




已阅读5页,还剩113页未读, 继续免费阅读
(教育技术学专业论文)互动媒体支撑下的课堂教学研究.pdf.pdf 免费下载
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
摘要 当前,科技与教育二者之间的变化发展迅猛且密不可分:一方面,以计算机为核心的信息 科学技术日新月异,为数字化学习提供了物质基础;另一方面,教育思想和观念的转变也处于 潮起蜂涌的时代,传统的以“教”为主的模式开始向以人为本、学习者为中心的范式转移。在 此二者的同时袭击下,媒体和教学发生了碰撞,产生了新的需求和形态,互动媒体的概念应运 而生,而这一概念也必然走向与课堂教学的完全融合。在此过程中,需要解决问题有:互动媒 体如何构建课堂教学环境,互动媒体构建的课堂教学环境会给教学过程带来哪些变化,如何使 构建的环境更好的服务于教学过程等等。本文研究正是基于互动媒体和课堂教学二者之间的结 合,以“互动媒体支撑下的课堂教学”为主题,对课堂教学中应用的互动媒体综合环境进行模 型架构,并对互动媒体综合系统支持下的课堂教学交互结构、教学交互设计模式和策略进行深 入研究,以期解决信息技术变革中课堂教学的上述问题。论文的主要工作及创新点包括如下几 个方面; ( 1 ) 从活动理论和反馈原理的角度提出了课堂互动媒体环境的模型架构。在分析课堂教学 媒体应用形式发展的基础上,强调并重申了互动媒体的概念、特征和属性。并结合信息化教学 发展的需要、活动理论和反馈原理对课堂媒体应用的启示,提出了基于活动与评价的课堂互动 媒体环境的模型架构。在实际的、基于活动与评价的课堂互动媒体环境案例_ p a n g u 未来教 室的具体应用过程中表明,该环境能够有效加强课堂教学中人际和人机交互,特别是能够促进 学习者之间和学习者与媒体之间的协作和交流,凸显了以学生为中心、活动与评价为基础的教 学特点。 ( 2 ) 建立了互动媒体支撑下的课堂教学交互结构。从交互的基本概念与传播学的角度入手, 探讨了互动媒体支撑下课堂教学交互的特点及基本要素,重点围绕基本要素探讨了互动媒体环 境支持下的课堂教学中的人际交互、人机交互子结构及其各自下位交互组成,从而构建了一个 多层级的互动媒体课堂教学交互的构成体系,并分析了各交互构成之间的关联。对课堂教学交 互理论研究中仅讨论师生言语交互的现状进行了突围,在实际的互动媒体环境课堂教学观察中 印证了本文所提教学交互构成体系及其关联的存在,为下文中合理应用互动媒体环境进行教学 交互的过程设计奠定了基础。 ( 3 ) 构建了互动媒体应用于课堂教学时的交互设计模式和策略,以期为互动媒体环境下的 课堂教学交互的实际设计过程提供方法指导。论证中指出,教学交互设计是对课堂教学活动设 计的细化和执行层面拓展,并结合活动理论中的结构元素,提出了教学交互设计的过程模式, 并解释了其具体步骤和环节,构建了教学交互设计过程中的策略体系,包括整体活动策略和操 作行为,一定程度上从教学交互的角度对教学设计理论与实践进行了深化和扩展。 博士学位论文 d o c t o r a ld i s s e r l :a 1 1 0 n 本文同时结合案例观察和问卷对互动媒体环境下的课堂教学进行实证研究。以课堂实践案 例观察、分析问卷调查与访谈等相结合的方式,探讨分析了互动媒体给课堂教学交互结构带来 的变化。课堂应用层次,教师和学习者应用感官、偏好、效能等多方面的实际效果。以获取相 关经验和建议,更好地服务于互动媒体的课堂教学应用,提升信息化课堂教学的层次和水平。 本文受到教育部创新工程重大项目培育资金项目国家知识服务体系支撑技术研究( 项目 编号:7 0 5 0 3 8 ) 、湖北省自然科学基金项目创新团队计划项目 知识服务理论及若干关键技术研 究( 项目编号:2 0 0 6 a b c 0 11 ) 的共同支持。 i i 关键词:教育信息化;互动媒体;课堂教学;交互;设计;策略 博士学位论文 d o c t o r a ld i s s e r t 棚o n a b s t r a c t t h ec u r r e n te mi s 飙啪o fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y t a k i n gt h ec o m p u t e ra st h ec o r e ,t h e i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yd e v e l o p sr a p i d l y , a n dw h i c hp r o v i d e st h ef o u n d a t i o na n di n f i n i t ep o s s i b i l i t y f o rd i 罾t a ll e a r n i n g f u r t h e r m o r e ,t h ei d e a sa n dc o n c e p t so fe d u c a t i o na r ei nt h ee r ao ft h et i d ef r o m t h ef l o c k , t h ep a r a d i g mh a st r a n s f o r m e df r o mt r a d i t i o n a l t e a c h - o r i e n t e d t o p e