（教育技术学专业论文）中学英语教学中现代教育技术的运用与思考.pdf

中学英语教学中现代教育技术的运用与思考 中学英语教学中现代教育技术的运用与思考 研究生：陈涛 指导教师：刘家勋 专业：教育技术学 中文摘要：目前中学英语教学存在的种种问韪和困难铷约羞素质教育的 开展 中学薨话教学要适应时代需要，必叠彻底转变夔语曝堂教学横武，深化改革。面 教育改革的核心是课程、教柯、教学模式和教学方法的改革。现代教育技术是实现 教学现代化的重要途径，冀应用力式主要体现在多蝶体的组合、网络、远程通讯等 方面在外语教学中将这些技求交互使用，给学生创造了一种良好的学习环境、一 种符合实际生活的交际环境。通过人机交互，学生可以根据自己的不同需要来确定 学习内容，时问却遍墁、它曲应用改变了教材的观念和形式，改变了教学环境、手段 知方法，运用现代化的教育技术柬提高英语教学的质量，达到教育改革设计整体化 放学结构立体化教学形势多样化、教学评估标准化的目的。但在教学中如果运用 不当也会产生相关问题，例如教师的角色和作用嗣题、现代教育技术于段如何得到优 化运用的问髭，教与学在人文方面的平衡发展问题、教学课停妁选用等等。现代教 商技术必续与具体的英语教学相结合才能达到理想的教学效蓑 关t 词：英语教学、现代教育技术运用，思考 2 中学英语教学中现代教育技术的运用与思考 刖罱 二十一世纪是信息科学与计算机网络迅猛发展的时代，国际上教 育技术正迅速走向多媒体化在关于教育技术的国际性刊物或国际学术 会议上发表的论文中，7 0 8 0 都与多媒体有关，多媒体技术在外语教学 实践中宵着厂阔的应用前景。原来那种以教师讲授为上，学生被动学习， 以转本、粉笔、黑板为手段的教学方式，正逐渐被利用声、光、形、色 等信息进行舣向互动的多媒体教学所代替。教育酃陈牟立部长指出：“要 深刻认识现代教育技术在教育教学t l t 的重要地位及其应用的必要性和 紧迫件，允分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育 的要求，是教育改革和发展的需要。”利用多媒体信息平台整合1 ：富的教 学资源，构建现代英语教学网络，运用多媒体教学来提高学生的学习兴 趣和实际英语水甲，是当今英语教师面临的个新课题。 ( 一) 中学英语教学实践中存在的问题 1 9 9 6 年召丌的令国外语教学座谈会上，李岚清副总理讲话指出：“为 j ，我国的经济和社会更好地发展，便于交流吸收世界一切文明成果，扩 大闰际的交往和合作，学列和掌握英语等外语对中国人来说就显得格外 币要。特别是我围实行改革开放政策以来，对外交往迅速扩大，对外语和 外语人才的需要更加突出。”】司时他又指出：“普及外语和培养外语人才， 改进外语教学方法和提岛外语教学水平已经不是一般的教学问题，向是 影响我国对外开放方针的更好实臆和推动我国经济和社会发展的重大 闩题。” 但长期以来“应试教育”的盛行对实现中学英语教学目标设置了障 褥。张试卷定终身”，典语教学少讲点语法教师不放心，高考成绩上 不太领导、家长不答应，导致实现“听说领先、读写跟l ：”这一教学目 标成为空谈，结果学牛学r 近十年的英语连简单的会活听不懂，更不会 讲。 目前中学存在的种种问题祁困难概括起来，大致有f 列几个方面： 1 课堂教学模式转变难 二l 世纪七l 年代，以句型操练为主，涪法讲解和语法练习为辅的 教学模式，按照语法翻译法的教学方法。到了八十年代，逐渐向交际功能 法转变，但m 于我国受经济条件的限制，教学改革的步子尽够大，课掌教 学存在许多不足之处，不少教师还是走老路，用陈l r 的以教师讲课文内 罕、语法和翻泽为中心的教学米敖英语：而有些教师对学生交际能力培 养的准则把握不准，摘“花架子”，追求课堂上“华而不实”的“热闹”， 以为学生能说几旬简单的会话就是交际能力，过份淡化英语语法和基础 知识的掌握。同时班级人数太多，班额太大，极大多数学校学牛人数5 0 多个，不符合英语语言教学规律，使课堂教学收效甚微。 2 、教材单一 5 申学荚语教学中现代教育技术的运用与思考 当前，我国巾学英语教学统一使用二十世纪九十年代初推广使明的 绞编教 才，即“一纲一本”，英语教学框定在以外语教学大纲为依据，死 抱一套教材的格局甲，从面制约着学生知 ! 厕的扩大和语言信息的输 入。虽然每套使用教材配有册阅读训练，但还远远不够学牛的阅读量， 致使英语教师到处找资料，缺乏比较适合学生各年段英语水平的优秀听 说训练和阅读训练教材。 3 、中学英语教学受现行考试静j 度的削约 现行考试制度和教育管理体制的弊端制约着英语教学。高考“指抨 棒”对中学英语教学起着重要的指导作用，教师往往瑚着这根“指挥棒” 转，考什么就教什么，虽然历午英语高考的试卷内容有所变化，如1 9 8 4 年 以来，去掉了句子翻译，包括完成句子，句型转换这类单纯测试句掣和语 法知识项目的题型即从测试重点语法知识和翻译转向综合能力与阅读 髓力，但最终课堂教学还是回到老路上去即以语法为纲，大搞题海战术， 占去了，学生的大量的宝贵时问。把原应生动有趣的语言教学变成教师讲 解题日为主，学生听和摘笔记枯燥乏味的课堂教学，把知识强馈地填塞 给学生，使学生越学越不感兴趣，越练反应越迟钝，最终留下令人遗憾的 结果。培养出“聋哑学牛”。会认不会读，_ 卡= 会说，听冬懂。 