（职业技术教育学专业论文）高等职业院校学生自我管理能力培养研究.pdf

- t ，l 、- 7 j ： 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文高等职业院校学生自我管理能力培养研究，是在导师的 指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者( 签名) ：镬碚寤 矽加年岁月功日 指导教师确认( 签名) 加和年弓月岁日 丫 t 黾 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) 论文作者( 签名) ：熏磅培 加o 年乡月巧日 指导教师( 签名) ： 2 力( d 年雩月弓 j够 纩 移 韶h 摘要 近十年来，我国高等教育的发展迅速，高校招生规模不断扩大，学生人数的增长使 得生源素质变得参差不齐。高校发展的新趋势和学生同益增长的发展需求需要改革原来 的教学组织管理机制和学生教育管理模式。要使学生成为全方面发展的人才，就要改革 传统的人才培养观念，要树立新型的教育观、学生观和人才观。 本文采用文献研究法，搜集相关研究资料，对已有的研究成果进行分析与借鉴；访 谈法，深入了解学生自主管理的现状，并查找分析其内在原因；通过针对从事一线学生 管理工作的教师访谈，了解目前高等职业院校在校学生管理的情况；参与观察法，笔者 曾在高校担任辅导员，从事了一年的学生教育管理工作，通过观察学生的现状，发现学 生管理存在的问题，获得研究所需要的第一手资料；问卷调查法，到高职院校中进行有 关学生自主管理的问卷调查，根据所得结果进行统计。 本文通过分析高职学生自我管理的现状和问题，说明了培养高职学生自我管理能力 的必要性。从家庭观念、社会环境和学生自身三个方面阐述了高等职业院校学生自我管 理能力缺失的主要原因，说明应将学校培养和学生自身努力相结合，培养学生的自我管 理能力。 本文参照成功经理人的十二项自我管理能力，同时根据高职院校学生的特点，创造 性地提出了将高职学生的自我管理能力概括为以下三大项：知识技能方面、社会生活方 面及行为心理方面的能力。通过对三方面能力的具体阐述，说明高职学生进行自我管理 应具备的能力和如何培养此能力以及培养时应遵循的原则，即：“三全性”、计划性、 组织性、阶段性和实践性等五项原则。 最后，文章从树立目标、营造环境、课堂教学、开设活动和职业因素五个方面提出 了培养高等职业院校学生自我管理能力的策略，分别是人生和职业生涯规划，创造良好 的自我管理氛围，健全学生干部管理制度，开展师生互动课堂教学，开设自我探究学习 课程，开展创业生产实践活动，开展心理健康教育活动，开展学生自治管理活动，培养 学生职业道德素养和进行顶岗实习提升能力等十项策略。 通过对本论题的研究，有助于我们重新认识人才培养的内容和形式，从提高学生的 自我管理能力入手，逐步促进多方面能力的提高和职业素质的养成。学生学习变被动为 主动，积极主动地进行自我管理，参与各种学习和实践活动，建构自己的知识结构，能 i i i 促进学生主体性、能动性和创造性的发展，使学生具备专业知识、职业技能和管理能力， 将来成长为具有全面素质和综合职、i k 能力的“四有”建设者和社会主义接班人。 关键词：高职学生自我管理能力培养 a b s t r a c t o v e rt h ep a s td e c a d e ，b e c a u s eo ft h er a p i dd e v e l o p m e n to fc h i n a sh i g h e re d u c a t i o n ， e x p a n d i n gg r o w t ho fc o l l e g ee n r o l l m e n t ，s ot h en e ws t u d e n t sh a v ed i f f e r e n tl e v e l so f p r o f i c i e n c y t h eo r i g i n a lm o d eo fo r g a n i z a t i o no ft e a c h i n ga n dm a n a g e m e n to fs t u d e n t sc a n n o tm e e tt h ed e v e l o p m e n to fu n i v e r s i t i e sa n ds t u d e n t s n e e d si nt h eg r o w i n gd e v e l o p m e n t f o r s t u d e n t st ob et h et a l e n t so f a l la s p e c t s ，w em u s tr e