o p l e - o r i e n t e d a n d “l e a r n e r - c e n t e r e d u n d e rt h ea b o v et w oa t t a c k s ,m e d i aa n dt e a c h i n gc o l l i d e d , n e wr e q u i r e m e n ta n d m o r p h o l o g yp r o d u c e d , a n dt h ec o n c e p to fi n t e r a c t i v em e d i ac a n l ei n t ob e i n g , a n dt h i sc o n c e p tw i l l i n e v i t a b l ym o v et o w a r d sf u l l yi n t e g r a t e dw i t hc l a s s r o o mi n s l n g :t i o m t h ep a p e ri sb a s e do nt h e i n t e r a c t i v em e d i aa n dc l a s s r o o mi n s t r u c t i o n , a n di t sab i n d i n gs t u d yb e t w e e nt h et w o w i t ht h e s u b j e c to f “c l a s s r o o mi n s t r u c t i o nu n d e rt h es u p p o r t so fi n t e r a c t i v em e d i a ,t h es t u d yh a sm a d ea f r a m e w o r ko ft h es t r u c t u r eo fi n t e r a c t i v em e d i ai n t e g r a t e ds y s t e mw h i c hh a sb e e nu s e di nc l a s s r o o m i n s t r u c t i o n , a n dd i s c u s s e dt h ei n t e r a c t i v es t r u c t u r e , t h et e a c h i n gi n t e r a c t i o nd e s i g np a t t e r na n ds t r a t e g y o ft h ec l a s s r o o mi n s t r u c t i o nu n d e rt h es u p p o r t so fi n t e r a c t i v em e d i as y s t e m ;t h es t u d ys t r i v e st os o l v e s o m er e a l i s t i cp r o b l e m si nc l a s s r o o mi n s t r u c t i o n t h ei n n o v a t i o n so f t h er e s e a r c ha r ea sf o l l o w s : ( 1 ) t h i st h e s i sp u t sf o r w a r dt h ef r a m e w o r ko fi n t e r a c t i v em e d i ae n v i r o n m e n ti nc l a s s r o o mf r o m t h ep o i n to ft h ea c t i v i t yt h e o r ya n dt h ef e e d b a c kp r i n c i p l e o nt h ea n a l y s i so ft h ed e v e l o p m e n ti n c l a s s r o o mm e d i a sa p p l i c a t i o nf o r m , t h i st h e s i se m p h a s i z e sa n dd i s c u s s e st h ec o n c e p to fi n t e r a c t i v e m e d i a , d e s c r i b e si t sc h a r a c t e r i s t i c sa n da t t r i b u t e s c o m b i n e dw i mt h en e e d so ft h ed e e pd e v e l o p m e n t o fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o n i z a t i o na n dt h er e v e l a t i o nt h a tg i v e db yt h er e l a t e dt h e o r yo fc l a s s r o o m m e d i at e c h n o l o g ya p p l i c a t i o n , t h i st h e s i sp r o p o s e sa na r c h i t