（课程与教学论专业论文）提高高中思想政治课教学实效性的研究.pdf

摘要 无论是资产主义国家还是社会主义国家，无论这些国家采用什么样的课程名 称来实施教育，政治课课程都反映着这个国家性质，用适用国家性质的政治、思 想、道德品质和行为规范教育学生。我们要保障学校的社会主义性质，就必须充 分发挥中学政治课课程在学校教育的社会主义性质和发展方向的主导作用。中学 政治课课程的政治性作用主要体现在中学政治课课程的教育在维护国家根本政 治制度方面所发挥的特殊的作用。维护国家的阶级统治，是任何一个国家在学校 中设立政治课课程的主要目的。中国学校设置中学政治课课程，其最主要的目的 就是维护社会主义国家的根本政治制度，培养无产阶级的接班人和建设者。当然， 随着知识经济的兴起和网络技术的发达，中学的政治课课程必须不断地改变以往 单一的授课方式，注意与现代科技相结合，注重培养学生的政治识别判断能力， 才能充分发挥中学政治课课程的政治性作用。 中学政治课教学改革如何增强中学政治课教学的实效性的问题，这里涉及到 教学因素的各个方面，如教学主体( 中学政治课教师) 、教学对象( 中学生) 、教 学环体( 中学政治课教学的环境) 、教学介体( 中学政治课的教学内容和教学方 法) 等。主要着重从教师的角度来研究如何提高中学政治课教学的实效性，讲授 的内容包括中学政治课教师对自己的科学定位、中学政治课教师的素质要求和政 治课教学的教学艺术及作为一门课程和一种学法、教法的研究性学习的个体价 值。通过这些内容的学习，希望能更好地明确中学德育中的作用，能够寻找出自 身的素质差距，以便在今后的学习工作中不断地完善自己，能够适当地运用教学 艺术，调动学生学习的积极性和主动性，从而增强中学政治课教学的实效性。 关键词：思想政治课；教学实效；策略研究 a b s t r a c t r e g 舡d l e s so fb e 协g 山ep r o p e r t yp r m c i p l ec o u n t r yo r 也es o c i a l i s tc o u n t r i e s ， w h a tc 删c u l u mn a 工】n er e g a r d l so fm e s ec a u i 州e sd ou s et oi f l 币l e m e n t 血e e d l 】c a d o n t h ep 0 1 i t i c a ll e s s o nc m 西c u l u mw a sr e n e c 吐n gt h i sn a t i o n a ln a m r c w i mi s s u i t a b l em en a t i o n a ln a t i l r ep 0 1 i t i c s 。t h em o u g h t 廿l a t 也em o r a lc h a r a c t e r 柚d 吐l e b 加i o rs t 粕d a m se d u c a t e st h es t u d e n t w bm u s ts 疵“a r d 也cs c h o o lm es o c i a i i s m n 栅e ，m s td i s p l a yt 1 1 em i d d l es c h o o lp o n t i c a l1 e s s o nc t i c u l u m 如u yi i lt i l es c h o o l e d i t i o ns o c i a l i s mn a t u r c 舡l d 廿l ed b v e l o n 地n td i r e c n o nl e a m n gr 0 1 c t h em j d d i e s c h o o 【p o l m c a ti e s s o nc l 】州c l l l u m l sp o l i t i c a l 如n c t i o nm a i m ym a n j f e s t s 血也e 血d m e s c h 0 0 1 口o n d c a ll e s s o nc 州c u l u me d u c a t i o n 也es p e c i a lf u n c t i o nw l l i c hd i s p l a y si nt h e m a i n t e n 髓c ec o u n l r y 劬d a 加旧n t a lp 0 1 i t i c a ls y s t c m 躯p e c t t h em a i n t e n a n c ec o u n t 呵s s o c i a lc l a s sm i c ，i sa n yc o u l l t r ys e 惦u pt l l ep 0 1 i t i c a ll e s s o nc 删c u l u mi nt 1 1 es c h o o l m em a i n 口且u o s e t h ec e s es c h 0 0 1e s t a b l i s 五曲e n tm i d m es c h o o lp o l i 硅c a li e s s o n c u 耐c m u m 。