（英语语言文学专业论文）论第二语言自我的开发.pdf

a c k n o w l e d g e m e n t s u p o nt h ec o m p l e t i o no f t h i st h e s i s 1w o u l d l i k et oe x p r e s sm yh e a r t f e l tg r a t i t u d ea n d g r e a ta p p r e c i a t i o nt o a l lt h o s ew h oh a v ec o n t r i b u t e dt ot h i st h e s i se i t h e rd i r e c t l y o l i n d i r e c t l y f i r s to fa l l ，ia n ld e e p l yi n d e b t e dt op r o f e s s o rh u a n gh e b i n ，m ya d v i s o r , f o rh i s i n s i g h t f u la d v i c ea n dg u i d a n c ei nt h ec o m p o s i t i o no fm yt h e s i s ，f o rt h et r o u b l eh eh a s t a k e nt or e a da n dr e v i s ei tt i m ea n da g a i n a n df o rt h ec o l l s t a n te n c o u r a g e m e n tf r o mh i m w h e n1w a sf r u s t r a t e di nm yw o r k w i t h o u th i se f f e c t i v eg u i d a n c e ，i n v a l u a b l es u g g e s t i o n s a n de n c o u r a g e m e n t t h i st h e s i sw o u l dh a v eb e e ni m p o s s i b l e s e c o n d l y , 1w o u l dl i k et oe x t e n dm y s i n c e r et h a n k st oa l lt h eo t h e rt e a c h e r so fs c h o o l o ff o r e i g nl a n g u a g e sa n dc u l t u r e sw h oh a v ea u g h tm ea n de n l i g h t e n e dm ei nm ) g r a d u a t es t u d i e s m yt h a n k sa l s og ot ot h o s ew h o h a v ed e v o t e dm u c ht i m et or e a d i n gt h i st h e s i sa n d g i v e nm em u c ha d v i c e ，w h i c h w i l lb e n e f i tm ei nm yl a t e rs t u d i e s l a s tb u tn o tt h el e a s t ，is h o u l de x p r e s sm yg r a t i t u d et om yf a m i l ya n df r i e n d sf o r t h e i rc o n t i n u o u ss u p p o r ta n dp r e c i o u sh e l pi nt h ee o n r s eo fm yt h r e ey e a r sg r a d u a t e s t t u d j e s 学位论文独创性声明 木人郑重声明： 1 、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成 果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已 经发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了 谢意。 作者签名：厚滤譬作者签名：! 型墨三 日期：塑! 生! ! ! ：兰! 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许 论文进入学校图书馆被查阅：有权将学位沦文的内容编入有关数据 库进行检索：订权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位 论文在解甯后适用小规定。 作者签名： 日期： 隧兰 麴! ：! ! ：兰2 摘要 本文论述二语学习中学习者第二语言自我的开发。首先阐述了弗洛伊德 的自我概念及其相关概念。自我的萌芽始于岁半左右，其后进一步发展。 同时，形成之初的自我很脆弱，抑制同时相伴而生。抑制的发展同时导致了各 种防御机制的出现。然后，阐述了语言自我的发生和发展。g u i o r a 的语言自我 理论认为，语言自我在儿童五岁时已经得到完全的开发。与语言自我密切相关 的概念还有自我界定与自我渗透性。一般认为，自我界定清晰者渗透性弱，反 之，自我界定模糊者渗透性强。自我渗透性的强弱直接导致对第二语言和文化 的接受程度。第二语言自我指学习者在第二语言学习中新的自我身份，同时也 是对第二语言进行的界定。学习者失去了健全的母语自我的保护，抑制随之产 生。教师在课堂上应帮助学生降低抑制并培养成熟的防御机制。之后，提出了 基于人术主义心理学的人本主义教学法作为培养第二语言自我的工具。同时介 绍了人本主义教学技巧。此外，中国学生较弱的二语交际能力阻碍了二语自我 的开发。