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小班环境创设计划3篇 萧江镇小童洲幼儿园二一一年度环境创设计划 一、指导思想： 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利用空间，体现幼儿园语言特色，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶，真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。 二、具体内容和措施： （一）班级环境布置 1班级墙面布置 本学年的班级墙面布置要求各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，各班教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。 2设置班级活动区 为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上（包含语言区），环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后，我们应和幼儿一起准备材料并进行设计制作。要给幼儿自主选择和使用材料的权利。支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。无论是师生共同准备和创设的环境材料，还是教 师根据教育目标和内容提供的环境材料，我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究操作活动时，我们要改变以往的“检查者”的角色，把精力从“检查玩具是否掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生矛盾了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来，关注幼儿的兴趣和需求，正确判断他们的发展水平，引导幼儿向更高的水平发展。结合幼儿园语言特色的创建，语言区角形式多样，并随时进行观察，并根据幼儿的需要及时更换活动材料。做到因人施教，全面提高幼儿知识水平以及各种能力。 3合理利用家长园地 家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。 （二）幼儿园环境创设 1创设具有语言特色的幼儿园环境 利用幼儿园的各个空间，通过各种形式创设一个具有书香型的幼儿园环境。在长廊区、走廊上、楼梯口及大门、小门厅、走廊墙裙等地方，以好书推荐、绘本封面、童话故事、古诗、成语、文字演变等关于语言类的内容，通过不同的形式体现出来。以幼儿的眼光看，用幼儿的嘴巴说，以图夹文的形式呈现，内容不断的更新展示，幼儿在不知不觉中、在看看玩玩中、在说说讲讲中，在和同伴的交流中，语言的连贯性和表述的词汇使用等达到了非常好的发展。 2创建幼儿专用室 我园将结合本园实际，收索各种资料，创设一个能开发幼儿智力并让幼儿喜欢的专用室环境。并根据空间位置我们要创设幼儿阅览室、科学发现室、数学活动室、美术活动室及角色游戏室。 3定时更新宣传窗 通过宣传窗，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。定时更换保教之窗、保健之窗，做到每期专人负责，并定期检查。 小班班级环境创设方案 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，起到了重要的作用。纲要也明确提出：“环境是重要的，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”因此，幼儿园环境对于幼儿园日常教育和幼儿的发展有着重要的作用。 本文针对小班班级环境创设提出拙见。班级环境创设，我分为主题环境的墙面创设和区域环境创设。班级环境在引导和支持幼儿游戏和各种探索活动中，发挥着不可忽视的作用。因此在对班级环境进行创设时，作为幼儿教师要为幼儿提供健康、丰富的生活环境和活动环境。以下我将从班级环境创设的理念，班级环境创设内容两方面阐述。 一、班级环境创设理念 （一）班级环境创设要配合幼儿园的整体特色和环创理念，同时要突出本班的特色。本园的办园理念是“科技+艺术”，结合小班的年龄特点，我将环创特色定位于“重艺术兼科技”。 （二）班级环境创设要和教育目标相一致。幼儿园教育总目标是促进幼儿体、智、德、美的全面发展。因此班级环境创设要涉及到这几个方面。同时要与教育内容和教育计划相一致，所以在班级环境创设时也要根据周计划、月计划和学期计划的不同，创设与之相适应的环境，促进教育目标的完成。 （三）班级环境创设要师幼共同参与。陈鹤琴指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加了解，也更加爱 护。”因此，在班级环境创设时应让孩子参与其中。