《信息技术在英语教学中的整合与应用 》——李嘉.doc

湖北省教育科学规划课题开 题 报 告 课 题 名 称： 信息技术在英语教学中的整合与应用 学 科 分 类 4、基础教育 课 题 类 别： C、一般课题 课题承担人 ： 李 嘉 所 在 单 位： 樊城区龙头中心小学 龙头中心小学2016年12月目录 一、课题研究的背景. .2二、国内外研究的现状.2三、课题研究的意义. .3四、核心概念的界定. .3五、研究的基本内容. .4六、本课题研究的目标.4七、课题研究的思路及过程.4八、研究的基本方法. .5九、小组成员及分工. .6十、课题成果的预期及呈现.7十一、经费预算. . .7十二、研究条件保证.7 信 息 技 术 在 英 语 教 学 中 的 整 合 与 应 用龙头中心小学课题组一、课题提出的背景1、时代和社会的需要。 随着科技的进步，信息技术和教育改革的不断深入，信息技术辅助课堂教学已成为教育改革的重要技术手段。这些新技术正在我们眼前引起一场真正的革命，这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着与教学和培训有关的活动。因此，以多媒体技术为代表的网络时代的到来，为课堂教学模式的变革提供了新的物质基础。改变着教师的工作方式和学习方式。 2、新课标和课程改革的需要。英语新课程标准指出：“现代教育技术和教学资源为英语提供了多种多媒体的手段，多种类型的平台和多方位的空间。教师要根据教学目标，学习内容，学校条件和学校的实际情况，积极学习并在课堂中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，使各种教育技术和手段科学、合理、恰当、简约的为提高英语学习效果服务。”而信息技术的应用进入小学英语课堂，成为课堂中信息技术手段与学科课程教学整合的主流技术。信息技术与课程整合不但是新一轮课程改革的发展方向，更是全面推进基础教育改革的必要途径。3、英语教学的需要。如何紧跟上时代步伐，改变传统的课堂教学模式，成为当今教师工作面临的新课题。基于教师发展与教学创新的思考对教师发展充满了迫切的愿望和美好的愿景。如何寻求促进教师教学发展的有效途径，校本研究不失为一大环境，但具体的推手和载体何在？努力地促进教师改革教学方式，从而生长实践智慧，以教学创新的方式推动教师充满智慧地变革发展，甚至推出一种让教师操作的创新实践模式，在教学变革的过程中不断去探索、发现、反思、改进，应该说对教师发展还是有一定的激进意义。在新课程标准中突出了“以学生为主体，信息技术与课程整合”的教育理念。通过教师的实用以来，从中体会它在促进促进教师专业成长、转变师生教学方式和学习方式、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率和质量等方面的优势。4、基于高效课堂与学生终身发展的思考。当下关于有效教学，高效课堂都有很多积极的讨论和大胆的实践，大家把课堂学习的效果、效率摆放在一个非常重要的地位。课堂中过程与时间的关系，学生学习方法与学习能力的问题无疑是促成有效、高效重要的元素。因而，我们很有必要让过程的呈现形式发生变化，让时间的发配发生变化，当然这些都是更科学、更合理的变化；而学生学习方法的持有，学生学习能力的形成，是学生终身学习、终身发展享用不尽的人生财富，因而，我们有必要在这些方面进行大胆的尝试和有益的探索。二、国内外研究现状分析：21世纪又被称为信息技术时代。国外早在上世纪就已经开始了将现代教育技术运用于课堂教学中的研究，外语教学将幻灯机，无声电影，唱片，无线电广播，作为辅助工具，随着信息技术和现代教育技术的不断发展和普及，对于多媒体辅助教学，人们将其概念由原来的电化教学发展，逐渐进化为计算机辅助的多媒体教学。计算机的出现也不过短短几十年，所以，这些研究国内外都仅仅处于初级阶段。从国际背景看，自本世纪五十年代以来，随着信息技术的发展，美国大力探索与改革教学方法，创造了前所未有的繁荣：斯金纳的程序教学，协同教学法、布鲁纳的发现教学法、布鲁姆的掌握学习教学法、奥苏伯尔的意义接受学习的改革实践等。美国经过多年的探索与改革，教学方法从陈旧与落后走向繁荣与多样化，从效仿欧洲而一跃成为世界的样板。