解决方法可从文化和交际两方面着手。教师通过比较文化学习、经验 文化学习与理论文化学习使二语课堂成为二语文化的摇篮。也可通过比较东西 方交际的不同以及培养交际技巧开发二语交际能力，从而达到开发二语自我的 目的。同时教师也可帮助学生有目的性的主动确立二语自我目标并进行开发。 最后，提供了二语自我开发的实证性研究。对问卷调查的分析表明第二语言自 我现象在学生中确实存在，并且伴随了很高的抑制水平。然后列举了一系列对 实验组学生进行的人本主义教学和文化交际能力的练习。最后通过对实验组和 非实验组的分析，发现实验组的学生，即经过二语自我开发的学生，在二语学 习过程中取得了较好的效果。 关键词：抑制防御机制第二语言自我人本主义教学 a b s t r a c t t h et h e s i si sd e v o t e dt ot h ed e v e l o p m e n to ft h es e c o n dl a n g u a g ee g oi tf i r s t d i s c u s s e sf r e u d sc o n c e p to fe g oa n do t h e rr e l a t e dc o n c e p t si ts h o u l db en o t e dt h a t e g oi su s u a l l yc r e a t e di ns m a l lc h i l d r e na ta b o u tf i f t e e nm o n t h so fa g e w i t ht h e d e v e l o p m e n to ft h ee g o ，i n h i b i t i o ni sd e v e l o p e di no r d e rt op r o t e c tt h ef r a g i l ee g o t h e r e f o r ed i f f e r e n td e f e n s em e c h a n i s m sa r ei n v o k e di nt h i sp r o c e s st h e nt h i st h e s i s d e s c r i b e st h eo c c u r r e n c ea n dd e v e l o p m e n to f t h el a n g u a g ee g o a c c o r d i n gt og u i o r a , t h el a n g u a g ee g oi sf u l l yd e v e l o p e db yt h ea g eo ff i v e c l o s e l yr e l a t e dt ot h e l a n g u a g ee g oa r et h ec o n c e p t so fl a n g u a g ee g ob o u n d a r ya n dl a n g u a g ee g o p e r m e a b i l i t y i ti sg e n e r a l l yb e l i e v e dt h a tt h et h i c ke g ob o u n d a r yr e d u c e st h ec h a n c e o fp e r m e a b i l i t y , w h i l et h et h i ne g ob o u n d a r yi sm o r ep e r m e a b l ea n dt h ep e r m e a b l e l a n g u a g ee g om a yf a c i l i t a t et h es e c o n dl a n g u a g el e a r n i n g t h ei s s u eo ft h es e c o n d l a n g u a g ee g oi sa d d r e s s e dh e r e ，t h ee s s e n c eo fw h i c ha c t u a l l ys u g g e s t so n e sn e w i d e n t i t yt h a to n ed e v e l o p si nt h es e c o n dl a n g u a g ew i t ho u t l i n e sa n db o u n d a r i e so f t h es e c o n dl a n g u a g ew i t h o u tt h ep r o t e c t i o no ft h em a t u r en a t i v el a n g u a g ee g o ， i n h i b i t i o ni sd e v e l o p e di nl e a r n e r si no r d e rt od e v e l o pt h es e c o n dl a n g u a g ee g o ，o n e h a st of i g h ta g a i n s ti n h i b i t i o n ，a n dat e a c h e rs h o u l dt r yt ol o w e rt h el e v e lo f c l a s s r o o mi n h i b i t i o na n df o s t e rs t u d e n t s m a t u r ed e f e n s em e c h a n i s m sa f t e rt h a t ， t h eh u m a n i s t i ct e a c h i n gb a s e do nt h eh u m a n i s t i cp s y c h o l o g yi si n v e s t i g a t e d f u r t h e