4 、缺乏艮好英语语言环境和现代化教学设备 根据我国国情。地域辽阔，城乡差异较大，虽然一些大城市和沿海发 达地区教师和学生有可能直接接触到地道的英语并能直接感受到英语 实际的用途和荤要性，但在中小城镇和偏远地区，学牛接触英语的机会 极为有限周疆社会环境中几乎没有用得上英语的职业，没有机会去， 解和直接接触西方人地道的英语。有的学校至今连最基本的教学条件也 没有，如没喜收采音机和电视机等设备。这些地区的教师实际上足把英 语当作一门知识去教的，我e 】的学生是在纯中国特点的氛阐下学习的， 他们的思维方法和学习习惯往往受中文的影晌较人，学习中，对于英汉 差异了解甚少受种思维定势的影响，对于英语这门语言学习和掌握 带来定的凼难。 ( 二) 教学理论上，从传统教学观到建构主义教学观两种 教学观指导下的英语教学对比分析 众所周知，近几十j 年来，传统教学观指导下的中学英语教学一直占 统治地位，这种英语教学以“教”为中心，学习苔上要是被教师灌输知识 的对象。进入2 0 世纪8 0 年代以来，随着心理学家对人类学习过程认知 规律研究的不断深入及现代教育技术的推广应用，人们开始关注和目盏 重视对“学”为中心，强调学习者是信息加工 三体的建构主义理论及其 实践。 基j ：笔者多年来的中学英语教学实践，传统教学规与建构主义教学 舰在进行实际教学设汁时，影响指导教学设计的教学观的冈素丰要有三 个：学习任务的复杂性、学习者的认知水平和学习环境的丰富性。传统 教学观指导下的英语学习基本上是以“教”为中心的。这种教学观指导 6 中学荚语教学中现代教育技术的运用与思考 下，的英语教学优点是有利于教师主导作用的发挥，便于师生之间的情感 交流，并能充分捌用情感因素在学习过程中的重要作用，但不可忽视的 严重弊病差要表现在：其一：英语学习环境比较单一：主要由教师、学生 和课本组成，由j ：完全由教师土宰课堂，教师被视为无所不知的“卜帝”， 而课本也几乎被看作是至商无上的“圣经”。传统式的中学英语教学- h 许多教师的主要任务是把英语课本上的知识告诉学生，学生的主要任务 剐是消化、理舰老师所授内容，从向容易成为知识灌输的对象。由于传 统教学过分强调教师和谍本的权威性，学生缺乏独立性、自主性的思维 科判断能力，整个英语学习的过程容易变成帆棱记忆捂本掌词、语法及 练习答案的过程，从而割裂了学生新旧“圈式”在知识建构中的联系，忽 视了学生认知能力的个性差异。 于一味倡导理解的标准性和答案的唯 性，妨碍r 学习在具体情境中广泛而灵活的迁移。此外传统教学法卜 的学习主要是在个体身上= 发生的，以个体活动形式完成的学习活动，学 生存学习过稃一1 t 比较封闭，不能获取协作学习的诸多重要的益处。 总之，传统法容易培养学生盲目崇拜书奉、迷信老师的心理，久砸久 之，学生的发散性思维、逆向思维被束缚，这种教学方式明显不利于培养 学生认知能力及解决实际问题的创造能力。 建构丰义理论手要强调以“学”为中心充分发挥学生自主性的学 习教师在整个学习过程中主要起组织者、指导者和帮助者的作用。近 年来，随着现代教育技术理论和实践的发展，尤其是对多媒体、互联网等 技术的研究和应用，人人推动了教学从以“教”为中心向以“学”为， t 心的转变。 维果斯基认为建构主义的学习虑该是一种社会性、交巨忭的协作 ( c o l l a b o r a t i o n ) 学习。知识4 ；仅是个体在与物理环境的交互中建构 起来的，i 旬且社会性的交互( 协作) 更加晕要。由丁人的高级心理机能的 发展是社会性相互作用内化的结果，每个学生个体都有自己的知识经验 因此可i 三王通过相互沟通和交流，合作完成任务，莛同解决问题。多媒体斛 络系统用于英语教学可以做到最大限度地提供各种交互功能，使学生能 与教师、同学、教学如容秘多种教学资源进行最广泛的变可性学习。这 种丰十会性的相互作用可以为知识建构刨设个广泛的学习共同体 ( 1 e a r n i n gc o m l m l r f it y ) ，从而为知口 建构提供年富的资源和积极的支持。 t p 学生学会对复杂问题进行分析、综合，完成较高层次的意义建构。 总之建构主义教学观指导下的学牛对学习具有积极上动性，善于 社会化、协作性的学习，知识构建台理动手解决实际问题的能力较强， 而多媒体技术和互联网应用的各种特征，特别适合实现理想的建构主义 学习环境，二者若完美结合定能有效促进学牛的认知发展和提高学生 解决实际问题的能力。 、现代教育技术的理论根据与特征 现代教育技术是一门瓤兴科学。】9 9 4 年美围教育交流技术协会 中学英语教学中现代教育技术的运用与思考 f a s s o c i a t o nf o re d u c a t i o n a 】c e u n i c a t i n n sa n dt e c h n o l o g y ) 对 现代教育技求抽谢e me d u c a t i o nt c c h n o | o g y ) 作了如下捕述：它是指在 先进的教育思想和教育理沦的指导下，充分刹用现代信息技术，通过对 “教”与“学”过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现 教学优化的理论和实践。