i t sm o s tm a i n 暨o a li sm 啦t a i n sm es o c i a l i s tc o u n t r i 骼血ef u d d a m c n t a l p o l 主t i c a ls y s t e m ，r a i s e st i l ep m l e t a r i a ts u c c e s s o r 觚dc o n s 劬k t o r c e r t a j d l y a l o n g 、i t l l l m o w le l d 窖ee c o n o m y t ss t a m r 噻w i t hn c t w o f 蛀n g sd c 、，e l o p e d ，皿出d l es d o l sp o l i t i c a l l e s s o nc 面c u l 啪m u s tc h 姐窑ef o r m e n y 也es o l et e a c m n g 、张yu n c e a s 曲甜y 也e 蚍t i o na n d 也em o d e ms c i e n c e 姐dt e d m o l o g y 嘶f i e s ，p a y s 删a t t e n t i o nt or a i s e s t u d c n t sp o n t r c c o g n i t i o nj u d g 删i n ta b i l i mc o u l dd i s p l a y 也em i d d l es c h o o l p o n d c a ll 部s o na 】州c u l u m 劬y 血e 口0 l i 娃c a l 缸c t i o n h o wd o e s l e l i d d l es c h o o lp o l i d c a ll e s s o ne e i u c a 6 0 n a lr e f c 衄s 口e n 星m e nt h e n l i d d l es c h o o lp o u t i c a ll 髓s o nt e a c h h gt 1 1 ee 行。c t i v eq u e s d o n ，h 舡ei n v o l v e st 0 t c a c h i n gf a c t o re a c ha s p e c t ，1 i ：k et e a c l l i n 窑m 2 l i nb o d y ( 玎虹d d l es c h o o lp o h t i c a ll e s s o n t e a c h e r ) ，t 髓c h j i l gd b j e c t ( 血d d k s c b 0 0 ls 1 u d c n t ) ，t e h i r i ga n 蛐l u s ( r n i d d l es c h 0 0 l p o h t i c a ll 船s o nt 铀c h 曲ge n v 扣。埘m ) ，t e a c h i i l gm e d i a t o r 伽d m es c h o o lp 曲t i c a l 1 e s s o n sc o u r s ec o n t e n t 柚dt e a d 缸n gm e 血o d ) a n ds oo n h o w m i nlye m p h a t i c a n y s t u d i e s 矗_ o mt e a c h e r sa 工1 西et oen ：h a n c e 血em i d m es c h 0 0 1 口o l i t i c a ll e s s o nt e 删n 窟t 1 1 e e 茄o c t “e n e s s 。t e a c h e st h ec o n t e ：n ti n c l u d i n gt h em i d d i es c h o d id o l i t i c a ll e s s o nt e a c h e r t oo w ns c i e n c el o c a l l 枷曲。t l l ei i i i d d l es c h o o lp o h t i c a ll e s s o nt e a c h e r sq u a l i t v q u e s ta n dp o l i t 主c a ll e s s o nt e a c b j n g st e a c h i n ga r ta n dt a k i 嚣ac u r r i c u l u m 卸do n e r e s e a r c i l 加烈h c d ，t e a c hm e t l l o dt h ei v e s t i g a 五v es 们yj n d j 讲m i a lv a l u e t h o u 曲 m e s ec o n t e n t ss m d y ，h o p e d 岫c a 【nb ed e a ra b o 岫ti i lm en l i d m es c h o o l m i m e d u c a c i o nw e n 廿1 ef u n c d o n ，c a ns e e kf b ro w nq 岫m yd i s p a m y i i lo r d 盯t ow i l i c o n s u m m