r m o r e ，v a r i o u sh u m a n i s t i ct e c h n i q u e sa n de x e r c i s e sa r ep r e s e n t e d ，w h i c hm a y s e r v ea sm a r v e l o u st o o l sf o rt h et e a c h e r st oh e l pt h e i rs t u d e n t sd e v e l o pt h e i rs e c o n d l a n g u a g ee g ob e s i d e s ，t h ep r o b l e mo fs t u d e n t s p o o rc o m m u n i c a t i v ec o m p e t e n c ei s l o o k e di n t o ，w h i c hc o n s e q u e n t l yh i n d e r st h ed e v e l o p m e n to ft h es e c o n dl a n g u a g e e g o t h es o l u t i o n sa r ep r o v i d e df r o mt h es t u d e n t s p e r s p e c t i v eo no n eh a n d ， t h r o u g hc o n t r a s t i v ec u l t u r a ll e a r n i n g , e x p e r i e n t i a l c u l t u r a l l e a r n i n ga n dl i t e r a l c u l t u r a ll e a r n i n g ，t h es e c o n dl a n g u a g ec l a s s r o o mc a nb ed e v e l o p e da sac a r r i e ro f t h es e c o n dc u l t u r e o nt h eo t h e rh a n d t h es t u d e n t s i n t e r e u l t u r a lc o m m u n i c a t i v e s k i l l ss h o u l db ef o s t e r e d al a n g u a g et e a c h e rc a np u r p o s e f u l l yh e l pt h es t u d e n t st o d e v e l o pad e s i r a b l es e c o n dl a n g u a g ee g ow i t ht h eh e l po f t h eh u m a n i s t i ct e a c h i n g v i a n dt h ed e v e l o p m e n to ft h e i rc o m m u n i c a t i v es k i l l s s t i l l ，t h i st h e s i sp r e s e n t st h e p r a c t i c eo fd e v e l o p i n gt h es e c o n dl m a g u a g ee g oi nc o l l e g es t u d e n t s q u e s t i o n n a i r e s a r ea n s w e r e db yt h es t u d e n t s ，w h i c hd e m o n s t r a t e st h ee x i s t e n c eo ft h es e c o n d l a n g u a g ee g oa n dt h eh i g h i n h i b i t i o nl e v e li nt h es t u d e n t s v a r i o u sp r a c t i c a l h u m a n i s t i c ，c u l t u r a la n dc o m m u n i c a t i v ee x e r c i s e sa r ea l s op r e s e n t e da n da p p l i e dt o t h ee x p e r i m e n t a lc l a s s e s t h ea n s w e rf r o mt h es t u d e n t sf r o me x p e r i m e n t a lc l a s s e s a n dn o n e x p e r i m e n t a lc l a s s e sc l e a r l ys h o wt h a tt h es t u d e n t si nt h ee x p e r i m e n t a l c l a s s i e t h es t u d e n t sw h oh a v et r i e dt od e v e l o pt h e i rs e c o n dl a n g u a g ee g o ，a c h i e v e b e t t e rr e s u l t si nt h e i re n g l i s hl e a r n i n g k e yw o r d s ：i n h i b i t i o n d e f e n s em e c h a n i s m t h es e c o n dl a n g u a g ee g o ， h u m a n i s t i ct e a c h i n g 日u 吾 随着国际交流的日益增多，中国的英语教学日益受到全社会的重视，社会 对其褒贬不一。