它的理论依据是建构手义学习理论 ( c o n s t r u el i v i s tl e a r n i n gt h e o r y ) ，建构主义学习理论强调：要以学 生为中心，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，不是外部刺 激的被功接受者和知识的灌输对象，教师只对学生的意义建构起帮助和 促进作片i 。“情景”对意义建构起着重要作用。协作学习对意义建构的 关键作用。对学习环境进行设计，在这种学习环境中，学生可以利用各 种学习t 具和信息资源进行学习，从而达到预期的学习目标。要利用现 代化教学理念指导现代教学技术的应用，这将有助j i 适时适量有节奏地 传递信息。 现代教育技术丰要是用图像、声音、动丽等多种手段展示教学内容， 把教师原本难以表述清楚、学生难以理解的抽象概念转化为具体的事 物，从不同的侧面、不同的角度揭示事物内住的规律。它化繁为简、化 抽象为具体，有助于学生从感件认识上升剑理性认识。现代化教育技术 应用至外语教学中，对促进教与学的双向交流，推进应试教育向素质教 每转化，加快教学改革的步伐，促进我困的外语教育与国际接轨具有重 要的作用。其应用方式j 三要体现在课堂多种媒体的组合教学、广播、电 视远距离教学、多媒体计算机个别化交巨学习及学习及嘲络远程通讯教 学等。没有现代教学媒体参与，就谈不上现代教育技术。 多媒体的非线性网络结构把信息的组织形式与信息内容呈现的多 样性、复杂性结合起来，使教学形j 弋多样化。为学生提供了种动态的、 开放的结构化认知形式。通过多媒体计算帆辅助教学与多媒体网络技术 结合，学习者可以通过信息高速公路，以通讯的方式按一定的目标与 要求，完成一定的学习和渊练。现代教育技术给外语教学提供了比较理 想的教学环境，可以全面提高学车的英语能力，给传统的英语教学带来 了重大影响。它主要体现出如下一些特征： ( 一) 信息资源丰富 传统教学教师往往凭教材、黑板、粉笔传授知识，学生也只有一些 教材和相关的习题资科，这势必造成学生知识面狭窄。而借助于众多的 救学光盘资料，利用羽特网巨人的信息资源，教师麴授课素材有了极大 的丰富，学生也有了比以律更多的知识补充点。 因此教师除了自己利用信息资源外，更重要的是要指导学牛查阅 1 ：富的信息源，提示学生n f 在哪张光盘或哪个网站得到帮助，使学生对 问题有一个更深层次的了解，并对问题作出多方位的同答。 富的网络 信息资源，将使学生的知识面更广，思路更丌阔。 ( 二) 教学形式多样化 多媒体教学可采用多种教学形式，如采用个性化教学系统及异步教 8 中学英语教学中现代教育技术的运用与思考 学彩式，教师向学生提出学习某知识点的要求；学生利用自己的工作站 进行个别自主的学习。教师对学生进行个别监控，并对个别学生或分组 进行指导。采用多样化的教学形式，将会满足不同层次学生的学习需求。 ( 三) 开放的学习模式 存多媒体教学中，学生的学习是积极廊手动的他可凭借教师事先 拟好的学习提纲，利用教学资源库进行自习，并通过光盘中的课外读物， 加深理解知识：还可以在教师的引导下，通过网络，与其他同学进行讨 论。这种以教师带领学生学，以学生“自我思考”为核一0 的学习模式，是 种创新的重在思维训练，重在辑能培养的开放式学习模式。 二、现代教育技术对外语教学的影响与分析 ( - - ) 、我校英语教学中现代教育技术的应用 我校自开办以来，直十分重视现代教育技术的应用。我们认为，电 化教育手段是现代教育技术的主要组成部分。因此，学校首，尢抓好常规 的电化教育模式给每个教室配备了“三机一幕”印电视机、录音机、 投影仪和银幕，从客观上保证了每位教师能够充分考虑电化教育手段的 使用。录音机的使用已往伞校得到酱驶我们不仪利用它来教教材，逊 用它来教英语歌曲，录学生自编【j 演的英语话剧。我校利用闭路电视系 统，每周安排了3 个l j 分钟的时问专门放映英语教学节日，如fam i l yalbum ，usa ，bel jlzeng1 ish 等等。有时根据 不同年级的学牛的英语程度，同时播放三套节1 2 1 ，使i 个年级的学牛各 得其所。闭路电视对我校英语教学的影响，军少有这样几个方面：1 给 “外语环境”( ef lconlext ) 下的英语教学增添了一点语言学 习氛围：2 ，有利于人面积提高学生英语听力的水准：3 有利于学生获取 大量有关英语国家的背景知识，建构适当的认知圈式( schema l a ) ：4 有利于学生培养英语语感。我校建有语言实验室两套。我们利用 它们开设选修课。同时，学校在不加课的前提下，在口课表中排r 一节语 音课，要求每位教师一定要在语言实验室上，计学生能有个良好的听 音环境，也提高了设备的利用率。 其次多媒体在我校英语教学中得到频繁的应用。我校到日前为止以 经建市了两个多媒体大教窀，教师们多次在那里做大型公开谍，收到了 许多意想不到的效果。同时，我校给符个教师办公室配备了电脑，我组 教师能够充分利用这一先进的教学手段，以便增加课堂密度，将社会、文 化背景等人文因素形象化、具体化，提高教学效益。有的教师己上网，正 领路着“网事刊咱家”的滋昧，舸这“领砸 ”又以自己的教学、科研上 作为“投体”。其中肯两位老师已开通了他们的个入网站。他们l ：嘲搜 索和交流一些教学和科研资料。