在20世纪90年代，信息技术迅猛发展，尤其是国际互联网的出现，创造出全新的网络文化，就深层次的意义而言，联网不仅仅是计算机的联网，而是人类智慧的联网，是把古今中外全人类的智慧汇集在覆盖全球的巨大复杂的网络之中。教育信息化的过程率先出现在于西方发达国家，特别是美国。美国信息技术与课程整合的研究已经取得了巨大的成果。几年的整合研究充分发挥力信息技术在教育教学中的潜力，推动了整个教育思想、教学模式的突破，推动力美国教育改革，也为其他国家的研究提供力可借鉴的经验。然而比起发达国家而言，我国的教育现代化起步较晚，发展水平较低，在发展过程中还存在诸多问题，很多学者针对存在的问题给出了相应的解决措施，以期提高信息技术在我国英语教学中的应用及发展状况起步较晚，从而促进我国英语教学的进步。信息技术在英语教学中的整合与应用在我国一直被称为电化教育，通常是在所谓的多媒体教室或者英语教学中听力中体现，形式极为单一。在教学手段，教学方法及对教学资源的利用上，传统的粉笔、黑板加教科书式的教学方法已无法满足现代教育发展的更高要求，而且其教学效率和教学效果极其有限的。随着现代科学技术的发展，信息技术在英语教学中的应用也越来越广泛。在这样的一个背景下，我们的基础教育怎样让我们的学生融入到这个现代教学技术时代，让信息技术融入课堂教学，为我们的学生营造一个真实的语言环境，是值得我们深思的。我国政府根据世界各国教学改革的总趋势和我国发展的总体战略，及时提出了教育信息化的目标，并制定了具体的实施措施。中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定为新时代教育改革指明力方向，我国现代远程教育的建设基础设施改造工程的完成，为信息环境下教育教学优化奠定了坚实的基础；从2001年开始用5年-10年，“校校通”工程的实施和信息技术课的开发，为培养和提高人的信息素质和能力提供了可靠的保障。三、课题研究的意义：通过本课题的研究，探讨教育信息化与教育教学的融合研究，使教师信息技术运用能力得到提高，利用信息技术开发利用教育资源，促进技术创新、知识创新和创新成果的共享，全面提高教育教学的质量和效益，推动了教育改革与发展的历史进程。先进的高科技手段的应用加快了教育改革的步伐，将现代教育技术应用于教学，教育与信息技术相结合能够产生传统教学模式难以比拟的良好效果，使教师的教科研能力得到提高。1、 教学形式灵活、教学活动生动，有利于提高教学效果。2、 情境是教学环境有利于提高学生英语的交际能力3、四、核心概念的界定信息技术：现代教学的主要工具，是实现教育信息化与教育教学整合的重要元素。利用电子白板进行英语教学的一种手段小学英语教学：是指对于小学生进行英语教授的过程。 小学英语教学涉及多种内容：学生对英语学习持续的兴趣和爱好、能用简单的英语互致问候、交换个人、家庭、朋友的简单信息、根据所学的内容表演小对话或者歌谣、在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事、根据图片和提示写出简单的句子、在学习中乐于参与、积极合作、主动请教、了解异国文化和习俗。信息技术与教学的整合：营造信息化教学环境、实现新型教与学方式、变革传统教学结构。这三种属性并非平行并列，而是逐步递进的关系信息化教学环境的营造（这是“整合”的基本内容）是为了支持新型教与学方式。利用学校的电子设备提升学生对小学英语的持续性喜爱，能用PPT展示简单的图片，学生能根据简单图片的提示来写简单的句子，利用PPT创设情境，让学生们能进行简单的对话，互致问候，通过小视频播放异国的生活习俗，让同学们近距离的了解英语，接收英语，喜爱英语。五、课题研究的基本内容现代信息社会对教育提出了很高的要求，在人才的培养规格和培养目标上要求从培养知识积累型人才转向培养创造型人才，要求学习者能够有良好的素质和持续发展的能力。这就要求更加重视学习者的学习效果，让学习者的学习过程包含更多的主动获取知识、处理信息、促进发展的成分。为达到这样的培养目标，新信息技术在教育中的应用提供了好的机遇，它不仅为学习者提供了各种供选择的学习资源，还将导致教育思想、教育观念、课程内容、教育模式、教学方法、教育手段乃至教育体制等全方位的变革。