李岚清总t 里( 2 0 0 3 ，4 ) 发表了对中困外语教学的看法，指出中国 的学生在经过多年的英语学习后，依然无法开口，哑巴英语现象很严重。有人 甚至夸张认为中国的外语教学是一场灾难。虽然中国外语教学是卓有成效的， 但在培养学生的口语表达与输出能力方面，外语教师确实应该积极寻求对策和 出路。在实践教学中，作者对学生不愿开口说英语更有深切的体会。因此，在 我们的外语教学中，探索如何使我们的学生不仅能读会写，更能听会说是英语 教师值得探索的重要课题。 从全球角度来看，对二语教学的研究始自法国人g o u i n l 8 8 0 年撰写的t h e a r to f l e a r n i n ga n d s t u d y i n gf o r e i g nl a n g u a g e s ，至今已有一百多年的历史。其 间出现了翻译法、听说法、沉默法、交际法等二语教学法。从我围情况来看， 对二语教学，尤其是英语教学的研究始自八十年代。在与国际接轨的过程中， 听说法、交际法等益于口语学习的方法尤其受到推崇。 尽管在语言的技能中，听说读写各项技能均应重视，然而在多年的教学中， 我发现学生对说的能力情有独钟，许多学生将口语能力视为检验英语学习的标 准。不论从母语习得还是二语习得角度来看，作为语言输出的说的能力确实是 检验语言习得的重要标准。 目前，在教育上，无论东方还是西方都存在着这么两个问题：一、重视知 识和智力的发展，忽视情感的发展，出现了情感空白；二、忽视认知与情感千 丝万缕的联系。g a r d n e r ( 1 9 8 3 ) 提出了多元智力理论，其中情商是重要的元素。 智力、认知的发展必然有情感的参与。k r a s h e n ( 1 9 8 5 ) 的情感过滤假设指出，自 信、动机强的学习者接受的语言输入信息量大，反之，语言输入接受则少。因 此，在教学中重视学生情感的发展，运用积极有效的方法，导入学生积极的情 感状态，培养积极自信的第二语言自我，能帮助学生达到最佳语言学习状态。 自我这一术语始创于弗洛伊德。他将自我划分为本我、自我和超我三个心 理学范畴。在这三者相互影响和制约中，自我得到了发展，同时为了保护已经 形成的自我，抑制和相应的防御机制也同时产生了。 g u i o r a 在九十年代初引用了弗洛伊德自我的概念，提出了语言自我假设， 启用了语言自我这一术语。其代表作有t h e e f f e c t s o f b e n z o d i a z e jr i n e ( v a l i u m ) o f t p e r m e a b i l i t yo f e g ob o u n d a r i e s 。语言自我假设是指人们在习得母语过程中形成 自我概念的现象。第二语言自我指学习者在学习第二语言时自我认同改变的现 象。本文中，“第二语言”采用了e l l i s 的解释，泛指除母语之外的一切语言。 二语自我也指除了母语自我之外的其它外语自我。许多语言学习者承认自己在 说某一外语时，感觉变了一个人，这就是第二语言自我的现象。语言自我可 理解为个体在语言中对自我的整体知觉。在关键期以后。青少年的母语语言自 我已经成熟，此时，如果学习一门新的语言，他们将会失去成熟的母语自我的 保护，因此抑制、焦虑以及不成熟的防御机制也随之产生。 e h r m a n 专门研究了语言自我的界定。研究发现，自我界定明确的学生对 语言学习中的歧义容忍度低，容易产生抑制：自我界定不明确的学生对语言学 习中的歧义容忍度相对要高，不容易受到抑制的影响。北京外国语大学教授 高一虹研究了英语学习与自我认同变化。在对全国2 9 省3 0 所大学2 2 7 8 分闽 卷调查中发现我国的大学生在英语学习后，普遍存在着自我认同的变化，并且 生产性双语现象在大学生中实际存在。换言之，二语自我在生产性双语体验和 状态的积累之后形成也并非难事。h d b r o w n 提出了情感教学中的语言自我 原则。他指出成人在学习二语时，尤其恐惧犯错误，同时在失去了母语自我的 保护的情况下，极易产生抑制、焦虑，从而妨碍语言学习。语言教师对学生的 态度应温和而模糊，给学生以安全感。这方面的专著有：e h r m a n 的e g o b o u n d a r i e sr e v i s i t e d t o w r d a m o d e lo f p e r s o n a l i t y a n d l e a r n i n g ( 1 9 9 3 ) ；h a r t m a n n 的b o u n d a r i e si nt h em i n d ：an e wp s y c h o l o g yo f p e r s o n a l i t y ( 1 9 9 1 ) ；g u i o r a 的 t h ee f f e c t so fb b e n z o d i a z e p i n e ( v a l i u m ) o np e r m e a b i l i t yo fl a n g u a g ee g o b o u n d a r i e s ( 1 9 8 0 ) 本文运用二语自我理论，借鉴人本主义心理学和教学法的启示，在教学中 导入人本主义教学原则与技巧，帮助学生战胜抑制，培养二语自我：同时，从 学生自身方面考虑，引导学生学习跨文化的文化知识与交流技巧，有效的增加 交流的强度与质量，从而培养学生的自信，开发出积极自信的二语自我。 本文主要采用定性的方法，适当结合定量的分析，尽量傲到规范和实证研 究相结合。理论上以自我心理学、人本主义心理学、认知心理学、格式塔心理 学、跨文化交际学、人本主义教学法为指导；其哲学基础为存在论、现象学。 方法上有对学生的问卷调查、定量分析，辅以学生的反省法、自我报告法、观 察法等。 