e c t u r ep a t t e r nb a s e do nt h ea c t i v i t i e sa n d e v a l u a t i o nf o rt h ec l a s s r o o mi n t e r a c t i v em e d i ai n t e g r a t e ds y s t e m ( 2 ) t h i st h e s i sb u i l d st h ef r a m eo fc l a s s r o o mi n s t r u c t i o n a li n t e r a c t i o nu n d e rt h es u p p o r t so f i n t e r a c t i v em e d i a f r o mt h ec o n c e p to fi n t e r a c t i o na n du n d e rt h ev i e wo fc o m m u n i c a t i o n , t h i st h e s i s d i s c u s s e st h ec h a r a c t e r i s t i c sa n dt h eb a s i ce l e m e n t so fc l a s s r o o mi n s t r u c t i o n a li n t e m c t i o nu n d e rt h e s u p p o r t so fi n t e r a c t i v em e d i a a n db a s e do nt h eb a s i ce l e m e n t s ,d i s c u s s e st h es t r u c t u r eo fi n t e r p e r s o n a l i n t e r a c t i o na n dm a n - m a c h i n ei n t e r a c t i v eu n d e rt h es u p p o r t so fi n t e r a c t i v em e d i aa n d l e i ri n t e r a c t i v e c o n s t i t u t i o n s , s oa st oe s t a b l i s ham u l t i l e v e l s t r u c t u r es y s t e mo fi n t e r a c t i v em e d i ac l a s s r o o m i n t e r a c t i o n ( 3 ) t h i st h e s i sa n a l y z e sa n dp u t sf o r w a r dt h ed e s i g np a t t e r n sa n ds t r a t e g ys y s t e mw h e n i n t e r a c t i v em e d i au s e di nc l a s s r o o mi n s t r u c t i o n t h r o u g ht h ea r g u m e n t a t i o n , t h i sr e s e a r c hp o i n t so u t t h a tt h et e a c h i n gi n t e r a c t i o nd e s i g ni st h er e f i n i n ga n de x e c u t i v el e v e ld e v e l o p m e n tt oc l a s s r o o m t e a c h i n ga c t i v i t yd e s i g n ;c o m b i n e dw i t ht h es t r u c t u r a le l e m e n t si nt h et h e o r yo fa c t i v i t i e s , t h et h e s i s i l l 博士学位论文 i x ) c t o r a ld i s s e r t 棚o n p u t sf o r w a r dt h ep r o c e s sm o d e lo fi n s t r u c t i o n a li n t e r a c t i o nd e s i g n ,a n dm a k e si t ss p e c i f i cs t e p sa n d l i n k sc l e a r t h i st h e s i sb u i l d st h es t r a t e g ys y s t e mi nt h ep r o c e s so fi n s t r u c t i o n a li n t e r a c t i o nd e s i g n , i n c l u d i n gs t r a t e g i e sa n do p e r a t i o nb e h a v i o rs t r a t e g yo f t h ew h o l ea c t i v i t y t h i st h e s i sh a sb e e ns u p p o r t e db yt h ep r o