《通过激素的调节》（第1课时）说课课件.ppt

通过激素的调节,（第1课时）,生物3(必修)稳态与环境,第2章动物和人体生命活动的调节,第2节,前言,“探究式学习”主张积极引导学生像科学家那样对世界进行探索，在探索中获得新知，生物发展史为这种教学思想的实现提供最天然的情景。本课件将以“激素调节的发现”这一科学史素材为例，对“生物学教学整合科学史教育”进行初步的探讨。,说课内容,通过激素的调节是生物3（必修）稳态与环境中“第2章动物和人体生命活动的调节”的“第2节通过激素的调节”的内容。本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊四部分内容。本节内容大约需要二课时，本节课为第一课时，主要进行前两部分内容。,（一）教材中科学史素材的地位和作用,1/3,（一）教材中科学史素材的地位和作用,“激素调节的发现”是教材新增加的亮点之一。作为必修3中为数不多的科学史素材，“激素调节的发现”出现在本节的“资料分析”环节中，并不是课程标准中知识目标的直接要求。因此，与教材中其它典型的科学史素材相比，这一素材很容易被忽视。但是，这一素材蕴涵了科学发现的思想与方法，是深入理解相关知识目标的必要素材。,2/3,（一）教材中科学史素材的地位和作用,利用促胰液素发现的生动科学史实创设情境，有利于还原科学研究的历史面貌，突出生物学的“实验学科”特点，激发学生的学习兴趣，驱动学生随科学家探索的脚步，逐步深入，理性思考，发展科学思维，并在此基础上接受科学精神的熏陶，使学生充分意识到在科学研究过程中，不能迷信权威，应该在对实验事实进行严密分析的基础上，大胆质疑、敢于创新、乐于探索。,3/3,（二）教学目标,1知识方面（1）描述动物和人体的激素调节（2）描述血糖调节,2情感态度与价值观方面（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（2）形成辩证唯物主义自然观以及团队合作精神（3）认识糖尿病的成因与防治方法，加强关爱他人的意识。,3能力方面运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型（物理模型和图解式概念模型）,（三）教学重点,1促胰液素的发现2血糖平衡的调节,（四）教学难点,血糖平衡的调节,高二学生在初中已经学习过人体中主要的内分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某种激素导致的病症等知识，对人体通过激素的调节有了初步的认识。同时，在高一的学习中，学生已经具备了基本的探究能力，能够对一些实验事实进行基本的科学分析。但学生对激素调节的发现历程和激素调节的调节机制并不了解，缺乏完整的人体生命活动的调节的知识链。,1/2,同时，上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制，也更能使学生准确把握神经体液调节的概念、过程和特点。,2/2,（一）探究式教学,（二）小组合作学习，自主建构模型,（三）多媒体技术的应用,（一）探究式教学,由教师提供19世纪生理学研究的科学史材料，创设探索情景，由学生阅读促胰液素的发现过程，在教师的指导下，以科学发现为线索，以问题为引导，让学生自己去讨论、去探索、去发现，从而达到了解科学知识，并接受科学精神的熏陶的目标。,（二）小组合作学习，自主建构模型,利用教材中“问题探讨”环节，以长跑中运动员血糖含量的变化为例，通过构建血糖平衡调节的物理模型和图解式概念模型，充分认识激素调节的过程、特点和在维持稳态中发挥的作用。,（三）多媒体技术的应用,利用板图及电脑多媒体手段归纳人体主要内分泌腺及激素，直观展示胰岛素和胰高血糖素的作用，突破教学难点。,（二）主要教学流程,1/6,（二）主要教学流程,2/6,（二）主要教学流程,3/6,（二）主要教学流程,4/6,（二）主要教学流程,5/6,（二）主要教学流程,6/6,1根据教学目标，利用“激素调节的发现”这一科学史素材设置问题，能激发学生的探究热情，很好地训练了学生科学的、严谨的实验方法，培养了学生严密的逻辑推理能力和敢于质疑权威、敢于创新求异的科学品质。不足之处是所提出的问题均