本文分六章展开：第1 章对对自我的产生和发展进行了介绍，并对抑制、 防御机制等相关概念进行了界定，阐述了各概念之间的关系；第2 章介绍了语 言自我的产生和发展及其重要相关概念，对第二语言自我的实质、二语自我开 发顺序及与其相关的二语课堂抑制、防御机制等现象进行了分析；第3 章介绍 了人本主义心理学和人本主义教学法， 的人本主义技巧；第4 章阐述了文化、 同时介绍了一系列有益于二语自我开发 交际与二语自我的关系，指出文化知识 的摄取、交际技能的培养有利于学生培养自信心，从而降低抑制：第5 章是开 发第二语言自我的实践环节，有对学生二语自我的问卷调查，有开发二语自我 的课堂实践，实验组在经过第二语言自我开发活动之后的取得了显著效果，在 实践中论证了人本主义教学法、跨文化意识与交际技巧的培养对降低抑制，激 发成熟的防御机制的作用：第6 章结论部分指出开发第二语言自我的方法与教 育的最终目的相契合，同时也指出了二语自我开发这种教学思路的难点和弊端 以及对其前景的展望。 本文的技术路径大致如下： 本文的重点在于第二语言自我的存在性的证实，培养第二语言自我的方 法，明确第二语言自我是一个连续统。难点之一在于第二语言自我本身属于一 个隐性、抽象、处于不断变化中的心理学范畴，因此狠难把握，并且二语自我 发展的顺序还缺乏权威的论断；难点之二在于人本主义教学对语言教师自身专 业知识和个人素质要求更高，这是对外语教学条件、外语教师业务水平高度的 理想化，与中国的外语教学国情有差距。 1 ) e v e l o p i n gt h es e c o n dl a n g t m g ee g o c h a p t e ro n ee g o i n s c r i b e do no n eo ft h ep i l l a r so ft h ep a r t h e n o nt e m p l ei na t h e n si st h e q u e s t i o n ：m a n ，w h o a r ey o u ? e v e rs i n c et h eh i s t o r yo fh u m a nb e i n g s ， g e n e r a t i o n so fp e o p l e ，f r o mt h eg r e a t e s tt ot h eh u m b l e s t ，f r o mt h ep h i l o s o p h e r s t ot h ea v e r a g ep e o p l e ，h a v eb e e na s k i n ga n dt r y i n gt of i n dt h ea n s w e rt ot h e q u e s t i o ni nw e s t e mp s y c h o l o g y , f r e u df i r s ta d o p t e dt h et e r m e g o t or e p r e s e n t t h ec o n c e p to fs e l f a f t e rh i m ，t h es t u a yo fe g of l o u r i s h e d ，a n du p o nt h e s e s t u d i e sa n di n v e s t i g a t i o n s ，t h e r ew a sa n i m p o r t a n tt h e o r y e s t a b l i s h e di n p s y c h o l o g y ：e g ot h e o r y 1 1t h ec o n c e p to fe g o t h ec o n c e p to fe g ow a sf i r s ta d v a n c e db yp s y c h o a n a l y s tf r e u dw h e nh e w a sc o n s t r u c t i n gh i sp e r s o n a l i t yt h e o r yi np s y c h o l o g i c a lf i e l di nh i sg r i tw o r k ： e g oa n dj d f r e u da n a l y z e sh u m a np e r s o n a l i t ya n dc a t e g o r i z e st h e mi n t ot h r e e i n t e g r a t e dl e v e l s ：i d ，e g oa n ds u p e r e g oa c c o r d i n gt oh i m ，i di si n h e r i t e df r o m o n e sp a r e n t si n d i c a t i n gh u m a nd e s i r ea n di m p u l s e s c o m p a r e dw i t ho t h e re g o t h e o r i e s ，f r e u d se g ot h e o r yi sb e l i e v e dt ob ei dt h e o r y , s i n c ei tr e f l e c t st h ed a r k ， b a ds i d eo ft h ee g o t h et e r ms u p e r e g oi n d i c a t e st h ec u l t u r a l ，s o c i a la n dm o r a l e l e m e n t si no n e sp e r s o n a l i t y i tc a nd i r e c ta n dm o n i t o ro n e sp s y c h o l o g ya n d b e h a v i o ra n dc a u s et h e mt oc o n f o r mt os o c i a lc u s t o m sa n dr e g u l a t i o n s e g oi s