囚绿记(说课稿).doc

囚绿记（教案）一教材分析这是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。作者通过描写自己与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和特点，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，引出了对山河沦亡的感叹，又很含蓄地赞美了忠贞不屈的民族气节。该作品以小见大，富含作者深沉、蕴藉的情致，具有很强的感染力，适合中学生朗读、赏析。普通高中语文课程标准在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标。二教学目标新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，课堂教学需要改革和创新，引导学生通过诵读品味、文本圈读批注的方法来研读课本。在把握课文主要内容、思想情感的同时，侧重对学生学习方法进行指导，“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握文本阅读的技巧，成为学习的主人。本文的教学目标可以分为两个层次：（1）知识技能目标：学生通过诵读、文本圈读的方法，了解象征手法的运用，概括绿的象征意义。（2）情感和价值观目标：学生能理清作者的情感线索，明确作者爱绿之情中寄寓的对生命的热爱、对光明自由的向往和对民族精神的歌颂，丰富自己的情感体验。三教学重难点（1）教学重点：根据教学目标，本文教学重在培养学生的阅读能力，了解作者“择绿近绿囚绿释绿怀绿”的情感线索。（2）教学难点：基于学情分析，如何深刻体会象征手法的运用及“囚绿”的深刻含义是此课难点所在。四学情分析学生尚未系统学习圈读重点字句的方法，因而在圈读时往往难以抓住关键字句，对文本的象征手法的不能做到深度思考与领会，在语言表达方面部分同学可能会欠准确完整。五教学方法依据对话和自主、合作、探究的教学理念，本课的教学方法主要有：文本诵读法、文本圈读批注法、小组合作学习法。首先利用教师示范朗读，学生集体和个体诵读相结合的方式，让学生获得对文本积极的情感体验；老师再用示范引导学生以圈点批注的方式探究文本，然后组织学生课堂上的互动交流，老师分析小结后再让学生展示、交流心得。这三种方法的综合运用，尊重了学生的个体阅读，满足了学生交流心得和合作学习的心理需求。六教学过程（1）课堂导入：由春天和绿的象征意义引入，引起学生兴趣。冬天快结束了，春天的脚步也近了，春天的主色调是什么？是绿！绿色会给人什么样的感觉？你们眼中的绿代表什么？绿代表着生机勃勃，代表着希望，总的来说，绿象征着生命。那现在让我们一起进入抗日战争的时代，感受烽火连天的环境下，仁人志士眼中的“绿”是否有着更深层次的内涵呢？让我们一起走近陆蠡的抒情散文囚绿记。（2）整体感知1.走近作者陆蠡（19081942），字圣泉，原籍浙江天台。是现代散文家和翻译家。1932年开始在上海文化生活出版社任编辑，并在福建泉州一私立中学任教。写有大量散文作品，出版过3本散文集。代表作有海星、竹刀等。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。他前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑逝世。囚绿记这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！2.解读文题所谓“囚绿”，就是指作者囚禁窗外的常春藤。“绿”是全文描写的客观对象，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。（指导学生默读全文，划分段落）文章思路大致可以分为五个阶段，即寻绿（14）观绿（57）囚绿（812）放绿（13）怀绿（14）。设计几个问题，让学生回答，初步感知课文文意。1作者为什么囚绿？（集体提问，明确回答：因为他爱绿）2他把绿“囚”牢了吗？（集体提问，明确回答：没有，他后来把绿释放了）3离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？（集体提问，明确回答：他对绿充满了思念）（3）解析课文1寻绿（14段）（1）“这是去年夏间的事情。”自成一段，说明这件事情让我难忘。（2）第二自然段，交代了寓所的具体情况。问题：为什么要详细介绍寓所？（突出其简陋的特点）（3）屋子简陋，可我却选择了它，是因为我有一个小小的理由。这里给读者留下悬念，很自然的引起下文。（4）谁能找出屋子如此简陋，但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么？（明确答案：绿影喜悦）（5）而当我毫不犹豫的决定住下来，为什么连伙计都感觉到惊奇？（通过别人的反应更加的衬托出我追求绿的迫切心情）从刚才我们所探讨的问题结合在一起，大家不难看出，作者对绿是热切追求的。板书：寻绿热切追求（作者的称呼：绿影）从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。这背景是很寒伧的。但有了绿枝条就顿然有了生气和活力。