a t ei t s e l fu n c e 拈i n 舀yi np r e s e n t i ss t l l d yw o r bc a n 砸地em et e a 血n ga r t s u i t a b l y 删s e se n m u s i a s mw l l i c ha n di i l j t i a l i v e 也es t u ( 1 e n tw i l ls t l l d y ，t b 【u s - e n h a n 删m 地n tm i d d l es c h 0 0 lp o l i t i c a ll e s s o nl e a 蛐ge 如c l i v e n 髓s k e yw o r d s ：n l o u 譬h tp 0 1 i t i c a l1 s o a ；碱i n ga c n 瑚e 胁i ；s 姗嶂g yr e s 野c h 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经 发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证 书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了 明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：垄乏蔓。日期：型里呈：薹迈 学位论文版权使用授权书 + 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论 文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：查之塑 日 期：旌龆：o 指导教师签名：叠盔蒸 日期： 碰芝盘支岁矿 电话：z 窒趁丝够b 邮编： z 珏如h糍蕴啦融融边趟趱 东北师范大学硕士学位论文 引言 2 l 世纪高速发展的知识经济，对教育提出了前所未有的挑战。在知识经济、信息化 和全球他的冲击下，基萋窭教育课程改革受到前所未有的重视。思想政治教育是触及灵魂 的教育，在整个教育中居于重要而特殊的地位。我们国家一向非常重视对学生进行思想 品德教育，在课程建设与思想政治教育教学实践等方面都取得了显著的成绩。但长期以 来，在实际的教学过程孛，思想政治课本身的教育性与政治课教学的实效性并不完全等 同。没有好的教材内容，政治课教学当然不可能产生好的效果。有了好的教材内容，也 并不等于思想政治课的教学就有了实效，它必须通过教学过程来实现。因此，在思想政 治课教学中，如何提高教学的实效性，是一个值得研究的问题。江泽民总书记指出；“要 通过总结经验、改进教学方法，使各级各类学校的政治课上得更好。”上好政治课是一 个系统工程，它涉及到教材建设、教师队伍建设、考试制度改革、良好的人文环境等诸 多方面。 新课程体系对高中思想政治课教学提出的新目标由落实基础知识、培养基本技能的 “双基”爱标转变先知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维匿标，主张学 习、技能并重，注重自主学习，重视学生的可持续发展。要在有限的时间内让学生得到 全面、充分的发展，课堂教学的时效性问题显得尤为重要。 本文以嚣前高中思想政治课教学的现状为出发点，数新课程的基本理念为依据，着 重探讨高中思想政治课教学实效性不高的原因；并结合自己的教学实践，提出解决这一 问题的基本原则和具体措施。 东北筛范大学硕士学位论文 一、高中思想政治课及其实效性简析 自上个世纪5 0 年代初，我国各级各类学校开始设置政治课至今，始终占统治地位 的课堂教学模式是讲授式，这种教学模式注重向学生“灌输 和“注入政治学科的知 识，固然有可取的一蔼，但学生鲍情感、意志、道德、人格修养等等，这些却不是可以 强行“灌输 和“注入 的。这种教学模式把学生看成是被动的知识、情感、意志、道 德等等的“容器 ，因此，这种教学模式在当前的教学中它的最大特点是教师积极主动， 往往在课堂土声馕并茂、激情昂扬，讲得“天花乱坠”，沉入自我陶醉鹩境赛；学生爨| l 消极被动，冷眼旁观以至予身心俱疲恹恹欲睡。之所以这种教学模式大行其道是和它的 简单易行的可操作性有关。但更深层的原因是在上个世纪相当长的时间里，由于我国独 特的政治环境，人们上政治课无论是学生还是教师者，都有如履薄冰，如l 临深渊之感， 唯恐一不留神，讲错一旬话就可能上纲上线大祸临头，在这穗状况下，还是照本宣科， 机械照搬来的稳妥，而如此授课，课堂的沉闷乏味不难想象，实效性当然不会好。 在当前改革开放和市场经济迅速发展的新形势下，中学政治课出现了新的矛盾，给 政治教师提趱了严峻的挑战。诸如大变革的社会现实与现行教材之闻存在着“时差，正 面教育与学生所受的社会负面影响之阀存在着“反差，等等。自上个世纪9 0 年代中期 以来，高考理科取消政治考试，可以说，这在中学政治课教学史上不雷是投放了一枚重 镑炸弹。从那时至今，高中理科的政治课教学就一誊处于萎靡不振的落魄境地。随着高 中分科教学的进一步提前( 分科教学在全国范围愈演愈烈，已经从高二分科提前到高一 第一学期就分科) 高中理科政治课教学的萎靡状况有进一步加剧之势。在这榉的大背景 下，整个高中政治课教学的环境已经对于教学的实际效果产生了极为不利的影响。 ( 一) 政治课教学实效性的含义 所谓“教学实效性 ，其核心问题就是教学的效益问题，主要通过教学方式和学习 方式的改交，使学生褥到全面发展的罔时教师的专业也褥到发展。政治课的实效性包含 两方面的内容：一方面是教育者的道德教化( 或日伦理劝导) 活动，即教育者通过有效 的言传和身教，向受教育者传播、灌输社会思想、道德文化；另一方面是受教育者的道 德接受活动，弗受教育者出于道德需要蔗对教育者所传输的社会思想、道德文化的反映 与择取、理解与解释、整合与内化以及外化践行的求普过程。如果说，道德教化是政治 2 东北师范大学硕士学位论文 课的手段，道德接受则是政治课的目的，政治课最终的目标是培养适合统治阶级需要的 人。 - 课堂教学的实效性在实际教学中就是它豹有效性，主要表现有课堂教学中。教学论 专家余文森教授作过很通俗的界说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在 学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知， 从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，放不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在新 课程背景下教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物 力投入，取得尽可能多的教学效果 ( 二) 提高高中思想政治课教学实效的必要性 世纪之交，科学技术迅猛发展，知识经济初见面礼端倪，随着我国改革的深入， 体裁豹转轨，社会发生了深刻的变擎，这一切改变羞人翻的思想观念。一个全新的时 代正在重塑一代全新的高中生，他们更上一层楼多注重自我、翻主和自立。而对新的 时代条件和新的教学对象，高中的政治理论教学却很大程度上沿袭着传统的教学理念 和教学模式，缺乏变革与创薪，教学效果和学生的收获均不尽人意。当今时代，要求 教育培养出大量的有创新精神和实践能力的人才，两传统教学模式的缺陷和局限性， 使它无法承担崭新的教育使命，改革传统教学模式已势在必行。 王。提高思想政治课教学盼实效性是新课程教学理念麓要求 教学理念是人们对教学和学习活动内在规律认识的集中体现，同时也是人们对教学 活动的看法和持有的基本态度和观念。新课程“以人为本”主要是指发挥人的主体作用、 尊重人、解放入、为了人和塑造人。要解决这一问题，根本在子教育者要树立以学生为 本的教育理念。一要把学生看作愚想政治理论课教学的出发点和归宿，为了学生思想政 治素质的健康发展，帮助学生树立正确的政治方向，养成良好的道德品质，使之成为社 会主义事业合格建设者和可靠接班人。这既是起因和归宿，也是检验思想政治理论课教 学实效性的根本尺度。思想政治理论课的教学要坚持教育学生、孳| 导学生和鼓舞学生， 这就要求教师在教学中必须尊重学生、理解学生、关心学生，贴进实际、贴进生活、贴 进学生，帮助学生释疑解惑、排忧解难。二要还学生的自我教育主体地位。学生思想矛 盾发展和解决的过程，归根到底是学生发挥主体作用进行自我教育的过程。教学的实效 性如何很大程度上取决予学生进行自我教育的积极性和主动性，因此，思想政治理论课 教学活动必须以调动学生学习的积极性、主动性为出发点。这就要求教师要引导学生增 强学生的主体意识，变被动学习为主动参与，利用一切行之有效的方法与手段，激发学 生的内在需要，弓| 导、激灞、调动学生蜜我教育的积极和主动性。 2 提高思想政治课教学的实效性是思想政治课教学目标的簧求 3 东北师范大学硕士学位论文 新课程改革真正到来了，思想政治新课程也终于嚣出了她的庐山真面目，以崭新的 面嚣呈现在我们面前。在薪课程目标中，提至i 了这几个方面：了解中国特色社会主义现 代忧建设常识；学会运用马克愚主义基本蕊点观察阀题、分析闻蘧、解决闽题；具备在 社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主 义思想情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观。课程目标中的后三者的形成， 离不开对我豳社会主义兰个文明建设的认识，离不开对国内外重大事件的认识、分析和 解决。这就告诉我们，嵩中思想政治新课程的教学必须以时事政治为载体，贯彻落实知 识目标、能力目标和情感、态度与价值观目标这三个维度。 当前高中政治教学中仍存在着“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”，“重 认识教学轻情感、意志和价值观豹培养的现象。两新一轮课改受# 强调要求学生在经历 和实践中自我领悟，在反恳学习中重构自己的经验，从而形成自已的行动策略和方式， 与此同时，不断提高自身的自我探索及学习能力。长期以来，政治课远离学生实际，使 学生普遍失去了学习政治的兴趣，从教学效果看也不尽如入意，往往出现政治科考试成 绩与学生实际政治思想水平相脱节的觋蒙。诸如此类现象，；磊裰到底都是因为我们的高 中政治教学指导思想偏颇所致。这就迫切要求我们政治教师转变教学观念，树立现代教 育理念。