美国高考SAT生物学考试特点及启示.pdf

5 6 生物学教学 2 0 1 6 年( 第4 1 卷) 第1 0 期 美国高考 S A T生物学考试特点及启示 袁 龄 傅 茜 李 洁 张 婷 崔 鸿 李 娟 ( 华 中 师 范 大 学 生 命 科 学 学 院 武 汉 4 3 o 0 7 9 ) 摘要本文以美国高考 S A T 生物学官方样题为例， 分析了其试题特点及对我国高考生物学命题的启示， 为我国生物学教学和高 考改革提供参考。 关键词S A T 生物学考试特点高考改革 1 S A T生物考试简介 由美国大学 委员会 ( C o l l e g e B o a r d ) 主办 的 S A T ( s c h o l a s t i c a s s e s s m e n t t e s t ， 学术 能力评估 考试) 包括 S A T推理考试和 S A T学科考试。S A T学科考试面向数 学 、 物理 、 化学、 生物学等学科。一般美国大学要求考 工名校或就读生物学方向专业的考生来说是必考学科。 考试的时长为 i h 。试题由 6 0道一般性知识考核题( 必 做) 和 2 0 道生态学等方向( 选做其一) 的选择题组成， 考 生可根据 自身兴趣和申请方向决定选做其中之一。这 既可评价学生的生物学基础知识的学习情况， 也为考生 生申请时至少有 2门学科考试的成绩。 提供选择擅长知识领域的机会， 对生物学专业分流产生 S A T生物学属于 S A T学科考试之一， 对申请某些理 积极的意义。有关方向知识点的区别见表 1 。 表 1 S A T生物学考试大纲 。 2 美国高考 S A T生物学样题特点分析 美国大学委员会官方网站发布的样题共有 1 7道， 前 1 1 题为一般性知识考核题， 包括生态系统 、 物质循 环、 种群、 生物化学、 生物体的结构和孟德尔定律 6个 考点， 第 1 2题至 l 4题为生态学试题， 第 1 5题至 1 7题 为分子生物学试题。 2 1 选择题呈现方式丰富， 关注考察的广度和难度 S A T选择题呈现方式多样， 以A型题( 类似于我国的单 选题， 备选项为 5 项， 如例 1 ) 为主， 并有 B型题及 K型 题 。 例 1 下列表述中最确切地揭示了不同物种有共 同祖先的是 A 细胞色素 C的氨基酸序列 B 合成血红蛋 白 的能力C 身体脂肪的百分比 D 用于气体交换的 体表面积百分比E 运动模式的机制( 答案 ： A) A型题 的5个备选项不仅增加了考试内容容量 ， 而且有效降低学生猜题的概率 ， 使试题考查更具客观 性 。 B型题由5选 1的单选题演变而来 。所不同的是 两个题干共用一组备选项。两个题干可以对应同一个 正确选项 ， 也可以对应不同的备选项 J 。B型题不仅 拓宽了考察内容， 也可以反映学生对知识的掌握程度 及理解水平。同时， 其对考生 的比较、 判断、 推理、 分 析、 综合概括等能力也进行了一定的考察。 K型题( 如例 2 、 例 3 ) 是一种组合选择题， 备选项 是给定条件的组合。组合方式可以是多种形式的， 也 可以是统一规定的 ， 这考察 了考生的知识综合能力 及对知识掌握的完整性。 2 2 图表题形式多样， 注重培养学生对信息的提取、 分析和应用能力 图表是生物学科的第二语言【 2 】 ， 凭 借其鲜明的直观性、 高度的概括性 、 完备的系统性， 不 仅有效考察考生的基础知识与技能， 更对其综合能力 提出了一定的要求。美 国大学委员会提供的 1 7道样 题中， 有 l 5道识图题( 例 2 ) 。 例 2 胸 腺嘧 啶在动 物细胞 中主要用 于合 成 D N A 。一组海胆卵放在含放射性胸腺嘧啶的海水中受 精。受精后定期移走胚胎样品， 检测胚胎 中核酸的放 射性 以每分钟的计数( C P k 1 ) 表示放射性大小 ， 结果 生物学教学 2 0 1 6 年( 第4 1 卷) 第1 0 期 如 图所示 。 