f o r mt h et r a d i t i o n a lc o n c e p to fp e r s o n n e l t r a i n i n g , t oe s t a b l i s han e wp h i l o s o p h yo fe d u c a t i o n ，s t u d e n t s ，a n dt a l e n t i nt h i sp a p e r , iu s e dl i t e r a t u r er e s e a r c hm e t h o dt oc o l l e c tr e l e v a n tr e s e a r c hm a t e r i a l s ，a n d t h er e s e a r c hr e s u l t sh a v eb e e na n a l y z e df r o mt h e m ii n t e r v i e w e dm a n ys t u e n t sa n dt e a c h e r s ，i n o r d e rt ok n o wt h es t a t u so ft h es t u d e n t s s e l f - m a n a g e m e n t ，a n da n a l y z e dt h ec a u s e so fi t f r o m t h ei n f o r m a t i o np r o v i d e db yt h et e a c h e r s ，ic a nk n o wt h ec u r r e n ts i t u a t i o no ft h em a n a g e m e n t o fs c h o o ls t u d e n t si nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s ih a v es e r v e da sac o u n s e l o ri nc o l l e g ef o r o n ey e a r ，s oif o u n dt h ep r o b l e m so fs t u d e n t s m a n a g e m e n tb yo b s e r v i n gt h es t a t u so ft h e s t u d e n t s i nt h i sw a y , ic a no b t a i nf i r s t - h a n di n f o r m a t i o nf o rt h er e s e a r c h is u r v e y e dm a n y h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t so ns t u d e n t s s e l f - m a n a g e m e n tt og e tt h er e s u l t so fs t a t i s t i c a l a n a l y s i s t h i sp a p e ra n a l y z e dt h es t a t u sa n dp r o b l e m so fv o c a t i o n a ls t u d e n t si ns e l f - m a n a g e m e n t t os h o wt h en e c e s s i t yo ft r a i n i n gs t u d e n t s s e l f - m a n a g e m e n ts k i l l s id e s c r i b e dt h er e a s o n s w h y t h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t sl a c kt h ea b i l i t yo fs e l f - m a n a g e m e n tf r o mt h r e e a s p e c t s ：t h ef a m i l yv a l u e s ，s o c i a le n v i r o n m e n ta n ds t u d e n t st h e m s e l v e s t h es c h o o lc u l t u r ea n d s t u d e n t st h e m s e l v e ss h o u l db ec o m b i n e dt od e v e l o ps t u d e n t s s e l f - m a n a