（教育技术学专业论文）基于短信平台的中小学家校互动移动学习模式应用研究.pdf

浙江工业大学硕士论文 d i s s e r t a t i o ns u b m i t t e dt oz h e ji a n gu n i v e r s i t yo f1 e c h n o l o g y f o rt h ed e g r e eo fm a s t e r r es e a r c ho na p p l i c a t i o no fp i u m a r ya n d s e c o n d a r yh o m e s c h o o li n t e r a c t i o no f m o b i l el e a r n i n gb a s e do ns m sp l a t f o r m c a n d i d a t e ：k o n gy uy o u a d v i s o r ：q i uf e iy u e z h uj i n gd o n g c o u e g eo f e d u c a t i o ns c i e n c ea n d1 e c h n o l o g y z h e j i a n gu n i v e r s i t yo f1 e c h n o l o g y a p r 2 0 l o 浙江工业大学硕士论文 浙江工业大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立进行研 究工作所取得的研究成果。除文中已经加以标注引用的内容外，本论文不包 含其他个人或集体己经发表或撰写过的研究成果，也不含为获得浙江工业大 学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作出重要贡献 的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法律责任。 作者签名：劢 日期：年月日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学 校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查 阅和借阅。本人授权浙江工业大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入 有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本 学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密曰。 ( 请在以上相应方框内打“”) 作者签名： 导师签名： 日期：年月 日 日期：年月 日 浙江工业大学硕上论文 基于短信平台的中小学家校互动移动学习模式 应用研究 摘要 随着现代素质教育的发展，学习的场所不再局限于学校和课堂，家庭也成为 学习过程中的重要场所。家校互动要求家长和教师能及时沟通并修正对孩子的教 育，但是，目前的相关研究表明，家校互动在现实的应用模式上还存在许多不足， 而移动学习的发展为家校互动合作教育提供了契机。因此，提出一种基于短信平 台的中小学家校互动移动学习模式，具有十分重要的理论意义和现实意义。 本论文从设计、应用一体化的角度出发，分为六大章。第一章，首先对当前 国内外的家校互动情况进行研究，分析了国内外基于短信息服务的移动学习项目 和短信平台的使用情况，提出了本论文的研究内容和研究意义；第二章，分析和 研究了家校互动合作、传播学以及移动学习的相关理论，提出了本论文研究的理 论基础；第三章，通过对永康市实验中学初中一年级的家长和教师进行问卷调查 和访谈，对目前家校合作以及通过短信平台开展家校互动的情况进行分析，总结 出目前存在的主要问题是缺乏切实可行的模式；第四章，在已有的家校互动模式 的基础上，根据问卷调查和访谈的结果分析，构建了基于短信平台的中小学家校 互动移动学习模式，并重点论述了该模式的实施流程及其各要素之间的关系；第 五章，在构建的基于短信平台的中小学家校互动移动学习模式的指导下，以永康 市实验中学为例进行应用研究，通过问卷调查和访谈等方式对应用效果进行分析， 结果表明本研究所构建的家校互动移动学习模式具有较好的互动性，得到家长与 教师的认可；第六章，总结了本论文的研究结论，并针对研究中的不足和困难提 出了未来研究中的一些设想。 本论文的研究旨为基于短信平台的中小学家校互动移动学习模式设计与应用 提供了一个可供参考的研究框架，并从实践维度提供了此移动学习模式应用的一 个范例，为同类研究提供了借鉴和参考，为改善家庭教育和学校教育之间的沟通 互动做出有益尝试。 