善 H - 奢 舂 l 刻 杂 1 随着时间的推移， 导致胚胎放射性增加的可能 原 因是 A 发育的胚胎合成新的蛋 白质B 发育的胚胎 合成放射性胸腺嘧啶C 放射性胸腺嘧啶的氧化 D 放射性胸腺嘧啶掺入新细胞膜 中E 在 D N A复制 时放射性胸腺嘧啶掺人新 D N A中( 答案： E) 2 恰当的对照显示这个实验检测的是 D N A合成 而非 R N A合成， R N A合成检测采用类似操作步骤 ， 不 同的是 A 卵子不受精B 较长 时间间隔对胚胎取样 c 加入同位素标记 的是尿嘧啶而不是胸腺嘧啶 D 卵在不含有放射性胸腺嘧啶的海水中受精E 在实验 的开始和结束时对胚胎的细胞计数( 答案： C ) 学生在解题时首先需解析出曲线横纵坐标表示的 生物学含义， 而后通过对曲线中关键转折点的分析以 及曲线走向的判断来进行后面的解题。因此 ， 识 图题 不仅有效考察考生的基础知识与技能， 更对其问题分 析能力、 识图识表能力、 知识迁移能力、 整理和提取数 据的能力 ， 以及判断、 推理、 比较、 分析、 综合概括等思 维能力提出了一定 的要求。并且， 当图表出现在备选 项中时， 也可考察考生的绘图能力、 空间想象能力、 图 文转换能力等。 2 3 情境创设题以问题为本， 注重考察学生实践问题 解决能力情境式习题( 例 3 ) 是以具体的材料信息为 背景， 要求学生能够运用生物学的概念 、 原理和方法 ， 对题干中的材料信息进行解释， 并解决相关问题的习 题。与传统概念题等相 比， 情景式试题重在考查学生 利用已有的生物学知识解决实践问题 的能力， 进而提 高学生的生物科学素养。 例 3 已知数量的两种一年生植物( x和 Y) 的种 子 ， 以不同比例混合在一起 ， 于春季播种植在 5块相同 的土壤中， 然后生长、 开花 ， 产生种子。实验发现 ， 虽然 产生种子的总数与播种时种子的数量保持一致， 但收 获种子中物种 x和 Y的百分 比通常与种植 的 x和 Y 的种子的比例不同。数据如图所示： 1 如果种植了2 5 的x物种和 7 5 的Y物种， 那 丑 蓉 蕾 物种X物种X物种x 物种X 物种X 种植时x 与Y 种子的比例 么收获的种子中 x与 Y的比例如何? 5 7 ( 答 案 ： C) 2 数据显示物种 x与物种 Y之间的生态关系是 什么? A x种子所占比例低时， 物种 x和物种 Y互利共 生B x种子所 占比例高时， 物种x和物种 Y互利共 生C 当物种 x和 Y的种子都存在时， 它们是竞争的 关系D 对于所有不同比例的 x和 Y的种子来说， Y 竞争力更大E 当物种 Y很稀少时， x寄生于 Y( 答 案 ： C ) 本题题干通过设置 x和 Y物种关系探讨的情境， 以问题式提问法考察学生的阅读能力， 提取、 整理信息 的能力 ， 且两道 A型选择题使得考察内容丰富， 有效考 察学生对于材料的理解能力、 分析问题和解决问题 的 能力 。 3 对我国高考生物学命题的启示 3 1 促进考试形式改革， 提 高考试的广度和难度我 国高考新课标全国卷生物考试注重考察高频考点。以 2 0 1 0 2 0 1 3年高考生物学试题为例 ， 选择题高频考点 包括细胞的代谢 、 遗传的基本规律、 动物生命活动的调 节、 种群和群落， 并加以较重分值， 但局限了考察 的知 识点范围。此外， 选择题仅有 6道， 考察 知识容量受 限； 单道选择题 6分， 所占分值过大。反观美国S A T生 物考试包含 6 O道一般性知识考核选择题和2 0道知识 方向的选择题， 扩大考察范围和增加考察容量， 考查学 生对考纲范围内知识的掌握程度 ， 故能够区分具有在 生物学专业领域发展的知识水平的人才。 3 2 加强情境题的设计 ， 注重考察学生解决问题的能 力情境式试题的背景具体， 情境新颖 ， 形式灵活 ， 高 5 8 生物学教学 2 0 1 6 年( 第4 1 卷) 第1 0 期 感知气孔存在 的几种小实验 王晓静 ( 河 j E 省 高 碑 店 市 第 五 中 学 0 7 4 0 0 0 ) 摘要通过几种小实验， 使学生不用显微镜， 而通过观察气泡， 就能感知气孔的存在。 