学生对老师的感想.doc

学生对老师的感想 通过对三大主题的讨论，我内心感慨良多，从教以来我一直担任班主任工作，深知班主任工作之重要，也深谙它的纷繁和复杂。然而，十几年来的经历告诉我，作为班主任总会有一般任课教师无法体会的幸福和成就感。不过，要想收获这种幸福和成就感是需要真诚付出的。我觉得想要做学生喜欢、家长信任、社会满意的好老师不外乎做到以下几点： 一、首先，对每一个孩子都要有爱心、细心和耐心。作为一名班主任，有心有爱才会有学生们的爱戴。低年级的孩子们年龄小自制力也差，经常出现这样那样的状况，很多事情想不到自己也无法处理，这就需要班主任用爱的慧眼更加细心地关注，并耐心地教育，无论是安全、习惯还是身体状况、心理变化。平时，无论课堂还是课余时间我都会留心观察孩子们的一举一动，发现异常、危险情况或不良现象及时制止，并以此教育所有学生。 二、加强学生的思想品德教育。我素来对德育看得很重，我觉得一个人他可以学识浅薄但绝不可以品行低劣，他可以学不会知识，但绝不可以学不会做人。作为班主任更是要以身作则身正为范，大到与人交往的方法，小到对待脚下一片纸的态度，我都力求把最正确的道理和方法交给学生，让他们形成正直高尚完善的人格，这是他们将来成长为社会有用之才的有力保障。 三、注重学生各种习惯的养成。良好的习惯是良好的班风班纪形成的先决条件，只有这样学生才会有良好的学习和成长环境。低年级的孩子对自己的行为还缺乏正误的判断，而且自制力很差，这就需要班主任不断的提醒不断的督促，例如坐立行走的习惯、读书写字的习惯、自觉遵守纪律的习惯、自己书桌的习惯等等。平时我还注意发现表现好的学生，在班中树立学习的榜样，用榜样的力量来引导学生。 四、组建班委会，进行严格细致的分工，协助班主任对班级进行管理。每次接过一个新班我都会把组建班委会作为重要工作来抓。一年级的孩子缺少管理经验，就像刚学走路的孩子，需要老师的扶持同时还需要方法上的指导，还需要舆论的力量作为鼓励，这就要教师不断在班内表扬帮其树立形象，当其信任度提高 了其威信便形成了，此时他便可以做老师的左右手，帮班主任管理班级。 五、与其他任课教师多交流，全方位地了解学生。每个学生都有自己的闪光点和缺点，仅凭班主任的一双眼睛是不可能完全发现的。这就需要其他任课教师的帮助。我时常向其他老师询问某某学生在他们课堂上和学习上的表现，谁有进步，谁有异常等。这样我会更全面的了解学生并及时发现解决问题。 六、发现问题及时与家长交流沟通。平时我会通过短信通知、电话了解、家中走访等方法，让家长了解孩子发展状况的同时，协助教师纠正孩子学习成长中的不良行为习惯，帮助孩子更加健康的成长。 经过近几年的摸索，我逐渐将奖励评价纳入班级管理中学来，无论是卫生、习惯、合作、学习等各个方面，我都对进步、优秀的学生或现象加以表扬奖励，极大的调动了学生的积极性和他们的集体荣誉感，促进了班级凝聚力的形成，也从而为学生提供了好的学习氛围。 我们都是父母的孩子，也都为人父母，都能明白孩子对于父母的那份信任，也能体会到父母怎样做才会让孩子信任自己，那就是父母用心付出，孩子才会用心回报。我一直在努力，也时常自我反省，不断的提高和完善自我，力求让自己成为一名受学生爱戴的让家长满意的合格的人民教师。而作为一名小学班主任，我更希望自己能帮孩子们打下成长和学习的良好基础，让他们明天的路更好走。 主题讨论心得体会 羊口中心小学 曹玉荣 xx年4月 说话的艺术 读老师怎样和学生说话有感这个暑假拜读了汤姆.G.吉诺特博士的老师怎样和学生说话一书，生动而幽默的情景对话，鲜活的事例，让每一个看过此书的教师深感敬佩，更不禁惶恐，原己的言行决定着学生的一切，正如作者在当老师时曾经写下过这样一段话：我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一名教师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都起着重要的影响。 