g e m e n tc a p a b i l i t i e s ir e f e r e n c e dt h e12s e l f - m a n a g e m e n tc a p a c i t i e so fs u c c e s s f u lm a n a g e r s o nt h eb a s i so ft h e c h a r a c t e r i s t i c so ft h es t u d e n t si n h i g h e r v o c a t i o n a l c o l l e g e s ，ip u tf o r w a r d t h e s e l f - m a n a g e m e n tc a p a c i t yo f v o c a t i o n a ls t u d e n t sa st h ec a p a b i l i t i e so fk n o w l e d g ea n ds k i l l s ， s o c i a la n dl i f e ，b e h a v i o ra n dp s y c h o l o g y t h ec a p a c i t i e so ft h et h r e ea s p e c t ss h o w e dt h a t s t u d e n t ss h o u l dp o s s e s st h ea b i l i t yt os e l f - m a n a g e m e n t a f t e rt h a t ，t h ep r i n c i p l e so fh o wt o d e v e l o pt h i sc a p a b i l i t ya r e “3 w h o l e , p l a n n i n g ，o r g a n i z a t i o n ，s t a g ea n dp r a c t i c a l i t y f i n a l l y , t h ea r t i c l ep u t sf o r w a r d10s t r a t e g i e sf r o m5a s p e c t s 一t l l es e tg o a l s c r e a t ea n e n v i r o n m e n t ，c l a s s r o o mt e a c h i n g ，o f f e ra c t i v i t i e s ，a n do c c u p a t i o n a lf a c t o r st ot r a i ns t u d e n t si n v s e l f - m a n a g e m e n ts k i l l s t h e10s t r a t e g i e sa r e ：l i f ea n dc a r e e rp l a n n i n g ，c r e a t i n gag o o d a t m o s p h e r ef o rs e l f - m a n a g e m e n t ，m a k eas o u n dm a n a g e m e n ts y s t e mo fs t u d e n tl e a d e r s ， t e a c h i n g s t u d e n t sw i t ht e a c h e r - s t u d e n t i n t e r a c t i o n ，c r e a t i n g r e s e a r c h b a s e d l e a m i n g c o u r s e s ，c r e a t i n g a c t i v i t i e so fd op i o n e e r i n gw o r k ，c o n d u c t i n gm e n t a lh e a l t he d u c a t i o n a c t i v i t i e s ，c o n d u c t i n gs t u d e n t s s e l f - m a n a g e m e n ta c t i v i t i e s ，c u l t i v a t i n gp r o f e s s i o n a le t h i c sa n d p r o f e s s i o n a l i s m ，m a k i n gs e l f - i m p r o v e m e n ti ni n p o s tp r a c t i c e s t u d y i n g o ft h i s t