对于小班的孩子，参与的方式主要是征询孩子的意见，利用孩子的作品布置环境。 （四）班级环境创设材料的选取应多方面考虑。一方面从幼儿的生活出发多采用废旧材料，不仅节约资源，同时对孩子的节俭品德产生隐性教育。另一方面寻找“会说话”的材料，比如春天的花朵，秋天的落叶，不断成长的豆子等。让孩子主动的去发现、探索身边的事物。最后考虑材料的安全卫生，孩子的身体是非常容易受伤的，因此在玩具的购买上选取“三无”的塑料玩具，避免尖锐、细小的物品。 二、班级环境创设内容 （一）主题环境创设 主题环境的创设必须有弹性，主题环境不仅要促进教育目标的完成，更要根据孩子的需要而经常更新，满足幼儿的好奇心，调动幼儿的主动性，从而实现幼儿与环境之间的互动。首先，教师要多关注孩子，观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求。 在创设主题环境时，孩子入园不久天气就将要转凉，树叶慢慢变黄飘落，草地枯萎，秋天的变化非常容易发现和引起孩子的注意和兴趣。同时根据季节和教育目标，我以秋天为主题设计秋天的童话：树林里，美丽温暖的小屋，可爱的动物。在一面墙上粘贴教师手动制作的几棵大树，在大树上粘贴幼儿收集来的落叶、经过教师美化的幼儿美术作品（如：手指印画、水果涂色画），同时加入立体的创设，让画面更有立体感和真实感。如：卡纸做的立体的栏杆，教师做的有立体感的动物，打开的窗户等。不仅丰富了幼儿的知识经 验也大大提高了环境所带来的教育价值。刚入园的孩子对父母的依赖性很重，结合主题活动“我爱妈妈”创设墙饰，让孩子带来爸爸妈妈与自己的合影，在墙上做一个像房子的相框，边框上以粘贴、画等多种方式美化，里面贴上照片。在教学中，可以让孩子介绍自己的爸爸妈妈，跟爸爸妈妈说一句话等等。不仅降低孩子对爸爸妈妈的依赖，而且具有造型美、色彩美、艺术美的氛围能感染幼儿，为幼儿欣赏美、创造美奠定基础。 为了建立班级常规，可以设立比比谁最棒，教师自制评比栏，以楼梯为创作原型，将评比栏制作成可爱的、色彩鲜艳的卡通楼梯，将孩子的照片贴在背后带有钩子的星星上，根据孩子的表现将星星挂在不同的楼梯上。让孩子看到自己的成长。以上三种主题创设，教师根据教学需要或者孩子的兴趣随时做适当的变动，同时将多面主题墙联系起来，避免独立拼接。最简单的方式是通过悬挂一些统一色彩或者统一形状物品的吊饰。吊饰的可以买现成的饰品，美观大方。也可以通过师幼合作自制，节省而富有孩子独有的童趣。 同时由于墙饰的内容和材料均幼儿的生活和幼儿关注的话题，所以幼儿很感兴趣也易于接受。 （二）区域环境创设 区域活动是幼儿的主题活动，由教师为幼儿提供适合的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论等活动来获取知识，发展能力。也是培养幼儿活动规则的 最佳方式。 区域活动一般分为建构区、美工区、角色区、益智操作区、阅读区、自然角。在建构活动区时要考虑活动区的特点，幼儿的年龄特点、兴趣和安全。小班的孩子主要是自主游戏，喜欢模仿，容易受到环境的干扰。因此，在创设活动区时要注意动静分开，相关邻近，避免出现教师看不到的死角。购置玩具时要数量多种类偏少，避免孩子争抢玩具，材料摆放位置要合理，以防发生安全隐患。 建构区有积木等大小型建构玩具，需要有塑料软垫，同时孩子在建构时要思考，所以环境要求较安静。益智操作区更需要孩子积极动脑动手，因此环境要求要相对独立较安静。而美工区和阅读区要光线明亮、较安静。角色区要热闹、宽敞。综上可以将建构区和益智操作区相邻，美工区和阅读区相邻，角色区选在独立的位置，自然角设在阳台或者窗台。区域间隔用玩具柜、书架、桌子等。每个区域的活动要求都要图文并茂的展现在同一颜色的纸上，粘贴到区角，纸的造型上采用可爱的小猫头像。（幼儿在每次进入区角活动前，教师以小猫的角色说明每个区角活动的要求，生动而富有童趣孩子容易接受。）举例： 建构区名称“快乐建筑坊”以悬挂（所有活动区名称都采用悬挂法）的城堡造型方式展现。墙面设计包含房屋建筑、生活物品（飞机、车子）的图片，孩子建构作品的照片，按照一定的造型粘贴。玩具柜上摆放教师和幼儿完成的作品。孩子们可以根据自己的想法随时变动作品位置和形状，让孩子主动的创造属于他们自己的环境。 益智操作区名称“神秘发现室”，用密集的吊饰与其他区隔开。美工区名称“美工工作室”，位置设定在主题墙秋天的童话下面，教师为幼儿提供多样的美工材料（橡皮泥、纸、固体胶、绳子，半成品画等）。 阅读区名称“兔兔书吧”，墙面设计以简单的小花小草为主配上认真看书的小动物，并悬挂吊饰（如：瓢虫/树叶/书的封面）。选择适合小班阅读的书籍，地面铺上塑料软垫/舒适的小椅子。 角色区名称“快乐萌秀场”。教师提供表演的服装、乐器、道具等。墙面背景设计为大舞台，自制话筒和话筒支架。 自然角名称“花草一家亲”，花草由教师和家长提供，放置在木架上。教师种植23中豆类植物，墙上贴有植物的生长过程和种植方法。日常生活中教师带领幼儿观察植物的生长，丰富孩子的经验，亲近大自然。 