j e c to f ( 7 0 5 0 3 8 ) ,t h ep r o j e c to f ( 2 0 0 6 a b c 0 11 ) a n dt h ep r o j e c t ( 2 0 0 6 0 0 2 1 0 5 ) t h ei n s t r u c t i o n a la p p l i c a t i o no fi n t e r a c t i v em e d i ai nc l a s s r o o mi sac h a n g e a b l ea n dc o m p l e x p r o c e s s ;i tn e e d sm o r ep e o p l et oi n v e s t m e n ta n dr e s e a r c hi nt h i sp r o c e s s ,t h es t u d i e si nt h i sp a p e r s i m p l yp l a yt h er o l eo fs e r v i n ga sac a t a l y s t k e y w o r d s :e d u c a t i o ni n f o r m a t i o n i z a t i o n ;i n t e r a c t i v em e d i a ;c l a s s r o o mi n s t r u c t i o n ;i n t e r a c t i o n ; d e s i g n ;s l r a t e g y i v 博士学位论文 d o c t o r a ld i s s e r r i o n 1 1 论文的研究背景 1 绪论 2 l 世纪是知识经济的时代,科技与教育成为衡量一个国家综合实力的两个重要方面。科技 推动着社会生产生活的向前进步,而教育则为社会发展培养人才。然而从两者的相互依存关系 上来看,教育的基础性更重于科技水平,因为科技不是凭空产生,需要优秀科技人才作为后盾, 所以科技的进步和国家实力的提升最终要落脚于“教育”之上,教育也因此而成为世界各国政 府工作中的重点。 另一方面,由于科学技术的推动,以计算机及网络为代表的信息技术成为二十世纪以来最 杰出的科技成果,其影响是革命性的,且应用领域非常广泛,已经渗透到全世界各行各业之中, 使得行业的工作方式和行为发生了翻天覆地的变化。信息化已经成为衡量一个行业是否先进的 标杆。同样,信息技术也浸染了教育行业,并为教育的发展带来了生机与活力,许多国家都提 出了“教育信息化”的口号。 在我国,“教育信息化”已经成为政府公文中常见的词语,给予了高度的关注与重视。关于 这一概念的理解与诠释我国学者有两种不同的说法:一是“过程说”,如南国农先生认为“教育 信息化指在教育中普遍运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生 的信息素养,促进教育现代化的过程”;回黄荣怀教授强调“教育信息化是指在教育领域中全面 深入地运用现代信息技术来促进教育改革与教育发展的过程。”圆二是“工程说”,李克东教授指 出“教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面,在先进的教育思想指导下,积极应用信息 技术,深入开发、广泛利用信息资源,培养适应信息社会要求的创新人才,加速实现教育现代 化的系统工程。”锄 虽说两种说法的解释词语表达有所不一,但从中可以看到他们的共同观点以及教育信息化 的基本内涵:首先,教育信息化是长期的、复杂的、系统化的,它的实现不可能一蹴而就。因 为在这一过程中,教育信息资源和系统的建设是一个长期过程;教育信息技术的发展是一个持 续、动态的过程:信息技术与教育的应用方式也是一个从低级到高级演变整合的过程;而更重 要的是,在应用过程中其应用理念、理论的形成更是一个动态发展的过程。北京师范大学刘儒 德教授就指出“信息技术和教育相整合大约要经历四个阶段。”其次,教育信息化的核心本 质是要利用现代信息技术来促进教育的优化与发展。即借助于时代的科技与手段来优化与解决、 。南国农等电化教育学 m 北京:高等教育出版社,1 9 9 8 窜黄荣怀等著创新与变革:教育信息化的核心价值 m 北京:科学i 版社,2 0 0 7 李克东新编现代教育技术基础 m 上海:华东师范大学出版社,2 0 0 2 博士学位论文 d o c t o ra id i s s e r t 枷o n 推动与发展教育教学中的过程、效率以及质量等各方面教育问题,满足时代社会人才的需求。 如同刘儒德教授所言,信息技术在教育中的运用的先期阶段是辅助学校传统教学及管理,从而 优化教学,最终“要求以信息技术为基础,进行整个教学体系的全面改革,使教学目标、内容、 方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。”【l 】 从教育的本质上讲,教育终归是一个培养人才的生产活动,因此,教育信息化就是要围绕 教育教学的问题来开发、建设、利用信息技术与信息资源,达到优化人才培养活动的目标。具 体包括两个方面:其一是利用信息化的手段提高人才培养的生产效率与质量。在信息技术介入 社会生产与生活并极大提高生产生活效率的前提下,教育作为社会生产人才的一个重要方面, 可以通过信息化为教育带来信息资源与信息技术,借此提高教育教学的生产绩效,提升人才培 养的质量与规模。