在这本书中，作者并没有高声吟唱爱心对于教师多么重要，也没有反复强调责任之于教师的重要，相反，作者甚至有些不厌其烦地告知我们：什么是最佳师表，怎样做是最差师表；平时如何与学生交流，冲突时应该怎样；表扬、管理、鼓励等都应该注意什么。下面我就从2个方面来谈谈我看完此书后所理解的“老师怎样和学生说话”：首先，我觉得老师在和犯错的学生说话时应该准确掌握批评的技巧。相信每个教师都知道学生是需要理解和接纳的，可是实际上我们老师却很少能真正做到遇事心平气和。面对学生的错误，我们首先经常做的就是发泄内心的愤怒，而愤怒之下，我们往往会失去原本的理智。但事后静下心来细想，那些尖酸刻薄的话不仅不能帮助学生集中 注意力，反而会导致更多的学生注意到学习之外的事，得不偿失，不仅折磨自己，也伤害学生。更糟的是，如果我们的言行没有触及学生的心灵，那么，当他走出办公室后，错误还会继续发生。 吉诺特说：老师和蔼的态度胜过一切争论与指责。既然令人生气的事情已经发生，我们能做的，就是尽量减轻事情发生所带来的后果。“无论如何，尽可能不要把轻微的过失看成是故意违犯，让孩子有保全面子的余地。”只要有积极的态度，再大的裂缝也是可以解决的。唯有理解孩子、尊重孩子、相信孩子，方能拉近心与心的距离。另外，鼓励也是老师在和学生交谈时必须要用到的技巧之一，它也是一门艺术。现实社会中，学校的重视、父母的期盼、繁重的课业负担都极易影响孩子们学习的热情与信心，有不少的孩子为此产生了厌学情绪。在这种情况下，我们老师就应该经常地鼓励学生，让他们感到学习的安全感、意识到即使学习失败了也不用怕。在日常的工作中，老师应当做到：激励孩子学习、鼓励孩子自治、树立孩子的自我形象、增强孩子的信心、缓解孩子的焦虑、消除孩子的恐惧、减少孩子的挫折、平息孩子的怒火、化解孩子的冲突?做好恰当的交流是一个了不起的成就。 书中有一位老师是这么说的：“我过去常常把注意力放在孩子们的未来。现在，我却有了更为切实的目标，我只关心孩子们现在的情绪和主要的需要。我不再去构想遥不可及的乌托邦，我只想富有人情味地处理好教室现时发生的各种问题。”是的，我们不需要时时将孩子的未来当作自己指责与愤怒的幌子，重要的是，现在我们能否让孩 子健康地成长，我想作为幼儿园老师孩子的启蒙老师，在这方面更需要加强。 从这本书中，我领悟到了教师的言行会直接影响学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。这本书使我了解了不少教育的方法，也掌握了在与学生的交流中我们一定要注意说话的技巧与艺术。最后我想说：虽然这本书题目是老师怎样和学生说话，其实，书中还谈到了家长和孩子的交流，家长和老师的对峙，所以它也是一本值得所有家长深刻反省并掩卷沉思的好书。 一、无言的交流： “学习的过程不仅总是现在时的，而且总是个别的具体的。”一张小小的纸条，短短的几 行字，安慰了保罗那委屈不平的心，看到这里，我想起了我的教学：其实这只是一个偶然： 他不算是一个成绩很好的学生，但是那一次他进步很大，所以我记住他了，批改作业的时候， 给他夹了一张小纸条：这次考得不错嘛，进步很大，特此提出书面表扬，继续努力，经老师 集体讨论一致认为你很有进步的空间，而且空间还挺大！从此以后觉得这位男生进步挺大， 但我始终没有与这张小小一张纸条联系在一起。直到有一天，我收到了他的一张小纸条：老 师谢谢您！您一张小小的纸条，使我在一年的时间里二十名左右提到了前十名，谢谢您，虽 然我选择了理科，但我会永远记着您，记者您的小纸条！