（教育学原理专业论文）英语教师在任务型教学中的角色定位.pdf

山东帅范人学 ! j i 学位论文 中文摘要 随着我国现代教育理论和基础教育的发展以及新课改的实施，英语教 学在指导思想、教学观念和教学方法上发生很大的变化。2 0 0 1 年教育部 制定的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准要求“教师的教学 理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师 为中心，单纯传授书本知识的教学摸式。在教学活动中应增加开放性 的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观 点。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通能力。”可见，“任务”已成 为外语教学领域中的一个核心概念，任务型教学已成为英语教学领域人们 普遍关注和应用的教学方法，英语教师在任务型教学中的角色转换与定位 已成为影响英语教学效果和学生适应未来社会的关键。 “任务型教学”( t a s k - b a s e di n s t r u c t i o n ，简称t b i ) 是2 0 世纪8 0 年 代交际法被广泛采纳的历史背景下产生的。任务教学法正是在批判结构大 纲、意念功能大纲以及3 p 程序( p r e s e n tl a n g u a g e p r a c t i s el a n g u a g e - p r o d u c e l a n g u a g e ) 教学模式的基础上创立起来的，其理论基础主要来源于自然语 言的运用，来源于一般学习理论以及基于语言和语言使用分析基础之上的 第二语言习得理论。任务教学法主张学习者通过语言运用发展规则系统， 而个性化教学则是任务教学的重要方面。 教师在我国传统的英语教学中基本遵循以教为主的教学理念，认为教 师在课堂上起主导作用，把学生教好是教师的主要责任。英语课堂以教师 讲授为主。多少年来，外语教学一赢保持着教师主讲学生听讲的课堂 教学模式。随着我国改革开放事业和国内外形势的发展与变化，特别是从 新世纪教育人才培养发展战略高度来看，现有的教学模式确实存在些问 囊末彝范夫学溪 + 学链论文 题和不足，最为突出的就是对学生综合运用能力的培养重视不够，忽视学 生作为学习主体的地位。这种教学模式产生的直接羼栗是学生习惯丫以教 师为中心的被动学习模式，从而对教师有很大的依赖性。这种依赖性会妨 碍和阻止学生产生自主学习的动机，致使学生自主性学习能力普遍偏低。 本文透过磅究教 纂在任务燮教学中麓巍色定位旨在推动任务翟教学，为英 语教学改革提供理论依据。 任务型教学是一种强调“做中学”( 1 e a r n i n g b y d o i n g ) 的语言教学方 法。它强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，通过课堂教学 让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。强调学生与 学生之闻戳及鄂釜之闯酶多透互动，键学生在完裁经务的过程中，逶过实 践、体验、参与、合作和交流等方式，实现任务的日标，感受成功，从而 培养学生运用英语的能力。这是以学习为本，以应腰为动力，以应用为疆 的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供更大的实践空闯，麓更好恐 发挥学生的主动性和创造性。 在任务型教学过程中，培养学习者自主洼学习意味着学习麓决定权囊 教师转向了学生。教师是任务的设计者、策划者、管理者、组织者，同时 也是学生的交际伙伴。在任务型教学中，教师必须参与策略指导、内容推 荐、结采评信三个环节。 课堂任务的设计与实施对教师提出了相当高的要求，教师的自身素质 是实施任务墼教学模式熬关壤。麸事英谬教学斡教瓣首先必矮兵餐从事教 学所需要的知识基础：善于在课堂上抓往契机为学生创造学习机会；善于 营造能够激发学习兴趣和气氛的课堂学习环境；合理使用课程人纲和教 李手，成为课程资源的饿造者，充分认谖学生的试戋h 惹髯，注露语言综合运 用能力与学生身心的协调发展。 任务型英语教学把转统教学理论的撬势与现代教学思想懿长处有楗 结合超来，摒弃了传统教学的弊端。它商利丁- 师乍在英语课堂卜- 开展变化 山东帅范人学硕 ：学位论文 性的活动，有利于学生创造性思维和创造意识的训练、培养和加强。只有 这样，才能达到培养学生的综合语言运用能力和自主学习能力的目标。 