o p i c c a nh e l pu st or e u n d e r s t a n dt h ec o n t e n ta n df o r mo f t a l e n t t r a i m n g i nt h i sw a y , w ec a ng r a d u a l l yp r o m o t et h ev a r i o u sc a p a b i l i t i e sa n dp r o f e s s i o n a l q u a l i t i e s o fs t u d e n t s s t u d e n t sl e a r na c t i v e l y , m a n a g et h e n s e l v e s ，p a r t i c i p a t ei nv a r i o u s a c t i v i t i e so fl e a r n i n ga n dp r a c t i c e ，c o n s t r u c tt h e i ro w nk n o w l e d g es t r u c t u r e i nt h i sw a y , w e c a n p r o m o t e s t u d e n t s s u b j e c t i v i t y , i n i t i a t i v ea n dc r e a t i v e ，a n d e q u i p s t u d e n t sw i t h p r o f e s s i o n a lk n o w l e d g e ，p r o f e s s i o n a ls k i l l sa n dm a n a g e m e n tc a p a c i t y t h e nt h es t u d e n t sc a n g r o wt ot h es u c c e s s o r so fs o c i a l i s mw h oh a v ef u l lq u a l i t ya n dc o m p r e h e n s i v ep r o f e s s i o n a l c o m p e t e n c e k e yw o r d s ：s t u d e n t so f h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s ；s e l f - m a n a g e m e n t ；c a p a c i t y ；t r a i n v l 目录 摘 要i a b s t r a c t i i i l 绪论1 1 1问题的提出1 1 2 概念界定1 1 2 1 学生自我管理1 1 2 2自我管理能力2 1 3 培养高等职业院校学生自我管理能力的必要性2 1 3 1 有利于完善高等职业院校的学生管理工作2 1 3 2 有利于提高高等职业院校辅导员的工作效率2 1 3 3 有利于促进高等职业院校学生的全面发展：3 1 3 4 有利于促进高等职业院校学生的职业发展3 1 4 相关研究现状：4 1 4 1 学生管理方面4 1 4 2 高职学生管理方面5 1 4 3 能力培养方面6 1 5 理论依据。7 1 5 1 人的全面发展理论7 1 5 2 人本主义理论8 1 5 3 建构主义理论8 1 5 4 人的身心发展理论9 1 5 5 学习型组织理论9 2 高等职业院校学生自我管理的现状分析1 l 2 1高等职业院校学生管理的现状1 1 2 2 高等职业院校学生自我管理的现状调查1 1 2 2 1 调查对象和方法11 2 2 2 调查结果1 l v l i 2 3 高等职业院校学生自我管理i 】的问题1 6 2 3 1学习目标不明确1 6 2 3 2 心理素质较弱1 6 2 3 3 人生规划不足1 6 2 3 4 经济消费缺乏理性16 3 高等职业院校学生自我管理能力缺乏的主要原因1 8 3 1 家庭观念方面l8 3 2 社会环境方面l8 3 2 1高职学生深受社会环境负面因素的影响1 8 3 2 2 高职学生深受社会多元文化的影响1 9 3 2 3高职学生深受传媒尤其是互联网的影响1 9 3 3 学生自身方面19 4 高等职业院校学生自我管理能力培养的目标与原则2 l 4 1高等职业院校学生自主管理能力培养目标2 1 4 1 1 知识技能方面一2 l 4 1 2 社会生活方面2 2 4 1 3 行为心理方面2 4 4 2 高等职业院校学生自我管理能力培养原则2 5 4 2 1 “三全性”原则2 5 4 2 2 计划性原则2 6 4 2 3 组织性原则2 6 4 2 4 阶段性原则2 6 4 2 5 实践性原则2 6 5 高等职业院校学生自我管理能力培养策略2 8 5 1树立目标进行人生和职业生涯规划2 8 5 2 营造环境2 8 5 2 1创造良好自我管理氛围。