其二是通过信息化的教育培养符合信息社会需要的人。在信息化社会的背景 下,作为构成社会基础的人是实现信息化、践行信息化社会活动的主体,其自身必需具备顺应 信息生存方式的能力与素养,而教育自然也就成为培养社会信息化“新人”、消除“数字化鸿沟” 的主要手段与机制。换而言之,信息社会需要具备信息素养的人,而教育的信息化则是培养具 备信息素养的、能够适应信息化社会生存的人才的主要途径。冈 然而在这些目标实现的过程中,如同祝智庭教授所言,离不开信息技术的建设与应用这两 个方面支持。建设是指信息化环境、资源、队伍、规制等方面的设立问题,而应用则是关注信 息化条件下的教育观念理念革新、信息化教学模式的创新、信息化教学过程的设计和评价、 信息化资源和工具的有效利用、学生的信息化学习能力养成回。我国的教育信息化自上个世 纪八十年代开始,通过各级各类工程技术建设,在教育信息化的媒体硬件和软件等资源上已有 巨大的进步。据资料显示:截至2 0 0 7 年底,基础教育中人机比例为1 8 :1 ,学校计算机教室装 备率为4 9 0 , 6 ,普通高中联网率接近1 0 0 ,初中学校联网率达到8 0 ( 城市初中达到9 0 以上, 农村初中达到7 0 ) ,小学联网率达到7 0 以上,基本满足了中小学信息化教学需求。高校全 部建成校园网,师生人机比为1 6 :1 ;在应用方面,高校中有5 3 的课程采用多媒体教学。【3 ,4 l 因此,在建设已经初具规模的基础上,应用已经成为教育信息化的关键,即要考虑如何将 信息化基础建设更好地应用于教与学,使数字化设备成为学习的效能工具,更好地为学习者提 供面向学习的信息化环境,开展切实有效的“信息化教学”,而这正是我国教育信息化未来十年 发展规划目标中的重要组成部分。 信息化教学是在现代教育思想、理论的指导下,在具体教学过程中运用信息技术( 环境与 资源) 展开教学活动,以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育教学形式。信息 化教学需要以数字计算机技术为基础,去实现人与机器、资源间的协作;需要将数字信息技术 武装到教学过程之中,优化原有教学手段与形式;需要将计算机及网络技术应用到教与学中, 。祝智庭等现代教育技术一走进信息化教育( 修订版) m 北京:高等教育出版社,2 0 0 5 2 博士学位论文 d o c t o r a ld i s s e r l r a = 兀0 n 发展新的教学组织形式与活动方法,其终极目标是培养“能知晓的公民”( k n o w l e d g e a b l e c i t i z e n r y ) ,从而为个人的终身学习、社会的长期发展打下相应的基础。从技术上讲,信息化教 学的基本特征是教学环境与资源的数字化、网络化,以信息技术为教学的主要支撑手段,这意 味着教学活动可以在很大程度上脱离物理的空间和时间限制,教学资源可以来源广泛且形式多 样;而从教学过程上而言,信息化教学最大的特点就是教学的个性化、学习的自主化与合作化、 管理自动化等显著。1 5 - 7 1 。 学校教育是当前世界各国人才培养的最主要、最正式的途径,因而作为学校育人的最基本 形式的课堂教学自然而然成为信息化教学中的重心,也成为教育信息化进程中的关键落点。本 文的研究正是基于此背景下,结合信息化教学的技术角度与过程角度,综合考察符合信息化教 育发展需要的课堂信息化教学相关问题。 1 2 论文的研究现状及问题 从上面的分析我们可知:在目前社会发展状态下,教育信息化是教育发展的必然趋势,是 对传统教育的一种补充、完善和发展,在一定程度上可以满足社会发展对知识的渴求。通过教 育信息化去培养能适应社会信息化发展所需的人才,是教育信息化的目标。而且,教育信息化 是一个长期过程,它不能仅仅停留在建设层面,最终要落实于信息化教育之中,特别是在教育 信息化基础建设初具规模之后,作为国家投入的、正统的学校教育中的课堂信息化教学更应成 为信息化教育中关注的重中之重。嗍 本论文的选题是在教育信息化大背景下,结合课堂信息技术的发展,从媒体技术的视角对 学校教育中的课堂信息化教学过程展开研究。不可否认,任何研究和应用都是动态发展且逐步 完善的,当前课堂信息化教学的理论研究和实践应用也同样存在着不足和亟待完善的地方。 首先,在理论研究上,信息化教学的研究一直是教育信息化进程中的研究热点,研究成果 也非常丰硕,但存在两个方面的问题:一是课堂信息化教学研究关注严重不足,特别是对技术 支撑下所带来的课堂教学互动的研究较少;二是课堂信息化教学研究的重心还停留在理论研究 之上,而且研究关注的主要还是课堂多媒体教学,关注媒体与教学传者之间的关系,对媒体与 学习者之间的关系研究严重缺失。 通过中国知网的精确“主题”搜索,本文对“课堂信息化教学”及与之相近的“课堂多媒 体教学”这两个相关主题词进行了全库检索,具体检索方式和统计结果如表1 1 所示。从数据 可以发现:以“信息化+ 教学”、“多媒体+ 教学”为关键词的两组检索结果都超过1 7 0 0 0 条, 而且结果年限基本上是近1 5 年内的数据,这间接说明近十年国内当前对信息化教学的研究非常 关注。从“多媒体+ 教学”的研究资料数量超出“信息化+ 教学”数据量近1 0 0 0 0 条可知,目 前国内在信息化教学的认识普遍还停留在“多媒体辅助教学”的研究层面上。