（职业技术教育学专业论文）高职生职业认同现状与培养对策研究.pdf

学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含 其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得江西科技师范学院 或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究 所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名c 掏：畅签字嗍汐，7 年月哆日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堑酉抖撞垣范堂瞳有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被 查阅和借阅。本人授权塑酉抖挂垣菹堂院可以将学位论文的全部或部分内容编 入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编本 学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名( 手写) ： 签字同期：f 年6 7 月 佬鼢 哆同 导师签名( 手 签字同期钐2 ( 年 摘要 摘要 职业认同是高职生由学生到职业人角色转变的必要条件，对高职生快速适 应未来职业具有积极的推动作用。现代职业不仅要求高职生具备扎实的专业理 论知识和娴熟的专业技能，还强调高职生要具有较高的职业认同，对未来从事 的职业具备思想和行为上的认同。 职业认同是一个养成的过程。培养一名合格的职业人，高职院校在职前就 必须对高职生进行职业认同的培养。让高职生正确认识自己的职业，反思职业， 定位职业，形成职业态度、职业认知、职业情感，养成职业认同，成为一个合 格的职业人，以更优异的状态投入工作。 本文采用了文献参阅、问卷调查、媒介联通和小组访谈等几种方法相结合， 共同对高职生职业认同现状调查以及对其影响因素进行探讨、研究。在此基础 上了解到目前高职生职业认知不清晰，职业期望不合理等，职业认同感普遍比 较淡漠。 本文根据问卷调查的结果分析，分别对高职生职业认同的各个维度进行了 差异性分析：高职生与在职人员职业认同的各维度差异性分析：高职生职业认 同的年级差异性分析；有无学生干部经历的高职生职业认同差异性分析；高职 生职业认同的性别差异性分析；城乡生源高职生职业认同差异性分析。 通过对高职生职业认同的差异性特征分析，挖掘出高职生职业认同的深层 次的影响因素，社会对高职生的支持度不高；学校内部构建不当以及高职生自 身存在职业期望定位不合理，职业规划不明确等问题。 基于对高职生职业认同的理论探讨和原因分析，提出了关于培育高职生职 业认同的教育对策，笔者认为应该从以下几个方面着手：政府方面：加强引导， 从舆论宣传、政策扶持和经费投入三个方面提高高职生的社会支持度；企业方 面：积极承担人才培养的责任，推行就业准入制和深度校企合作；学校方面： 深化教学改革，以职业行为为依据，确定专业培养目标，以学习任务为背景， 建立行动导向教学观，以岗位工作过程为基准，训练职业操作能力，三年一贯 式教育，均衡高职生职业认同阶段性，培养高职院校职业性文化氛围；此外， 学校通过开展职业生涯规划教育课程，辅助高职生树立正确的择业观。 文章最后为结语部分，指出了作者关于本文观点及教育对策研究的不足之 摘要 处，有待作者的进一步探究。 关键词：高职生；职业认同；职业指导；职业角色 a b s t r a c t a b s t r a c t c 2 u r e e ri d e n t i t yi st h ee s s e n t i a lc o n d i t i o no fp r o f e s s i o n a ls t u d e n t sf o rt h e i r c h a r a c t e rc h a n g e sf r o ms t u d e n t st 0 p r o f e s s i o n a lm a n ，i th 勰ap o s i t i v ei n c r e a u s i n g e f i e c tt ot h e i rf i t t i n g 如t u r ej o bq u i c k l y i nt h em a r k e te c o n o m ya n di n f 0 肌a t i o na g e ，i t n o to i l l yr e q u i r e sp r o f e s s i o n a l 咖d e n t st h es t e a d yp r o f e s s i o n a jt h e o 巧k n o w l e d g e 锄d a c c o m p l i s h e dp r o f e s s i o n a ls k i l l ，b u ta l s oe m p h a s i z et l l eh i g l lc a r e e ri d e n t i 吼i nt l l e m i