t h ep a s s a g ef r o mi dt ot h ec o n s c i o u s n e s sa n dt h eo u t s i d ew o r l du n d e rt h e s u p e r v i s i o no f t h es u p e r e g o i no t h e rw o r d s ，e g oc a nr e s t r a i nt h en e e d s o f t h ei d f r o mb e i n ge x c e s s i v e l ys a t i s f i e d ，a n dm e a n w h i l e , i tc a na l s op r o t e c tm a nf r o m h a r m f u ls t i m u l u sf r o mt h er e a lw o r l d f r e u ds g e se g ot ob eb o t ht h em e d i a t o rb e t w e e ni n d i v i d u a l sa n dr e a l i t ya n d t h ea r b i t r a t o rb e t w e e ni da n ds u p e r e g oi dc h a s e sh a p p i n e s s ，s u p e r e g op u r s u e s p e r f e c t i o n ，a n de g oa i m sa tr e a l i t y ( w a n gt a o ，2 0 0 3 ：5 5 - 5 s ) 坐：! ! ! ! 塑坚! ! ! ! 圆! ! ! g ! 整! 璧! t h er e l a t i o n s h i po f t h e s ec o n c e p t si ss h o w na sf o l l o w s ： ( s u p e r v i s i n g ) 。一是。一m 。酬i h 1 2t h ec r e a t i o na n dd e v e l o p m e n to fe g o e g oc o m e si n t oe x i s t e n c ea ta b o u t1 5m o n t h so f a g e s m a l l e rb a b i e sd on o t h a v ea ne g o t h e yh a v et oc r e a t eo n e “t h ee g oh a st ob ec r e a t e d ，f r o m p r i m a r i l ys u b c o n s c i o u s n e s sa n dr e l a t i o n s h i p s ”( h e a t h ，2 0 0 3 ：2 ) a ta b o u t7 t o8 m o n t h s ，t h e yb e g i nt od e v e l o pe g ob e c a u s et h e r ei sap r e s e n c eo f f e a r , e g ，o f s t r a n g e r s t h ep r e s e n c eo f f e a rc r e m e ss h a r pb o u n d a r i e s a si n f a n t sg r o wo l d e r f r o m12m o n t h so n ，t h e yb e g i nt oa c q u i r el i n g u i s t i ca b i l i t y b ya b o u tt h ea g eo f 15m o n t h s ，c h i l d r e nb e g i nt ou s e10 一w o r do b j e c t i v el a n g u a g e t h i sg r o w t hi n t h ed e v e l o p m e n to fo b j e c t i v el a n g u a g ei n d i c a t e st h a tt h ee g oh a sb e e nf o r m e d a n dc a l ln o w c o n s c i o u s l yr e a c tt oi t se n v i r o n m e n t t h e yc a nf u l l ys e p a r a t e t h e m s e l v e sf r o mt h ew o r l da r o u n dt h e m t h e yc a nn o wd e f i n ea n du n d e r s t a n d t h e i rs e l f - i d e n t i t yt h e r e f o r et h ee g oi sf u l l yf o r m e db yt h et i m et h a ti ti s b e t w e e n1 2 1 5m o n t h so f a g e a n dt h ee g oc o m e si n t oe x i s t e n c ea n db e g i n si t s l o n gp r o c e s so f d e v e l o p m e n ta n de x p a n s i o n l a n g u a g ep l a y sa ni m p o r t a n tr o l e i nt h ec h i l d se g of o r m a t i o na n dd e v e l o p m e n t i ti sm a i n t a i n e di nt h e s a p i r - w