通过二者加入 “课堂”关键字所得数据量,可以看到国内的信息化教学研究中关于课堂教学直接相关的研究 3 博士学位论文 d o c r o ra i ,d i s s e r n ¥丌o n 并不多,比重不足1 0 ,课堂信息化教学研究严重不足,有待加强。 表1 1 国内信息化课堂教学研究的简单数据统计 检索 关键词 信息化、信息化、课信息化、课堂、 方式教学堂、教学课堂教学信息化教学 数据( 条) 1 7 6 8 32 1 0 11 7 4 7 0 精确 多媒体、多媒体、课多媒体、课堂、 主题 关键词 教学堂、教学课堂教学 多媒体教学 数据( 条) 2 6 3 8 01 9 5 71 5 2 43 5 3 ( 注:数据来源c n k i 中国学术文献网络出版总库,检索日期2 0 1 1 9 2 7 ) 为了解课堂信息化教学研究的问题及其关注度,本文针对“题名”中含有“信息化”、“课 堂”、“教学 这三个关键词的6 9 篇资料进行了进一步梳理、统计与分析,如表1 2 。由表可见, 国内课堂信息化教学研究的范畴是从理论研究与实践研究两个层面的八个方面上着手:理论 研究主要集中于课堂信息化教学的模式与策略研究、课堂信息化教学的设计研究以及课堂信息 化教学绩效评价三个方面;除此之外,关于信息化课堂教学的支撑理论研究、信息化课堂的教 学交互研究也有涉猎,但研究较少,其中提及信息化课堂教学交互研究的比例不足5 ;在 实践研究方面主要是结合具体学科、不同学段或者地域进行案例分析和经验总结,此外的实践 就是课堂信息化教学中相关的信息技术系统或者教学资源的设计与开发,而且相较于理论研究 数据而言,实践研究的量偏少。 表1 2 国内课堂信息化教学的研究内容简单分析 信息化课理论研究实践研究 堂教学的 教学教学教学教学教学信息技教学与学科结合 具体研究理论模式设计绩效互动术系统资源 的案例分析 范畴研究研究研究评价研究相关相关与经验总结 资料条数51 92 31 63 7 5l l ( f i e :数据来源c n k i 中国学术文献网络出版总库,检索日期2 0 1 1 1 0 1 5 ) 资料中研究课堂信息化教学的更是寥寥无几,其中与课堂信息化教学关联性较大的研究包 括:胡晓勇博士( 2 0 0 5 ) 9 1 提出信息技术环境下的课堂问题化教学设计的思想和策略,并阐释 了问题化教学设计的系统框架和流程框架,以期为课堂信息化教学的教学设计提供指导。严莉 ( 2 0 1 1 ) b o 针对基于信息技术环境的学习活动进行了理论探究,构建了信息技术环境下学习活 动系统的结构模型以及学习活动展开的过程模型,并对信息技术环境下学习活动设计的基本过 程模式和实施框架进行了创新探索。孟琦( 2 0 0 6 ) l l l 】在其博士论文中通过文献综述、量化研究 等手段对课堂信息化教学的有效性进行了系统的论述。而以互动媒体系统及其支撑下的课堂教 学作为研究对象的资料则更不多见,值得一提的是孙卫国( 2 0 0 7 ) 0 2 j 曾对课堂互动技术系统的 4 博士学位论文 d o c t o r a ld i s s e i :咖o n 组成、技术特点和教学功能,及其教学应用的理论基础进行了阐述,为课堂信息化教学提出一 些新的变革主张和设想。 其次,在实践应用上,现阶段我国的课堂信息化教学中也存在许多亟待解决的困惑和问题, 其中最明显的两个问题是:课堂信息化教学观念、认识上的误区或滞后:现阶段课堂多媒体教 学技术的介入与应用显露出缺陷与疲态。 信息技术的方兴未艾,为课堂教学的创新与发展提供了基础和可能。但信息技术的发展与 更新过快,使得原本还处于传统教学习惯和理念之中、仍为应试教育而忙碌的教师措手不及。 一方面,对技术的出现表现出无所适从或过分狂热,形成技术无用与技术至上两种不同的误区。 技术无用论者认为:单靠技术设备解决不了教育教学中的问题,而且基于机器的教学过于冰冷 与机械,影响了教学过程中艺术性的发挥,从而排斥技术的教学应用;技术至上论者则在教学 中盲目追求技术设备的高精尖,他们认为:技术能促进一切教育教学问题的解决,因此而弱化 了教师在教学中的作用和地位,遗弃了教学技术的重要性和根本性,使教学沦为纯机械的、呆 板的、冰冷的电灌。另一方面,信息技术课堂教学应用过程中还存在技术应用形式与方法等认 识滞后的现象。如:认为用计算机投影展示多媒体信息就是信息化教学、信息技术只是一种知 识传递的辅助手段、信息技术环境下的课堂互动还仅限于师生之间,诸如此类的观念和认 识严重拖累和弱化了信息化教育教学的进程和目标。其实,如果就辨证唯物主义的角度来看信 息技术的教育应用,我们应该知道:不存在绝对无用的技术和可以替代一切的技术,信息技术 的教育应用不是破坏传统教学的毒药,也不是解决教学问题的唯一解药;信息化教学技术是一 个综合体,是物理信息技术与教学经验技术的综合,它的应用需要物理信息技术的支撑,更需 要教学经验理论技术的指导与协助,各类教学技术与手段之间是相互补充与协作的。1 1 3 l 现阶段,尽管我国学校教育信息化装备,特别是高校信息化装备已经相对完善,但实际的 应用情况却并不理想,信息技术的介入使得课程呈现出疲态或病态。多媒体的介入弱化了师 生之间的互动与交流。在传统媒体支持下的班级课堂教学过程中,教师和学生是在教室系统环 境中进行面对面地教授和学习,学习者的目光与注意力是随着教师的板书、口述和行动而长期 集中在教师身上,教师和学习者之间以及学习者与学习者之间的沟通和交流都是直观的、实时 的、有效的、频繁的,没有机器的干扰与阻隔。