傍】如，在教圣雄甘地一课时，搜索到 了甘地的入像、印度的地图、国旗、国会大厦等图片，还有原版的介绍 甘地的文本，可放映部分让学乍在课上读，其余的口丁供学生课外阅读， 以扩大知识而。在教纽约一课时教师认为。本课课文是依据纽约的 中学英语教学中现代教育技术的运用与思考 地理位置、历史、建筑、以& 对细约的许述编写的所眺在用auth ofw3fe 4 ，0 为平台构思课件的制作时，除了充分剥用网上资源， 号虑声音图像选配以及矗观性、交互性之外，还考虑了以下因素：1 ) 复习 时，提供一些已经学过的有芙美国知识的问题以增加学生的圈式知识， 唤起学牛对已学过知识的回忆，】讨时引出纽约这个话题。2 ) 速读是 理解课文的第一步，通过速读和昕录音使学生毫u 步了解课文内容。3 ) 课 文呈现，主要展示些课叟= 中提到的内容的展示，配以图片和关键词，噬 l l 练学生语言的表达能力和对课文的理解。4 ) 讨沦和巩固是对课文的再 理解。通过讨论及时了解学生埘瀑文的掌握程度。通过巩固，加深对课 文的理解。而在教世纪的发现时，教师又把这样的构思写进了以p owerpoint9 7 为平台制作的课件的readme 文档：本课课 文是依据法国拉斯科( lascaux ) 古迹的发现过程而编写的故事 构思时，考虑了以下因素：1 ) 呈现时，提供一些中外古迹的图片，让学生 更多地了解人类的文明史，以增加学生的图式知识，唤起学牛的美感。2 ) 篇章结构是岛巾阶段语篇训练的重点，故应设计训练内容。3 ) 理解渫文 时，考虑到用英语释句( paraphra se ) 是高中阶段第次碰 到的语言交际任务，故亦采用音乐和提示语。4 ) 故事梗概要求学牛先u 又填空，再组织复述。基于此为了训练学生活用语言的能力，最后安排 了“采访”，学生可就学过的内容复述，亦可依据提供的现场地图进行“导 游”活动。5 ) 根据现代教育理论关于调动学习者多种感官的理论，除了 丰富的图片资源还适当选配了音乐，旨在、止学生提高学习效率，培养美 感。6 ) 编写本谍件以实用性、交互性、直观性和启发性为原则，注重调 动学生的积撒性，以学生为中心，进行交际活动，同时注意扩大学生的知 识丽，还4 2 注意操作应简便。7 ) 备课时，充分利用了网上资游。因特 网已成为些教师h 常教学工作的资源库。这两个谦件的制作思想，基 木上反映了我校英语教师的多媒体教学思想：资料要新，覆盖而要大，要 与漾文密切相关，要为谍堂交际活动服务。 结合我校现代教育手段利用的实际情况，就学生如何评价这一教 学模式，我对我所授课班级学牛做了一个简单的问卷调查。调查时f h 】为 2 0 0 4 年9 月1 8 口，调查的基本内容集中在以f 两个方面：学车尉多媒 体课的评价与态度、多媒体课在中学英语教学中的地f 7 = 与作用。本调查 采取的调查方法是封闭式问卷，班级学生对调查采取j ，积极配合的态 度，发出阿卷2 0 0 份，实际回收阿卷1 9 0 份，问卷回收牢达9 5 ，问卷 有效牢为9 5 ，说明调查结果基本有效，具有分析价值。 ( 二) 多媒体计算机辅助教学对外语教学的影响 英语多媒体课件将文本、图形、动画、静态影像、动态影像、声音 等媒体有机地联系在起，从而将英语学习置j ：色彩、声音以及影像等 每种媒体的综合环境中。住学习过程中，各种媒体呵以交互使用，灵活、 快捷、方便。学生可以通过鼠标和键盘很直观地了解文化背景、异国风 情、地理位置等。各方面的丰富资源大大激发了学生极大麴学习兴趣。 1 0 中学英语教学中现代教育技术的运用与思考 从学生对多媒体课的评价与态度从卷面上看。k 部分被调查的学生( 7 j 以上) 对多媒体课持肯定念度。 据两尔斯和里奇的教育技术定义的范围一书中的论述“教育技 术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论 与实践”，我校在推行现代教育技术与中学英语教学结合的两年实践和 研究中，合理运用教学课件，改变学生传统的学习模式和教师的教学模 式，初步建立起了一个以学生为上体的“多媒体l j 教师混合授课”的新 教学模式。我们使用的多媒体实际卜是计算机辅助教学。该教学形式把 汁算机用作外语教学的媒体，为学生提供一个语言学习的环境，即一人 - - 4 = j t ，学生通过计算机的交百- 活动进行外语学习。 多媒体技术的运用是建立在以提倡学生( 认知主体) 为中心的建构 主义理论基础上的。教育技术改革与教学实践成功与否的标志，最终还 心体现在教育效果上，而学生是教学效果的检验者。在调查学生多媒体 肘他们英语学习的帮助时，有的学生认为有很久帮助，3 4 的学生认 为有较大帮助，5 0 的学生认为有一定帮助，5 的学牛认为无帮助。如 表： 多媒体课的必要性 选项艰凡帮助较大帮助 一定帮助 无帮助 比例 l2 葛 3 4 5 0 姑5 这个百分比表明多媒体在帮助学生英语学习方面确实起到了比较 显著的辅助教学作用。当然这种帮助程度的提高，即计算机辅助教学的 完争成功有待j 我们进步研究该种教学模式过程中的各因素。 ( 三) 多媒体课件在外语教学中的应用 通过人机交互，创造涪言交际环境英语多媒体课件均采用英籍、美 籍教师的录音并配有录像片的原文段落。既有助于学生接触各种不同的 语音语调，符合实际牛活巾的交际环境，又使学生能够有造反地进行模 仿，提高学生的语感。