关键词：任务；任务型教学；英语教学；教师的角色 分类号：g 4 2 1 n i 山东帅范大学顾士学位论文 a b s t r a c t w i t ht h ed e v e l o p m e n to fm o d e me d u c a t i o n a lt h e o r y ，t h ee l e m e n t a r y e d u c a t i o na n dt h eo p e r a t i o no ft h er e f o r mo ft r a d i t i o n a lt e a c h i n gm o d e l ，t h e n e we n g l i s ht e a c h i n gm o d e li sb e i n ga p p l i e di np r i m a r ya n dm i d d l es c h o o li n c h i n a ，a n dt h et e a c h i n gi n s t r u c t i o n a li d e a sa n dt e a c h i n gs t r a t e g i e sh a sc h a n g e d al o ti ne n g l i s hl a n g u a g et e a c h i n g “t h ee n g l i s hc o u r s ec u r r i c u l a rf o rt h e h i 曲s c h o o lo ft h ef u l l t i m ec o m p u l s o r ye d u c a t i o n ”，m a d eb yt h em i n i s t r yo f e d u c a t i o no fp e o p l e sr e p u b l i co fc h i n ai n 2 0 0 1 ，r e q u i r e st h a t e n g l i s h t e a c h e r st e a c h i n gp r i n c i p l e ，t e a c h i n gs t r a t e g ya n dt e a c h i n gm e t h o ds h o u l d m e e tt h ed e m a n do fn e wc u r r i c u l a r c l a s s r o o mt e a c h i n gs h o u l dr e f o r mt h e o l d f a s h i o n e da n dt e a c h e r c e n t e r e dm o d e l ，i nw h i c ho n l yb o o kk n o w l e d g ei s t a u g h ti nc l a s s r o o m w es h o u l da d ds o m et a s k sa n dr e s e a r c hm a t e r i a l st o t h ec l a s s r o o ma c t i v 建i e ss ot h a tt h es t u d e n t sc a nh a v et h ec h a n c eo fe x p r e s s i n g t h e i ri d e a s s t u d e n t ss h o u l db ee n c o u r a g e dt od e v e l o pt h ea b i l i t yt oc o o r d i n a t e a n dc o m m u n i c a t ew i t ho t h e r s ”f r o mt h i sw ec a ns e e ：t h a t t a s k h a sb e c o m e a ni m p o r t a n tt e r mi ne n g l i s h t e a c h i n ga n dt b i ，w h i c hh a sb e e nw i d e l yu s e di n e n g l i s ht e a c h i n g t h en e wr o l e sa n dd e f i n i t i o n so fe n g l i s ht e a c h e r si nt h i s n e wt e a c h i n gm o d e la r et h em o s ti m p o r t a n tf a c t o r st h a ta f f e c tt h ee n g l i s h t e a c h i n ge f f e c ta n da d a p tt h e s t u d e n t st ot h es o c i e t yi nt h ef u t u r e “t a s k b a s e di n s t r u c t i o nc o m e si n t o b e i n g i nt h e 1 9 8 0 s ，w i t ht h e b a c k g r o u n do fc o m m u n i c a t i v el a n g u a g et e a c h i n gb e i n gw i d e l yu s e d t b ii s b a s e do nt h ea p p l i c a t i o no fa u t h e n t i cl a n g u a g ea n dt h et h e o r yo fs e c o n d l a n g u a g et e a c h i n g t b ii n s i s t st h a tt h el a n g u a g el e a r n e r sd e v e l o pt h el a n g u a g e 山东帅范大学硕 ：学位论文 a b i l i t yt h r o u g hu s i n gl a