政治课教学不仅要让学生掌握一些学科基本概念和原理，还应该让学生把所学 知识转化主翻邑的信念，转化成耋己的世界观和方法论，培养学生养成符合社会主义的 道德标准和良好行为习惯。也就是说，不但要让学生学到政治理论知识，还要教会学生 用这些知识认识和分析各种政治、经济、文化现象，让他们面对纷繁复杂的现实生活， 能用自己的眼睛去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的实践去改变行为。 3 提高思想政治课教学的实效性是学生全面和谐发展的要求 现在，社会上流行着五“商 的说法，它们分别是智商、情商、逆商、财商和心商。 在这“五商 当中，公认为与学生发展比较密切的是智商、情离和心商。智商，辈个人 心理年龄与实际年龄的比值，并迅速成为社会衡量青少年学生发展成就的指标之一。情 商是指一个人控制自己情绪、认知他人情绪并进行协调的能力。心商是指维护心理健康、 调适心理压力、保持良好心理状态的心理能力。 从中学政治课内容来看，中学政治课涉及到人的思想道德、政治品质、法律意识、 心理健康、审美观念等方面。可以毫不夸张地说，学校教育中，如果智育教师的任务是 完成对学生智商的培养，满足社会和学生对“才的需求，那么，政治课教师则是在智 育、体育、美育等各学科教师的配合协佟下去完成对学生情商和心商的培养，满足社会 和学校对“人的要求。从这个意义上来说，政治课教师的教学工作体现着学校教育发 展的方向，担任着学校教育的育魂的重任。人才，人才，只有先成其为人，才能让自己 的才能发挥更大的作用。 人的自由全面发震是社会发展麴最高曩的。蔼传统教学模式最根本兹弊端在子，它 忽视了“人”，即教学的主体对象学生，把学生置于被动、服从的地位。学生对教科书 4 东北师范大学硕士学位论文 和教师往往是盲从，这对他们完善人格的培养、自身的全面发展是非常不利的。爱困斯 坦曾说过由没有个人独创性和个人志愿所组成的社会，将是一个没有发展的不幸社 会”。目前各国综舍国力竞争的关键，是科学技术的竞争，人才的竞争，而综合国力的 提高要靠劳动者素质的提高，也就是整个国民素质的提高。因此，全面推进素质教育是 时代发展的必然要求，阐时亦是教育事业的生命力所在。素质教育包括思想品质素质、 科学文化素质、劳动技能素质和身体心理素质四个方面，其中首摊思想品德素质。德育 课程是人性的教育，要把以人为本和弘扬求真务实精神作为加强和改革德育课程的基 础。德育课程的改革，必须使教学内容紧密贴近社会实际、贴近学生的生活现实、贴近 学生群体。教师要准确把握新形势、新环境下青少年思想道德观念出现的新变化，切实 解决他们在社会生活中遇到的道德问题，培养良好的行为习惯，把德育落到实处。思想道 德教育由知识型向能力型转变，要求教师必须把学生当作道德认知和道德实践的主体， 教给学生认识问题的方法，引导他们正确看待复杂的社会现象，提高辨别美丑、判断对 错、区分善恶的能力，抵制社会不良现象的影响。必须告剐说教使思想道德教育回归生 活、关注生活、指导生活，帮助学生正确认识社会、认识自己，学会在实际生活中识别、 体验和模拟中提高道德认识。 s 东北师范大学硕士学位论文 = 、影响高中思想政治课教学时效的因素 在改革开放，发展社会主义市场经济的条件下，由于体制的转型和利益关系的调整， 因而出现了不同利益主体在价值观，价值取向上的不同选择，这种实际状况必然会在学 生的思想认识有所反映。特别是当我们的教材上的认识与当前的实际状况差异较大时， 学生在认识上便会陷于困惑、迷惘而无所适从。这时如果教师不能灵活处理，仍一味的 机械照搬书本上现成的结论，势必会加深学生思想上的疑惑，这些疑惑如果得不到及时 地解决，日积月累，时间久了，就会使学生对我们的政治教育教学由相信到将信将疑再 到彻底怀疑乃至完全不信。可以说持这种学习态度和将持这种学习态度的学生并不在少 数。 ( 一) 客观原因 政治课是德育的主渠道，增强政治课的教学实效，是广大政治教师在加强和改进政 治课教学中的一个热门话题。那么是哪些因素制约和影响着政治课的实效性? 弄清这些 问题，是增强政治课教学实效的前提，有着重要的现实性。 1 社会环境的影响 今天的r f l 学生生活在开拓创新充满生机和活力的社会环境之中。改革开放的洪流、 两品经济的大潮、民主自由的环境、拳头加枕头的电视以及升学考试的压力、社会缘庭 的宠爱和厚塑，这一切汇合成现实交响曲，伴随着他们长大。和过去的中学生相比，更 早熟、更敏感、更自信，当然竞争意识、独立意识就更强烈。但他们的弱点如同他们的 优点样也更突出，调查显示，3 7 9 的学生认为“社会环境”对政治课的德育实效影 响最大，仅次于“学生个人心理状态 。在“社会环境 的二级指标里学生认为影响政 治课的德育效果的因素中，国内方面，依次是“人们的个人主义、享乐主义、拜金主义 思想”，占3 4 4 5 。“干部队伍中的腐败现象 占2 2 9 7 ，“不健康的电影、电视、书 刊 占1 4 8 6 ，“人们对社会主义的信仰淡薄 占1 2 9 6 。国际方面，依次主要有美 国等霸权主义国家挑起和插手地区冲突、“美国等少数资本主义国家的富裕和强大”、 “社会主义国家的改革”、“资本主义的各种腐朽思想”和“西方资本主义国家散布的共 产主义失败论”。这表明，思想政治课教学一定要紧密联系社会实际，引导学生正确 认识社会，增强识别能力，增强抵制各种错误思想的能力。同时，还要认真开展时事政 6 东北师范大学硕士学位论文 治教育，让学生明天下事，学革命理，在国际大背景下把握政治方向。