2 8 5 2 2 健全学生干部管理制度一2 9 5 3 课程教学2 9 v h i 5 3 1丌展师生互动课常教学2 9 5 3 2 丌设自我探究学习课程3 0 5 4 开设活动3 0 5 4 1丌展创业生产实践活动3 0 5 4 2 丌展心理健康教育活动31 5 4 3开展学生自治管理活动3l 5 5 职业因素3 2 5 5 1培养学生职业道德素养3 2 5 5 2 进行顶岗实习提升能力3 2 6 总结3 3 参考文献3 4 后记。3 6 l x 1绪论 1 1问题的提出 近十年来，我国高等教育发展迅速，高校招生规模不断扩大，自1 9 9 9 年高校扩招 以来，招生人数由1 9 9 9 年的1 6 0 万到2 0 0 9 年的6 2 9 万，学生人数的增长使得生源素质 参差不齐。高校发展的新趋势和学生同益增长的发展需求需要改革原来的教学组织管理 机制和学生教育管理模式川。 高等职业院校的学生具有自信心不强、意志薄弱但可塑性大、缺乏对职业和社会的 认识等特点，因此，如何适应学生的主体特点，通过自我管理促进学生素质和能力的全 面提高，培养适应社会和经济发展需要的应用型人才，是高等职业院校学生管理的关键 【2 1 。高职院校的学生管理影响着学生质量和将来社会主义建设者技能的水平，对促进高 等职业教育的可持续发展，落实幕斗学发展观和促进社会进步都具有重要意义 3 1 。 另一方面，高职学生相对于中职学生来说，身心发展已趋于成熟，形成了相对成熟 的世界观、人生观和价值观，有一定的道德观念、观察力和判断力，此外，他们还具有 了较高的独立意识和自主意谢4 1 。高职学生自我管理能够促进学生身心和谐发展，能够 塑造适应未来社会发展需要的新型人才，既符合高职学生的身心特点，也符合社会发展 对人才的客观要求。 通过对本论题的研究，能够补充和丰富高等职业院校的学生管理手段，促进和完善 高等职业院校学生管理工作的实施；充分发挥学生的主观能动性，为学生的自我发展提 供有效的途径【5 】；使高等职业院校的辅导员能够更加有效的实施班级管理；为学校领导 更新学生管理的观念，让学生有自我发展的良好氛围。 “高等职业院校学生自我管理 即通过充分发挥学生的主体性、能动性和创造性， 让学生积极主动地进行自我管理，参与各种学习和实践活动，建构自己的知识结构，使 学生成长为具有全面素质和综合职业能力的高素质人才【6 】。 1 2 概念界定 1 2 1 学生自我管理 我国学者方卫渤和肖培在管理自己一书中认为：“自我管理是指处在一定社会 关系中的人，为实现个人目标，有效地调动自身能动性，规划和控制自己的行动，训练 和发展自己的思维，完善和调解自己的心理活动的自我认识、自我评价、自我开发、自 我教育和自我控制的完整活动的过程【7 1 。” 本文认为，学生自我管理是指学生在国家教育目的和学校的培养目标下，在教育者 的指导下，充分发挥自身的主观能动性，积极、主动、自觉地丌发潜能，规范言行，调 控与完善心理活动的实践过程，也是学生自我学习、自我教育、自我发展的实践活动。 1 2 2自我管理能力 自我管理能力即学生为达到和实现自我管理所应具备的能力。参照成功经理人的十 二项自我管理能力【8 】，同时根据高职院校学生的特点，本文认为，可以将学生的自我管 理能力概括为以下三方面十项：知识技能方面，包括自我目标管理能力，自我学习管理 能力和自我技能管理能力；社会生活方面，包括自我人际管理能力，自我时间管理能力， 自我角色认知能力和自我金钱管理能力；行为心理方面包括自我行为管理能力，自我心 理管理能力和自我激励管理能力。 1 3 培养高等职业院校学生自我管理能力的必要性 1 3 1 有利于完善高等职业院校的学生管理工作 高校的学生管理工作复杂、工作量大、日常事务多，关心学生的一点一滴，关系学 生的切身利益，而高等职业院校的学生具有其本身的特点，管理起来负担更大。而学生 管理工作的教师当前又具有队伍结构不合理、不稳定、素质较低以及自身业务和家庭琐 事等问题的存在，更给学生管理工作带来了挑战。这些问题在短时间内解决的可能性不 大，而培养高职学生的自我管理能力在减轻学校的管理负担的作用越来越重要【9 1 。 通过学生自我管理，发挥学生自身的主观能动性，一方面可以减轻学生管理工作教 师的压力，从繁忙的日常事务中解放出来，抓学生管理工作的宏观管理调控，具体的微 观管理可以适当的由学生自主去完成，从而提高学生管理工作的效率和质量；另一方面， 学生自主管理，可以让参与管理的学生独立面对和处理一些学校事务，对其解决问题能 力和合作意识的提高有很重要的意义。 1 3 2 有利于提高高等职业院校辅导员的工作效率 高等职业院校的学生管理以班级为主体，辅导员是班级管理的负责人。