n g u a g e ，a n d i n d i v i d u a l i s mb eo n eo ft h em o s t i m p o r t a n tf a c t o r s i nt r a d i t i o n a l e n g l i s h c l a s si nc h i n a ，w e m a i n l y f o l l o wt h e t e a c h e r c e n t e r e d p r i n c i p l e t h et e a c h e ri s t h el e a d i n gr o l ei nc l a s s ，a n d t e a c h i n gs t u d e n t si s t h em a i nr e s p o n s i b i l i t y t h em o d e l ，i nw h i c ht e a c h e r s p r e s e n t a t i o ni st h em a i np a r to ft h ec l a s s ，s t u d e n t sj u s tl i s t e nt ot h et e a c h e r ，h a s l a s t e df o rm a n yy e a r s w i t ht h ed e v e l o p m e n ta n do fo u rr e f o r ma n do p e n p o l i c y ，t h es i t u a t i o ni na n do u to fc h i n ah a sc h a n g e dal o t t h et r a d i t i o n a l t e a c h i n gm o d e lc a n ta d a p tt ot h en e ws i t u a t i o n ，w i t hm a n yp r o b l e m sa n d s h o r t c o m i n g s ；t h em o s to b v i o u so n ei st h a td e v e l o p i n gs t u d e n t s a b i l i t yt ou s e e n g l i s hi na na l r o u n dw a y i sn o ta t t a c h e de n o u g hi m p o r t a n c et o ，t h es t u d e n t s l e a d i n gr o l ei nc l a s s i s n e g l e c t e d t h e d i r e c t r e s u l tf r o mt h i sk i n do f t e a c h e r - c e n t e r e dm o d e li st h a ts t u d e n t sa r ea c c u s t o m e dt ot h ep a s s i v el e a r n i n g ， a n dt h es t u d e n t sd e p e n dg r e a t l yo nt e a c h e r s t h ed e p e n d e n c eo nt e a c h e r s w o u l dp r e v e n ts t u d e n t sf r o ms t u d y i n gi n d e p e n d e n t l y ，a n dt h i sr e s u l t si nt h e s t u d e n t s l o w e ri n d e p e n d e n tl e a r n i n ga b i l i t y i nt h i se s s a y ，t h et e a c h i n g p r i n c i p l ei sp r o v i d e df o re n g l i s ht e a c h i n gr e f o r mt h r o u g ht h er e s e a r c ho nt h e t e a c h e r s r o l e si np u s h i n gt h ea p p l i c a t i o no ft b i t b ii sak i n do ft e a c h i n gs t r a t e g ye m p h a s i z i n g l e a r n i n gb yd o i n g ”i t e m p h a s i z e st h a ts t u d e n t sa c c o m p l i s hv a r i o u st a s k so fs o c i a la n da c a d e m i cl i f e i nc l a s s r o o mw h i c ha r ea c c o r d i n gt ot h es t u d e n t s i n t e r e s t s ，l i f ee x p e r i e n c ea n d s o c i a la b i l i t i e s a n di te m p h a s