h o r f h y p o t h e s i st h a to n e sl a n g u a g ea c t u a l l ys h a p e so n e sv i e wo f t h e w o r l d “w ec u tn a t u r eu p ，o r g a n i z ei ti n t oc o n c e p t s ，a n da s c r i b es i g n i f i c a n c ea s w ed o ，l a r g e l yb e c a u s ew ea r ep a r t i e st oa na g r e e m e n tt oo r g a n i z ei ti nt h i s w a y 一一a na g r e e m e n tt h a th o l d st h r o u g ho u rs p e e c hc o m m u n i t ya n di sc o d i f i e di n t h ep a t t e r n so f o u rl a n g u a g e ”( b t o w n ，1 9 9 4 ：1 8 6 ) 1 3i n h i b i t i o n w i t ht h ep r e s e n c ea n dd e v e l o p m e n to fe g o ，p r e a d o l e s c e n tc h i l d r e n ，w h e n t h e i rd e s i r e sa n di m p u l s e sa r en o ta c c e p t e db ys o c i a ln o m s ，c t c ，t h e yb e g i nt o 2 一 旦! ! ! ! ! 里! ! 星! ! ! ! ! ! ! 型生塑g ! 望! 曼壁 d e v d o pi n h i b i t i o ni no r d e rt op r o t e c tt h ee g o a c c o r d i n gt oo x f o r da d v a n c e d l e a r n e r s d i c t i o n a r y , i n h i b i t i o ni se x p l a i n e da sap s y c h o l o g i c a lt e r m ：r e s t r a i n t o n ，h a b i t u a ls h r i n k i n gf r o m ，a l la c t i o nf o rw h i c ht h e r ei sa ni m p u l s eo rd e s i r e “w h e nl e a r n i n g ，w eh a v et ob ea b l et o g a m b l e ab i t ，t ob ew i l l i n gt ot r yo u t h u n c h e sa b o u tt h el a n g u a g ea n dt ot a k ear e a s o n a b l er i s ko fb e i n gw r o n g i n h i b i t i o nd e v e l o p sw h e ns m a l lc h i l d r e ng r a d u a l l yl e a r nt oi d e n t i f yas e l ft h a ti s d i s t i n c tf r o mo t h e r s ，a n dt h e i ra f f e c t i v et r a i t sb e g i nt of o r m s t r o n gc r i t i c i s ma n d w o r d so f r i d i c u l ec a ng r e a t l yw e a k e nt h ee g o ，a n dt h ew e a k e rt h ee g o ，t h eh i g h e r t h ew a l l so fi n h i b i t i o n ”( a r n o l d ，2 0 0 0 ：1o ) t h em e a s u r et h a tac h i l dt a k e st o p r o t e c tt h ef r a g i l ee g oi sa v o i d a n c e t h i sr e t r e a ta n da v o i d a n c eb e h a v i o ri s i n h i b i t i o n ( a r n o l d ，2 0 0 0 ：2 0 ) t h em o r ec r i t i c i s ma n dr i d i c u l eap e r s o nr e c e i v e s ， t h em o r ed e f e n s i v eh eo rs h eb e c o m e s ，a n dt h em o r ei n h i b i t i v et h e yb e c o m e i n t h ed o m a i no fl a n g u a g el e a r n i n g ，m a k i n gm i s t a k e si se x p l i c i t i no r d e rn o tt o m a k em i s t a k e s ，n o tt r y i n gt og e ti n v o l v e di nl a n g u a g el e a r n i n ga c t i v i t i e si s i n h i b i t i o n a ni n h i b i t e ds t u d e n