而在信息化课堂教学过程中,信息技术虽然武 装了教学信息展示的渠道,使得媒体形式多样化,其好处是能够吸引学习者注意力、激发学生 学习兴趣、提高参与度、扩大信息量、加深学习者直观认识,极大的提升了教学效率。但与传 统课堂教学相比较,诸多教学实践与研究表明:计算机辅助课堂教学弱化了师生之间的联系, 使学习者的注意力和思维分散到教学机器之上;且由于机器参与教学,使得教师的教学活动受 控因素增加,间接约束了教师教学活动安排的灵活性和自由性,如板书缺少,互动缺失等等。 信息技术仅仅是教师课堂教学的工具,还未真正成为学习者学习的效能工具。在我国现阶段, 尽管国家和各级部门投入了大量的财力建设信息化课堂设备,但其应用层面上还是相对滞后, 5 博士学位论文 d 0 1 m r a ld i s s e i :n 娜o n 如:多数装备仅限于是多媒体投影展示性的配备;教师的信息技术与课堂教学整合仅停留在信 息展示的层面;在教学过程中,学习者除了能够体会到忙乱的笔记与缭乱的信息之外,没 有体会到技术为学习能力提升而带来的任何影响。0 3 1 由此理论研究和应用实践的现状分析可知:现阶段的我国课堂信息化教学,无论是从物理 技术层面的装备上,还是与教学技术的整合应用上,都还停留在信息化教学的浅层面上,仅仅 是计算机辅助教( e - t e a c h i n g ) ,远未达到计算机辅助学( e 1 e a r n i n g ) 的程度,虽然在知识传递 效果上有较大改进,但对学习者学习能力( 信息素养) 的提高无太大助力。显然,这是与教育 信息化的目标相违背的,信息化教学的目的是为了使学习者获得基于信息技术条件下的学习能 力,而非仅仅是学到知识。 因此,本文研究的出发点是着眼于教育信息化大环境,结合课堂信息技术的发展,对课堂 信息化教学中的困惑进行问题求解,围绕“课堂信息化教学中,在新媒体技术的交互性充分展 现的前提下,如何有效促进教和学的活动展开”这一核心问题进行理论与实践研究。具体讨论 研究以下几个方面的问题:随着信息技术的发展,当前阶段的课堂信息技术有何发展变化? 这些变化在系统的结构、功能特点、信息传播方式等方面与原有系统有何区别和优势? 在新 媒体系统下,具体课堂教学过程在教学的本质交互上有何不同? 其交互的结构体系如何划分、 捋清? 在新媒体系统下,如何充分利用新媒体系统所提供的交互来提高信息化教学的绩效? 其教学设计有否可以借鉴的模式与思路? 新媒体环境下展开的实际教学是否有效? 其效能影 响如何? 对这些问题的回答需要我们在教育信息化大环境下,结合课堂信息技术的变化,对新的互 动媒体系统及其支撑下的课堂教学问题进行求解与总结,而这也是当前教育信息化中的研究热 点之一。 1 3 论文的内容组织与研究方法 针对上述研究现状和问题,本文的主要探讨和研究的内容包括以下几个方面: ( 1 ) 课堂互动媒体环境体系结构。结合媒体应用形式发展,强调与重申了互动媒体的概念, 并探讨了互动媒体的特征和属性,解析了互动媒体在课堂教学中应用的物质形态。并结合教育 信息化深度发展的需要与相关理论对课堂媒体技术应用的启示,提出了基于活动与评价的课堂 互动媒体环境的体系结构模型。 ( 2 ) 从传播学的角度建立了互动媒体支撑下课堂教学交互的结构。探讨了交互、教学交互、 教学交互结构等概念及其内涵,并结合互动媒体综合环境的技术特点,从传播学的角度探讨了 互动媒体支撑下课堂教学交互的特点及其基本要素,重点是从基本要素之间的联系出发,详细 解析了互动媒体环境支持的情况下课堂教学中的人际交互和人机交互子结构,及其各自下位的 交互组成,从而构建了一个多层级的互动媒体课堂交互结构体系。 6 ( 3 ) 分析并提出了互动媒体应用于课堂教学时的交互设计模式。通过研究指出,教学交互 设计是对课堂教学活动设计的细化和执行层面的拓展,并结合活动理论中的结构元素,提出了 教学活动设计中下位层面的教学交互设计的过程模式,并结合互动媒体环境的特殊性,详细论 述了互动媒体环境下课堂教学交互设计的具体步骤和环节。 ( 4 ) 研究了教学交互设计过程中的策略。首先建立了基于教学整体活动设计时所能够借鉴 的策略模式,详细说明了各种活动策略的流程和设计注意事项。其次,提出了互动媒体环境下, 组成教学活动的教学交互行为的策略划分方案和体系。 ( 5 ) 结合案例观察和问卷对互动媒体环境下课堂教学进行的实证研究。通过课堂实践案例 观察分析与问卷调查、访谈相结合的方式,探讨分析了互动媒体给课堂教学交互结构带来的变 化,课堂应用层次,教师和学习者应用感观、偏好、效能等多方面的实际效果。以获取相关建 议和经验,更好地服务于互动媒体的课堂教学应用,提升信息化课堂教学的层次和水平。 本文受到教育部创新工程重大项目培育资金项目国家知识服务体系支撑技术研究( 项目 编号:7 0 5 0 3 8 ) 、湖北省自然科学基金项目创新团队计划项目知识服务理论及若干关键技术研 究( 项目编号:2 0 0 6 a b c 0 11 ) 的共同支持。 本文章节的组织如图1 1 所示。 图1 1 本文章节间的组织结构 本文研究是一项理论性和实践性兼具的综合研究,在研究方法上主要采取多种研究方法相 结合的思路,具体包括文献研究法、行动研究法、案例研究法、调查研究法等。 文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献,并通过对文献的研究,形成对事实科学认识的 方法。