n da 1 1 da c t i v eo ft h ef h t u r ep r o f e s s i o n c a r e e ri d e n t i t yi sad e v e l o p i n gp r o c e s s ，t 0b eae l i g i b l ep r o f e s s i o n a lm a l l ，y o u m u s tm a l ( et l l ec a r e e ri d e n t i 够t r a i n i n gb e f o r eg e t t i n gaj o b nc 锄h e l pm e p r o f e s s i o n a ls t u d e n t sr e c o g n i z e ，r e f l e c t ，p o s i t i o nt l l e i rp r o f e s s i o n ，i no r d e rt of 0 加t l l e p r o f e s s i o na n i t u d e ，r e c o g n i z i n g ，e m o t i o n ，e t c d e v e l o pt l l ec a r e e ri d e n t i t yc a ne n j o y w o r ki nm o r ee x c e l l e n t 删e t h i sa r t i c l eu s ev e r a lm e t h o d s ，l i k el i t e r a t u 】r e r e f e r r i n g ，q u e s t i o 衄a i r e s u r v e y ，m e d i ac o r u l e c t i o na n dg r o u pd i s c u s s i n g ，e t c ，t om a l ( e 陀s e a r c ho nt h ep r o f e s s i o n s t u d e n t sc a r e e ri d e n t i t yc u r r e n ts i t u a t i o ns u r v e y 锄dt h ei n f l u e n c ee l e m e n tj o i n t l y o n t h a t b 嬲i s ，i tf o u n dt h a tm ec a r e e ri d e n t i t ) rn o tc l e a r l y 锄dc a r e e re x p e c t a t i o n w 鹏a u s o n a b l ea n dt 1 1 ec a r e e ri d e n t i t ) ，f e e l i n gi sc o m m o i l l yi n d i a e r e n c e 嬲y e t t h i sa r t i c l ed i s c u s s e st l l e p r o f e s s i o n a l s t u d e n t sc a r e e r i d e n t i t ) r s d i f r e r e n t c h a r a c t e r i s t i ca n dt h er e 舔o n 懿f o l l o w sa c c o r d i n gt ot 1 1 eq u e s t i o m l a i r es u r v e yr e s u l t a n a l y s i s d i 疏r e n c ea n a l y s i sb e t w e e nt h et o t a ll e v e ia n dd i m e n s i o n a l i t yo fp r o f e s s i o n a i s t u d e n t s 锄dw o r k i n gs t a f j p sc a r e e ri d e n t i t ya n dt h er c 嬲o n d i n e r e n c eb e t w e e nt h eg r a d eo fp r o f e s s i o n a ls t u d e n t sa n dt h er e a s o n 3 、 d i 丘e r e n c eo fw h e t h e ra sas t u d e n tp o s i t i o na n dt h er e a s o n d i 妇一e r e n c e sb e t w e e ns e xa n dt h er e a s o n d i f f e r e n c eb e t w e e nt h ed i f 百b r e n tf a m i l i e s e c o n o m i cc o n d i t i o na n dt h er e a s o n a c c o r d i n gt ot h ea n a l y s i so ft h ep m f e s s i o n a ls t u d e n t s c