三、其他班级环境创设 厕所的墙面设计以简单干净为主，材料采用购买的成品饰品，可以防潮和粘贴牢固。洗手台的墙面贴上洗手的步骤图示和节约用水标志。 家园交流站设置在教师门外，方便家长观看了解。内容包含孩子近期活动的照片和简单解说，孩子保健常识，育儿书籍推荐，孩子常出现的问题解决办法四大块。 不管怎样班级环境创设要以促进幼儿主动发展为目的，师幼包括家长共同参与完成。创造出对幼儿适宜的物质环境和精神环境。 篇一：幼儿园环境创设计划 萧江 镇小童洲幼儿园二一一年度环境创设计划 一、指导思想： 幼儿园环境是幼儿 园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园 教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方 面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的 过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园 环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。 二、具体内容和措 施： （一）班级环境布 置 1班级墙面布置 本学年的班级墙面 布置要求各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着 季节的变化，创设与教育相吻合的环境，各班教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到 幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环 境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点 缀；本学期教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。 2设置班级活动区 为使幼儿园的每一 块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上（包含语 言区），环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作 用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。将收集材料和创设环 境的过程作为幼儿的学习过程。在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后，我们 应和幼儿一起准备材料并进行设计制作。要给幼儿自主选择和使用材料的权利。 师根据教育目标和内容提供的环境材料，我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。 在指导幼儿进行探究操作活动时，我们要改变以往的“检查者”的角色，把精力从“检查玩 具是否掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生矛盾了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上 来，关注幼儿的兴趣和需求，正确判断他们的发展水平，引导幼儿向更高的水平发展。结合 幼儿园语言特色的创建，语言区角形式多样，并随时进行观察，并根据幼儿的需要及时更换 活动材料。 3合理利用家长园 地 家长园地是教师与 家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班根据自身的特点 及幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。 （二）幼儿园环境 创设 1创设具有语言特 色的幼儿园环境 利用幼儿园的各个 空间，通过各种形式创设一个具有书香型的幼儿园环境。在长廊区、走廊上、楼梯口及大门、 小门厅、走廊墙裙等地方，以好书推荐、绘本封面、童话故事、古诗、成语、文字演变等关 于语言类的内容，通过不同的形式体现出来。 2创建幼儿专用室 我园将结合本园实 际，收索各种资料，创设一个能开发幼儿智力并让幼儿喜欢的专用室环境。 3定时更新宣传窗 通过宣传窗，向家 长宣传幼儿教育、卫生保健知识。 篇二：幼儿园大班环境创设计划-报告 幼儿园大班环境创设计划 在幼儿园的教育活 动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们 的重视。纲要也明确提出：“环境是重要的，应通过环境的创设和利用，有效促 进幼儿的发展。 一、主题环境的创设 主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动 幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。 