课件光盘中配有标准的英音或美音词汇或原文朗 读，溃完屙会有停顿，以便学生蹑读。地道的语音语调给学牛提供了良 好豹模仿模式。学生还可以将自己的声音输入机器与正确的语音语调进 行比较。n 语练习可以采用人机对话方式完成，如录音角色扮演、模拟 教师与学生的双边交流等。通过人帆对话、信息反馈等途径成功地体现 出入与电脑之问的双向贷流。 学牛可以任意播放和重复整段录音或单句录音，甚至可以无限制地 重复播放某一单词直到t 奸懂为止。南于采用数字化音频技术，因此声音 清晰，很容易查找或重放某一段对话或短文。可以通过点击，打开昕j j 中学英语教学中现代教育技术的运用与思考 原文阅读，还可以通过分段艘像、选择放像、定格观看等形式充分理解 所看的内容。 1 、提高写作啦平 多媒体计算帆辅助教学小仪存听力、口语、泛读方面给学生提供良 好的学习环境，同样可以辅导学牛写作。软什精选了学内容，包括要求 及范同，其池文可用学牛的作文。根据写作要求，先展示学生范文，让 学生自己先蛐断对错，并提出修改意见，然后教师可以引导学生进行简 短讨论，再展示经过外籍教师修改好的范文。在不政变学乍作文原意的 基础上对文章进行修改，学生就可以观察到怎样h j 规范的英语传文达意 f 。另外，计算机具有炙活调出学牛原文和外籍教师修改作文过程的功 能，便于学牛在对比中发现作文的优点和不足。通过计算机向学生展示 ，一篇作文原稿如何成为一篇上乘之作的过程。学生的视野和写作思路 丌阔了，写作技巧也提高r 。这无疑增强了学生写好英语作文的信心， 房发，学生运用学到的语言手段，参照范文，进行谋篇布局的灵感，逐 步发展其应用目的语快速成文构能力。软件内容系统性强，容量大，适 用性强。学生在英语写作的不同阶段均可使用。 2 提供伴有朗读的词汇表 在学习文亭短语时，单击习语会掸出该爿语的中、英文解释和一个 侧句，剪伴有外籍专家的朗读。完了，该习语会停在群幕l ：，供老师作 补充，或供学生抄写例句。课件把总词w ：表设计成电子d q s 典的形式， 学，上可点击屏幕下疗的g l o s s a r y 按钮，查寻奉册书学过的词汇：还提 供中英文对照。供学生参考；为了增加学习气氛还设计，优美的英语 歌曲。 3 ，帮助学生测试学习效果 英语课件哪以帮助学生在规定的时间内测试自己的0 。习效果。测试 的同时设有时间提示。用鼠标拖放方法的练爿，答案若是错误的，所填 的词语会回到原位，1 司时给出“再试一次”的反馈信息；填对了，词语 不再动，同时给出正确的卢音所馈信息。结束之后，电脑会自动生成 个报告，告诉你总共做= r 多少题，哪些题目做得正确，哪些题目做错了， 用了多少时间。在规定的考试时问内，计算机会提示循环，被测试者可 以从头再做一遍，重新做出选择并核对答案。多媒体的声像技术同样可 以使英美概况、英荚文学、语占学、教学法等课程l ：得生动有趣，引人 入胜。 4 、对学生的影响 在调查r r i ，相同时间内，多媒体教学和传统教师面授相比，哪一个 信息量更大? 选多媒体教学的占3 8 3 6 ，选教师面授的占3 8 认为二者 差小多的占2 4 7 0 。多媒体作为一种现代的辅助教学手段，其屉大的优势 在r 它能提供大容量的信息资源。一个课件是众多专家们的智慧结晶， 从而为学生色u 造个多层次多角度的毛体学习窄问，在很少的课堂时间 就可获得更多的信息，学习效率自然也就提高了。从调查结果看，学生 1 2 中学英语教学中现代教育技术的运用与思考 认为现代的多媒体操与传统的教师面授课在提供信息量方面小相lf 。 根据认知行为理论，信息的获得量与信息的实际掌握量之闼应该有一个 过程。作为学生的认知主体有着个体差异，认知能力各不相同，f 1 然对 同样多的信息，接受数量也就不尽相同。通常基础好的学生或刻苦认真 的学牛会从本身信息量大的计算机课件中受盏。然而，部分学生 j 于 理解接受能力慢，或不认真看课件，最终获得的信息就少。同时，从该 缩果我们也町以得眦计算机和教师彼此的不可替代性。 同时，多媒体辅助英语教学注重学牛的个体差异，给学生一个轻松 愉快的学习环境。程度岛的同学以跳造自己已掌握的知识，商接进入 自己想学的内容加快r 学习速度，多获取了一些信息。基础差的同学 可以根据f i 止的情况调整学习节奏，用不着担心自己会被老师提问，或 害怕答错题而被同学嘲笑。他完全能以轻松自然的精神状态，注意力高 度集中地，从容不迫地对自己的特殊困难进行反复练习，避免了由于跟 不上全班速度而产生的自卑感和焦虑感。学生根据个人的不同需要确定 学习内容、时间和速度，自我控制学习进程，体现j ，以学生为主体的学 习方式。 ( 四) 网络教学对外语教学的影响 网络化数学代表着现代教育技术的方向。它打破了时间和卒问的界 限，建立辛p 丌放型的教学环境，从传统密集型走向个别化、分散化、 家庭化及社会化。传统教学采用的是顺序肖线式的、路径单一的文本结 构。而网络教学的内容是超文本结构。这种结构模仿人脑的联想式记忆 存储信息，从而更便于学习者自学和在网上奁询信息。通过计算帆网络， 教师向学生讲解学习内容。教师和学生之间、学生和学生之间可以就某 一学习内容展开讨论，互换信息。在学习中既有人机交巨，也有人人交 互。 i 、学校建立外语教学网站 刚站主界面设置的项目有精选的原版电影片段，实用英语对话，名 篇名著选段，作文词典，优秀习作，指点迷津及讨论区等。 