《天净沙·秋思》说课稿.doc

天净沙秋思说课稿 天净沙秋思说课稿 (xx级汉语言文学师范) 大家好，我今天说课的题目是马致远的天净沙秋思。下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学程序，说板书设计，五个方面来进行我的说课。 一、说教材 （一）教材内容 秋思是一首散曲，作者通过对萧瑟秋景的描写，借景抒情，抒发游子的羁旅情怀。 （二）教材所处地位 本文是人教版七年级上册第二单元第15课，本单元为诗歌鉴赏单位。古典诗文有着奇特的想象，新奇而巧妙的构思，它对青少年学生的语言文字水平有着不可代替的作用。 （三）教学目标及重点、难点 1、教学目标 （1）了解作者马致远及元曲的相关文学常识，有感情地朗读，直至背诵。 （2）理解本曲所表达的内容，把握此曲的主题思想。 （3）能够体会秋思的意境和作者的羁旅情思。 依据：根据最新的教学课标的要求，诗词曲的学习重在诵读。 2、重点： 能够背诵该曲，掌握该曲融情于景表达技巧。 3、难点： 领悟本曲所表达的思想感情。 二、说学情 该课是的授课对象是七年级学生，虽然在小学阶段接触过古代诗歌的学习，但对于散曲这种文学样式还是比较陌生的。因此授课内容中，应包含介绍散曲的相关文学知识，讲授散曲的鉴赏技巧，引导学生感知本曲所表现出的一种浓浓的思乡之情。 三、说教法学法 （一）说教法 我采用的主要教法是渗透式教学法和点拨法。所谓渗透式教学法，即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，潜移默化，使学生在感悟中领会本曲所传达出的思想感情。点拨法主要在应对学生回答问题时，所采用的教法。 依据：教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性，以提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。点拨法有助于启发学生的思维，诱导学 生去主动思考。 （二）说学法 在学法上，我倡导学生自主、合作、探究式的学习。主要是诵读法、讨论法。即让学生在诵读中去感悟曲中语言的音乐美以及绘画美，以及就课堂问题，分小组讨论。 依据：根据全日制义务教育语文课程标准设定的目标（79年级）：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”中学时期是培养学生表达能力和思维能力的重要时期，分组讨论有助于提高学生学习兴趣和团队合作意识，从而提高他们的思维与表达能力。 四、说教学程序 （一）导入阶段 我设计的导入语是：同学们，在文学艺术长廊中，人们常把唐诗、宋词、元曲放在一起来说。在前面的课文中，我们已经学习了两首唐诗，一首宋词，那么，元曲到底是怎样的一种艺术形式呢？（板书：元曲） 接下来，我们就来一起学习马致远的一首散曲天净沙秋思。 依据;可以复习下前面所学的内容，自然地进入本课的学习。 （二）新课讲授 、板书课题：天净沙秋思（马致远） 、作者简介及相关资料：教师介绍文学常识：“元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，马致远是“元曲四大家”之一，天净沙秋思是一首散曲，天净沙是曲牌名，秋思是题目。” 提问：现在我们知道，这首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板书：元曲=散曲？） 答案：元曲包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧，散曲包括小令和散套。天净沙秋思就是散曲中的小令。 依据：加深印象，让学生记忆深刻。 3、熟读 首先，播放朗读带。让学生感知曲中的感情基调，进而本曲的思想内容和作者的情感；然后，再让学生自己多朗读、吟诵，教师边指导，划分节奏，在诵读法指导中品味意境。 依据:“文章不厌百回读”。在教此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上讨论、感悟，深化认识，挖掘出审美因素。 4、点拨讲解 a提问;秋思这首小令描绘了一幅什么图景？作者是采用了哪些意象来描绘的？请学生来回答。依据：让学生注意到小令中意象，体会作者融情于景的 表达技巧。 答案：它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道，西风、瘦马、还有夕阳。（板书：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道，西风、瘦马、还有夕阳） b提问与点拨：在这几个意象中，所用的修饰词分别是什么？有什么特点？答案：（根据学生回答，用彩色粉笔标出答案）所罗列的意象，都是比较萧索暗淡的。 依据：带领学生重新回归课本，引导学生理解本曲的内容。 c请学生讨论：如果是你，独自一人，远在天涯，在这样萧瑟的黄昏中孤独地走着，你的心情该如何？ 依据：根据课后的习题而设计的问题，启发学生思维，引导学生合理想象。对学生的回答进行总结。 我的总结语：在这样的场景中，我们的心情往往是灰暗的，萧索的。秋天本来就容易勾起游子的离愁别绪，何况是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着疲惫的瘦马，孤独地走向天涯异域，望着漫长的前路，文中的游子更加易想到故乡的人，触动起他悠悠的哀愁。 “枯藤”、“老树”、“昏鸦”等这些景物的萧条和暗淡正反映了诗人心情的低沉和凄凉。“断肠人在天涯”这才明显写到游子，写到游子的心情，是点明主旨的句子。（请学生在书中标注出）这些萧索的景物与游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表达方法。(板书：借景抒情融情于景) (三)练习设计： 1、背诵这首散曲，掌握本节课所学的基本内容， 2、搜集关于思乡题材的诗句。 依据：能使学生更好地体味曲中的思想感情，增加知识积累。 五、说板书设计 元曲（元）马致远 曲牌名题目 元曲=散曲？ 意象？藤、老树、昏鸦、小桥、流水、 人家、古道，西风、瘦马、夕阳 依据:形象直观，便于学生记忆。断肠人在天涯主旨句借景抒情融情于景 天净沙.秋思说课稿 说课人：康平二中王光宇 一、教材分析 1、我今天说课的内容是语文版七年级下册第七单元中的一首天净沙秋思，是一首散曲，古典诗歌在初中语文教学中占有很重要的地位，而散曲是学生新接触的一处诗歌形式，所以，这一课就显得尤其重要。