i z e st h ei n t e r a c t i o na m o n gs t u d e n t sa n dt h e i n t e r a c t i o nb e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t s s ot h es t u d e n t sc a ne x p e r i e n c et h e s u c c e s s b ya c c o m p l i s h i n g t h et a s k s t h r o u g hp r a c t i c i n g ，e x p e r i e n c i n g ， p a r t i c i p a t i n ga n dc o m m u n i c a t i n g i nt h i sw a y ，t h es t u d e n t s a b i l i t yt o u s e l a n g u a g ew o u l db ed e v e l o p e dg r a d u a l l y t h i st e a c h i n gm o d e li s b a s e do n v 山东师范人学硕仁学位论文 u s i n gl a n g u a g ea n da l s ot a k e su s i n g a st h em o t i v a t i o na n do b j e c t i v ea n dc e n t e r i tp r o v i d e ss t u d e n t sw i t hg r e a tc h a n c e so fp r a c t i c i n gt h el a n g u a g eu s e ，a n d h e l p ss t u d e n t st od e v e l o pt h em o t i v a t i o na n dc r e a t i v i t y i nt h ep r o c e s so ft b i ，d e v e l o p i n gt h es t u d e n t s i n d e p e n d e n tl e a r n i n g m e a n st h ec e n t e rh a sc h a n g e df r o mt e a c h e r st os t u d e n t s t h et e a c h e ri st h e t a s kd e s i g n e r ，p l a n n e r ，g o v e r n o r ，o r g a n i z e r ，a n da tt h es a m et i m et h es t u d e n t s p a r t n e r i nt b i ，t h et e a c h e rm u s tp a r t i c i p a t et h ef o l l o w i n g ：l e a r n i n gs t r a t e g y i n s t r u c t i o n ，m a t e r i a l ss u g g e s t i n ga n dr e s u l t se v a l u a t i n g t h ed e s i g n i n ga n da p p l y i n go ft h et a s k si nc l a s sg i v e st h et e a c h e rar a t h e r h i g hr e q u i r e m e n t t h eq u a l i t yo ft h et e a c h e r si st h ek e yt ot h ea p p l i c a t i o no f t b i t h ee n g l i s ht e a c h e r sm u s th a v et h eb a s i ck n o w l e d g et ob ea b l et ot a k e t h ec h a n c eo fc l a s s r o o mt oc r e a t el e a r n i n gs i t u a t i o nf o rs t u d e n t s ，m a k e r e a s o n a b l eu s eo fc u r r i c u l a ra n dt e x t b o o k s ，a n db e c o m et h ec r e a t o r so f t e a c h i n gm a t e r i a l s ，a n da l s ot h e ys h o u l dr e a l i z ef u l l yt h es t u d e n t s c o g n i t i v e d i f f e r e n c e ，a n de m p h a s i z et h es t u d e n t s c o m p r e h e n s i v ea b i l i t y o f u s i n g l a n g u a g ea n d t h eh a r m o n i o u s p