关键词：家校互动，短信平台，学习模式，应用研究 浙江丁业大学硕十论文 l u cs e a r c ho na p p l i c a t i o no fp l u m a r ya n d s e c o n d a r yh o m e s c h o o li n t e r a c t i o no f m o b i l el e a r n i n gb a s e do ns m sp l a t f o r m a b s t r a c t w i t hm ed e v e l o p m e mo fm o d e me d u c a t i o n ， l e a n l i n gi sn ol o n g e rc o m e dt o s c h o o lp r e m i s e sa n dc l a s s r o o m s ，t l l ef 锄i l yh a sb e c o m e 趾i m p o i r t a n tp l a c ei l lt l l e 1 e 疵n gp r o c e s s h o m e - s c h o o li m e r a c t i o n r e q u i r e d t 0 p a r e n t s a 1 1 dt e a c h e r s c o m m u i l i c a t et i i n e l ya i l dc o r r e c tt l l e i rc h i l d r e n se d u c a t i o n b u t ，c u r r e n tr e s e a r c hs h o w s m a t ，1 er e a l 印p l i c a t i o no fh o m e s c h o o l i n t e 】徼t i o n a r es t i um a n yd e f i c i e n c i e s ，t l l e d e v e l o p m e n to fm o b i l el e a n l i n gp r o v i d e da 1 1o p p o m 血t ) ，f o rh o m e - s c h o o lc o o p e r a t i v e e i i u c a t i o n t h e r e f o r e ，t h eh o m e s c h o o l 缸e r a c t i o nf o rp r i m a r ya n ds e c o n d a r ym o b i l e l e a n l i n gb a s e do ns m sp l a t f o r n ll m dp r o p o s e d ，w k c hi so f 铲e a tt l l e o r e t i c a l a i l d p m c t i c a ls i 鲥f i c a n c e t l l i sp a p e r 丘_ o mt h ed e s i g i l ，印p l i c a t i o ni n t e g r a t i o np e r s p e c t i v e ，i sd i v i d e di n t os 仅 c l 即t e r s 1 1 1 ef i r s tc h 印t e r ，f i r s t ，廿l eh o m e s c h o o li n t e r a c t i o n s a th o m e 觚da b r o a dt o c o n d u c tr e s e a r c l l ，a n a l y s i so fm ed o m e s t i ca n df o r e i 弘- b a s e ds h o r tm e s s a g es e r v i c eo f m o b i l el e a m i n gp r o j e c t s 觚dm el l s eo ft e x tm e s s a g i n gp l a t f o m ，m a d et h ec o n t e n _ t so f t h i sr e s e a r c ha i l dr e s e a r c hs i g i l i f i c a n c e t h es e c o n dc h 印t e ra 1 1 a l y z e sa i l ds t u d i e st l l e i n t e m c t i o nb e t w e e nh o m e s c h o o lc o o p e m t i o i l c o m m i m i c a t i o 玛觚dm o b i l el e a n l i n g t 1 1 e o r i e s ，p u tf o r w a r d t h et h e o r e t i c a lb a s i so ft l ：l i s m e s i s c h 印t e ri i i ，y o n g