学校本课程开发实施方案.doc

元氏九中校本课程开发实施方案为了进一步贯彻国务院关于基础教育改革与发展的决定以及教育部基础教育课程改革纲要（试行），落实课程资源三级开发管理的政策，切实做好基础教育课程实验工作，全面推进素质教育，我校决定开发校本课程，以优化我校宏观课程结构。一、组织机构1、校本课程开发领导小组组长：曹志联 担任校本课程主要决策人负责人，负责校本课程的总体策划，宏观调控，进行全面实施研究。副组长：王爱伟 远建勇负责组织落实、协调、检查校本课程进行中的事务性工作。成 员：牛小丁 李海茹 苏俊会 燕华亮 魏军杰 梁国宾主管校本课程的具体信息、资料收集与校本课程档案管理工作。二、开发背景在当前素质教育的大形势下，学校的德育工作应该从何处入手才更有针对性，更容易为学生接受?为此，我校以孝文化教育为突破口，抓好学生的感恩教育，走出了一条学生德育教育的新路子。 1、社会背景我国国情是子女养老。子女养老是我国的优良传统，即使国家富裕了，物质生活解决了，子女对老人的精神慰藉也是无法替代的。2、学校现状我校地处石家庄市元氏县殷村镇，是典型的农村乡镇。我校的学生，他们的父母都是农民，农忙时节抢收抢种，农闲到工厂去做工，缺乏时间去教育和管理孩子，所以这些孩子自幼由爷爷奶奶或者外公外婆抚养长大，受到祖辈的宠爱，要钱给钱，要吃给吃，凡事以我为主，以我为尊，很多孩子的性格失偏，不能健全发展。在学校里，则表现为生活铺张，自勉自立能力差，遇事争吵不礼让，常常打架斗殴。这要从根本上改变学生的现状，养成尊重老人，孝敬父母的良好风气，除了社会法律、伦理道德的约束外，在初中阶段，对青少年学生进行孝文化教育尤为重要。因此，我校开展了孝文化教育。校本课程是基础教育课程改革的组成部分，我校根据党教育方针，国家课程实施计划，根据学校的办学目标，结合学生兴趣，充分利用学校及社区资源，认真做好校本课程的开发研究。三、开展孝文化教育的途径与方法1、撰孝对学生进行孝文化教育，需要有统一的教材。为编写教材，我校广泛发动师生，整理流传的二十四孝和新二十四孝。到图书馆查阅资料，到村庄去搜集材料。调查村庄中孝亲敬老的典型事迹，然后自己整理，写成文字。2、学孝为推进孝文化教育的实施，我校每周开设孝文化课，由各班班主任担任主讲教师，其他学科也注意将孝文化教育的渗透。学校还组织手抄报的编写等活动，将孝文化的学习贯穿到学生的学习之中。我校全力营造孝文化教育氛围，教学楼楼梯和走廊，悬挂了新二十四孝故事，利用一切资源对学生进行教育。3、行孝号召学生在家做力所能及的家务，孝敬父母，建立孝心家庭。在校尊敬老师，是孝行的另一种体现。在社会中尊老爱幼，为构建孝道社会做贡献。四、教学原则1、主体性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多练、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。2、自主性原则：学生在“自选科目时，教师应当尊重学生的意愿，报名后按各自选择组织活动，充分发挥学生的个性特长。3、灵活性原则：教学内容、方法应以学生实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。4、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽适性、时间空间的广域性、可变性，评价的主体性。五、课时安排：每周1课时，安排在下午。六、教学评价1、学生评价（1）校本课程不采用书面考试或考查方式，但要做考勤评价记录。（2）教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“差”记录，作为“优秀学生”评价条件。（3）学生成果通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示、成绩优异者可将其成果记入学生学籍档案。2、教师评价（1）教师从教必须有计划、有进度、有教案、有考勤评价记录。（2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定课时与教学目标。（3）教师应保存学生作品及在活动中、竞赛中取得成绩的资料。（4）教务处通过听课、查阅资料、访问等形式，每学期对教师考核，记入业务档案。开展孝文化教育取得的成效为推进孝文化教育的实施，我校每周开设孝文化课，由各班班主任担任主讲教师，其他学科也注意将孝文化教育的渗透。学校还组织手抄报的编写等活动，将孝文化的学习贯穿到学生的学习之中。我校全力营造孝文化教育氛围，教学楼楼梯和走廊，悬挂了新二十四孝故事，利用一切资源对学生进行教育。1、行孝学校号召学生在家做力所能及的家务，孝敬父母，建立孝心家庭。在校尊敬老师，是孝行的另一种体现。在社会中尊老爱幼，为构建孝道社会做贡献。2、百德孝为先，百善孝为首。我校自开展孝文化教育以来，学校的校风校纪明显好转。据许多家长反映，孩子回到家以后，不再有事无事与父母犟嘴吵