丰富和简单—课程发展的任督二脉.doc

豐富和簡單課程發展的任督二脈就像初一、五來拜拜，邀你初一、十五來做點不一樣的事好嗎?林文虎98-11-10課程產出的四個層次從簡單到豐富的美簡單的目標與課程，融入豐富的日常課程和教師多樣能力，教學於焉有成。第一層內涵目標第二層內涵課程與標靶第三層內涵融入日常課程第四層內涵教師增能四能的能力主題課程諸般小小官銜一般正課課程與教學能力IQ-好成績EQ學習動力MQ品德生活能力閱讀角、生態池區、娥蝶區、藝術角、咖啡屋、創意區、數學園解說員小記者輪值攝影師學習角的經營者生態管理者小小讀書會長塗鴉版主國數英社自等選擇教材、消化教材。教學設計小主討論小組經營評量與檢視讓學習變得好玩擷取外部教學資源省思與成長簡單之美目標與標靶課程發展第一層內涵目標之首是IQ-要有好成績要有四能的大能。要孩子以什麼風貌走出校門?、當孩子走出校門時，希望他長成什麼樣子?這話應該是課程目的最簡單的說法了！如果那個走出校門的是自己的孩子，那麼這個課程目的必然更加務實可信，因為面對最疼惜自己的孩子，再沒有比這更真切的期盼了！在好幾常講演中和許多經驗豐富的老師校長腦力激盪之下，凝聚了幾項學習的終極目標，這幾項之首就是：要有優質的學科能力，淺白的說就是要有好成績。這是個有趣的項目，因為每每都是到了最後，在百般鼓勵下與會者才吞吞吐吐說出口。因為說得心虛，卻也代表莫名的沉重，所以將這個項目排在期待之首，雖然不一定每個人都心同此理。華人世界恐怕都心知肚明，所謂的學科能力指的就是好的智育成績了。只是如果細究多如牛毛的評量項目，哪些成績值得追逐?還是能得到共識呢！提筆能寫的閱讀與寫作能力；開口能說的表達與溝通能力；動手能做的操作與實踐能力；用腦能想的邏輯與創意能力。頗貼近傳統的聽、說、讀、寫、算的基本能力。大人們其實沒必要羞於承認這項期待，因為全球競爭的年代，孩子們的未來世界的確比他們父母的世代辛苦多了，這些能力正也是新世代的關鍵生存能力呀！第二大目標是EQ主動積極的學習動力。第二項關鍵能力其實不太像是能力，比較合適的說法是動力，是英文的動power。在正式場合，多數大人談及對孩子學習期待時，最容易說出口的兩項期待是好品德和樂觀、主動、積極，這些屬於MQ和EQ態度的內涵。品德其實不太容易用傳統教學教的手段養成，是難度很高的項目，排序後面些，免得教學經營者太早面臨挫折感。 遇事樂觀、主動、積極的態度，能引發主動學習；主動追求；主動服務；積極投入；勇於受挫；勇於承擔這等豐沛的學習和生活動力，不只重要，還能夠靠著精心設計的課程經營誘發出來。所以合理排在第二順位，一個口令一個動作，過一日算一日的孩子很難看到自己的康莊大道呢！畢竟缺了動力，很難有大成就。第三大目標是MQ品德，無心恰恰用，用心恰恰無品德的標題太偉大，偉大到很難讓人不習慣性的當成老生常談的議題，偉大到很難讓人不忽視它。但是品德就是泛指能妥善經營自己和所有生命的友善關係呀！家人間的父慈子孝；兄友弟恭，朋友間的存禮守義，生態間的共生共榮，哪一項不是至理，當然重要之極！但如何教得？又有哪位聖人的好品德是學堂中得來？品德學習的背後有太多環境、社會背景的變數；太多無心插柳的潛移默化，這些姑且統稱為薰染吧！品德較像是薰染得來。薰染靠的就是融入一般日常的課程中，不論是國文、英語、數學、體育，甚至灑水掃地、分派工作、責罰與獎勵無一不是品德的練功坊。儘管這其中可能一句品德教材也無。因為品德之成有時靠得幾乎就是如此的無字天書，讓孩子經營好自主社群，每一個孩子都成了同儕的無字天書；讓老師經營好自己，每一個老師也成了孩子的無字天書，這品德看來真不是刻意學來的！所以幾乎就得無所不在。無心恰恰用，用心恰恰無寧是至理！第四大目標是生活能力自理、治理的能力。許多大人認為孩子的自理、治理的能力很重要。可是穿衣、折被、洗碗、字寫漂亮、準時做功課等諸般能力，旦有逼到牆角的困境，終究是要會的！這總有一天能的事兒不必是首要之務！因這些事情而讓大人與小孩間烽煙四起、戰鼓頻催更不值得。學校是群體教育，很難全面徹底個別化的寬容，這能力又很得大人關注，為了讓孩子不致於陷入絕境，教學中適時期待還是必要。但千萬勿過度嚴苛，以免自陷泥淖，好則嘉勉，不足則期待漸有進步即可。訂出主題課程開闢長出能力的田地課程發展第二層內涵目標總是太大又攏同，很難規畫出精準的抵達途徑，所以難以完成。假如能夠凝聚各方資源訂出聚焦得主題課程，登頂之路似乎就明確多了。四大能力的登頂之路，也能在主題課程的田地裡立出更明確的標示標靶，以引導教學與學習者去擷取四大能力。