k a n g e x p e 血1 e n t a lm i d d l es c h o o lt h i o u 曲t 1 1 e f i r s ty e a ro fm i d d l es c h o o lp a r e n t sa n d t e a c h e r si 1 1q u e s t i o n n a i r e s 锄dh l t e n ，i e w s ，弱w e u 筋t l l ec u l l r e mh o m e s c h o o lm r o u 曲 i n t e r a c t i v es m s p l a t f o 锄t oc a r 巧o u t 锄a l y s i so f t l l es i t u a t i o 玛s u m m e du pt 1 1 ec u r r e n t m a i np r o b l e m si st h el a c ko fe 腩c t i v ev i a b l em o d e l c h a p t e r ，i n 恤e x i s t i n g 浙江工业大学硕士论文 h o m e s c h o o l i n t e r a c t i o nm o d e lb a s e do nt h er e s u l t so fq u e s t i o i l i l a i r e sa n di n t e i e w s a m l y s i so fs m sp l a t f o mf o r b u i l d i n gp r i m a r y 锄ds e c o n d a r yh o m e s c h o o li n t e r a c t i v e m o b i l el e 枷n g ，a n df o c u s e so nt l l ei n l p l e m e m a t i o no fm em o d e lp r o c e s s 锄dt h e r e l a t i o n s l l i pb e 铆e e ni t sv a r i o u se l e m e n t s c h 印t e rv ，i nb u i l d i n gp r i m a r ya n ds e c o n d a 巧 s c h 0 0 1 b 嬲e ds m sp l a t f o mf o ri n t e r a c t i v em o b i l el e a r n i n gh o m es c h o o l 眦d e rt h e g u i d a n c eo fy o n g k a n ge x p e r i i n e n t a j m i d d l es c h o o l 嬲肌e x 锄p l et oa p p l i e d r e s e a r c kb ym e a l l so fq u e s t i o 肌a i r e sa n di n t e i e w st 0a i l a l y z et h ee 虢c t so fn l e 印p l i c a t i o 玛t ：h e r e s u l t ss h o wt l l a tt h ec o n s t m c t i o ni i l s t i t u t eo fm eh o m es c h o o l i n t e r a c t i v em o b i l el e a m i n gh a sag o o d 血e m c t i o nb e t 、e e np a r e m sa l l dt e a c h e r sa r e r e c o g m z e d c h a p 忙rv i s u m m a r i z e st l l ec o n c l u s i o n so fn l i sr e s e a r c ha n df o rt l l e i n a d e q u a t e 锄dd i m c u l t t op u tf b 刑莉i d e a l sf o rf u t u r er e s e a r c h p u r p o s eo ft l l i sr e s e a r c ht l l a tb a s e do ns m sp l a t f b r mf o rt h ep r i m a r ya i l ds e c o n d a r y h o m e s c h o o li n t e r a c t i o nd e s i 印a i l da p p l i c a t i o no fm o b i l el e 啪i n gm o d e lp r o v i d e sa r e s e a r c hf - r a m