根据2 0 0 5 年1 月教育部颁发的关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见中关于辅导员 和班主任的配备方面，规定：高等学校要科学合理地配备辅导员和班主任，专职辅导员 总体上按1 ：2 0 0 的比例配备【1 0 1 。因此，每一名辅导员管理的学生较多，加上现在 的高校扩招，教师紧缺，有的辅导员甚至负责3 0 0 名以上的学生，工作变得艰难。而学 生辅导员的工作职责，一方面接受党委学生工作部( 处) 的领导，对学生进行思想政治 教育、管理和服务；另一方面，接受院系的领导，协助院系做好教学方面的服务性工作 】。工作任务繁重而复杂，同时又要求细致和全面，两方面的原因使得辅导员工作难上 加难，影响工作效率。 实行学生自主管理，不仅可以减轻辅导员和班主任的工作负担，提高工作效率，还 能使学生参与班级和院系的各项事务，培养学生的多方面能力。有利于辅导员角色的转 换和师生关系的良好发展。 1 3 3 有利于促进高等职业院校学生的全面发展 我国现代教育的目的是促进人的全面发展。人的全面发展意味着人自身的潜能的充 分发展和个性的自由发展。要实现这些目标就要求高等职业院校在教育过程中充分发挥 学生的主观能动性和创造性，培养学生的自主性、创造性等方面的品质与能力。 在学校创造了环境和条件的情况下，学生进行自我管理，不仅能够调动其自身的主 观能动性，而且可以使他们在自我管理过程中认识自己以及自己与客体的关系，并能据 此对个体的思想和行为作出自己的观察、评价和调节，从而提高学生的自我意识水平和 自我教育能力，促进其潜能的发展。而学生在其个性的发展过程中，在学校教育的影响 下，逐渐认识自我的教育目标，从而逐渐形成自我教育的意识、意志和能力，把学校和 社会的要求转变为自身的期望、需要和责任，做出自我调节和控制从而达到自我管理。 1 3 4 有利于促进高等职业院校学生的职业发展 温家宝总理说：职业教育就是就业教育。高等职业院校的学生在校期间，不仅要学 习文化知识，学习专业技能，还要学习相应的职业道德和职业能力，为将来的职业发展 奠定基础。 高职学生在校园中进行各种自主管理活动，管理集体事务的同时，也进行着个人的 自我管理。高职学生通过自我管理个人的知识技能、社会生活、行为和心理，在促进个 体的全面发展的同时，在管理过程中，还会潜移默化地提高个人的管理能力和社会适应 能力。将职业经理人的自我管理能力引申到高职学生身上，学生在自主管理过程中，自 己进行目标设定、实施进程、时间控制、自我反省、达成目标等内容，锻炼并培养了其 职业管理能力，使他们在进入职业岗位后，能够更加胜任职位。 3 1 4 相关研究现状 通过查阅文献发现，高等职业院校学， i 管理方面的文章逐年增多。其中关于高职学 生自我管理的研究日益受到重视，近几年来研究成果呈上升趋势。不少学者对这一问题 进行了探讨，取得了一定的成果： 1 a 1 学生管理方面 华东师范大学硕士生庄惠玲在其硕士论文走向学生自主管理“弱化”班主任 在班级管理中作用的研究中阐述到：通过“弱化班主任在班级管理中的作用，“强 化 学生的自主管理，以促进学生自主管理能力的发展，实现学生综合素质的提升，从 而促进学生的社会化，优化班级管理的效果，形成良好的校园文化。 河南省通许县教师进修学校的杨霞在引导学生自主管理的方法一文中从班主任 管理的角度出发，从转变工作方式、不干预原则、角色转变、引导学生自我评价及加强 教师自身修养等五个方面阐述了班主任如何引导学生进行自主管理。 此外，还有学者对中等职业学校学生管理工作进行的研究，对高等职业院校的学生 管理有很多启发和借鉴。华中师范大学硕士生郑红霞的硕士论文职业学校学生管理工 作的现状考查与对策探讨从作者所在的河南省经济管理学校为例，进行了个案分析。 通过多年的教学和学生工作，以及对该学校学生进行的调查分析，其从传统的学生管理 模式、学生心理教育、学生自我管理和教育的体现、互联网带来的机遇和挑战、学校教 育与家庭教育的结合等方面分析了当前职业学校学生管理工作的现状。通过分析现状， 提出了职业学校学生管理存在的问题，分析了这些问题主要是因为环境方面、学校管理 方面和学生自身三方面因素造成的，并尝试探讨适合职业学校学生管理工作的相应对 策。 内蒙古师范大学硕士生范文莉的硕士论文中等职业学校学生管理存在的问题及对 策研究从中等职业学校学生管理存在的问题出发，说明学生管理的重要性，并提出了 相应的对策。在其文章“构建多方位育人体系 中，提到“依靠学生干部队伍”。学生 干部参与学校管理的一支重要力量，是学校各级管理者的得力助手。 