调查显示，在“在 家庭内部，对政治课德育实效影响最大的因素是哪一项”的二级指标中，认为“父母对 子女的教育和要求 影响最大的占4 9 6 5 ，认为“父母的为人处事态度 影响最大的占 2 2 7 5 ，认为“父母的偏科思想”影响最大的占8 2 7 。这说明，父母对学生的思想教 育与行为要求，父母本身的品德和人格，父母对学科的价值指向，都对学校政治课的德 育实效有着不可忽视的影响。现代的学生，具有较强的与改革开放相适应的现代意识， 他们思想活跃，思维敏捷，勇于探索，乐于学习、掌握和接纳新思想、新理论。受社会 有些思想的影响，他们的价值观趋向务实化、功利化和多元化。同时，家庭的教育也影 响着学生的发展。如果思想政治教学不很好利用社会资源，主动和家庭、社会相结合， 形成一个有益于学生身心健康发展的教育环境，那么就会造成思想政治教学与教育实效 脱钩。 在市场经济大潮的冲击下，当前高中学生价值评价中务实化、功利化倾向日益明显。 如果列出包括“其它”在内的1 8 种职业供学生选择一种最合意的，结果选择人数较多 的前五处职业“序次”为：第一，外资企业中的管理人员，占1 5 2 2 ；第二，企业家， 占1 1 3 8 ；第三，医生，占1 0 ；第四，高级科研人员，占7 8 ：第五，外交干部，占 6 3 6 。这些数据说明了这样一个事实，现在的青年学生把收入丰厚、就业稳定作为最 重要的择业原则。因此，他们崇尚经济类、技术类，且能发挥自己才干的职业，而对那 些目前收还不高的职业，如教师；对那些操作型、工作条件艰苦的职业，如工人、农民、 军人；对那些虽收入可能很高，但不稳定、有风险的职业，如个体经营者、私营企业家， 均疏而远之。在择业方面这种更多考虑个人经济利益，考虑国家和社会需要相对滞后的 倾向，是务实化、功利化的突出表现。价值观的这种功利性，还表现在其他方面：如许 多高中学生要求入党、入团，虽然绝大部分同学动机是正确的，表现了他们在政治上的 积极性和上进心。但不可忽视也有一些学生把入党、入团作为自己今后参与社会竞争的 资本。高中学生价值观趋向务实化、功利化，这是市场经济的功利性在学生思想上的反 映。在市场经济的功利性的影响下，在高中学生中，既有注重实际，努力把个人利益与 社会需要结合起来的良好愿望，又有以个人利益为中心的偏重个人本位的迷误。在一部 分学生中出现了国家意识淡化，集体观念和社会责任感减弱的倾向。在调查中看到，9 0 年代的高中学生，更加讲求实惠，他们从自身成才的需要出发，正以更宽容、，更良好的 心态接受正确的科学的价值观。他们不像8 0 年代末的高中学生那样易于冲动和偏激。 他们较少成见，乐于接受教育，对于正确的见解，即使一时不能认同，也愿意听一听， 而不采取拒之门外的态度。调查显示，当前高中学生的价值观存在着多元化的倾向 ，他 们对多种价值观持兼容的态度。他们既企望在市场经济条件下大力提倡全心全意为人民 服务的精神，盼望社会上出现更多的孔繁森、徐虎、这样的公而忘私的先进入物；又要 求当自己的个人利益与集体利益发生矛盾时能做到“公私兼顾”；对社会上“主观为自 己、客观为别人 的观点也能表示认同。当前高中学生对多种价值观的这种兼容态度， ：是市场经济条件下价值观多元化在学生思想上的反映。高中学生价值观的多元化和兼容 性，表明了他们思想的不稳定性和易重塑性，这也为教育工作者提供了向学生进行正确 7 东北师范大学硕士学位论文 价值观教育的良好契机。 2 教材内容的影响 德育内容呈现方式单调，缺乏情境性。具体表现在教材上，往往以德育或道德知识 的逻辑来呈现，呈现方式、形式单调，缺乏情境性。单单强调严密的知识体系结构，从 而使思想政治教育的内容成为一种与生活相脱离的概念体系。表现在课程的设计和编排 上，往往采取知识类课程的形态：表现在教学中，往往是进行语言说教，只重视对知识 的记忆与理解，轻视道德行为与学生的情感体验：表现在学习上，往往只偏重知识、语 言符号的记忆和概念认识，而忽视在生活过程中的道德实践。同时，国家课程的弱点也 是显而易见的首先，教学内容从城市到农村、从沿海到内地全国划一，千人一面、千 篇一律，难于适应不同地方、不同素质的教育对象。其次，国家课程一旦修订，一般数 年不变，不能适应当今时代日新月异的变化，难免出现滞后性。第三，无论教师还是学 生都极易受其约束，难于充分发挥教师、学生的创造性，不利于学生创新精神、创新能 力的培养。 从教学内容来看，“空是目前思想政治课教学中普遍存在的一个突出问题。首先， 相当一些内容与学生成长发展的实际需要相脱节。其次，知识性不强，信息量不足，课 本中充斥着许多宣传口号式的空话、套话和可有可无的实例。所以，在学生看来，思想 政治课不是一门“真材实料”的学科，仅仅是一种教育人、劝诫人的工具，学了没有用， 学不学无所谓，只是为了升学考试而不得不听、不得不背。课改前的高中思想政治课， 内容枯燥、陈旧，表现形式单一，严重滞后于时代的发展、滞后于社会、学生的实际。 调查显示，在“现行政治课教材中影响政治课德育效果的因素是哪一项”中，认为“有 些理论太抽象、听不懂 的学生占3 3 5 2 ，认为“有些地方讲的是空话大话”的学生占 1 9 1 6 ，认为“有些理论脱离学生实际 的学生占1 7 9 6 。虽然中学生对政治课教材的 判断不一定都准确，但他们对教材的直观感觉却是应该重视的。