求过高，说明这些教师在某些方面没有做到社会 的标准，虽然前面8 5 的男教师觉得自己的知识含量能够胜任自己的工作，但是他们其 中的小部分男教师在知识以外的某些方面可能没有达到