在本论文的研究中,将采用文献研究的方法,对互动媒体支撑下的课堂教学交互结构变 化、教学交互设计模式等进行研究和探索,借助于丰富多样的文献资料,全面把握互动媒体应 用的理论内涵,澄清互动媒体课堂教学应用的本质。 7 博士学位论文 d o c t o r a ld i s s e r r a l l 0 n 行动研究也将作为应用研究的一种重要方式,本文研究采取专职研究人员与一线教师、学 习者以及教育技术专家相结合的方式,通过行动观察、访谈等形式研究实际教学案例。并通过 自己的课程教学进行实践、反思、修改等行动研究,以探求互动媒体课堂应用的模式创新,提 高解决教学问题的实效。 教学案例是课堂教师教学行为真实轨迹记录,通过案例分析可以分析现象背后的本质结构。 本文研究中选择了大量的互动媒体环境下的课堂教学案例,结合实地随堂观察和后期视频记录 分析的方法,对教学案例进行分析,力求真实、客观地再现课堂教学的实际场景,利用分析工 具作相应的课堂教学分析,以期充分论证互动媒体课堂教学应用的方法和策略层次。在本文的 研究中,对诸多一线教师的课堂教学进行了访谈和行动观察,其中包括普通高中和高等学校两 个阶段1 4 名授课教师的5 9 个课时的教学过程,具体见表5 1 。 调查法是一种不可或缺的研究方法。本文中结合实际情况,对参与互动媒体课堂教学和培 训相关的教师和学生进行了访谈,以期总结分析、对比印证互动媒体支撑下课堂教学的绩效。 也为互动媒体课堂的进一步应用献言献策。其中调查范围包括本科教学中利用互动媒体环境授 课的2 门课程4 个授课班级的近1 2 0 名学习者,以及已使用p a n g u 系统授课和参加p a n g u 系统 教学培训或试用的近1 1 0 名教师。 8 博士学位论文 d o c t o r a ld i s s e r r 肖n o n 2 互动媒体支撑下的课堂教学环境模型 2 1 引言 媒体技术对教育活动的支持必然存在,而且不容忽视。教育技术学中,支持教学活动的媒 体技术系统通常称之为教学授递系统( i n s t r u c t i o n sd e l i v e r ys y s t e m ) 。在学校教育中,班级授课、 课堂教学是知识信息传承的主要途径,而其过程的发生则需要教室中的教学授递系统来支持与 辅助。毫无疑问,媒体技术的进步在不断地推进着课堂教学媒体系统的动态发展( 图2 1 ) ,1 7 世纪开始至1 9 世纪末,在班级授课制的模式下逐渐形成了自然媒体教室系统,以黑板、粉笔、 书本、粉笔、黑板、挂图、模型为中介来传递、展示教学信息,是一种直观媒体技术。从2 0 世纪初开始视听媒体技术的出现促使了电化媒体教室系统的形成,在教室中安装了幻灯机、光 学投影机、电影放映机、电视机、碟机、录音机、音响等模拟电子设备中的一种或者几种,教 学过程中教师能够通过视听双重刺激的渠道向学习者呈现多样化的教学材料。2 0 世纪9 0 年代 由于计算机多媒体技术的出现,使得课堂教学中出现了多媒体展示教室系统,以计算机和液晶 投影为核心,扩展音频系统,利用数字化的教学素材配合,以满足课堂教学中教师信息展示的 需要。 1 4 , 1 5 】 对比这三种课堂教学媒体系统的技术特性,我们可以看到:一直以来,课堂教学的主流媒 体系统所体现出来的是以信息的展示与传递为主的技术属性,虽然在其通往数字化、网络化发 展的道路上已经开始显示出一定的双向或多向的交互属性,但实际的媒体交互更多的还是为教 师的集体式信息演示和展现而服务;而纵观媒体技术的发展,我们也可以看到:当前正处于电 子媒体发展的阶段,而且是已经发展到了以计算机与网络技术为主的媒体阶段,这一阶段媒体 技术最显著和本质的特点就是其强大的、带有个性特征的人机交互性。可见,在现实主流课堂 应用和媒体技术发展特征之间有着极大的冲突和矛盾。 1 4 事实上,课堂媒体环境一直是教育技术研究机构和学者所热衷的焦点,他们根据自己对教 育和教学的理解与期望,展开了卓有成效的研究,当前典型研究包括:澳大利亚维多利亚州的 智能教室、d e l l 的智能教室、清华大学的智能远程教室。【7 1 1 1 川从这些研究项目中我们可以看 到课堂媒体系统技术的几个发展趋势:一是随着信息技术的发展,信息设备的种类越来越多, 开始强调了课堂教学中信息技术围绕学生学习而服务的理念;二是强调媒体技术为学习者服务 时,信息资源的个性化获取与深度交互的重要性,强调学习的个性化特征:三是强调了教室媒 体系统对多样化教学活动形式与模式的适应性与支持,甚至包括远程教学在内的、多种组织形 式的教学。正
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 紧急医疗急救包企业制定与实施新质生产力项目商业计划书
- 农业合作股份合同范本
- 宠物临时看护志愿者培训创新创业项目商业计划书
- 写真喷绘物料合同范本
- 农村炉灶销售合同范本
- 企业回收转让合同范本
- 写字搂精装潢合同范本
- 全款买房合同补充协议
- 影像测量仪器操作流程与安全规范
- 2025年急救期末考试试题及答案
- 2025新员工三级安全教育考试试题与答案
- 新能源汽车驾驶技术
- 土地调查评估服务方案(3篇)
- 从《德意志意识形态》剖析市民社会理论的构建与演进
- 重大危险源试题及答案
- 企业员工常见突发疾病急救措施培训
- 癫痫病人的护理个案
- DGTJ08-66-2016 花坛花境技术规程
- 矿区生物多样性评估-洞察及研究
- 护理员预防老人走失
- 新生儿休克早期识别与护理
评论
0/150
提交评论