短短的几句话对我感触很大，没想到整天课堂上语重心长地说，课后反反复复的讲的道 理，竟然不如一张小纸条-短短几行字收到的成效大！从此在我的教学中开始使用小纸条， 在批改作业的时候也不再是简单的划个对号、错号，或是简单的写上日期，而是针对不同的 学生附上几句有针对性的话：或是批评-这一段时间上课听讲不认真，总是走神，我已经注 意你很久了，特此敬告！或是提醒-最近学习不在状态，成绩出现下滑趋势，注意了，这种 趋势很危险！或是询问-最近感觉你好像有什么心事，有事你说话，咱又不是外人对吧？！ 也许我解决不了，但是我可以帮你分担，这样你就可以拿出一半的心情去高兴了，不是么？ 或是鼓励-漂亮的女生，只有漂亮的成绩配得上她，你说呢？有时交作业的时候学生 也会给我附上小纸条，或是向我保证，或是为自己定下目标，或是问我一些学习方法，或是 生活上遇到问题向我咨询，有时仅仅用小纸条聊聊天。一张小小的纸条拉近了我与学生之间 的距离，让他们感觉我们可以是师生，也可以是朋友，我们是一家人，有快乐可以共同分享， 有困难也可以一同承担，这次元旦学生跟我的留言中写到：老师第二学会倾听学生在读到“最佳师表”时，作者写道：“真正的老师不相信训话的力量，他们从不对孩子们 讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日 常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。 对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。”看到这里，我想到刚刚在 我们班发生的一件事：晚自习我们班两个女生哭哭啼啼的来找我，告诉我赶快把他们小组里 xx换出去，再也忍受不了他了，作业不交，上自习不认真做作业，迟到了别人批评他也不听， 还跟人吵架，跟我们小组的其他成员作对我了解这个男生，他学习不好，纪律性差，经 常说脏话，因为这些坏习惯我找他谈了好多次了，没想到他还是老样子，当时我的火气“蹭” 就窜上来了，怒气冲冲得到教室找到这位男生，没容他说话就狠狠地训了一顿，告诉他，我 对他很失望，如果他在这样下去，就任其自生自灭吧！听完我的话，这位男生哭了，他对我 说：为什么您不问问我为什么老师跟他们作对？他们经常一块说我这一不好，那也不对，反 正我说什么都是错的，难道就是因为我成绩不好，我就活该被人瞧不起么看到这个男孩 的眼泪，我才知道我错的有多离谱，我才明白他有多么的敏感，他有多么想得到别人的肯定！ 等这个孩子发泄完情绪后，我告诉他：其实老师知道的的进步，你作业比以前好了，任课老 师也反映你课堂进步很大，能够大胆质疑；虽然你偶尔会犯点小错误，但你身上有两种品质 老师很欣赏：一是诚信，答应老师的事你一定会做到，犯了错也不为自己找借口；二是你懂 得感恩，你知道父母对你的付出，这点从跟你父亲电话交流中可以看出，所以，虽然你有缺 点，但老师绝对相信你是一个好孩子！今天的事老师向你道歉，是老师太冲动了，但老师仍 然要提醒你：说脏话真的是一个坏习惯，而且这个习惯对你今后的人生绝对没好处！听到这， 这名男生说道：对不起老师，这个习惯以后一定改，请我们组的人监督！经过这件事想起以 前自己，也会因为缺乏足够的耐心，甚至常常用“以往的经验”的眼光看待学生，不去细心 的了解所发生的一切，用惩罚的方式简单的处理一些学生的错误，学生只会暂时的收敛一些 不好的行为，过后不久便会遗忘，那么，这种惩戒性的手段已经证明不是最好的方法。关键 在于，我们老师是否能够主动地了解每一件事情发生的当时的状况，并换角度去思考，谅解 孩子，亲自给予孩子同感和安慰。如此下去，学生才不会继续无理取闹。