第4段反复三次提及“绿影”，尽管只是寥寥几笔，但富有诗意。（注意作者对于“绿”的称呼的变化）绿在此时还只是“影”。另外，一些表达情感态度的词语，如”喜悦而满足”“欢喜”“喜悦”等，也给绿带上了情绪色彩，物我之间初相映照。2、观绿（57段)。（1）找出作者喜欢绿色的原因明确：“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐”通过排比和比喻两种修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。（3）还有没有其它的缘故呢?（从作家自身的处境和当时的社会背景来思考）明确：“在这古城中我是孤独而陌生”、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等，是一种在孤独中寻得陪伴和密友的感觉。（4）我怀念着绿色把我的心等焦了。作者为什么要用一个焦字？明确：“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲,正需要绿色来娱悦自己的眼睛,安慰自己的心灵。（5）绿色使作者忘记了种种困倦和不快，从哪些地方可以看出作者的留恋欢喜？明确：行为“我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗”“我望着这小圆洞，绿叶和我对语”“我天天望着窗口常春藤的生长”等心态怀念、欢喜、急不暇择、视同至宝、留恋、爱板书：观绿欢喜满足3、囚绿（812段）。（1）作者为什么要囚禁“绿色”？明确：（板书）为了装饰这简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望，作者竟然“残忍”的绿枝条囚禁了起来。（如果我们被囚禁起来会怎样？颓废、抑郁、崩溃）但是，最初的时间里，绿枝条比在外面生长的更为茂盛。（2）作者好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。“生的欢喜”应该怎样理解？明确：生的欢喜即天性喜爱绿色，喜爱这象征生命、希望、幸福的绿色，表达我对生命活力的赞美。文章中我在自私的念头的驱使下，将绿色囚禁在了房间里，为的是让绿色和我更亲密，作者甚至已经更换了对“绿枝条”的称呼，称呼他为“绿友”，更深刻的说明了作者对绿色的喜爱之情！但是“绿友”按照作者的安排生长了吗？（没有）（3）在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点？明确：作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。尽管绿友是顽强的，是固执的。在第11段，作者详细的描写了绿枝条的憔损过程。可以说，即使一个普通人也会生命怀有怜惜之情，但是作者却没有。因为什么？因为绿友的固执，损伤了作者的自尊心。因此，魔念在我心中产生了。（4）如何理解这种魔念？明确：魔念指作者自私自利的心灵。绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生长，损害了“我”的自尊心，于是“我”很恼怒，以致于要把它继续囚下去。虽然绿枝条此时十分憔悴，但是作者魔念占了上风，最终决定离开北平时再放绿。其实我们仔细想想，作者为什么会因为绿枝条的固执而恼怒？是因为他爱绿至极。板书：囚绿爱绿至极（称呼：绿囚）4、放绿（13段）“卢沟桥事件发生了”点明了写作背景。“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。体现了作者发自内心的对自由和光明的呼唤。“我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。”抒发了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。作者在放绿的同时也是对自由和光明的呼唤，并点出了文章的主旨！板书：放绿点明主旨5、怀绿（14）一年后仍旧怀念“圆窗和绿友”，设想再度见面时的情景，含蓄的表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂！板书：怀绿惦念牵挂（称呼：绿友）四、总结全文1、结合写作背景和文章的主题来看，为什么作者给文章命名“囚绿记”？明确：选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。顽强抗争2、本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种具体事物来进行暗示、喻旨另一种事物。借物抒情是象征手法的一个方面，作者写囚绿记赋予绿以象征意义，他是生命、希望、慰安、快乐的象征，是真正自然的颜色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝福和信念、对光明的向往之情！因此，我们在鉴赏此类散文时应该从物的特点思考,展开联想，从而把握意象特征。向往光明3、作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。以“寻绿”、“观绿”、“囚绿”、“放绿”，“怀绿”作为行文线索贯穿全文，在这条明线下还隐藏了一条暗线，