学生按照网址进入该主界面，可以看到各个项目的内容。如“指点 迷津”项的内容有：专家和老师进行讲解的网j ：讲坛，专题讲座，嘲上 点科t 等。学生按照自己的学习壁础来选择所要学习的内容和适合自己水 平的练习进行自丰学习，并根据计算机的反馈，自主掌握学习进度，逐 步形成学习的自主性、独立性及创新性思维。教师根据课时需要，要求 学生测览网站的有关内容并加以指导。学，上在隔l ：自由发表自己的看 法。教师对学生的认识加以汇总和概括。 在教师的指导下，学牛可以进行交互戌学刊。在网上答题或进行写 作，之后提交自己完成的作业。所有的同学可以在网t 共同测览讨论， 集体点评。通过人机对话完成语言内容的学爿和练习的操练；通过讨论 k 就所学的内容进行节而交流：通过检测题和讨论区完成谍外阅读的检 奁。教师对有疑难的学生进行个别辅导，或根据学生的练习答题情况进 1 3 中学英语教学申现代教育技术的运用与思考 行大课讲解。教师的辅导讲解可以通过面对面的形式进行；也可通过讨 沧医、e - m a il 、b b s 、聊天室等交互方式进行，没有f 面对面交流的恐 慌和尴尬。许多学生愿意通过这些方式与老师崩英语交流。老师定期面 对面的交流，不仅仅是为r 学习的需要，史重要的是为了更多的人际交 流。 b b s 的讨论版适合用来专题讨论、问题解替；聊天室n r 以进行小议 题的即时讨论：e - m a i1 用束发布教学通知、布置或上缴作业；新闻组适 合做号题讨论。 网络环境下的学习不受时间和空间的限制。学牛既可以通过同步实 时式交互技术，在教师授课时当堂听讲，也可以随时调用教师已存放在 学校网址j ：的课程。 2 实施网络教学后，学生对教材内容的学习和练习均有记录。 教师对学生的学习情况一目，然。在网络技术中可以实现对学生学 习情况的统计( 练习的1 2 1 动批改，实题自动统计，考试网l ：的实现及学 习成绩统计等) ，大大减轻了教师工作量，也有利于进行教学成果的分 析，改进教学方法，调整教学内容。利用网络方式可加快教师和学生沟 通途彳孕= ，取得更好的教学效果。 3 、教师可在网络环境中用w o r d 等软件平台“写”教案，这样会更方便。 通过剪切和粘贴技术，将有关信息补充到教案中来；利用一些英语 报纸的电子版，每星期有选择地下载些重要新闻和热点报道，链接到 学习内容中，供学生阅读和讨论：使 j 多媒体软什、利用卫星节日、录 像、录音、v 、c d 及网卜资源，制作体现教师风格的、符合外语教学 交互性强特点的教学软件。在主页l 设置相应的教学材料及简单的交互 问题，学牛通过登录教师主机来进行交互学习。在这种方式下，学生的 微机实际上成，教师主机的一个仿真终端。教师专门开辟一个可以供学 牛进行静录的区域，安排好各个课件，m 学生进行个剐学习，这种模式 有效地适应了学生的个别差异。教师熟练地掌握r 在网络上进行教学设 计的技能，那么教案的内容就不再是几本有限的教参。每堂课都会有新 的新闻、学术动态、语言素材等。这样既井拓r 学生的视野又丰富了 教学内容，同时也使教学内容保持与时代的发展同步。 还有一口! 英语教学网站给我们提供了午富的英语教学资源。比如， w w a i t e c h i - l c j p ( 互联网英语学习杂志) 。内容包括教学沦文、教案、 口语教学活动等。w w e s l l a b c o r f l 是个听力网站，学习者提供听力练 习，并备有阅读听力录音稿。w w e n g li s h - a t h o m e c o m 是英语综合披 能教学网站。内弈包括了语法、词汇、口语、活动、答题、笔友、习涪 等，是师生学习教学皆宜的站点。w _ t o n gc h a n g c o n 是一个外语教学 嘲站汇集网页。按照听、说、读、写、语法、教寨、教学学习活动、 词汇、字典、商务英语、英语教学期刊等大项对嘲站所提供的内容进行 分类，方便学习者选择、学爿。 网络环境下的学习允许学习者和老师通过大量的学列资源进行交 1 4 中学英语教学中现代教育技术的运用与恩考 互。通过资源解扶问题是一种依赖于资源丽非诺件或机器舶学习方文。 4 、中学网络英语学习环境设计范倒 中学网络英语学习环境的质量通常取决于设计者的学术造诣及教 学经验，取决于设计者的理论修养和实践经验，以及对信息媒体及网络 技术的熟练程度。 例如为了引导学牛高质量地自主学习，较好地完成知识意义的建 构，嘲络英语学习环境的网络课件町拟分为学生主页和教师管理丰页。 学生主页按学习计划、课程辅导、课程练习、平时作业、难点探讨、休 闲一刻等流程设计。教师管理主页按学牛基本情况、学生成绩统计、学 生学习进度、作q k 批改、学乍学习锚题统计等流程设计。请见下图： 难点探讨卜l _ 一l 休闲一刻 “学习计划”模块主要设计成学生根据自身专业知识基础、学习时 间等因素制订个人学刊计划。当学习计划成功提交后，系统记录在数据 库中，在整个学爿过程中对学牛的学习进行监督，指导和督促学生按计 划完成学习任务。 “课程辅导”模块主要设汁成为学生提供学习支持服务。在这一模 块t l t 提供r 大鼍的学习资源文宁材料与视频材料，学习者叫以根 据自己的学习需要点击任意部分。 “课程练习”和“甲时作业”主模块要设计成为学牛自手学习。这 一模块主要为学生提供巩固知识、模拟实践的学习内容。