主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一 起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏 和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪 纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提 高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。 本学期，我班用蓝色kt板作为主题背景墙，在背景墙上用风车来稍作装饰。 主题一：我长大了 主题二：我的祖国叫中国 主题三：秋天多美好 主题四：动物王国 主题五：奇妙的水和风 主题六：快乐的一年 本学期准备开展六个区域：阅读区，结构区、角色区、益智区、美工区、棋类区。首先，我 们将以形状标记来设计一个总进区牌，让幼儿通过总进区牌愿选择区角进行游戏，当然 在选择进区牌的同时幼儿要知道自己玩的是什么区。此外，我们会按照总进区牌的形状标记 来区分各个区角游戏。其次，在每个区角我们会设计幼儿游戏的规则，以便孩子们能更好的 进行游戏。再次，我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。 本学期，我们自然角不但有欣赏类的，还有幼儿自己种植类的，目的是让孩子们在自然角中 从种植豆豆、管理豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、长叶的过程等方式，来掌握种植的 方法以及管理的方法，从而了解一些粗浅的科学知识。 在家长园地墙饰的布置中，我班用黑色kt板作为背景，再在背景上用水草、小鱼等来稍作 装饰。在家长园地上，我们设计了六个版块：有主题目标、一周活动安排、生活卫士、育儿 知识、家园互动、我学会了。 此外，我们还将结合班级剪纸课题来布置装饰墙面，比如：将幼儿的剪纸作品装饰边框后粘 贴在走廊空白的柱子上以供家长幼儿欣赏； 本学期的环境创设主要就是这些，基本上环境、材料会随着主题的改变和幼儿的兴趣和需要 而跟换。 篇三：我的班级环境创设计划 班级 环境创设计划 纲要明确指出：环境是重要的，应该通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的 发展。可见，环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。在幼儿的教育活动中，环境作为一 种“隐性课程”在开发幼儿智力，促进幼儿个性成长，越来越引起孩子父母的关注和重视。 幼儿园是孩子的第 二个家，是孩子们的天空和乐园。他们大部分时间都在幼儿园渡过。所以，我们更要营造一 个美丽和谐的环境，促进幼儿的个性发展，能陶冶情操，发展智能。 一、目标要求： 二、计划具体措施： （1）主题环境创设 把教室的后墙设为 主题，墙饰的创设中要努力调动幼儿的积极性、主动性、创造性。 （2）区角环境创设 本学期准备开展六 个区域：绘画区、阅读区、角色区、手工区、棋类去、体验区。首先，我们将以形状标记来 设计一个游戏，按照区角设计游戏规则，以便孩子们能更好的进行游戏。 （三）自然环境的 创设 本学期，我们自然 角将结合春天万物复苏的特点，让幼儿 （四）走廊环境的 创设 （五）家长园地 在家长园地的墙饰 布置中，我利用温暖的粉色吹塑纸作为背景，再在背景上用一些小动物画片来做装饰。设计 了六个版块：有主题目标、一周活动安排，生活卫士、育儿心得、家园互动、我学会了。其 中“生活卫士、家园互动，”是一月一换。 本学期的环境创设 主要以这些为主。 篇四：幼儿园计划-xx年幼儿园第二学期环境创设计划 幼儿 园计划-xx年幼儿园第二学期环境创设计划 环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课 程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。纲要也明确提出： “环境是重要的，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。 幼儿园是孩子们的 第二个家,是孩子们的天空和乐园。他们白天大部分时间是在这里渡过的。 二、主题墙饰的创 设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”， 关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。 三、区域活动将创 设：数学区、益智区、生活区、美工区、植物角。 四、让幼儿当环境 的主人,充分调动他们的积极性 幼儿的发展是在与 环境相互作用的过程中有机进行的,具体表现在孩子之间、孩子与教师、孩子与环境的相互作 用之中,在这些过程中.幼儿始终是主体,只有经过他们自己动手设置的环境,才能引起孩子的兴趣。 好