关键词小实验观察气泡感知气孔 在课堂教学中， 一般会用新鲜的绿叶蔬菜放置在 透明塑料袋中， 时间久了塑料袋内壁会出现水珠， 引出 植物叶表皮有散失水分的气孔。但有些学生还是感到 困惑， 水珠怎么冒出来的?从哪冒出来的?气孑 L 在哪 里?针对诸多的疑问， 为帮助学生建构气孔的概念 ， 可 在学习用显微镜观察植物叶表皮气孔之前， 适时安排 几种小实验， 帮助学生感知气孑 L 的存在， 现介绍如下。 1 利用光合作用产生氧气感知气 孔 1 1 实验材料矿泉水瓶、 芹菜叶、 清水。 1 2 实验过程将透明矿泉水瓶装多于半瓶的清水 ， 把新鲜的芹菜叶数 1 0片浸泡在水中， 在阳光下照射 1 2 h ， 由于叶片进行光合作用会产生大量氧气从气孔 中散出， 叶片的表面会生成许多气泡。观察气泡就可 感知到气孔的存在。此办法简便易行 ， 蔬菜叶也可选 用菠菜叶、 油菜叶等绿色植物的叶片， 芹菜叶效果较为 明显 。 2 把 叶片浸泡在热水 中感知气孔 起点、 低落点， 考察学生理论联系实际、 解决现实问题 的能力。加强情景题的设计 ， 客观评价学生的解决问 题能力， 并能推动生物学教学的改革与创新 ， 促进学生 能在一定的情境中自觉提出问题 ， 运用已有知识去解 决问题。 3 3 合理增设图表题， 注重考察学生对信息处理的能 力 近年来 ， 在我 国高考生物学 试题 中图表题 比例在 上升， 但图表题中考察重点往往是学生对于教材知识 点的掌握情况， 而非学生现场有效提取、 应用信息的能 力 。 因此， 应该保持对图表题的重视， 在原基础上进行 改革 ， 并继续合理增设图表题。一方面， 将 图表这种新 的题 目表述形式应用于更 多的考点 中 ； 另一方面 ， 提升 图表题中的创新元素， 提倡使用情景式提问， 重点考察 考生对于新信息的提取能力与应用能力。 3 4 推进生物学高考标准化进程， 促进生物专业分流 和人才选拔S A T生物学考试作为一个标准化考试， 为大学选拔人才时提供申请人的生物学科知识掌握情 况和学术能力水平， 其 中包括 ： 试题编制标准化， 考试 实施标准化 ， 阅卷评分标准化以及分数转化与解释的 2 1 实验材料高脚酒杯 、 热水 、 大叶黄杨 叶片 。 2 2 实验过程向酒杯中倒人热水 ， 迅速把附有三、 四片叶片的大叶黄杨树枝放人酒杯中， 瞬间在叶片的 背面会产生大量的气泡 ， 气泡是从一个个气孔中冒出 的。实验最初是选用烧杯盛热水的， 结果发现热传递 快 ， 易烫手。故改用高脚杯， 既可以避免烫手， 又能多 次重复实验 。另外 ， 大 叶黄杨 的叶 片效 果是 较为 明显 的， 其他植物如龙爪槐、 莴笋、 绿萝和鹅掌木的叶片都 有气泡生成， 而且水温越高效果越明显。 3 给叶片打气来感知气孔 的存在 3 1 实验材料水槽、 带叶柄的绿萝叶片、 注射器、 清 水 ， 剪刀。 3 2 实验过程准备半水槽清水 ， 用剪刀将绿萝的叶 柄斜着剪 口， 插入去掉针头的注射器管 口( 注射器中充 满空气) ， 然后将叶片浸入水中， 慢慢地推动注射器给 叶片打气。不一会儿 ， 便可观察到绿萝的叶片上有气 泡 的生成 ， 效果较为明显。 标准化_ 3 J 。根据我国 关于深化考试招生制度改革的 实施意见 考试科 目设置的改革措施， 考生总成绩 由统 一 高考的语文、 数学 、 外语 3个科 目成绩和高中学业水 平考试 3 个科 目成绩( 根据 自身兴趣和申请方 向选择 学科测试) 组成。因此， 可尝试在保持现今学业水平考 试的基础上增加选做题， 以提高对生物学科知识水平 和学术能力 的考核 ： 一是适 当增 加不 同知识方 向 的选 做题 ； 二是提高选做题的难度。 ( 基金项 目：华中师范大学“ 案例教学模式在混合 式教学中的应用研究” ， N o 2 0 1 3 4 7 2 5 ； 华中师范大学教 师教育