e 、r kf o rr e f e r e n c e ，锄d 丘- o mm ep m c t i c a ld i m e n s i o no fm i sm o b i l e l e a n l i n gm o d e lp r o v i d e sa 1 1e x a i l l p l eo ft h e 印p l i c a t i o 玛弱s i l i l a rs t u d i e sp r o v i d e sa u s e 伽r e f e r e n c et 0i i n p r o v ef a m i l ye d u c a t i o n 锄dc o m m u m c a t i o n 锄di n t e m c t i o n b e t 、e e ns c h o o le d u c a t i o na n dm d k eg o o dt i y k e yw o r d s ：h o m e - s c h o o l i n t e r a c t i o n ，m o b i l e1 e a n l i n g ，s m sp l a t f o 衄，a p p l i e dr e s e a r c h 浙江工业大学硕士论文 摘要 第1 章 目录 终 论。 1 1 1 研究背景及意义1 1 2 国内外的相关研究现状一2 1 2 1国内外家校互动的情况2 1 2 2 国内外基于短信平台的移动学习项目5 1 2 3国内短信平台的使用情况6 1 3 研究内容7 1 4 研究方法8 1 5 论文的组织结构9 第2 章理论基础n 2 1 家校合作的教育理念1 1 2 1 1 家校互动理念1 1 2 1 2 协同教育理论1 2 2 2 传播学理论1 3 2 2 1 传播与信息1 3 2 2 2 传播与媒体1 4 2 3 移动学习的支持理论1 4 2 3 1活动学习理论1 5 2 3 2 非正式学习理论1 5 2 4 ，j 、结16 第3 章基于短信平台的中小学家校互动情况调查。1 7 3 1 调查介绍1 7 3 1 1 调查目的1 7 3 1 2 调查方法1 7 3 2 调查样本的基本情况1 7 3 2 1 家长样本的基本情况1 7 3 2 2 教师样本的基本情况2 0 3 3 调查数据统计分析2 0 3 3 1家长调查结果分析2 0 3 3 2 教师调查结果分析2 5 3 4 j 、结2 6 浙江工业大学硕士论文 第4 章基于短信平台的中小学家校互动移动学习模式。 2 7 4 1家校互动几种现有模式2 7 4 2 基于信息技术的家校互动模式2 8 4 3 基于短信平台的中小学家校互动移动学习模式构建3 0 4 3 1基于短信平台的中小学家校互动移动学习模式的提出3 l 4 3 2 基于短信平台的中小学家校互动移动学习模式构建原则3 3 4 3 3 基于短信平台的中小学家校互动移动学习模式的主体分析3 4 4 3 4 基于短信平台的中小学家校互动移动学习模式的功能分析3 5 4 3 5 基于短信平台的家校互动移动学习的互动活动3 6 4 4 小结一3 7 第5 章基于短信平台的中小学家校互动移动学习模式的应用研究3 8 5 1 应用实施平台概述3 8 5 2 基于短信平台的中小学家校互动移动学习模式的应用4 0 5 2 1 应用班级基本情况4 0 5 2 2 应用过程4 l 5 3 基于短信平台的中小学家校互动移动学习模式应用情况分析4 4 5 3 1效果调查分析4 4 5 3 2 设计与应用的经验4 7 5 4，、结4 8 第6 章结论与展望 6 1结论4 9 6 2 研究存在的不足以及后续研究展望4 9 参考文献 附录 5 1 ! ；q l 附录l 5 4 附录2 一5 6 附录3 一5 7 附录4 5 8 致谢 攻读学位期间发表的学术论文目录 浙江工业大学硕士论文 1 1 研究背景及意义 第1 章绪论 教育是一项复杂的系统工程。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过： “生活向 学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育 学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”只有家庭教 育和学校教育无论在教育的目的、过程，还是手段，始终从同样的原则出发、保 持行动一致、信念一致，才能实现学生全面和谐的发展。因此，全面推进素质教 育，单靠学校教育教学改革是不够的，要实现培养高素质人才的目标，必须构建 一个教师、家长共同参与，学校、家庭形成合力并共同发挥作用的开放的、和谐 的教育环境n 1 。而这个环境的构建必然需要信息技术作为其铺平前进的道路。 近年来，随着通信技术，移动装备发展及数字化学习的广泛应用，一种新型 的学习方式应运而生移动学习。