全国德育工作会议已经 把进一步修订中小学政治课课程标准，改革和完善教育教学内容作为德育课程建设的近 期的主要任务。 3 高考科目设置的影响 德育在学校教育中本应居于首要地位，可是，受考试升学制度的影响，在学校教育 中，也出现了类似只要物质文明建设而不要精神文明建设的相应做法，这种做法就是重 智轻德，甚至是以智代德、以智否德，学校德育工作成了“说起来重要，做起来次要， 忙起来不要 的变种工作。一个时期以来，在一些学校领导和教师眼中，思想政治课教 学就是学校德育的代名词，认为只要搞好思想政治课教学就是搞好了学校德育工作。实 际上，思想政治课教学只是中学德育的重要方面，而并非是唯一的方面。我认为，一些 学校领导重视思想政治课教学，其真正的原因恐怕还不是在于重视学校德育工作，一个 非常重要的原因还在于思想政治课是全国高考和各地中考的必考科目，如果思想政治课 不列为高考中考的必考科目，这一以课程形式出现的德育主要形式恐怕还难以受到如此 东北师范大学硕士学位论文 的对待。退一步来说，既使学校对思想政治课重视了，这一课程与语、数、外、物、化 等科目比起来，它在学校中又成了非重点科目。无怪乎在高考制度恢复以后，一个时期 内社会上流行着“学好数理化，走遍天下也不怕 的奇异论调，也无怪乎在全国外语热 的环境下，几乎全国范围内各级学校的学生愿意把绝大部分时间用于外语单词的记忆和 古诗文的背诵之上而不愿意在政治科目上多下功夫。在高考改革的今天，政治课又由其 单科的地位变为文科综合科目中的“一个有机部分 ，政治分数在高考分数中的比重大 幅度下降，政治科目内容在高考试卷中的分量大幅度降低。这在重智轻德仍然有着市场 的情况下，使得政治课及政治教师在中学中的地位仍有继续下降的趋势。中政治课肩负 着三位一体的任务，即用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论人基本观点教育学生，培 养学生观察和分析问题的能力，提高学生的思想政治觉悟，是中学德育的主渠道之一。 但长期以来，在急功近利的“应试教育”思想的驱使下，我国思想政治课教学的功能和 价值就是应付升学考试的需要，由此也导致了我们的学科教学关注的只是受教育者对知 识的掌握程度和应试能力的高低，很少注意到受教育者通过我们的学科教学是否树立和 形成正确的世界观、人生观和价值观，是否具备高尚的思想品质和良好的道德情操。这 种“重知识轻品质”、“以考分高低论英雄”的观念和做法，与当今社会不时出现的类似 于清华学子“伤熊事件 及云南大学马加爵连杀四同窗案的文明失落、人格缺陷、高智 商犯罪等不该出现的悲剧不无关系。 4 学校教学管理中的负面影响 现代管理组织理论认为组织对人的行为有很大的影响，要产生研究型的教师必须首 先要有研究型、学习型的组织。而目前大部分学校距离这个目标还比较远，教师专业发 展被认为是教师个人的事情，学校没有给教师专业发展提供良好的氛围。不少学校管理 者利用条条框框对教师进行制约，影响教师追求专业发展的动机，导致教学土作缺乏崇 高感和自律性，教师干工作没有动力，常处于被动应付，工作热情低下。缺乏激励和归 宿感，缺乏合作学习的组织氛围，不利于激发教师专业发展的愿望。“就个体而言，一 名教师可能在他的职业生涯中依次经过这三种状态：首先是出于生存需要而走进教师职 业：其次是在工作中逐渐培养起了对这一职业的感情，便开始享受这一职业给自己带来 的快乐；第三是进而意识到教师这一职业也为自己提供了成长和发展的舞台。” 现在很多学校已经充分认识到了政治课教学和政治课管理工作在学生身心发展中 的重要作用，也知道现在有许多政治课课教师认为自己工作量大，在自身地位、进修培 训等方面存在心理落差，对学校有意见。但是，思想政治课作为高考中的“副科，在 进人、排课等方面都受到了一些限制，这也是事实。现在，虽然社会一直在强调要对学 生进行素质教育，使学生得到自由全面的发展，但不彻底改革高考制度，中学就无法抛 弃应试教育。各学校之间对生源竞争得很激烈，学校若升学率低，来就读的学生就少， 学校就无法得到生存和发展。所以，学校的各项工作也只能在高考的指挥棒下运作。而 且，各学校的领导和教务处的老师在谈话过程中也都强调了并不是每一位政治课教师都 感觉到不受重视，关键还要看自身的素质和自身的努力，发展的机会是自己创造的。我 9 东北师范大学硕士学位论文 们通过对学校态度的分析，可以得出这样的结论：中学政治课教学地位的形成，不能说 是学校的责任，而是社会选择的结果。要想真正解决问题，我们必须向问题的根源 高考制度进行挑战。从长远的观点看，政治课所担负的索质教育这一功能是培养跨溅纪 接班人，提高中华民族熬体素质所必须坚持和不断加强的，决不是可有可无的。为此， 作为学校的领导要采取各种- 措施，维护政治课的地位，保证课时，稳定队伍，促进政治 课教学走上良性循环的轨道。 ( 二) 主观原因 高中思想政治课，曾几经改革，教师缺乏信心，学生有抵触情绪。思想政治课教学 实效不高的现状一直没有走出困境，对思想政治课的偏见及其德育功效的怀疑还很重。 1 政治教师自身的原因 在当前新课程实验之际，由于探究式教学给高中政治教学改革带来了新的理念，其 丰富的教学资源和教学手段使课堂教学有了新的活力，学生的实践能力和创新能力也得 到了培养。师资水平的差异阻碍着高中政治课探究式教学的实施，所以高中政治课实施 探究式教学的思想和形式被一部分政治教师所接受。