浅谈大众化背景下高等教育质量的影响因素分析.doc

浅谈大众化背景下高等教育质量的影响因素分析浅谈大众化背景下高等教育质量的影响因素分析论文 关键词：大众化 质量影响因素 论文摘要：文章分析了大众化背景下高等教育质量存在的问题，在此基础上详细探讨了当前影响我国高等教育质量的各种因素，主要从教育制度设计、以及资金等三个层面考察，最后提出关于提高高等教育质量的相关对策。 1999年1月，务院批转的教育部面向21世纪教育振兴行动明确提高等教育要有较大 ，到年入学率达到适龄青年的j5荚困教育社会学家马丁特罗以毛入学率为标准，将高等教育的发展阶段划分为精英教育阶段(15以下)、大众教育阶段(1550)和普及教育阶段(50以)：自1999年实行高校扩招政策后，我国的高等教育得到了长足的发展，而且提前实现了大众化的目标。随着我国高等教育从精英教育步人大众化教育阶段，教育质量问题凸显了出来。教育质量是高等学校的生命线，学校有良好的办学质量，才会有较好的生源，才能为学校的生存和发展扩展空问 一、大众化背景下高等教育质量存在的问题分析 近年米我国高等教育实现了跨越式发展，来自教育部的数字显示从1998年到2002年，全网普通高校招生规模从108万人增加到340万人，高等教育毛入学率达到15以上2003年，全国普通高等教育本科、高职(专科)共招学生382万人，比2002年增长19，各种形式的高等教育在校，总规懊达到1900万人，比2002年增加300万人，高等教育毛入学牢达到17年全国各类高等教育在学人数达到2900万人，毛入学率达到233。 中国 高等教育规模先后超过俄罗斯、印度和美国，成为世界第一，已经实现进入大众化发展的阶段。不可否认的是，在这种背景之下，教育质量出现了严重的问题，主要体现在以下几个方面： 1教育资源严重紧缺。我国高校在扩招之前，教学资源本身就不足，现在招后还有较大程度的下降，这样肯定会影响我国高等教育的质量一项火于我尉普通高校现有办学潜力的调查研究表明，大多数高校的各类基础设施设备均处于不足状态，低于教育部颁布的核定普通高等学校招生规模办学条件标准，进一步扩大招生规模的潜力已经很小，在现有条件下推进大众化进程难免影响质量问题。 另一个重要的教育资源就是教师。伴随着高等教育规模的快速增长我阁师比严重失衡。在国际惯用的高等学校教学质量评估体系中，一般认为师生比1：14对质量最为适宜，2005年资料表明，高校平均师生比达1：17，部分高校的师生比甚至高达1：35，导致课程的班级规模过大，几百人的课堂到处可见，教育质量难以保证。 2学生质量下降：高校教育质量的高低受多种因素的影响和制约，其中尤为重要的是教师素质和学生质量的高低。随着高等教育的不断发展，大规模的扩招为学生提供了宽松的入学机会，高考不再是千军万马过独木桥，越来越多的学生走进大学校园，但是学生的知识基础参差不齐，学生之问差异性扩大，学生在学习中感到很多不适。很多大学生陷入了迷茫、空虚与无所适从的境地，加之当前中国高校普遍存在的理论与相脱节的现状，从而使得很多大学生厌学、逃课，甚至弃学。很多教师表示，学生进入大学后，往往变得懒散不堪，不能认真学习，学生的质量严重滑坡，教学内容很难真正被学生吸收，进而影响教育质量。 3重科研、轻教学现象日渐严重。目前，巾同高校很多教师不愿承担教学，无论从 收益、投入产出比例，还是从个人学术发展、学术声誉等方而而言，研究比教学都更有吸引力和诱惑力，而且晋升及行政职务的遴选都向科研倾斜更使得很多教师宁愿从事科研而不愿从事教学尤其是本科生教学：这使得很多本科生无法接触到最前沿、最纯粹的知识也不能激发他们对所学知识的尊崇和向往，不能养成良好的学习习惯。 二、高等教育质量的影响因素 质量作为高等教育健康发展的一个重要保障，是高等教育的“生命线”。随着高等教育由精英教育向大众教育的迈进，高等教育规模急剧扩张，高等教育质量问题层出不穷，在这种状况之下探讨高等教育质量的因素显得尤为重要，在此基础上能更好地寻求解决问题的路径，以保重高等教育的可持续发展。以下主要从教育制度设计层面、社会文化层面以及资金层面来探讨影响高等教育质量的因素。 1教育制度设计对高等教育质量的影响，这种影响主要体现在教育制度设置中的专业设置、课程设置以及教育等方面。从专业设置的角度来看，专业设置不尽合理，专业设置缺乏总体视野的规划。在设置新专业的过程中对对经济建设和社会发展主动r解不够，系统研究不够，对需求充分论证不够，在一定程度上带有随意性、粗放性和盲目性，与社会的现实状况脱节，与经济发展及社会需求不相适应。低水平重复的问题比较突出，造成规模性浪费，而且特色专业、优势专业、重点专业不明显。 从课程设置的角度来看，许多高校课程的设置与各专业的培养目标不能很好地相适应，而且有的专业对课程没置缺少整体性的规划。高校有些专业的课程设置与专业培养目标不能很好的吻合，不能真正实现专业培养目标的要求；课程的教学内容调整缓慢，部分专业教学内容陈旧；另外，某些专业的课程设置与市场