绘本阅读改变戏剧《变形记》.doc

上海师范大学应用心理学系吴念阳教授提出互动式分享阅读，这种分享阅读形式要求:1.能朗读的孩子一定要出声朗读2.在朗读时，要大量运用表情3.以启发式问题推动阅读进程4.鼓励孩子尽情地表达自己的读书感受5.互相分享读书感受6.为孩子朗读时要注意控制语素7.根据书的内容补充一些其他形式的活动8.避免朗读太长的描述性句子和段落9.注意变换读物的长度与主题。互动式分享阅读形式以启发式问题引导学生的思维发展，在一次次的阅读活动中对儿童的语言的发展、阅读能力的提高、阅读兴趣的获得都有潜移默化的影响。【案例分析】接下来针对绘本阅读教学小猪变形记以及改变的剧本小猪变形记其中一个片段进行案例分析：即小猪遇到长颈鹿并改装成长颈鹿后遇到斑马故事片段。绘本阅读教学小猪变形记感受画面（2）：师讲述：小猪跑到路边，他看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。哇，长颈鹿能够上那么高的叶子，小猪瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧，“我敢说，做长颈鹿一定很刺激。”突然，他想到了一个绝妙的好主意！过渡：小猪想到了一个什么绝妙的好主意？（指名23名学生）3、感受画面（3）：师讲述：小猪咚咚咚咚地跑回去，他为自己做了一对高跷，然后喜滋滋地踩着高跷散步去了。 4、感受画面（4）：师讲述：散步的路上，小猪遇到了斑马。“嗨，下面的那位！”小猪可得意了，他跟斑马打招呼，“我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。” “你，你不是长颈鹿！”斑马大笑着说，“呵呵，你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，我说，你最好小心点儿。” 为什么小心点？容易发生什么事情？（指生说）5、感受画面（5）：师讲述：小猪气呼呼地走开了，但是没走多远 和你们想象的一样。6、感受画面（6）：师讲述：“砰”他摔了一个大屁蹲，“呀哟，天哪！疼死我了，”小猪一边掸着灰，一边感叹，“看来长颈鹿的生活好像并不适合我。我要去寻找更刺激的探险！”还没走出两步，小猪又想到了一个好主意！剧本教学小猪变形记第二幕音乐起，长颈鹿随音乐上台（快乐小舞曲）（歌曲舞蹈）长颈鹿，真有趣，脖子长的像云梯，容易一伸伸到蓝天白云里，看见敌人跑第一长颈鹿：脖子长长，我最帅，大家好，我们是长颈鹿。小猪1：长颈鹿，你好长颈鹿：你好，小猪小猪1：哇，好长的脖子呀，我觉得做长颈鹿一定很好玩。长颈鹿1：是的，长长的脖子可以让我看的更远。小猪1：要是我也能像你一样高那该多好呀。长颈鹿2：其实，当只小猪也是很快乐的事啊。小猪1：不，我要当长颈鹿。我有办法了。（跑下场）(多轨，图图+长颈鹿3)长颈鹿3：哎，小猪，你去哪呀，等等我。（跑下场）第三幕旁白：突然，小猪想到了一个好主意，它咚咚咚的跑回家做了一对高跷。然后，踩着高跷来散步了（小猪2上场）。音乐起：斑马随音乐做动作上场（熊出没）。斑马：黑白衣服我最帅，大家好，我们是斑马。小猪2：斑马，你好。斑马：小猪，你好。小猪2：我是一只了不起的长颈鹿，我长的高，我可以看到很远的地方。斑马1：不，你不是长颈鹿，你是一只踩着高跷的，摇摇晃晃的小猪，你最好小心点儿。小猪2：哼，不理你了. 我是长颈鹿，我是长颈鹿（踩着高跷