h y s i c a la n dm e n t a ld e v e l o p m e n t t b ic o m b i n e st h ea d v a n t a g e so fm o d e r ne d u c a t i o n a li d e a sw i t ht h o s eo f t r a d i t i o n a lt e a c h i n gt h e o r i e sa n dg e t sr i do ft h ed i s a d v a n t a g e so ft r a d i t i o n a l t e a c h i n g i th e l p st e a c h e r st oc r e a t et h ev a r i o u sc l a s s r o o ma c t i v i t i e s ，t ot r a i n a n ds t r e n g t h e nt h es t u d e n t s c r e a t i v et h i n k i n gw a y sa n dc r e a t i v ei d e a s i ns u c h w a y ，w ec a nr e a c ht h eo b j e c t i v e so fd e v e l o pt h es t u d e n t s c o m p r e h e n s i v e a b i l i t yo fu s i n gl a n g u a g ea n di n d e p e n d e n tl e a r n i n g k e yw o r d s ：t a s k ，t a s k b a s e di n s t r u c t i o n ( t b i ) ，e n g l i s ht e a c h i n g ，t h er o l e o ft h et e a c h e r c l a s s i f i c a t i o nn u m b e r ：g 4 2 1 v l 独创声明 m o i 2 s i s 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名：1 也醅晶 导师签字：夕f 7 嵋 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权堂控可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据厍进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在 解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：1 1 趾阴怠0 k 一一 导师签字：力i 文乙 ， 签字日期：2 0 0 9 年p 月，日 签字日期：2 0 06 年脏月，r 第一部分前言 一、研究背景 当前，随着我国教育理论和基础教育的发展以及新课改的实施，英语教 学在指导思想、教学观念和教学方法上发生很大的变化，任务型教学已成为 英语教学领域人们普遍关注和应用的教学方法，英语教师在任务型教学中的 角色转换与定位已成为影响英语教学效果和学生适应未来社会的关键。 2 0 0 1 年教育部制定的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 明确指出：“高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共 同基础的课程。因此，高中英语课程的教育教学要面向全体学生。高中学，e 应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综 合运用能力。高中课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传 达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能 力。”要求“教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。 课堂教学应改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学摸式。在教学活 动中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达 自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通能力。川” 可见，“任务”已成为外语教学领域中的一个核心概念。 “任务型教学”( t a s k b a s e di n s t r u c t i o n ，简称t b i ) 是2 0 世纪8 0 年代 交际法被广泛采纳的历史背景下产生的。意念功能大纲成为当时普遍应用 的标准大纲，而3 p 程序( p r e s e n tl a n g u a g e p r a c t i s el a n g u a g e p r o d u c e l a n g u a g e ) 是相当流行的教学模式。