移动学习( m 一1 e a r n i n g ) 指在数字化学习的基 础上通过有效结合移动技术和移动终端设备带给学习者随时随地的全新感受瞳1 。 移动学习将通信技术诸如个性化、环境智能、触觉交互等新技术融合到教育领域； 且便携式p c 、智能手机等其他移动设备的轻便性、灵活性等特点使得学习者可以 在任何时间、地点开展学习，并提供了灵活、便捷的新型学习模式。这些都为家 校和谐互动环境构建提供良好的契机。 目前，国内一些中小学校也跟随着信息技术的发展，改变家校沟通的传统方 式，移动学习设备逐渐介入到家校互动合作之中，为家校沟通提供了支持，这就 是本研究开展提供了实践的基点。 将移动设备应用于家校沟通之中开展家校互动合作活动成为多方关注的焦 点，但就国内中小学当前使用情况来看，虽具备了平台资源，但缺乏相应的交互 活动设计，特别是没有科学、有效的应用模式，很难引发家长持续的参与性和兴 趣。可以说，短信平台并没有真正地促进家庭教育和学校教育的结合，不能充分 满足老师和家长的要求，而成为一些中小学信息化的“摆设”罢了。 函苏霍姆林斯基杜殿坤译：给教师的建议 m ，北京：教育科学出版社，1 9 8 4 ：3 9 7 l 浙江工业大学硕士论文 因此，如何运用有效的学习模式来指导目前基于短信平台应用方式以达到家 校互动是十分有必要的。本文研究的意义如下： ( 1 ) 研究了目前家校互动的现状，针对家校互动发展的特点和需求，提出 了全人教育即指发展个人潜能以培养完整个体的教育理念，丰富了家校互动合作 的理论研究，为家校互动合作活动提供了理论依据。 ( 2 ) 依据目前短信平台使用中所存在的问题，综合当前已有的家校互动模 式和信息技术，依托短信平台构建促进家校互动合作的移动学习模式，为促进家 一校互动提供了有效的策略和方法。 ( 3 ) 利用模式确保短信平台交流能达到时间上的解放，地域上的开放，内 容上不确定。此外，通过开展该模式，优化家庭教育与学校教育之间的联系，改 善家长轻德重智的观念，促进学生的全面发展。 1 2 国内外的相关研究现状 本研究的重点是家校互动移动学习模式的构建，为了更好的开展此项研究， 对文献进行了大量的调研，以了解目前国内外家校互动情况、基于短信平台的移 动学习项目研究现状以及短信平台使用情况，借鉴国内外在家校互动合作领域内 的研究成果，分析并总结在理论层面所出现的问题。 1 2 1国内外家校互动的情况 随着新世纪的来临，人们对素质教育、终身教育要求的提升，家庭教育的地 位正在慢慢提高，因此如何更好的开展家庭教育与学校教育的融合便成为国内外 教育界所关注和讨论的热点。 ( 1 )国内：起步较晚，发展空间大 从发布政策来看，2 0 0 0 年1 2 月，中共中央办公厅、国务院办公厅下达了关 于造就新形势迸一步加强和改进中小学德育工作的意见驺1 ，对于家庭教育 的领导体制作出了规定，明确由教育部承担指导家庭教育的责任，确定我国家庭 教育的领导主体，为实现国家对家庭教育的调探功能提供了必要的基础。 2 0 0 4 年2 月，中央国务院发布了关于进一步加强和改进未成年人思想道 德建设的若干意见。在若干意见h 1 中提出，“要重视和发展家庭教育，把 2 浙江工业大学硕士论文 家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。 “确立多元化的家长学校办学教育、发挥学校、家庭、社会各自的教育优势， 充分利用社会资源形成教育合力，促进学校教育、家庭教育、社会教育的一体化 是2 0 0 1 2 0 1 0 年中国儿童发展纳要中确立的目标。 这一系列政策的出台，表明家庭教育已经成为教育发展的重要组成部分，是 全面贯彻实施素质教育所不容忽视的。 从理论成果来看，截止2 0 0 9 年7 月，利用c n k i 数据库以“家校互动 和“家 校合作为关键词，搜索得到2 9 5 篇相关的研究论文。最早的是马忠虎教授所写 的对家校合作中几个问题的认识。通过对2 9 5 篇研究论文进行内容分析，目 前的研究内容主要是家校互动的概念、理论基础、家校互动方式的分类及家校互 动给学生带来的变化、家校互动的障碍等。 从实践项目来看，天津市和平岳阳道小学以家庭教育为基础，以社会教育为 依据的多元参与互动教育模式，并逐步完善了这一教育模式的有效机制，并取得 了良好效果；成都锦江区开展了中小学“家校互动和谐”的教育实验聆3 ，此活动 包含了三个方面内容：家校合作现状对全区1 4 所学校进行调查分析；传统 的家校合作方式被赋予了新的形式；“新曲飘扬”创新新的活动形式，比如， 家长沙龙、亲子运动会和小区文化节，创建学习型家庭等；山东省青岛市长阳路 小学开展家校合作，创建学习型家庭，不仅学生有了进步，同时家长和教师也提 高了自己的能力拍1 。 由此可见，虽然针对于家校互动的政策出台的较多，理论成果更多的是涉及 基础研究，且从实践项目发现，目前开展的研究多数是就传统家校互动方式进行 改进、融合，所以将新的信息技术与家校互动相融合，就国内研究而言尚有发展 空间。 ( 2 )国外：起步较早，发展迅速 对于家校互动合作，各国都十分重视。国外关于家校互动、家校合作的研究 文献资料较为丰富。国外先进的研究成果和实践经验往往值得我们借鉴。我国学 者翻译出版的编著的m a r yl o uf u l l e r & g 1 e n n0 1 s e n 家庭与学校的联系 如何成功地与家长联系一书十分详尽地对家校合作、家校沟通进行了理论阐述 和具体指导。满小螺的家长也是“上帝 英国学校为家长服务的几点做法 浙江工业大学硕士论文 介绍，杨天平的欧洲七国关于家长参与学校教育项目的研究综述及法国 学校与家长之间的交流与协调等相当数量的论著和比较教育论文中，我们可以 获取到大量的有关国外家校合作、家校互动的相关信息，为研究我国家校互动合 作的发展提供了具体的参照和依据盯1 。 国外的家校互动合作开展得较早，特别是美国。由于各国的国情不同，所开 展项目的侧重点也有所不同，开展的较早的几个项目，见下表卜l ： 表卜1 各国家校互动项目 国家项目名称主要内容项目评价 美国s d p 项目s d p 项目主要包括5 个方面的内容：该项目通过促 家长辅导培训、教师培训、学校管进家庭一一学 理者培训、建立学校和州政府教育校关系，推进学 部门之间的伙伴关系、电话培训。生学业成功 通过学校董事会负责制定计划，设 立专门的家校协调者沟通学校与社 区，家长被要求积极参加学校组织 的活动，从而推进家校合作。 英国l s a 项目从家长中招聘课堂教学的协助人他们的工作为 员，由他们负责学校与家长的联系 学生的成长和 工作，包括配合学校开展一系列的学业进步作出 活动，如“学校活动周”。 了巨大贡献 日本p t a 项目从家长中招聘课堂教学的协助人成为中小学教 员，由他们负责学校与家长的联系育中不可忽视 工作，包括配合学校开展一系列的的教育力量 活动，如“学校活动周。 从上表可见，虽然各国家校互动研究项目采取的形式有所区别，但其核心都 c o m j p s c h o o lp o w c r ：i mp l a c a t i o ns 0 胁i n t e r v e n t i o np 嘲e c t n e w y b r k n y ：f r e e p r e s s 。l9 9 3 s c h o o i so f 妣dr e s p o r t ，j u n e l 9 9 9 d e p a n m e l l tf o re d u c a t i 伽锄dk i l l s p a m i e r s h i p sb e t w c c nt e a c h e 体锄d l e 锄i n gs u p p o na s s i s t a i l t s ( l s a s ) h t t p ：w w w s t 龃d 盯d s d f e s g o v u k 2 0 0 2 - 9 南丁探索家校合作的有效途径一日本的p t a 给我们的启示【j 】，内蒙古师范大学学报( 教育科学版) ， 2 0 0 2 ，( 2 ) ：1 2 - 1 4 4 浙江工业大学硕士论文 是通过充分利用各种手段增强在青少年发展过程中学校家庭之间的信息交 流，纽带作用。 随着社会的发展和科技的进步，国外许多学校在保持传统家校联系方式的同 时，也开始尝试利用现代新技术增强与家庭之间的信息交流。譬如：美国的桥梁 项目阳1 ( p r o j e c to fb r i d g e ) 就是一个以电脑为基础的声音信息系统的项目。 教师通过该系统为父母记录简短的信息，描述学生学习的课程、特殊的学习时间、 家庭作业以及其它重要信息。家长能够在任何时间、任何地方拨打并接听这个信 息系统，用于促进教师和家长之间的信息交流。 1 2 2 国内外基于短信平台的移动学习项目 目前，基于不同研究内容的移动学习项目开展得如火如荼，特别是欧洲国家， 如m _ l e a r n i n g 项目，旨在解决全社会教育公平问题；又如德国、挪威在高校采用 移动技术而开展的大学移动教育项目等。由于短信息服务的广泛性，且深得广大 使用者的青睐，短信息服务于教学和学习活动进行的移动学习研究在众多项目中 占有重要地位。 短信息服务是一种基于移动网络的通信交流手段，其以方便、简洁、低廉的 价格被消费者广泛接受认可。短信息服务融合了多种媒介优势，在用户之间实现 有限字符的通信，进而实现对学习服务器的访问，并完成一定的活动。 在我国，运用短信息点播来学习英语己经越来越受到人们的喜爱，成为一种 时尚的选择。例如学习英语单词，学习者可点播英语单词和由该单词组成的经典 情景短语。学习者定制短信息后，每天可以收到自己选择的单词和专门考查单词 的小测试，系统会根据测试结果安排下一阶段单词的难易程度，适应不同程度的 学习需要。每天定制发送的单词是循序渐进的。系统会根据每个人学习情况的不 同，按不同的方式和组合发送单词。可以随时订阅，随时学习，可根据自己的情 况来定学习量。英语短信点播学习能激发学习者学习兴趣，提高学习效果旧3 。 