但是，实践告诉我们，探究式教学 对政治教师提出了很高的要求：第一，思想品德素质，即教师必须在政治思想、道德品 质、心理性格、行为情操等方面作学生的表率；第二，知识能力素质，现代教师必须具 备扎实、宽厚、广博、精深的专业知识和组织表达、教研创新等方面的能力。第三，必 须具备多种综合能力素质：它主要包括组织能力、口头表达能力、书面表达能力、观察 能力、情感教育能力，善于扮演“多重角色”教学多面手能力、驾驭全局能力、现代化 教学手段运用能力、教育科研能力，一句话、就是教学创新能力。同时高中政治课实施 探究式教学是一种很费时的教学，尤其是课前的准备，包括各种课程资源的收集和整合， 教学过程中许多问题的不可预见性。课程内容和教学时间之间存在着矛盾，有时教师为 了完成教学内容不得不回归到老的教法。教师繁重的工作量、过多的班级人数使教师整 天忙于教学常规工作，以至于教师缺乏必要的精力去研究政治课课堂教学改革。 工资低，工作量大，社会对政治课教师工作的认同率低等问题困扰着许多政治课教 师。政治课教师认为不论是作为教育教学部门的学校、作为教育环境的社会、还是作为 教育对象的学生对思想政治课都持不重视的态度的居多，这势必会影响政治课教师的对 教学工作的重视程度，产生一种破罐子破摔的心理，导致整个政治课教学工作的单一低 效。 影响中学政治教师自身发展的根本因素是教师自身，时代呼唤新型教师。新型教师 的成长必然要经历教师专业发展，今天强调政治教师的专业发展是社会发展的要求。就 政治教师自身的制约因素主要有以下几个方而：第一，知识结构存在明显缺陷，由于长 期以学科为主的教学模式，导致了教师只了解本学科的知识，而对其它学科的知识了解 1 0 东北师范大学硕士学位论文 很少，知识结构过于单一：另一方面教师的教育基础理论知识贫乏，教育理念陈旧。这 造成了部分政治教师仍然没有摆脱传统的政治教师“说教”形象，使自己滞留在教师专 业发展的初始阶段，由于知识结构欠合理、基础知识薄弱，这使得部分政治教师在提高 自身专业发展中显得“步履踊珊、举步维艰”。第二，专业能力欠缺，教育实践证明： 一位合格的中学政治教师，在具备堪为人师的专业道德和丰富的知识水准之外，还要掌 握从事教育教学工作的专业技能，这样才能提高教育教学效果。目前部分政治教师缺乏 教育创新能力、教学反思能力和现代教育技术能力( 尤其是农村) ，使得部分政治教师仍 然固守着传统的“一支粉笔、一本书、一堂课”的教学方式，囿于现有的学习视野，因 循守旧，缺少开拓创新精神。教师专业能力是教师专业发展内涵的核心要素，由于政治 教师专业能力的欠缺而造成了政治教师专业发展的“瓶颈”现象。第三，自我专业发展 意识薄弱，目前大部分政治教师虽然喜欢自己的职业，对自己所从事的职业有认同感， 但是由政治教师的社会地位低，政治教师工作压力大等原因的影响，挫伤了政治教师追 求专业发展的自我意识，对个人专业水平的发展和提高以及教育教学工作的实施持有一 种被动应付、得过且过的态度，没有高远的理想。还有部分政治教师往往认为自己的专 业素养是自然成熟的，使许多教师停留在“经验型的教师”阶段，导致许多政治教师在 现实中对做一个称职的政治教师所具各的基本条件不够了解再加上缺乏现代教育思想 和先进教育观念的支撑，缺乏专业提高和教学成功的心理预期，使之错失不少专业发展 良机。 2 学生的原因 现在在校的高中生出生在9 0 年代，大都是独生子。作为家庭中的“小皇帝 、“小 公主 对家庭、对他人的依赖性强，“助人 意识差，自强独立能力欠缺，叛逆时期不 明礼。由于高中生处于心理上的叛逆期，辨别是非好坏的能力差，再上升到更高层次， 他们的集体主义、爱国思想更是表面的、空泛的，缺乏爱国的情感和行为。 高中三年变化大、矛盾多，在一部分学生中存在着不爱学政治课的倾向，究其原因， 一是因为学习政治课没有什么用处，二是感到政治课枯燥无味，学起来没有兴趣，表现 出对教学的“逆反心理。这一现象可称之为政治课教学中学生认识的“社会性偏差”。 它主要表现在以下几个方面：一是在学生认识中存在着现实性偏差，表现为学生从社会 上获知的现实情况可能是零碎、肤浅或是失之偏颇。二是在学生认识中存在着历史性偏 差，历史隔膜现象比较突出，表现为学生从社会上获知的历史性事实，不少是带有偏见 性的，或者脑子里装着不少社会上流传的历史秘闻和轶事，而对历史真实的认识却是苍 白和无知的。三是在学生认识中存在着兴趣性偏差，表现为学生对传统教育的冷漠与疏 远，而对各种“新潮 事物和时髦行为却有一种特殊的兴趣偏好。有些学生对教材上介 绍的中国传统文化和革命领袖、英雄模范人物不感兴趣，引不起思想上、感情上的共鸣， 却把港台歌星一类形象当作青春偶像极力推崇，一味模仿。四是在学生认识中存在着态 度性偏差表现为学生可能是只从个人的生活境遇出发，以个人的情感和态度看待事物。 东北师范大学硕士学位论文 学生认识的社会性偏差的综合效应是比较消极的，它会对学生的成长设置思想和心理障 碍，轻者缺乏积极进取、乐观向上的精神，严重的会成为没有信念追求、丧失道德理想 的人，甚至产生反社会行为。 1 2 东北师范大学硕士学位论文 三、提高高中思想政治课教学实效性的策略 思想政治课是一门科学，也是一门艺术。两者是辩证统一的。思想政治课是一门特 殊学科，有其科学的知识体系和独特的学科规律，教学中必须遵循学科规律，注重教学 的科学性；同时，思想政治课又有其艺