福建师范大学硕士生高爱晟的论文中等职业技术学校学生自主管理模式初探一 文中通过应用成长册；开展互动式课堂教学；开设“研究性学习”课程；开展创业 实践活动；开展心理健康教育活动；发挥学生会、共青团、班委会等作用，开展学生自 治管理活动等六种途径达到培养学生的多方面能力的目的。该文章是针对当时现行学校 学生自主性缺乏而进行的，在实际的教育教学和学生管理工作中有不错的实践指导意 义。 1 4 2 高职学生管理方面 沈阳建筑工程学院职业技术学院的白俊的高职学生自我管理机制的原则认为高 职院校的学生自我管理机制要遵循应遵循思想性、独立性、组织性、广泛性和阶段性等 五项原则，以保证该机制的有效建立和运行。 四川信息职业技术学黄军等人的论文高职院校学生自我管理创新模式研究通过 论述学生自我教育、学生自我管理、班级自我管理的模式，以及构建辅导员、辅导员助 理、专业导师、教研室科任老师四位一体的管理模式，说明了学生管理模式的创新。 吉林铁道职业技术学院的张磊在其论文高职学生自主管理探究中说明了高职学 生自主管理的必要性。该文章从学生的不同年级出发，阐述了大一到大三各个不同阶段 学生自主管理的不同内容及实现方式，并说明了为培养学生的自主管理能力，学校及教 师方面应为学生提供的条件和采取的措施。 一 徐春燕、史亲风的论文应用型学院学生自主管理新机制探索以中国矿业大学应 用技术学院为例，说明了应用型学院学生有组织经验丰富、自主管理能力强的优势，同 时也存在知识阅历水平参差不齐、文化基础较差等问题。针对这一特殊群体，学院要积 极开创工作新思路，构建具有鲜明特色的学生自主管理机制。文章中提出了学生自主管 理应充分发挥学生党支部和党员的作用，互帮互助，促成良好学风。同时，针对学校和 教师，还强调了要加强制度引导和监管力度。 赵枞安、陈昀岚在高职学生管理工作的分析与探索一文中认为，高职学生管理 工作应多用欣赏鼓励，培养学生乐观自信的心理；引导学生自教自律，实现自我管理； 提升学生的人文素质，促进其“精神成人；加强学生生涯管理，确保其持续发展。 哈尔滨电力职业技术学院杨光宇的文章如何开展高职院校学生的自我管理工作 从一名学生管理者的角度说明了学生进行自我管理的必要性，并提出了想法，重点强调 了学生干部的重要性，认为，应该大力提倡学生干部的自荐与竞选，多途径培养学生干 部的管理能力并对他们进行考核，建立学生干部的轮换制度以达到人人都接受锻炼。 胡欣、林锐利在我国高校学生自主管理面临的问题及解决措施一文中，分析了 我国大学生自主管理中存在的如学生依赖性很强、大学的学生会不是完全独立的、学生 会在代表学生权益方面所起的作用微弱等问题。并针对这些问题，提出了提高大学生自 主管理的3 条措施，即：充分给予大学生自主管理权，给予学生会充分的管理空间和建 立法律制度。 以上是我国高职院校学生自我管理方面的研究成果，而研究国外的大学生自我管 理，又从另一个方面给我们很多启示。余海虹的论文中加大学生自主管理情况比较考 察分析比较了中国和加拿大大学生自主管理的特点及其形成原因，并从分析中加大学 生自主管理特点形成的原因中得到对于我国高校学生管理的启示，应该怎样借鉴加拿大 大学生自主管理的有益经验，推动我国大学生的全面素质提高。 1 4 3 能力培养方面 湖南经济管理干部学院方国庆的论文浅谈高职学生自我管理能力的培养，通过 对高职学生自我管理能力的理解，从学生自我培养和学校培养两方面说明了如何培养学 生的自我管理能力。 广西国际商务职业技术学院罗兰芬的论文高职院校学生自我管理能力的调查研 究通过对高职院校学生自我管理能力的调查问卷进行信息分析，对高职院校的学生分 别从对学校及自我评价、时间把握及未来规划、诚信度、专业满意度、课余时间支配等 五方面进行了调查。说明高职院校的学生有比较强的时间及纪律观念，守诚信，能够进 行职业规划和准备，有择业和创业意识，很注重提升自我；但半数学生呈现消极状态， 有时间观念和计划但却并未实施，专业满意度不高，职业道德和职业素养有待提高。文 章最后提出了对策：发挥学生的主体作用、重视学生干部作用和倡导学生自治。 河北农业大学的黎鸿雁等人的论文大学生自我管理能力培养研究认为大学生的 自我管理能力的培养内容是生活自理能力、自主学习能力和社会活动能力的培养。并提 出了更新高校学生教育管理理念，创设大学生自我管理的环境，建立健全大学生自我管 理的机构体系和实施大学生自我管理指导等四项策略。 中国矿业大学刘云等人的论文浅析大学生自我管理能力的培养从大学生自我管 理的现状和存在问题出发，阐述了培养大学生自我管理能力的必要性，并提出了相应措 施：自我生涯规划和修养自我心理。 宁波职业技术学院吕勇在高职学生自我管理能力培养初探一文通过分析高职学 生的特点，结合实际从规章制度和组织建设两个方面探讨了高职学生的自我管理水平， 并针对实际提出了策略。 