a r e e ri d e n t i t yd i f r e r e n t c h a r a c t e r i s t i c ，d i s c 0 v e rt h e s ep r o b l e m ss u c h 勰t h ed e e p e ri n f l u e n c ee l e m e n to ft h e p m f e s s i o n a is t u d e n t s c a r e e ri d e n t i t y ，i ti sn o tt h a th i 曲o ft h ei d e n t i t i e s 厅o ms o c i a t y a b s 仃a c t t o w a l r d st h e m w 内n gs t r u c t u r ei n s i d em es c h o o la j l dt h et 0 0m u c hh i 曲e re x p e c t a t i o n p r o f e s s i o n a l i d e n t i 够b a s e do nt h et l l e o 巧o fv o c a t i o n a ls t u d e n t st oe x p l o r ea 1 1 d a n a l y z et l l er e a s o i l sp u tf 0 刑a r df o r 仃a i n i n gv o c a t i o n a ls t u d e n t sp r o f e s s i o n a li d e n t i t ) ， o fe d 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t e dt e a c l l i n gc o n c e p tt 0m ep r o c e s so fj o bw o r kb a l s i s ， p r o f e s s i o n a lt r a i l l i n g ，o p e r a t i o n a lc 印a b i l i 坝m 呛e y e a rc o n s i s t e n te d u c a t i o ns y s t e m ， b a l a l l c i n g s h o r t t e r r nv o c a t i o n a ls t u d e n t sp r o f e s s i o n a ji d e n t i 吼p r o f e s s i o n a l i n s t i m t i o n s ，v o c a t i o n a lt m i i l i n ga n dc u l t u r a la n l l o s p h e r e ； i na d d i t i o i l ，t l l es c h o o le d u c a t i o nt h r o u 曲c a r e e rp l 锄i n gc o u r s e s ，s u p p o n i n g v o c a t i o n a l 咖d e n t st 0e s t a b l i s hac o l l r e c tc o n c e p to fc a r e e r t h el a s ti st h ee p i l o g u e ，、v h i c hp o i n t e do u tt h em a i nd i 衢c u l t i e s ，m u c ho fm e m n e e d st ob ed i s c o v e r e d6 j r t h e r k e yw o r d s ： v o c a t i o n a ls t l l d e n t s ；p r o f e s s i o n a li d e n t i 够； v o c a t i o n a l g u i d 砒l c e ； o c c u p a t i o n a jr o l e i v 目录 目录 第1 章绪论1 1 1 选题背景1 1 2 选题的意义2 1 2 1 理论意义2 1 2 2 实践意义3 1 3 研究方法4 1 3 1 问卷调查法4 1 3 2 小组访谈法5 1 3 3 电子渠道5 1 3 4 统计分析法6 。 1 3 5 文献参阅法6 第2 章相关概念界定及研究综述7 2 1 “认同与“职业认同”的内涵与特征一 。 