系统根据学生 制订的计划，提示学生在不列时期应该完成的学习任务。 “难点探讨”模块设汁为讨论区，为学生的学习答疑解难。学生学 习l 有什么疑难问题或建议，可以在该模块留言，也可以参与该模块的 讨沦。教师经常进入这模块，对学牛的留言提出反馈意见。 教师管理主页是对学牛学习全过程的管理与质量监控。教师存这一 主页中可以了解到各个分校注册访问本课程的学生人数和每个学牛的 基本情况。发现问题及时通知、提醒和督促学生上网学习。学期结束时， 教师可以利用“学生成绩统计”功能，由计算机自动生成学牛学习本课 曷十+剖 中学英语教学中现代教育技术的运用与思考 控的乎时考核成绩，以刷于教师了解学生平时学习的情况。 学习之余，点击“体闲刻”就司以欣赏名歌、规看电影、阅读英 语笑话、学习精彩词粗的解说等等。充分利用网络特征刨设网络英语学 习情境，有利于学习者的自主化学习和个剐化学爿。网络英语学习环境 能体现以学生为中心，对学员的学习基本实现全过程的管理、监控和反 馈厶动化，最终达到对学生的知汲意义建构起到完善的支持服务作用。 随着多媒体网络技术进步的推广和使用，学生可以住家里通过网 络与老师随时联系、请教、当场释疑解惑。也可以利用教学软件在家里 随时学习，完成作业。这样彻底打破了教学的时空局限性，真正体现了 学牛- 的个性，真正做到了因材施教。 三、现代教育技术在英语教学中摩甩静思考 专覆榭在早受现代教育技术媒体给教学带来种种便利的耐时，也要 注意可能会出现的一些阿题： ( 一) 教师的角色和作用问题 在英语现代教育技术教学实践中我们注意到，在运埘教育技术手段 过程中，有些教师对如何发挥自身作用还存在误解。他们认为，利用现代 教育技术设备给学生上英语课，教师的作用可以退居其次，教师j 要把 现成的音像课件准备好，操作几下设备开关就n f 以了。其实，现代教育技 术媒体虽具有较申富的表现力，但要充分发挥其作h j ，使学生在课堂 ： 始终充满新鲜感，有效地激发学生学习兴趣，提高教学水、f ，不仅需要教 师有针对性地使用现代教育技术手段，还需要教师对课堂进行有效的组 织和驾驭。n f 以滢，教师的作用始终仍是i ：课质量关键性的因素。 笔者认为，先进的教育技术在教学中的运用向传统的以教师为中 心、教材为中心、课堂为中心的教育模式提出了挑战，教师在传统教育 哼i 的职能也相应的发生变化。传统教育中教师的职能丰要是传道、授业、 解惑而在现代教育技术广泛运用的今天，教师的传道、解惑职能将进一 步加强，叨授业职能将软化。教帅在教育活动中的首要职能是给学生传 馁强身之道、处甘t 之道、做入之道和做事之道。激发学生的求知欲，培养 其创新能力，引导学生树寺正确的理想、信念、科学的世界观和方法论， 完善其人格。教师的这。占要职责及在教学活动中行使这一职瞻所起的 作用，是任何现代教育技术所不可取代的。这上要表现在以下三个方面： 第一，激发学生学习英语的兴趣，充分挖掘学牛的潜能，培养学生积 极上动思考和发现、解决问题的能力。 蟮管电子教材、多媒体麻井l 软件功能齐全，声、文、图并茂，但学生 血对的毕竟是无生命的机器，久而久之，易造成学生的情感淡漠，对英语 的学习感到枯燥无味，这样根难使其积极思维、探索问题及提岛座珀曙 青的能力。凶此，要使学牛具备这些能力，最重要旮勺行之百效的方法是菲 教师用真情实感去巧导课、巧授课。 情感是人们心理活动的_ 人特点，学牛本身就充满了情感一旦激 1 6 中学英语教学中现代教育技术的运用与思考 发其情感潜能他们便会产生热烈的情感反应劫l ，麻在英语教学中采 用“入情 、“久簧”巧拦渫，“活动入境”巧导瀑。实践证明，逮篷激发 学生的英语学习兴趣，促进其思维、培养其探索知识的能力及运用英语 的实际能力等方面，起着现代先进教育技术所1 i 能起到的作用。 在讲授过程中，注意能力方法的训练和培养，注意叙述有启发性，使 学生留有较多的独立思考余地，以培养学生独立思考的能力和习惯，这 样学生凭兴趣入知识之宫殿，使其领教师之情，倾己之心而学，从而教师 的怀情去教与学生的领情丽学构筑为课堂教学中一个独特的情感空间， 这情感空间是任何种现代教育技术口望而不可及的。正是通过这种独 特的情感空间，我们把学生带入作品所营造的意境中，让其身与心入课 文，其情感思维得以充分调动，再入境而共鸣，从而全面深刻地理解课文 主旨，学生对文章的组织、展开也清楚明r ，对体现文章主旨的关键词、 词组及句予，也感知其美不仅愿意记，且记得快记得牢。这一过程，又 有谁能否认有情的教师胜于无情的计算机软件? 第一二，培养学生的英语语言表达能力。 近年来，由于教学思想的转变及教学方法的改进全丽提高学生的 英语应用能力，特别是表达能力，已成为英语教师的一大重任。英语是交 际工具，而英语课则是一门实践性很强的课程，因此，培养学生的语言表 达能力，仅靠学生看与课本配套的多媒体应用软件而没有教师的引导鼓 励是很难达到的。如果学生艮鞠在软件这个“虚拟老师”的引导下，小 仪会学成i l 砸巴英语，还会造成种沉闷的学习气氛，学生的独立思维、创 新思维易受到遏制也就无从淡及对语言的灵活运用。学生无论将来从 事何种上怍，语言表达能力是必备的、不可缺少的能力。 语言是思想的外壳，言为心声，只有通过人与人的沟通，参与有情感 的有声世界并与之合作，语言表达能力才能迅速培养起来并不断得到提 高。