“任何教育过程都涉及知识、技能、 能力、态度或情感等方面的因素，即都涉及教什么的问题”阻1 。外语 教学同样要回答“教什么”的问题，即要对教学内容进行取舍和组织。这 就涉及到课程以及大纲的设计。任务教学法正是在批判结构大纲、意念功 山系师范大学橛 学位论嶷 镜大纲戳及3 p 纛序教学模式麴基磴上剖立起来静，其理论基礁主要来源 于囱然语畜的运用，来源于一般学习理论以及基于语言和语言使用分析基 础之上的笫二语言习得理论。任务教学法主张学习者通过语言运用发展规 到系统，两个性纯教学则是任务教学的重要方瑟疆3 。 王务大纲认为：黠输 入中某些种类的谣言项网的意识是学习发生的必要条件，在特定条件满足 的情况下，引起学生对这些项目的注意能促进语言的发展。 教学模式或深程设诗是受教学大纲裁约鳇。认为教学大缨分嚣大类： 综合性大纲( s y n t h e t i c ) 和分析性大纲( a n a l y t i c ) 。综合性大纲强调语言 的系统性，包括语言的语音和语法等全面和系统的知识，教学内容是由专 家壤摆健锏对语富篾嬲憋谈识，预先选定著雾萋序澎进安排麴，学生在这个 做好的“大饼”里按照指定的路线一阴一口地“吃饼”，从中获取系统的 语言知识。分析饿大纲重视语言实际的能力需求，教学内容是按照学生需 要积社交的基的来组织的语言学习点成语言表达法，诖学生带着爨钵实用 目的去学习运用语言，从中获得语言行为能力。 外语教学界比较常用的两种模式是语法结构大纲和功能意念大纲，按 照m a r k e e 的强大分类，语法结构大纲属于综合性大缨，泼语言系统躇言 形式为本，功能意念大纲属于分析性大纲。功能意念大纲之后又出现过程 大纲( p r o c e s ss y l l a b u s ) 疆，它的特点是： ( 1 ) 它是彻底的分祈性大纲， 不预先选定语言内容； 2 ) 从宏观到微观，从大翻标群到小髫标群组织 语言教学；( 3 ) 不仅内容，而且材料、方法、评价等环节都不是预先决 定的，而怒在教孵和学生之闻教学的全过程中达成的协商结果。学生协助 选择内容、孝葶料和方法，学生的参与量很大。相比之下，传统大纲的设计 人把每个细小具体的教学内容都规定好，因此有很大的预测性：过程大纲 不是预测褴而是阐顾注的，回顾学生攀实上学至了什么。每一俘搴都是经 过师生协商的，学生可以从中感觉到囱已有课程成功的一份功苦。传统大 纲是从上至下的( t o p d o w n ) ，先学后做，崽线式的，扶着学生一步走稳 ， 山东帅托大学硕士学位论文 再走下一步；过程大纲是从下至上的( b o t t o m - u p ) ，先做后学，反弹式 的，让学生自己去发现和归纳语言特征和用法，而4 i 是教师手把手地做， 也不是只靠一套教材学得。过程大纲更注意解决问题的能力和学生的参 与。 任务模式属于分析性大纲性质，与过程大纲本质相同，是现代教育理 念的体现、教学行为研究的结果。n u n a n 指出，在语言课程设计的领域里， 大纲设计和教学方法在传统上是做了区分的，随着语言交际教学法的发 展，课程设计中“教什么”( w h a t ) 和“如何教”( h o w ) 的两个方面已开始 融合，任务教学法是大纲设计与教学方法合二为一的一种思路。哺1 l o n g 和c r o o k e s 以任务为本的大纲设计有三种类型：( 1 ) 程序大纲 ( t h ep r o c e d u r a ls y l l a b u s ) ；( 2 ) 过程大纲( t h ep r o c e s ss y l l a b u s ) ；( 3 ) 任务大纲( t h et a s ks y l l a b u s ) 。日1 任务大纲把任务作为大纲的分析单位， 要求就学习者将来所从事的真实世界的目标任务进行需要分析。首先通过 需要分析，鉴别出目标任务；然后对目标任务进行分类，从目标类型中衍 生出教学任务；经过排序，组织任务大纲。课堂中师生实际从事的是教学 任务。这些教学任务不断变得复杂起来，逐渐逼近目标任务。任务的简单 和复杂程度的划分不是根据传统的语言学分级标准而定，而是取决于任务 所涉及的步骤、问题解决的方案、参与人数、区别特征的显著性、要求语 言的数量和种类等因素。这样的任务大纲意味着对学生学习的评估将采取 以任务为本的标准参照测试的方式，这种测试的重点主要是看学生是否能 按标准完成任务，而不是看他们能否完成孤立的语法项目的能力。 任务教学法在大纲设计层次上所采纳的是语言的整体观，反对把语言 肢解为孤立成份。在学习理论层次上所持的是认识习得观，反对3 p 程序 等教学模式所隐含的以技能训练为主的、逐渐形成自动化过程的语言学习 观。 山东师范大学颈 学论文 二、研究髓的 教师在我鼷传统的英语教学中基本遵循以教为主的教学理念，认为教 鄹在课堂上起主导作用，挺学生教好是教师的主爱责任。长期以来，以教 师为中心的教举模式已根深蒂固，英语课堂以教师讲授为主，英语教学一 壹保持着教舞主讲学生啄讲的漾鐾教学模式，满堂灌、瀑板翔粉笔、 笔记加作业等等完全是传统的单向式的课堂教学。不可否认，长期以来传 统的英语教学模式对推动我国外语教肖的发展、培养社会需鼹的外语人才 起刘了积极的作用，但是随着我国改革开放事业_ 稻国内外形势的发展与变 化，特别是从新世纪教育人才培养发展战略高度来看，现有的教学模式确 实存在一些阕题窝不足，最为突塞酶虢是对学生综合运震裁力的培养重视 不够。