訂主題課程得先看看這所學校有哪些資源哪些本錢？這所學校所服務的學生有哪些長項哪些弱項？以現有的資材，規畫出合適的主題課程，才能滿足學生實際的需求。以台灣中部一所發展生態多年的小學為例。學校一畦有小溪、多樣植栽、石板小徑、戶外展演平台、木造涼亭、食草園幾乎無所不具的生態園區；還有一區區極富藝術之美的亭與樹的角落；社區有完整又獨特早已商業化的咖啡文化；社區有豐富且集中的文史景物；學校有頗具功力的藍染教學者和教學資源；就在校園裡更有一處和地方政府共用的童軍露營場。而孩子身體健康、單純、聽話、畏縮、文化刺激較不足、不善長表達的特質幾乎和所有山區孩子一樣。家長雖無力介入孩子的功課，但單純期待孩子有好的學科成績也與各地相同。十餘位多數年輕且長期投入生態教學的老師，認真的盯緊學生的讀書、寫字的教學方法和多數學校一樣傳統，但熱情、能力猶有過之。這樣的小學校能規畫出什麼主題課程？如仿照各校很一致的將校園中有趣的角落規劃成生態角、閱讀區等等特定學習專區的做法，這所學校不難想出閱讀角、生態池區、娥蝶區、藝術角、咖啡屋、可自在安全爬樹的創意區、數學園等多種主題課程。因為資材豐富就能開展出多種主題課程，但卻也容易因為貪多而難精緻，學校長期面臨聚焦的抉擇。但是學生原本多元，目標能力原本就有各種獲致之路，關鍵之別在於課程的經營主體是少數老師還是學生罷了。確立標靶就能箭無虛發主題課程一定要立起來的標靶 多數學校校園中這些有趣的角落，所規劃成的特定學習專區，總因為負責老師人少數繁，常常漸漸變成蚊子館，或只虛應故事。不只未能替學習加分，還成了最壞的身教！當特定學習專區主題課程的經營角色還給學生，容許孩子從蹣跚、笨拙出發，透過競爭、激勵、展示成就的誘引，輪番上陣的孩子通常比大人堅持而且穩定呢！當仿照公辦民營的校辦，學生經營，專區除免除蚊子館的宿命，也有機會營造出最佳的主動學習練功坊。將專區、專角的經營分包給自組的學生團隊，配合甄拔志願的指導者，經營一段期間後，再經過寓教於活動的經營之神選拔活動，頒給經營卓越團隊獎勵。雖然，這樣的主題活動不可能日日為之，了不起一學期一回的大拜拜，盡管只是初一十五燒香拜佛，只是初一十五吃吃素，也能信仰加分，健康加分。何況重賞加上秀得出名號的專屬經營模式，學生親力親為的成就感，提綱挈領之下，其他全方位的學習目標垂手可得呀！這諸般主題課程的學生經營模式，稍用心設計就能創造出一系列的學習標靶，要箭箭中的更是不難。諸如：解說員最能學到表達能力；小記者最能成就寫作能力；輪值攝影師最能學到藝文能力；學習角的經營者最能落實操作與經營創意；生態管理者還能薰染品德與創意；小小讀書會長幾乎什麼能力都涉及；塗鴉版主IQ、EQ都能得考驗，讀、寫都得更講究。只要大人肯放手，讓孩子們三個臭皮匠分工合作，通力經營。依重賞之下必有勇夫與創意；成就感激勵之下做死都甘願的鐵則看來，這些小小官銜，會變成引領孩子完成學習目標的最好標靶。看來教育之道還有一個無它，放手而已！豐富之美：學習是要日日做去，功夫才能深。融入日常功課中紮好馬步課程發展第三層內涵初一十五燒香拜佛；初一十五吃吃素，信仰加分，健康加分，但還得有分可加呀！經營不是空有理想能成，做個解說牌；寫段解說文；推薦一本書給其他同學；表現自己的長項徵機會；結合同學共同幹活；選拔與校正塗鴉版的留文哪一項不需要聽、說、讀、寫、想的基本功和平日堆砌而來的基本知識或常識。這些基礎內涵得在每一個日子，每一門功課中堆疊。當生態管理者興奮的發現一隻巨大純白的皇蛾幼蟲時，如何擷取最佳角度拍下照片？製成網頁和秀版？如何以最快的速度找出皇蛾的資料？如何練就寫物、寫景的功力，生動傳神的寫出皇蛾幼蟲之美，和發現的喜悅。如何將這些第一手創作的Discovery資料以最快的速度釘上專屬的Discovery告示牌和學校網站？這些能力得在國文課、自然課、藝術人文課、資訊課中紮好基本功才能迸發出來。所以，初一十五燒香拜佛；初一十五吃吃素的主題課程，得在九年一貫課程的日常功課中找到泥土和養分。老師得在寫物、寫景的敘寫課文中，用取代或是延伸教學的方法，將本地的素材乾坤大挪移的移置進來；得在自然課本中找到可以讓探索皇蛾素材的能力進駐的角落；得將資訊課程老掉牙的遊戲，換成孩子們立即可用的網頁製作。當主題課程結合了日常課程。每一堂原來該上的課都沒省略；每一堂原不該有的課也都沒增加，該有的能力只在替換、延伸的大挪移下找到原本就在的滋長泥土。課程經營的第三層功夫正是將主題課程融進日常功課的大功夫，而且得融得了無痕跡，了無負擔。教師增能是所有課程實