正如书中所说那样， “他们需要得到他人的认可，尊重，喜欢和信任，他人的鼓励，支持，加油和风趣，还需要 自己去开拓，实验才能取得成就。” 三、宽容取代惩罚的方法一次，一位老师即将到某少年犯学校给孩子们上课，他忐忑不安，因为第一堂课关系到 未来的成败。当他不小心滑了一跤，全班哄堂大笑，这位老师不慌不忙的站起来，挺起胸脯 说：“这是我给你们上的第一堂课：一个人跌倒不要紧，但是他必须再次站起来。一片寂静之 后，教室响起热烈的掌声，老师这番话被所有的学生接受了。这让我想起了里根总统的的一件事：里根总统在白宫钢琴演奏会上 讲话时，夫人南希不小心连人带椅跌落在台下的地毯上，观众发出哄笑，但是南希却灵活地 爬起来，正在讲话的里根看到夫人并没受伤，便插入一句俏皮活：“亲爱的，我告诉过你，只 有在我没有获得掌声的时候，你才应这样表演。”于是南希夫人在200多名宾客的热烈掌声中 回到自己的座位上。不管是这位老师还是里根总统，他们都是真正的管理者，他们都善于运 用智慧的力量来影响情绪，出丑时，他们都不是通过责罚和恐吓来挽回面子，而是表现出特 别出色的应变能力，他们的语言打动了听众，接受了自己。著名教育家苏霍姆林斯基有句名 言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”老师在管教学生时，不能与之“较劲”，更不 能因为他们犯错误是在挑战自己的“权威”。他不是一名好学生，这一点所有老师，所有同学都知道。他学习成绩一塌糊涂，宿舍卫 生邋邋遢遢，上课总是睡觉，课后从来不完成作业，所以，他从没受过表扬，我想，他大概 从上学开始就不知道什么是表扬吧！很不幸运，他在我们班上。那天上课，他又迟到了，这是他本周第四次迟到，并且是在我昨天刚刚开班会强调迟到 问题，我把他叫到办公室，进门后他吊儿郎当，一幅无所谓的样子，是呀，批评对于他是家 常便饭了，只不过我没有批评他。“坐，”我对他说，“喝水么？”他不可置信的看着我，好 像没听明白我在说什么。我给他倒了一杯水，然后告诉他：“咱相处有一个月了吧？你觉得我 这班主任当得怎么样？你觉得老师在管理班级问题上有什么过激的做法或语言么？我今年第 二年当班主任，很多措施、方法都在探索中，我需要你们的支持，对于班级纪律的维护，我 更需要你们的帮助，你能帮我吗？你回去考虑一下吧！”那次以后，他没有再找我，但从此以后，上课几乎不再迟到。件事让我认识到宽容的力 量。 宽容在教学过程中，不仅仅是一种精神境界，也是一种方法和手段，更是一种智慧。教 师在教学过程中，能以一颗宽容之心对待犯有“成长中的错误”的学生，意味着他的教育思 想更加深刻，心胸更加广阔，情操更加高尚，教育方法更加艺术，教师更加走向自信和成熟。 有一位哲人说：“年轻人犯错误，上帝也会原谅。”何况处于成长之中而蒙昧无知的孩子呢？学校，是允许学生犯错误的地方。我们要多给学生留一点自醒的空间和时间，让学生在 自醒中提升自我的精神境界。语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。高中生正处于心里 与生理的双重成熟阶段。青春期的他们，沟通成为了一个难点。因此如何与高中学生沟通， 是教师工作的一个难点，也是一个重点。良师益友，我觉得要想当一个好老师，得先和学生 交朋友，当他们从心里接纳你的时候，你的教学自然也会取得事半功倍的效果。篇二：读书 演讲稿：把爱献给学生读做最好的老师有感把爱献给学生 读做最好的老师有感 逯杰 去年刚参加工作不久，在新教师培训会上，几位有经验的老教师给我们这些青涩的新教 师推荐了一本书李镇西老师的做最好的老师。“做最好的老师”，什么样的老师才是最 好的老师呢？可以说带着很多不解和疑问，我认真阅读了这本书。