周秋玉的文章职业学院学生自主管理能力培养策略，针对高职院校学生自信心 6 不强、意志薄弱但可塑性大、缺乏对职业和社会的认识等特点，结合工作实际，具体阐 述了如何适应学生的主体特点，依靠自主管理促进学生素质能力的提高，探讨总结了培 养学生自主管理能力的做法和设想。 我国高等职业院校学生自我管理研究虽然在较短的时间内已取得了不错的成绩，涌 现出一批理论成果，但总体看来还存在内容庞杂、篇幅较小、论述不周全、系统性不强、 理论色彩不足等问题。欲改变这一状况，将其理论进行丰富，就必须在现有的研究基础 上去粗取精，分条析理，由感性到理性形成严密的科学的理论体系。鉴于此，本文将在 整合相关理论的基础上，以教育学和心理学作为研究视角，并在借鉴各种研究成果的基 础上，对高等职业院校学生自我管理能力培养问题进行系统的研究与分析。 1 5 理论依据 1 5 1 人的全面发展理论 马克思、恩格斯在研究了以往学者关于人的全面发展的论述基础上，根据社会生产 方式和分工不同，以及劳动者在社会生产中的地位和发挥的作用，提出了人的全面发展 学说。马克思认为“人是一切社会关系的总和 【1 2 】，因此人的全面发展也有其丰富的内 涵，其中包括：人的劳动能力的全面发展，即人的全面发展是人的体力和智力的统一发 展，人的才能和志趣的统一发展；人的才能的全面发展；人自身的全面发展；人的自由 发展。其中，以人的体力和智力的统一发展为核心。 要实现人的全面发展，就要从核心出发，达到体力和智力的统一发展，不是消灭人 的体力劳动，而是将体力劳动和脑力劳动相结合。马克思关于人的全面发展学说认为， 实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合。通过对人类社会的发展过程的 分析，马克思、恩格斯指出，人的发展是和生产的发展相一致的。在阶级社会里，随着 工场手工业的分工，整个生产过程被分解为不同阶段，不同的工人进行不同阶段进程的 操作，导致了人的片面发展。科学技术的发展带来了机器大生产，时代对工人的要求要 更高了，需要其进行知识的学习和技术的掌握，达到体力劳动与脑力劳动相结合，即要 求人的全面发展。但是，在资本主义社会，剥削制度的长期存在，阶级对立和阶级压迫 的存在，人的全面发展无法真正实现。只有到了共产主义社会，阶级和剥削的消亡，体 力劳动和脑力劳动的差别才会消失，体力和智力的全面统一发展成为可能，从而真正实 现人的全面发展。 我国现在处于社会主义的初级阶段，科技的发展，生产的需要，体力劳动和脑力劳 7 动的差别已不是很明显。社会对人才的需求越来越趋于“全才”，即不仅有专业知识， 更能胜任多种职位的全面发展的人才。随着社会经济的发展，旧的职业的消失( 如b p 机接线员) ，新职业的兴起( 如职业营养j ) c j ) ，必然要求劳动者顺应形势，打破专业限制， 扩展自我，按照社会需求和自身特点选择职业，从事多方面的工作，做事达到游刃有余， 融入社会的各种群体中，充分发挥才能，丰富自己的物质和精神生洲b 】。 学生的学习活动是在学校进行的，有它自己的特点，是特殊的社会实践活动。通过 学习活动，发掘学生的潜能，培养学生的才能，获得相应的职业能力。因此，使学生在 进入社会，到达职业岗位之前，获得全面发展是教育工作者的任务，也是高等职业院校 培养学生全面素质和综合职业能力的出发点。 1 5 2 人本主义理论 以卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等为代表人物的人本主义认为，教育的目的应当从 受教育者的本性出发，把受教育者培养成人，充分发展其个性，增进个人价值。卢梭的 “自然教育”， 裴斯泰洛齐的“和谐教育”，福禄贝尔的“人性教育 都强调了教育要 给与儿童自由和平等【1 4 1 ，重视儿童的情感、需要、动机、兴趣、目的、理想价值等因素， 尊重儿童的天性，促进其身心的和谐发展、自由发展。 马斯洛的“需要层次理论”和罗杰斯的“自由学习理论”从学习动机角度认为，教 育的目的应以人为本，一切为了人f 1 5 1 。教育要遵循人的成长规律，在教育过程中，要符 合儿童的需要采取适当的教育措施和教育方法，促进儿童的个性化、人性化、创造性， 以期达到“自我实现 。 高等职业院校的教育教学活动，应该从学生出发，以人为本，采取措施和方法，促 进学生的发展。首先关心学生的基本需要，使他们能有温饱、有安全感和自尊感，满足 这些基本需要之后，要充分信任学生，善于引导他们，充分发挥学生们的潜能。 1 5 3 建构主义理论 学校的教育活动是特殊的社会实践活动，是培养人的活动，其中，学生是受教育的 主体，学习是学生在学校的主要任务。建构主义认为，“学习是学习者在与环境交互作 用的过程中主动地建构内部心理表征的过程【1 6 1 。“知识不是通过教师讲授得到的，而是 学习者在一定的情境及社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料