英语教师在教学实践中普遍重视学科知识，忽视学科教学知识；重 视谣言技能培养，忽视教育理念的指导作用，特别是忽视语言学习理论和 教育学习理论辩教学实践漪指导作用，这主要是因为英语教鄹对影响英语 教学的因素，特别是对教育心理学和语亩学习理论对外语教学的指导作用 谈识不是。在传统豹英语教举过程中，教舞是主要蹙色，是骇，参天物；教 师关注的是教材，而不是学生。教师夜讲课过程中注重的是语言本身，即 语言的结构、功能和系统，强调教学内容的唯一化和标准化，丽不是注露 语言习得与应麓，忽视学生作力学习主体的地位。这静教学横式豹翦提是 教师认为学生缺少相关的知识和技能，认为学生没有能力进行自主的学 习。这耪教学模式产生的壹接压果是学生习惯了跌教舞鸯中心瓣被动学习 模式，从而对教师有很大的依赖性。这种依赖性会妨碍和阻止学生产生囱 主学习的动机，致使学生自主性学习能力普遍偏低。本文通过研究教师在 任务型教学中的角色定位誉在推动任务壁教学，海英语教学改革提供理论 依据。 三、研瓷思路和方法 出末师范太学螭t 擎缸论文 本文从英语教学的特点，从学生学习豹理论出发，论证了任务型教学 适用于英语教学；通过解释任务和任务型教学的概念和特点，根据课程 标准的要求和语言学家提出的经典论断，论述了英语教师在任务叠教学 中应该担当的角色以及如何担当这些角色。 本文在写作过程中主要采用了文献法、访谈以及观察法。本研究共检 索、搜集文献几十篇，在对其详缁阅读、研究的基础上，掌援英语教学的 髓言磋究与现状。笔蠹通过对教学第一线教师的访谈，了艇到可靠鸯效的 英语教学资料，教师问的交流促进问题的深入研究。本研究中广泛使用了 赢接躐察法和参与式观察法。一方面，躐察者根据英诺课堂教学情况：另 一方垂，观察卷本人就是中学教师，理察喾在观察他人的同时也在观察自 已，因而观察本身也是一种学习。课堂观察的项目有：( 1 ) 英语教学中 教学方法鼢运用；( 2 ) 英语教学中师生、生生互动、合作静清褫。 篇二部分任务与任务型教学 一、 壬务的含义 “任务”在外语教学领域是个使用广泛、涵义多重的术语。研究者 对其作出了不同的界定。 定义l ：l e e 对“任务”终了如下鲍爨定：任务怒( 1 ) 一次课堂活 动或练习，包括( a ) 一个只有通过参加之间的交际才能达到的目的；( b ) 组织和编排交际的自然过程；( c ) 注重意义交流；( 2 ) 当学习者实施菜 套学习计划时，嚣要学习者理鳃、操作和使用墨魄语的一次语言学习尝试。 【8 】 定义2 ：s k e h a n 认为任务是指教师在课堂上布置学生完成鹃语言活 动。这些活动不是以谗言形式为核心，瑟是按学生使用语言的纛要磁设计 出东师范大学骥士攀控论文 鲶交黪活羲。它们肖懿下蒋点： 1 ) 意义夔表达占酋婺缝应；( 2 ) 与现 实世界有某种联系；( 3 ) 任务的究成优于语言表达；( 4 ) 任务执行的质 基评估驻任务完成结果为依据。嘲 定义3 ：任务燕一静其有区分度、育痔裂性的溺越艇决酶活动，侧重 的怒师生共同选择认知交际程序、解决闯题以及深求髓标的趱程。魏胡 定义4 ：一项学潮任务就是件工作成一件事情，是为一个目的域为 稀收获，势爨己藏为集体失链a 两徽，霹跌由一个入藏多个人完残。铡 撵：填一个表格，预定一张规票，劐霞书键查一令姿糕，至l 豢定遗感找一 个人，为指定的目的写一封信，等等。任务就蹩入们翻常工作、生活、娱 乐中要徽鲍事媾。h 蜡 定义5 ：任务是特定目的、适威的内容，有具体的操作过程，有一系 列缀果瓣、舂诗撼安捺熬、纛学生鸯汲骰熬浯言学习瓣努力。锲摇勰决难 题，充豢爱色，铡斑决策等。m 1 定义6 ：n u n a n 认为教学的任务威从以下五个方筒来分析：1 任务目 标( g o a l s ) ；2 构成任务麴输入毒耋辩( i n p u t ) ；3 基予材料黪各项活动 ( a c t i v i t i e s ) ；4 任务赝隐含麓教辩瓣侔邂( t e a c h e rr o l e ) ；5 毫j 务舞鹣含 的学习者的作用( 1 e a r n e rr o l e ) 。n 蹦n u n a n 认为学习任务是一件以意义为 关注点的工作，是学生运篇谮言去邂解、产出、交流的活动。这种任务可 戬根据柽务的鹾鳇、输入貔、活动形式、环境、鼹色进行分辨稚分类。师 生在教学活动中徽的每一释霉都来源予对语言本藤秘谮畜学荡本矮酌理 解与认谈。语言远不止是一套撬煲| j 那么篱荦。语言如今被普遍视为产生意 义的动态资源。就语言学习麟言，要区别“懂彳导如何”( k n o wh o wt o ) 与“学 会懿留”( 1 e a r nh o wt o ) ，鼗要区别落褥谖法蔑剿与麓够运蘑撬剐交隧。 n u n a n 把任务分为掰种类型：真实瞧( r e a l w o r l d ) 懿交际任务帮教学型 ( p e d a g o g i c ) 的交际任务。前者指学生熊在外语世界碰到的任务，或谯 日常真实生活中运用谬言的活动。詹嚣搬学习语言知识的活动，即为教学 再 而设计的活动，学习者在外部世界可能碰不到这些活动，但任务的实施能 促进语言学习，如以模拟某一体育盛会服务的志愿者的身份描述志愿者的 工作等等。 夏纪梅也认为外语教学中的任务主要有两种：( 1 ) 真实的社会的事 情，在真实社会和工作领域，人们日常接触、面对和应对的事情，其中大 部分需要语言能力和实际能力。例如，计划、组织、分工、谈判、说明、 解释、争辩、评价、议论、决策、应对困难等等。