我们确立现代信息技术在教育教学中的应用研究这一课题就是要引领我校教师自觉高效地将信息技术手段应用于教育教学工作的各个环节，从而提升教师的教学水平，从整体上提高办学质量。1、开展适合本学科特点的教学模式的研究。组织教师尝试运用信息技术，改变教（学）方式，创设出适合信息化的教（学）环境，尝试在网络环境下信息技术与学科的整合。2、对教学资源库建设的研究。对参与本项目研究的技术人员和学科教师分别进行技术培训，指导技术人员搜集教育教学素材，开发教学软件，利用校园网，达到资源共享；使学科教师具有自己能够制作简单课件的能力。3、对培养学生的学科综合素养和实践能力的研究，在运用信息技术整合教学过程中，强调师生双主体地位，充分发挥学生自主、合作、探究的学习精神，促进学生自主、全面的发展。4、对学校的教学管理机制的研究。在行政部门的协调下，改善学校的硬件环境，加大教育教学软件配备的力度，创设出适应于课改背景下的信息技术应用于教学的管理模式。5、对信息技术可能产生的消极影响及避免措施论证研究。为了全面提高课堂教学效率，本课题重点研究如何将信息技术在课堂教学有效应用，以建构主义理论为指导，构建符合本校实际的课堂教学模式与评价方案。具体内容包括：信息技术在英语科课堂教学中的有效应用。六、课题研究目标本课题主要研究如何有效运用现代教学媒体，实现信息技术与新课程的整合，以及现代教育资源在英语教学中发挥好它的信息展示、师生互动、资源管理、知识建构的平台作用，探索出进一步提高小学英语课堂教学有效性的一般规律，总结提高课堂效率和质量的有效方法，通过本课题的研究，我们主要达到了如下目标：（1）、通过实践方面的研究，发表一些教育技术应用的模式报告，探索出信息技术与小学英语学科内容的整合模式，设计出符合新课程标准的，以信息技术有效促进学生学习的实施方案，培养学生的英语学科综合素养和实践能力，促进学生自由、全面的发展。 （2）、通过实验的方法，与研究改善学校的硬件环境。利用现代教育技术创设情境进行教学，创设出适合信息化的英语教学环境，努力发展学生的言语表达能力和智能。通过以上的研究和实验，调整学校的教学管理机制，创设出适应于课改背景下的信息技术应用于英语教学的整合与应用模式，使实验学校的教育教学质量有明显的提高。 (3)、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中，指导教师在学科教学中运用信息技术，改变教（学）方式，探索适合本学科特点的教学模式。更新学科教师教育教学理念，树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高教师的信息素养。指导教师搜集教育教学素材，开发教学软件，组建教学资源库，利用校园网，达到资源共享；学科教师具有自己能够制作简单课件的能力。七、课题研究思路及过程1、课题研究思路、技术路线前期调研课题论证课题计划实践探索反思调适收集资料总结分析升华结论形成报告推广应用 、创造教育信息技术与小学学科有效整合的外部条件。 A、加强对课题的宣传力度，广泛开展素质教育、创新教育。 B、努力提高现有硬件设备的利用率，改革硬件设备的管理方式 C、加强资源库的建设，努力搜集、购进、整理、改造，充分利用网络资源和自制研发的课件教案。 、 实施有效措施，健全学校科研、实验机制。 A、建立校长挂帅地总课题组，健全课题组学习机制。 B、加强校本培训，实现学校师资培训进一步信息化。 C、想方设法谋求现代信息技术（校园网络）与小学各学科课堂教学的全面整合。 D、努力以课堂教学为主阵地，不断反思、探究、寻找信息技术与课堂整合的有效对策，创造整合的内、外条件策略。2、课题研究过程启动阶段：2016年6月2017年7月 填写湖北省教育科学规划课题申请评审书。组建课题小组，进行职责分工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。学习教育理论、召开开题论证会议、拟订课题报告，收集有关资料，进行可行性调查论证，撰写课题的实施方案，完成研究分析报告。 