每个人都可以做最好的自己，只要他心中存着一个愿望或是目标，并为之去不懈奋斗； 同样，每个老师都可以做最好的老师，只要他心中存着一颗对学生的爱心，并身体力行地去 努力实践。 从这本书中我得到一种体会，“做最好的老师”，最基本的也是最重要的就是时刻保持对 学生的爱并坚持将这种爱付诸于行动。李老师在书中说：“没有爱，便没有教育。”书中一个个成功的实例也证明了这一点：教 育是爱的教育，有爱才有教育。李老师坚信教育是“人学”，为此，他在教育中付出了大爱， 付出了真诚，付出了深情。无论是在万同的故事里，还是在黄金涛的心路历程中，无不渗透 出李老师对学生的满腔爱心。那一件件小事使李镇西老师走近，走进并赢得了学生的心灵。 李教师充满爱的一个眼神，一句话，一张纸条都是教育的一部分。当然，李老师也认为教育并不是有了爱就有了一切，教育之爱绝不是迁就纵容学生，绝 不是放弃严格要求和严肃的教育。教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负 责，因此这种爱，必然包含着对学生的严格要求，以及必要的合理惩罚。李老师对“优生”的培养和对“后进生”的思想改造也给我留下了深刻印象。他注意引 导“后进生”发现自己身上的善良之处，高尚之处，以帮助他们树立“我是有缺点的一个好 人”的道德自信的做法，让我深深折服。“做最好的自己”“用心把事情做到完美”，一年以来我经常用这样的话来教育我的学生 们。我也在用同样的话时刻告诫自己，做最好的老师，用自己毫不保留的爱心去对待每一位 学生。 有爱才能让每一位学生成就自我，有爱才能让每一位教师不断地实现自我超越，不断地 提升自我水准，成为一名高水平的教师。我相信，我会很快由青涩走向成熟。篇三：老师怎 样和学生说话读后感老师怎样和学生说话读后感教育学生，传授知识，教师每天都不停的在和学生说话，花费了大量时间和精力，学生 未必会听。如同销售员一样，受教者必须对施教者不反感，才有可能保证学习的有效性，恰 当的沟通和交流技巧对教师也非常重要。作为一名教师，对自己职业有时也会产生一些倦怠， 这本书引起了我深深地思考，让我受益匪浅，书中的一些情景片段时常在脑海浮现不能忘怀。 美国小学教育确实有值得学习的地方，高素质的教师群体，良好的社会教育环境，政府对教 育落到实处的大力支持，师生之间的和谐关系都令我感到羡慕。书里面的例子非常多，由于 教育理念和现实环境的差异，对于其中的例子的实用性还值得探讨。例子中的处理方法对于 学生有一定的要求，对于家庭情况不一的学生来说实行起来有一定的难度。其中所说的教师 的说话技巧的确值得学习的，许多老师在对学生讲话时缺少理性的思考，往往是随着情绪脱 口而出的，也没注意是否有伤到学生，往往在事后才觉得自己说错了。这本书里的第一章老 师的自白真正写出了老师的感受，看了之后深有同感！在近二十年的教学中，最初的满腔激情，开始慢慢的化为平淡真情，在与学生的交流沟 通中，绝大部分都是愉快融洽的，当然也有不少难题，五六年级的学生确实很难搞定，他们 思想叛逆，个性突出，稍不注意就会遭遇他们的抵触，进而不喜欢你。书中介绍的一些处理 问题的方式和技巧，使我意思到了我惯用的说教式教育的危害。书中提供的具体建议和实用 的解决方法，能够帮助我们处理好日常工作中遇到的的学生心理问题和意外情况。在关于最 差师表的一章中，我看到了我们教育的一个缩影，教师的权威性日益提高，进而变得专制。 正如书中所说；“我看到的学校更像是一个粗暴的专制王国，老师们的教育方式无异于对孩子 的强奸。如果我们要求孩子做出回应的话，那么，对于强奸，女人会紧闭她的双腿，孩子则 会封闭他的心灵。”这句话值得我们深深地去思考一下?