从这个意义来看，任务 教学法中的任务必须是真实的、具有挑战的，能够让学生有用武之地的。 ( 2 ) 应用语言的行动。在课堂内外要学生运用语言去做的事情，而不仅 仅为学习语言而做的练习。“ r u b d y 指出任务具有三个突出的特征：( 1 ) 具体的目标或结果；( 2 ) 一定的输入材料；( 3 ) 一个或一个以上的相关活动或程序。“5 1 尽管对任务的定义，各人说法不一，但是有一点是共同的：“任务” 都涉及具体的实践活动。因此，作者认为：英语教学中的任务是指导学生 在学习目的语的过程中领悟、使用、输出语言和互动的课堂交际活动：是 指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。任务要明确，有真实意 义和思维价值，贴近现实生活。 二、任务型教学的含义与特点 任务型教学是指教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作 性强的、任务化的教学活动，学生通过多种语言活动完成任务，达到学习 语言和掌握语言的目的。也就是说，整个英语教学过程是以学生完成任务 为主线的，强调学生为语言学习的主体。同时，它并不是一种机械的语言 训练，而是通过任务型活动加强学生主题参与、培养学生运用语言进行交 际的有效途径。 任务型教学强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，通过 出东鄹范大学硕上举位论文 课堂教学让学生直接用英溪完成各弹真实鳇生活，学习、王停等王务；强 调学生与学生之间以及师生之间的多边互动，使学生在完成任务的过程 中，通过实践、体验、参与、合作和交流等方式，实现任务的目标，感受 成功，扶露培莠学生运耀英语戆熊力。任务型教学是一穆强溪“骰中学” ( 1 e a r n i n gb yd o i n g ) 的语言教学方法。它是以学习为本，以应用为动力， 以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供更大的实践空间， 髓更好地发挥学生戆主动憋蠢创造性。 任务型教学既强调过程也强调结果。它通过从方法上创造学习和运用 语言的视会来组织教学。m a r k e e 认为，这种方法大纲促进师生参与两种 不同形式的协离，一零孛是就教学内容的选择进行泌离；另一静是就澡堂中 的语言输入和产生的理解进行协商。无论哪一种协商都会改变传统课堂的 权力关系，即师生关系。“挪 任务型教学可以界定为对大缨没计、教学方法及测试等方面所装用鳇 分析方法，教学围绕着信息收集、问题解决以及评价任务来进行组织。这 整相互独立的任务设计，吸收了社尝语言学和心理语言学研究的思想，旨 在从方法上模拟交际事件，让学习蚩在特定的第二语言使用环境中去参 与。n 7 1 任务型教学在外语教学中实施的主要目豹慧培养学生综合应用外语 予真实的社会、真实的目的和真实的人际交往之中，让学生做的事情与学 生的利益、关注、需求息息相关。学生能够从中膊觉到自己会用外语做事 和工佟，有看褥冤麴戒果帮进步。这静教学法是基予谈滚动梳翻功畿理论 基础，黢在走出课堂小天地，把社会引入课堂，把课堂延伸到社会，洼作 为人才资源的学生去发展现代人所需的生存能力和工作能力，把学校星的 学习器生活中瀚学习有橇邋结合起涞，培养学生真正鸯主的学习麓力。 关于任务型教学的主要特征, n u n a n 纳为下列五点：( 1 ) 强调通过尾 目标语进行交互作用的活动来学习交际；( 2 ) 将真实语篇引入学习情景； 冀 山东9 r | j 7 t 7 , 大学倾士学位论文 ( 3 ) 为学习者提供机会，让他们把注意力不仅仅集中于语言，而同时集 中于过程本身；( 4 ) 提升学习者个人的经历，把这些经历看作课堂学习 的重要贡献成分；( 5 ) 试图将课堂语言学习与课外语言的激活联系起来。 任务型教学与其他教学法的根本区别在于：它试图把大纲设计与教学方法 合二为一，任务成了外语教学的起点、展开的过程及其最终的归宿。n 町 任务型教学目标侧重培养学生的综合素质和语言运用能力；教学重心 转移到“学”和学习过程；教学活动的设计以任务为驱动，以自主学习和 个性化学习为中心。这三个方面含盖了当代外语教学理论的基本理念，是 任务型教学的核心思想。 三、任务型教学何以适用于英语教学 1 教学是教师的教与学生的学的统一，教师的教应始终以学生的“学” 为中心 学习策略是传统教学中教o o f f 经常忽视的方面。在传统教学中，教师 往往把注意力放在教上。任务型教学强调师生合作共同完成教学任务。从 任务型教学的角度来看，学生的学习应是教师关注的重点。 学习是复杂的过程，其中包含认识过程、心理过程、情感过程。学习 是认识过程，因为学习是发现。人们通过开展一些活动，从中发现、领悟、 获知、归纳出一些道理、规则或规律。归纳有两种方式，一种是事前教授， 通过听说的演绎法；另一种是事后总结，属于归纳法。归纳法和演绎法在 教学中使用的区别在于归纳法让学生先进行实践，再从中总结规则和规 律；演绎法先讲规则和规律，再进行实践。任务教学法采用的是归纳法， 让学生在执行任务的过程中发现、领悟、获知、经历、归纳和总结，达到 学习的目的。 学习活动包括心理活动过程。学习不只是单纯地接收灌输的东西，而 是不断刺激反应的过程和输入输出的过程。学习不能只停留在输 山东师范 学颊+ 学位论文 入除段，经过凌纯、