要让学生在学习名家名篇的过程中，领悟散曲的独特魅力，感受作者表达的思想感情。激发学生对于古典诗歌的学习热情，启迪学生思维。 2、根据教材特点，学生心理、发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本课的教学目标为： （1）有感情朗读，背诵诗歌，掌握文学常识。 （2）品析诗歌中的几个意象，理解作者的思想感情。 （3）进一步体会诗歌的魅力，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。 教学重点：品析诗歌中的几个意象，理解作者的思想感情。 教学难点：提高对古代诗歌作品的鉴赏力。 二、学情分析： 学生从小学到初中，已经学了许多诗歌，但还没有接触过散曲，二者在学习中的方法类似，都要品析意象，赏析写法，理解诗歌所表达思想感情。所以学生学习本课应该有一定基础，对于作者情感的理解会稍难一些，需要学生预习，了解作者的经历，查找相关资料。 三、教法和学法： 马致远的天净沙秋思这首散曲中的小令，是艺术成就很高之佳作。教学这首散曲必须先调动学生学习的主动性，提高学生的情趣，使学生受到如临其境的感染。本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维。 四、教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。环节（一）激趣导入。我设计的导语是：同学们，喜欢古典诗歌吗？最喜欢哪首？哪句？背 一背。古典诗歌是我国文学宝库中的瑰宝，在不同时期，它又不同的形式在盛行，我们知道，在唐代，最盛行诗，后来又在诗的基础上，出现了另一形式，就是词，并在宋代盛行，到了元代，在唐诗宋词的基础上，又出现了曲，并达到了鼎盛，今天我们就来学习一元曲中的经典之作。 环节（二）创设意境，初步感知。 在这一环节中，根据学生的预习，介绍作者马致远，并初读这首小令。明确整首小令的感情基调，然后配乐朗读。 环节（三）品析意象，理解体会。 用PPT展示问题，让学生抓住一组意象，来描绘画面，并说一说自己的感受，体会作者的思想感情。并借机点明“列锦“写法，教师仿写一首，让学生对比，体会作品凝炼的语言。重点解释“断肠”一词，让学生深入理解主旨。 环节（四）创设意境，深入体会。 在这一环节中，PPT展示马致远的经历，体会其内心的愁苦，学习借景抒情，融情于景的写法。播放演唱版的天净沙秋思，闭目倾听，走入作者内心。 环节（五）转换角色，进行练笔。 让学生以“看到眼前景物，我思绪万千”开头，写一写作者的心情，体会作 者的思想感情。 环节（六）总结主题及写法 环节（七）布置作业 把天净沙.秋思改写成一篇散文，目的是让学生学习借景抒情，寓情于景的写法，并加深对整首小令的主题的理解。 五、板书设计： 板书设计重在突出重点，用简明的文字，体现出这首小令的主题，写法。 天净沙秋思说课稿 授课人徐大诗 一、说教材： 我今天说课的内容是马致远的一首天净沙秋思。这一部分用一个课时完成。主要教学任务是引导学生理解秋思的主题思想，即作者所表达的思想感情，引导学生学生体会秋思的意境。并正确地引导学生多读一些诗文佳作，使学生得到多方面的训练。 1、教学目标。 （1）知识及能力 A、反复诵读，品味语言，感悟小令凄婉、萧瑟的意境。 B、通过比较阅读，进一步体会作者的悲秋情怀和思乡之情。 （2）情感及价值观 培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。 （3）教学重点难点 重点：借助品读、想象，领会小令凄婉萧瑟的意境与悲秋思乡的思想感情。 难点：从语言角度，赏析诗歌，领悟曲中情趣。通过比较阅读，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。 2、教学时间安排：一课时 二、说教法。 我认为好的教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方 法主要有： 1、诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。 2、情景设置法。在本节课上，我充分利用课件展示创设情景，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。 三、说学法。 “好老师要教给学生发现真理的方法”，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。本课的教学就充分体现了新课程标准的这种精神，具体的学法如下： 读书入境法。朗读课文是教好本文的重要手段，也是本节课的主要教学目的。利用朗读可以培养学生的想象力，使学生进入课文展示的特殊情境，引导学生抓住小令中的关键词，细细品味，领悟意境，感悟作者在文字背后隐藏的情感。 合作讨论法。引导学生积极参与小组，合作探究解决难点，也可以使学生认识到合作的重要性。 四、说教学过程。 我对本文进行教学的设计具体有七个教学环节。 1、创设情境，引领入诗 谈话激趣引入 2、走进作者，了解常识 古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐宋时期，诗词发展达到顶峰。唐代是诗歌最繁荣的时代，宋代的词也相当的繁荣。唐诗宋词我们已经学了很多，那么，继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式是什么呢？学生回答后，教师指出：元曲。并简介元曲作者及相关资料，使学生对文学常识有所了解，帮助学生理解课文。 3、初读诗歌，整体感知 古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，这个环节通过播放课文范读视频、指导朗读，整体把握诗意，从文章的感情基调、朗读的语气、节奏、重音等方面，在交流中让学生试读、评析，教师给予朗读的指导，必要作一定示范。以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。 4、品读赏析，感受诗情 这部分，设计了五个问题，引导学生抓住小令中的关键词，细细品味，领悟意境，感悟作者在文字背后隐藏的情感，引导学生理解对比、衬托的写法。理解环境描