培训阶段：2017年8月2018年9月结合现代信息技术的教学思想，运用多种形式组织老师学习，不仅学习“信息技术的教学方式”、“核心理念”，而且学习国内外有关信息技术的理论，引导教师将信息技术运用在教学中，注重学生学习成效。组织教师外出参观学习活动和培训活动，让课题组老师们心中有思想，手中有方法，实践中着手。实施阶段：2017年10月2018年3月 （1）、根据各子课题实施计划、方案展开研究 、定期召开实验教师会议，开展研讨活动，交流经验，探索规律。 、有针对性、递进性地学习专家专题讲座，利用网络资源提升教育理论水平，以理论为支撑，拓展研究思路。 、定期（多次）开展多项有层次性的教研活动，信息技术课堂教学全校全员推进，以活动促成效，展示阶段性研究效果，整体推进，提高课题研究的影响力与辐射度。 （2）、收集、整理研究过程中各种案例，有针对性撰写研究文章，汇总阶段性研究成果。在全校全面铺开，逐步探索更和谐、更高效、更科学的“信息技术”课堂教学实施策略。总结、推广阶段：2018年3月-2018年5月 总结出信息技术应用于农村英语学科的模式或有效方法，反思、完善实验研究，完成课题的结题。重点进行研究资料的最后整理和结题报告的撰写，阶段成果为总结论文。撰写课题实验报告、专家评审、召开结题会。进行研究成果展示，申报科研成果评选并申请课题鉴定。八、课题研究的基本方法课题的必要性和可行性：1、 小学英语教学实践要求学生学校教学教师、文献研究法用于对现代教学资源和相关学科有效性研究文献材料的搜集、整理。对前人的研究成果进行了总结与评价，并在此基础上设计本课题的研究思路并进行创新，建立本课题科学合理的研究体系。、行动研究法通过集体备课、上实践研究课，探讨交互式电子白板在小学英语课堂教学中的作用，并不断自我监控、调节与反思及时改进教学方式提高教学效果。 、案例研究法记录课题研究过程中的典型案例进行分析、反思、撰写教学随笔。 、比较研究法 借鉴相关电子白板进行课堂教学的最新研究成果，开展经常性的课堂教学研讨活动，对本课题的研究实验进行比较、分析，借鉴、吸收它们在运用中的取得的经验和成果，从而提高本课题研究的水平和效率。、经验总结法根据课题的研究步骤，运用科学的方法，对相关的教学实践经验进行分析概括，较全面、深入系统地揭示经验的实质，对研究过程中存在的问题和取得的成绩及时总结、交流、推广，不断积累阶段性成果，保证课题研究顺利开展。、调查方法：我们将主要运用调查法研究目前学校“疑进”课堂教学实施现状、价值及其实践方法措施，掌握第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。、外引专家指导：使研究更专业化。九、小组成员及分工领导小组： 孙永林 （负责政策支持与统筹）卢志强 （负责提供金费保障）李艳林 （负责课题管理、材料收集、整理工作）课题小组：课题组常务名誉组长：卢志强 湖北省襄阳市樊城区龙头中心小学校长 课题负责人：李 嘉课题成员： 李 婷、 康梦力、 耿 健 、张 辉、 卢志强 李艳林、 侯 芳、 王 英、 陈丽君、张爱华、陈 丹 组织保障：信息技术在英语教学中的整合与研究课题组组成及分工： 课题组组长：李 嘉 湖北省襄阳市樊城区龙头中心小学英语教研组长、教师 课题组副组长：耿 建 湖北省襄阳市樊城区龙头中心小学书记 李艳林 湖北省襄阳市樊城区龙头中心小学副校长、课改名师 侯 芳 湖北省襄阳市樊城区龙头中心小学教导主任 课题组办公室主任：张爱华 湖北省襄阳市樊城区龙头中心小学优秀教师， 课题组办公室协调员：李 婷 湖北省襄阳市樊城区龙头中心小学教师（全国优质课二等奖） 课题参与教师名单：陈丽君（课改先锋）、陈丹（课改之星）、王英（课改之星）、康梦力（课改之星）十、课题成果的预期和呈现、系列活动方案及有关研究过程的资料。 课题研究论文及典型活动案例汇编。、课题工作报告、研究报告。、反映研究成果的师生作品、奖状证书、照片等。、音像资料：活动过程实录等。十一、经费预算经费预算总额26000（元）自筹3000（元）申请23000（元）经费开支项目预算1. 资料费：35002. 调研差旅费：30003. 小型会议费：20004. 计算机使用费：65005. 打印费：10006. 成果评审费：70007. 其他：3000自筹