英国k i n g s t o n 大学l t r g 小组的移动学习有效性研究n 叫。该研究开发了一套短 信息服务系统，该系统可用于向学习者发送课程安排、考试安排和考试成绩等信 息。为了检测短信息服务应用于教育教学有效性，他们将参与实验的学习者随机 分成五个小组三个大组：一组采用e m a i l ，一组采用w e b ，剩余三组利用短信息 浙江工业大学硕士论文 服务。通过e m a i l 可获取信息，通过w e b 可查阅信息，通过短信息服务则可接收 信息。根据对三组实验数据的分析结果，对比后发现，学习者在某些情境下更倾 向于以s m s ( 短信息服务) 作为载体获得的信息，其比例高于e m a i l 和w e b 。多数 学习者认为这样接收的信息不仅更方便快捷，同时更具个性化。 另一个项目是英国的s h e f f i e l dh a l l a m 大学移动学习有效性研究项目口。 该项目实验所建立的短信息系统并不直接应用于学习，而是针对学生的学习活动 进行管理和控制，如提供指导、激励和支持移动实验测试等。参与实验的学生对 短信息服务的评价是：“快捷、方便和个性化”。实验结果同样是使人满意的。 “非洲农村的移动学习项目 主要通过移动电话提供短信，具体表现为：通 过群发短信对所有学生或对某一门课程的所有学生提供激励支持和常规的管理 支持服务：对数据库中抽取出来的某些学生的某些学习管理方面实施管理，发送 群发短信；或者对某个别学生的某些方面实施管理，发送小组短信，甚至个别化 短信n 2 1 。 上述研究表明，短信息服务由于其使用者的广泛性，越来越受到研究者的关 注。短信息服务作为一种辅助手段满足学习者个别化的学习需求是可行的。学习 者可通过移动设备，得到学习资源，在自己学习、工作和生活环境里主动建构知 识，使短信息服务具有比语言和文字更为丰富的多媒体功能。 1 2 3国内短信平台的使用情况 2 0 0 2 年7 月，国家教育部把“基于网络条件下的家校互联、家校互动的应 用研究和“家校通的研究与应用”作为一项重点研究课题，并列入国家教育部 “十五规划 n 引。 2 0 0 2 年8 月，浙江大学投资建构了浙大网络，在其中架设了“家校互联 加盟方案。在中央电教馆为代表的各种教育机构、学校和企业的努力下，家校互 联互通的信息化建设作为学校信息化评比的一个标准n 钔。 2 0 0 4 年，由中国教育技术协会主办的全国首届“家校互联信息平台 应用研 讨会召开。在该讨会主要对就如何利用信息化家校互联平台提高学生成绩及加强 对未成年人思想品德教育等问题进行了探讨。 2 0 0 7 年4 月1 7 日，由上海市信息委、上海市教育委员会联合推动正式启动 6 浙江工业大学硕士论文 “家校互动 项目n 射。该项目包含以下几方面内容：( 1 ) 服务对象：上海市中学、 小学和托幼机构的学生、教师及家长；( 2 ) 主要功能：在教师、学生和家长之间 建立对应关系，免费提供相互沟通交流的网上交互平台；( 3 ) 项目目标：通过组 织开展各种形式的网上思想道德教育活动，架设一个贯通市、区、校的上海德育 立体工作网络。 有关短信平台的研究集中于对短信平台出现的背景、平台的主要功能作用、 平台使用效果的描述及理性分析等。现今，有很多公司都紧随其后，加入到短信 平台的开发和研究中，但基本上是低层次的研究，它们处在初步认识阶段，多为 了推广应用。随着技术的不断开发，技术壁垒将会逐渐被攻破，应用模式是实施 的关键，对于模式的研究也早应该提上日程。 1 3 研究内容 本文在梳理归纳国内外中小学家校合作和短信息服务的移动学习项目的文 献研究基础上，通过对中小学开展调查研究和对教师进行访谈，广泛了解在中小 学中进行家校互动的真实情况，并全面分析了影响的各个因素；在相对研究进行 总结分析基础上，针对中小学家校互动的需要和特点，构建依托短信平台的中小 学家校互动移动学习模式，并根据此来设计具体案例；同时根据具体设计，以永 康市实验中学为合作学校，对此模式进行应用研究。其主要研究内容概括如下： ( 1 ) 调查基于短信平台的中小学家校互动开展情况 根据目前中小学校对短信平台使用的实践基础上，调查家校互动的现状以及 短信平台在使用过程中的缺陷，通过总结分析，得出问题所在。 ( 2 ) 构建基于短信平台的中小学家校互动移动学习模式 依据上述发现的存在问题以及对目前已有的家校沟通中所运用的信息技术 研究，根据家校合作的教育理念、传播学理论等构建出基于短信平台的中小学家 校互动移动学习模式。 ( 3 ) 应用研究 利用现有的短信平台，开展家校互动移动学习的应用研究，分析应用情况和 效果，对基于短信平台的中小学家校互动移动学习模式设计与应用经验做进一步 的总结。 7 浙江工业大学硕士论文 1 4 研究方法 本研究主要采用定性和定量相结合的研究方法进行，主要包括文献调研法、 逻辑思维法、个案法、访谈法和问卷法等方法。 ( 1 ) 文献调研法 文献法是一种通过调研来拥有大量相关文献，然后对其进行分析和研究，批 判性地借鉴其中有用的东西并融入到本课题的研究中的研究方法。 本研究主要针对国内外家校互动的情况展开文献调研，通过分析所占有的大 量文献资料，从总结国内外家校互动不同的应用模式中得出有利于本课题开展的 经验以及实施的问题和局限性，从而提出有研究价值的问题，确立本研究的意义 与价值。 ( 2 ) 逻辑思维方法 该方法是将事物的发展进程在思维中以逻辑的形式表现出来，从而制定理论 体系的方法。 在本研究中，望对家校互动理论、传播学、移动学习的相关理论的学习研究， 通过分析与综合、归纳与演绎等方式，找到本研究中的理论支撑点，提出符合现 实的家校合作教育的价值理念。 ( 3 ) 个案法 个案法指对一个团体、一个组织( 包括家庭、社区) 或一个人以及一个事件进 行详尽的调查研究的方法。 在本研究中，为了对基于短信的家校互动移动学习模式中家长、学生的互动 行为进行深入分析，同时对家校互动过程中家长、学生和教师的影响进行更深入 详尽的了解，故采用此法，从而深入地了解模式在应用过程中的情况。 ( 4 ) 访谈法 访谈法是根据访谈活动进行研究的方法。就研究者对访谈结构的控制程度而 言，访谈可以分成三种类型：封闭型、开放型和半开放型；就受访者的人数，访 谈还可以迸一步分成个别访谈和集体访谈n 副。 在本研究的初期和后期会运用此法。初期采用访谈，是针对教师的，为摸清 目前家校互动的情况，根据存在的问题，以便对模式进行构建。后期为模式应用 后，对家长进行访谈，深入了解该家校互动学习模式的效果、家长与教师的互动 浙江工业大学硕士论文 满意情况以及带来的影响。 ( 5 ) 问卷调查法 问卷法是研究者按照一定的要求编制的问卷为工具，收集数据的一种方法。 与其他研究方法相比，问卷法有如下特点：问卷内容可以涵盖较广；问卷可以选 取大样本容量；问卷法的结果较少受主、被试交互作用的影响；结果较易量化。 按问卷的结构可分为开放式问卷、封闭式问卷和综合型问卷；按问卷的施测方式 分为个别问卷和团体问卷n 训。 在本研究的初期会采用问卷调查，主要是对目前基于短信平台的家校互动的 情况，如家长的参与度、互动频率等问题。 1 5 论文的组织结构 本论文分为六大章。首先阐述本研究的研究背景，说明本文研究的必要性。 在此基础上提出了所要研究的内容、研究方法，确定了研究范围。接着简单叙述 本研究的相关理论基础。然后通过问卷和访谈两种形式对家长和教师进行基于短 信平台的中小学家校互动学习的调查研究，对目前存在的一些问题进行探究、分 析。根据调查结果，并结合相关理论和原有模式，构建基于短信平台的家校互动 移动学习模式，重点突出家校互动移动学习活动设计。最后完成该项学习模式的 应用研究，通过应用实施，对模式的可行性、有效性进行评价，总结出设计与应 用的经验。本文的总体框架如图卜1 所示。 9 浙江工业大学硕上论文 图1 1 论文组织结构图 l o 浙江工业大学硕士论文 第2 章理论基础 本章主要对本论文有关的理论进行综述。首先从家校合作的概念出发，研究 了家校互动理念和协同教育理论，指出人的成长过程，特别是青少年时期，需要 家庭教育和学校教育共同的、系统的作用；其次从传播学角度出发，研究信息传 递及教育过程中媒体选择的关系，指出信息传播内容需要重新设计，才能改进家 校之间有效信息的传播，并且只有选择了合适的媒体，才会更好的突出学习效果； 最后从移动学习的支持理论出发，主要研究了活动学习理论和非正式学习理论， 活动是人类认知的发起点，因而人们需要随时随地的非正式学习。以下是关于上 述理论基础的回顾和总结。 2 1家校合作的教育理念 家校互动，在英语中常见的表达是o m e s c h 0 0 1i n t e r a c t i o n ”，与之相关 的有h o m e s c h o o lc o o p e r a t i o n ”。我国教育学者马忠虎认为，家校合作是指 对学生最具影响的两个社会机构家庭和学校形成合力对学生进行教育。学校 在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，同时家长在教育子女时也能得 到更多的来自学校方面的指导。 2 1 1家校互动理念 德国社会学家g 齐美尔在1 9 0 8 所著社会学一书中首先提出“互动”一 词。社会互动，即社会相互作用，是指在一定的社会关系背景下，人与人、人与 群体、群体与群体等在心理、行为上相互影响、相互作用的动态过程。马克思n 羽 认为：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会 关系的总和。”即指互动是一种最基本、最普遍的日常生活现象，社会关系本质 上是主体人的互动。互动理论认为，通过社会互动的过程，可以理解人的内外活 动1 引。 马忠虎基础教育新概念家校合作【m 】北京：教育科学出版社，1 9 9 9 1 4 5 1 1 浙江工业大学硕士论文 简言之，家校互动合作就是通过教师与家长