作为教师，首先关注的永远是 人本身，教师的能力和水平有高低，在关爱学生上，教师没有推脱和逃避，这是选择这份职 业时最起码的要求。作为一名老师，必须在困境中行为得当，必须表现出“压力下的从容”， 必须调整心态，尝试着好好的和学生说话，粗暴的对话方式无益于问题的根本解决。篇四： 老师怎样和学生说话读后感这是一个美妙的东西，这是一个丑陋的东西。世界上美妙的东西，或许是娇艳欲滴，引得无数彩蝶飞舞的鲜花，或许是奔腾不息，一 望无垠的大海，或许是那在灯火阑珊处，蓦然回首的美人一笑。或许，在某种程度上，世上 最美秒的东西就是语言。世界上最丑陋的事物，或许是某些肮脏灵魂下做出的不堪事，或许是权欲利熏下达成的 政治妥协。或许，在某些程度上，世上最丑陋的，也是语言。语言很神奇，一句话可以把一个人说笑了，一句话也能把人说跳起来。这是一把双刃剑， 它美丑与否，全在我们自身。语言就像一把无形的枷锁，束缚在我们身上。作为老师，我们的工作对象就是学生。作为小学老师，我们工作对象是一群天真可爱， 无瑕的学生。他们的可塑造性，他们的心理承受能力，他们对语言的学习能力都是我们无法 估计的。我们和学生怎样对话，就成为他们将来成长之路上的一个风向标。所有，老师怎样和学生说话，这简直就是一门技术活，是艺术。用的好，事倍功半，用 的不好，那么带来的后果是无法估算的。今年暑假，自己在当当上淘书，无意中看到一本书，是由美国作家海姆g吉诺特所编 写的老师怎样和学生说话。看到之后，立刻买下了。因为我觉得自己在说话的艺术上，跟 老教师相比有很大的不足，完全没有办法驾驭语言这把“双刃剑”。说不定在不知不觉中，我 已经伤害到了孩子。看到书后，很欢喜。觉得感触颇多。这本书平白易懂，用了许多鲜明生活的例子来讲诉道理。和国内那些教育学专著相比， 少了许多枯燥的大道理、理论知识，但是耐看。书里面列举了许多说话失败的例子，也有许 多成功的例子，仔细对比归纳，总结，还是鲜明的感受到，说话好不好，语言用的恰当与否， 还是有很大作用的。下面有以下几点和老师们分享一下： 一、老师在对待学生时，要尊重学生，尤其是语言上。人与人之间需要尊重，师生之间同样如此。教师与学生谈话要维护学生的自尊心，教育 的核心，就本质来说在于让学生始终体验到自己的尊严感。教育家爱默生说：“教育成功的秘 密在于尊重学生。”因此，我们在做学生工作时，应该采取平等、关心、爱护的态度，而不是 简单、粗暴，甚至讽刺、嘲笑、训斥、体罚。教师气量如海、大度待人，不仅可以避免矛盾 激化，还会随时间的推移，去改变对方的态度。这种不尊重，往往在不知不觉中，从我们的话语中出来了。比如书中有一例子，卡尔同 学学习成绩不是很好，平时不是很自信，一次老师让他开窗户，开了小半天也没开好。老师 说到：”你连窗户都不会打开吗？你难道什么都不懂吗？”孩子对自己的能力从来都不是肯定 的，公开贬低孩子的智商无疑最会伤害他们脆弱的心灵。我相信，这个老师本意不是这样， 只是着急，可是他忘记了尊重这个孩子。而从那以后，卡尔同学更加的不自信了。因为老师 剥夺了他的自尊心。 二、有艺术的表扬 表扬包括俩个部分，我们对孩子说些什么，孩子对他们自己说什么。要使你的表扬有建 设性，那就描述孩子的努力和成就以及我们的感觉。千万不要评价判断孩子的性格和品行， 有益表扬的基本原则在于，描述而不评价，叙述而不作判断，让孩子自己做出评价。 现在许多年轻老师，对孩子的表扬缺乏艺术性，我也是。我基本很少表扬学生，最多是 你很棒，不错，好，了不起等等。这些孩子听多了，自然就没有什么感觉了。要是表扬也能 有艺术性，用一些生动积极的语言来表述，把你对孩子发展的建议都放进去，我想，这会起 到很好的作用。 比如书中举了几个例子：16岁的威廉写了一个短故事，老师对他给予了充分的肯定。老 师写道：我喜欢你写的这个故事，风格独特