2 1 1 “认同”的内涵与特征7 2 1 2 “职业认同 的内涵8 2 2 “高职生职业认同 的内涵及研究现状9 2 2 1 “高职生职业认同”的内涵9 2 2 2 高职生职业认同基本维度的设定1 0 2 2 3 高职生职业认同的研究现状1 2 2 3 高职生职业认同形成的理论基础1 5 2 3 1 系统论1 5 2 3 2 发展心理学理论基础1 6 2 3 3 职业角色理论基础1 6 第3 章高职生职业认同现状调查1 8 3 1 现状调查1 8 3 1 1 问卷调查1 8 3 1 2 小组访淡2 l v 目录 3 1 3 电子渠道2 2 3 2 研究结果分析2 3 3 2 1 高职生职业认同总体情况2 3 3 2 2 高职生职业认同的性别差异2 5 3 2 3 高职生职业认同的年级差异性分析2 7 3 2 4 高职生职业认同的专业差异性分析2 8 3 2 5 高职生在是否担任职务方面的差异性分析2 9 3 2 6 高职生的生源不同的差异性分析3 0 3 2 6 对高职生差异性分析的小结3 1 第4 章高职生职业认同现状的原因分析3 3 4 1 社会因素3 3 4 1 1 社会认可度偏低，职业情感淡漠3 3 4 1 2 就业质差量少，职业认知模糊3 3 4 2 学校因素3 4 4 2 1 课程设置普通教育化，欠缺职业行为培训3 4 4 2 2 教学方法单一，学习兴趣缺乏3 5 4 2 3 学校去职业化，职业认知丢失3 5 4 2 4 实践机会不多，职业意志动摇3 5 4 3 高职生自身因素3 6 4 3 1 抗挫能力脆弱，职业期望偏颇3 6 4 3 2 职业与生活挂钩，职业价值观功利化3 6 第5 章提高高职生职业认同水平的教育对策3 8 5 1 政府引导，提高高职生社会支持度3 8 5 1 1 加强舆论宣传，为高职教育营造良好的社会氛围3 8 5 1 2 建立政府政策扶持系统，实现高职教育快速发展3 8 5 1 3 健全经费投入机制，履行经济保障责任4 0 5 2 责任激励，企业积极承担人才培养重任4 l 5 2 1 推行就业准入制，确保与职业资格制度衔接4 1 5 2 2 校企深度合作，建立优良的实习基地4 2 5 3 深化教学改革，凸显学校职业性4 3 5 3 1 以职! 世行为为依据，确定专业培养目标4 4 v i 目录 5 3 2 以学习任务为背景，建立行动导向教学观4 4 5 3 3 以岗位工作过程为基准，训练高职生职业操作能力4 7 5 3 4 三年一贯式教育，均衡高职生职业认同阶段性4 7 5 3 5 建设校园职业性文化氛围4 8 5 4 职业生涯规划教育，树立正确择业观4 9 5 4 1 准确合理定位职业4 9 5 4 2 依据个体特点，确定职业目标5 0 5 4 3 现状与目标的通道设计5 0 后记5 2 参考文献5 3 附录一：高职生职业认同调查问卷5 6 附录二：高职生职业认同小组访谈5 8 附录三：高职院校教师小组访谈5 9 攻读学位期间的研究成果6 0 致谢6 1 v i i v i i i 第1 章绪论 第1 章绪论 1 1 选题背景 近年来，随着国家对教育经费、精力等投入的增多，高等教育呈现跳跃式 发展，我国职业教育规模也不断扩大，数量不断增长，教学质量不断提高。“高 等教育已进入了大众化教育的时代，随之而来则是毕业生数量迅速增长， 快速膨胀的毕业生数量与有限的社会就业市场有效需求的增幅这一日益突出的 矛盾，使整个人才市场呈过饱和状态，就业越来越难。 在这样就业难的背景 下，高职生的就业竞争也凸显得更激烈，就业形势可想而知。 就业压力不仅导致毕业生“哄抢职位，还使学校之间、用人单位之间暗 流滚滚，潜藏着激烈的竞争。“好多学校特别是高职院校提出了就业第一的 办学理念，采取各种措施与用人单位之间加强联系，拓宽就业渠道，力求学生 高效率就业，高质量就业；同时作为用人单位，为巩固单位的市场竞争力，也 想在招聘中招到单位需要的、适合的人才，选拔到优秀的毕业生，这种招聘不 仅局限于人才招聘会，而是经常与学校联系，采用订单式培养模式等各种其他 方式与高校、学生直接接触，及时物色合适人选。 o 高职生的社会认可度不高，普遍存在对高职生的“误解 ，有人混淆“高职” 与“职高 ，认为“高职 就是“职高，也有说法认为高职生是中考、高考筛 选剩下的“差生 ，沉重的打击了高职生的学习信心和积极性，很多高职院校的 教学、管理方面存在很多误区，由于这些看法，很多用人单位就直接规定，专 业要求本科以上，由于认识偏差、舆论误导而产生的依靠学历作为就业的“敲 门砖”这一事实，拔高了用人单位对毕业生的门槛，大大降低了高职生对未来 职业的积极性。 目前，毕业生的就业呈现饱和状态，但仍然在学科专业、地区、院校、性 别上存在不同程度的需求结构性失衡。就业单位要求学校可以培养出“上手快， 技术熟，留得住，具有创造性 的高水平毕业生。所谓“上手快，技术熟 就要求毕业生从就业到职业的适应期足够短，作为职业人能挑起职责赋予的责 任，做好本职工作，这需要清晰的职业认知，明确的职业行为。“留得住是要 薄艳玲i 衔师生教| l 订j 职业认删研究2 0 0 6 。硕。l ：论文 于慧慧中学肯年教帅i 职业认j 司现状研究米臼湖南省小城市中学的调查，2 0 0 6 ，硕! i j 学位论文 i 第1 章绪论 求高职生在过渡完适应期之后，能吃得了苦，继续为用人单位提供服务，喜欢 该职业，愿意为该职业付出，需要具备职业情感、职业意志，有正确的职业价 值观。总而言之，用人单位需要的是一名不仅具有优秀的专业理论水准，更需 要较高的职业认同，愿意承担起职业人的责任、义务，热爱该职业的从业人。 职业生涯的发展与职业认同有着直接的关系，处于职业生涯的职前阶段的 高职生，具备了较好的职业认同，在接受专业学习时，便有了方向和动力，认 真、主动的学习，并且制定自主的专业学习计划和个人职业生涯发展计划，这 对个体的职业发展有着重要意义。