在英语教学中，英语表达能力的培养与提高靠师生问、学生闻其同 创造的语言环境，这种环境乇要靠教师的引导、启发和鼓励，使学生学会 人际沟通，与他人合作，相互促进，相互补充，共同提高，以产生积极互动 的能力提高的共生效应。 那么教师又如何引导、启发、鼓励昵? 笔者的做法是每堂课据课文 内容，结合上要信息，让学生来组织语言素材井晟终表达出来：或在讲解 课文前，给予学生自由言论的时间，他们谈论的主题可以小到身边的生 活琐事，大到外面的世界。课文讲完后再据课文内容给出一个能引起学 生兴趣的并促其思考的问题以备f 节课进一步讨论。在完成以上内 容的过程中，学生毕竟是要用英语表达，难免有“k 壳”的时候，这时允 许发言者求助，往往在极短时间内，学生用不同的词汇，小同的表达方式 表现同一个主题。这样做不仅训练r 学生的敛散思维，更重要的是激励 学生探索多种解决问题的新方案和新途径的思维方式。有的教师认为， 学英语靠死记硬背，用不着像教物理课似的培养学牛寻求变异、探索多 种解决问题的能力。笔者却认为，要使学生学活英语，就要活跃其思维， 1 7 中学英语教学中现代教育技术的运用与思考 翅过设计不捌层次和水平的问题、使学生控出“一果多因”或“一因多 果”，并促其广泛搜寻自己的记忆存储，尽可能地提出更多的信息，共同 寻求答案，以傲到举一反，触类旁通。以此为基础，不仅使学生丰富词 汇，巩固语法，更能促进其英语表达能力。无论个人发言，还是分组讨论， 都是在教师的引导鼓励下进行的。组织这样的活动，要坚持“无错原则”， 无论学生说什么，都给予表扬，以此增强他们的参与意识和鼓励他们大 胆想，敢f 说。在“无错原则”指导下，学生也会渐渐明白：+ 个成功的 语青学习者应知学习语言的终极日的交流。要具备交流能力颁天长h 久 的练习，要积极与他人交流，不怕出错，只有这样，才能不断提高语言表 达能力。为了在课后也使学生能在交流方面互相提高，应鼓励他们共同 创造交流环境，在学生通过运用所学知识，经过思考可以得出结论、答案 的地方设一些“为什么”、你想过码”、“思考与讨论”等栏目，也可设英 语诗歌日、英语歌曲比赛f = i 、英语演讲日等以此使培养实用型人才转 化为内心的需要和外在的言行。 当然在有意识地或帮助或点拔学生进行这些活动时。教师首先要使 学生相信：有情感的教师的作用要比无情感的软件“活”、“亲”，即要激 发他们构兴趣。要做到这点，教师不应象过去那样埋头于备课、批改 作业，而要多读书、多看报。一个具有良好素质、博学多才的教师，其自 身就足以引起学生的兴趣。如果老师又懂得如何用“情”去激发学生的 兴趣，用“行”去点拨学生探索知识的激情，又有哪。个学生会认为计算 机能比得r 老师? 使学生以愉快的心情去学。以好奇、大胆创新的思维去 探索知识，由知识的“接收器”转变为学习的主体，并最终能自由地表达 自己的思想感情这些并非什么汁算机软件所能做到的。 第三，教学生如何做人。 语言教学必须贯彻素质教育。英语教学不仅要重视培养学生扎实的 语言技能，更要重视教学生如何做人，这一点在现代教育技术应用的令 天硅得尤为莺要。培养学生具有为祖国繁荣昌盛面成才的远大志向，在 振兴中华的伟大事业中实现其人生价值，是每一位教书育人的英语教师 的责任，特别足黄色污染泛滥于网络的今天，一些学习目的不明确、人生 观不确立的学生，整日沉醉于网卜的色情暴力面对此情况，教师的育人 责任较过去任何时候都显得更为迫切。 在信息革命的今天教师在教育活动中的首要职责是向学生传授立 身处世、做人做事之道，引导学生树立正确的理想、信念和科学的世界 观、方法论，锻造完善的人格。 有人说：教师的个人范例之于学牛的心灵是任何东两都无法替代的 最温暖的阳光。作为一名英语教师，首先应牢记学高为师，身正为范。其 次，应竭力做到学高身i f 。在传授知识的过程当申，要不失时机地注意对 学生进行道德情操方面的教育，这样做的个普遍的例子便是结合课文 的游解，利用课余时闻，组织学生观看些弓谋文故事相关的电影、录像 等，然后组织他们进行讨论。 1 8 中学英语教学中现代教育技术的运用与思考 现代技术在教育中的广泛运用，方便了学生在任意时阃内获取自己 所需知识及前沿知识，这是教9 币所不能及的，然丽要为国家培养有知识、 有能力、有道德、有理想、有完善人格的英语人才，单靠现代教育技术 这个“虚拟老师”是不行的，必须加之外语教师这个真实老师的“导”， 即疏导、引导和指导。 因此。如何用现代教育技术手段将适当的课件内容展现出来，使之 变成学生上课过程中容易接受和理解的形式，应是教师不断探索和提高 教学水平的实际要求。教师只有充分做好渫前准备，注意课堂规察，及时 了解学生认知结构的平衡状态，根据教学过程中学生的反馈实际，有针 对性地使用教学课件和调控现代教育技术媒体，才有可能满足学生的实 际学习需求，从而达到提高教学效果的目的。 ( 二) 现代教育技术手段如何得到优化运用的问题 在开展现代教育技术教学活动时，一些教师对运用现代教育技术的 方法和手段认识不够，有的认为多多盏善，有的则认为可有可无。其实， 各种现代教育技术手段都能传输一定的知识信息，但传输形式和特点却 不尽相同。有通过文字图像形式的，也有通过视昕结合形式的，还肯通过 多功能、多媒体或程序化等形式的。这些不同的传送信息形式_ j 以从不 同方面弥补教师个人的某