由于职场中不断暴露出职业人职业认同淡漠 的事件，引起了国内外学者对在职人员的职业认同的重视，却对还未走上工作 岗位的高职生们的职业认同没有引起足够的重视。“职业认同是职业人在求职前 对即将进入或已经从事的职业应该具备的心理品质，职业人如果对职业没有认 同感，工作也会处于一种不知所云、无所适从的迷茫状态，要想高状态工作的 可能性比较小。当然，不置可否，也有部分求职人员在上岗前无论从认识上、 思想上、行为上都没有职业有认同，但上岗后也可以培养出很好的工作状态， 但是这种进入职业之后培养起来的职业认同，也是一种事后补救。”因此，对 于职业认同的研究不应仅局限于在职人员，高职生作为职前者，对其职业认同 培养研究更应纳入我们关注的视野。 笔者查阅了高职生的就业情况资料，整理分析发现：相当数量的毕业生在 工作中暴露出工作技能薄弱，职业忠诚度较低，跳槽现象频繁，职业倦怠相比 较其他职业更加明显，职前到职中的适应期教长等突出问题，影响了正常工作 的有序进展，影响了个人事业的发展。因此，本文的研究重点是在揭示目前高 职生职业认同的现状的基础上，反思现状，梳理出影响高职生职业认同的因素， 探究其职业认同淡漠的原因，有的放矢，针对性的提出提高高职生职业认同的 教育对策，从根本上保证高职院校为社会为单位提供这种“上手快，技术熟， 做事稳，留得住，有创新能力 的高水平毕业生。 1 2 选题的意义 1 2 1 理论意义 左5 f 良，钟华，范毅论本科法律实践教育的目标及其实现途径f j 】湖南省政法管理干部学院学报，2 0 0 2 ， ( 6 ) ：9 l 一9 3 2 第1 章绪论 心理学理论认为，相对外在激励，对个体从事某项活动的影响更持久更稳 定的是内在激励。内在激励是指个体发自内心的产生某种内在的意愿，不受外 界任何被动影响的，想去做某事，从事某事，而外在激励是指来自个体外部的 激励，个体受外部影响而非发自内在的意愿的去从事某种活动。在高职教育中， 国家对高职教育的经费支持、学习条件的改善和高职社会地位的提高等，都属 于激发高职生学习动力的外在激励。而让高职生、高职院校对自己职业、自己 学校的肯定性评价、尊重、归宿感等则是内在激励。“职业认同首先是对职业的 认同，是职业人对自己从事或即将从事的职业产生肯定性的评价，是克服了职 业的附属特征影响，而是将个人的价值取向、职业兴趣，同职业的价值和意义 内在地统一起来，形成自觉的职业意志力，积极主动的职业行为。由职业认同 繁衍出的职业意志、职业精神和职业行为是工作中的悬梁刺股和管理的各 种变相的外在敦促作用所远远不能比拟的”。这就是外在激励和内在激励作用 的巨大差别。内在激励理论对高职生职业认同的研究具有重要的理论价值和现 实意义。为高职生在专业职业的发展中厘清职业认知，确立职业角色，坚 定职业意志，培养职业精神，形成职业价值观提供了理论依据，为高职生职业 认同的研究，为高职生规划职业生涯，完善职业人生，为高职院校改革教学模 式奠定理论基础和客观依据：对完善高职教育理论、高职职业认同理论具有重 要的理论意义和参考价值。 1 2 2 实践意义 对于处在职前阶段的高职生，建立起职业认同，明晰了未来职业的认知和 合理的职业期望，不会好高骛远，有利于高职生确定专业学习目标，调整学习 方法，明确专业学习任务、发展方向，使其专业学习与职业发展相统一，制定 自主的专业学习计划，规划职业生涯，为职业发展做准备，这些前提准备都在 学生阶段完成，取代了普遍意义上的“走上工作岗位再去思量职业未来的发展 问题”的职业人适应期，将大大缩短了从学生到职业人的过渡期，可以直接为 社会输送高素质的“新鲜血液”。即使在择业时高职生没有选择对口职业，具备 较高职业认同的高职生，在追求职业素养过程中形成的综合能力对于适应其他 职业也具有贯通和借鉴的意义和价值。 肩哲职业认同j j 职业倦怠，2 0 0 5 ，职业时空，( 8 ) ：l 3 第1 章绪论 1 3 研究方法 “研究方法是一种辅助性的内容，是为研究问题服务的，通过采取的研究 方法，可以清晰的探明研究主题，所以，研究方法要与研究对象保持一致，具 有适应性。”本文选题为“高职生职业认同现状与培养对策研究，研究问题主 要集中于两点，即高职生职业认同的现状和对于目前高职生职业认同现状的一 种教育思考。 1 3 1 问卷调查法 问卷调查法也称“书面调查法”或“填表法”，是研究者用书面形式间接搜 集研究材料的一种调查手段。研究者通过向调查者发放简明扼要的征询表，让 调查者根据实际情况做出回答，通过对问题答案的回收、整理、分析，获取有 关信息。本文在探究高职生职业认同现状时采用问卷调查对高职生职业认同现 状进行整体的了解。 本文采用的问卷基于对文献的阅读并进行理论分析和对访谈记录的综合分 析的结果，借鉴了国内外的相关研究方法，参考了职业认同调查问卷，有关于 旅游管理专业学生专业认同感及择业倾向调查的网络调查问卷( 硕士论文) 、关 于旅游管理专业对本专业认可度调查的网络问卷调查、安徽财贸职业学院为了 采集物流管理专业毕业生就业问卷( 课题论文) 、曲阜师范大学教育科学学院于 2 0 0 5 年编制的“关于中小学教师职业认同调查问卷”等，再考虑高职生群体特 征和个性特征，在这些问卷的基础上加以取舍，进行适当修改。经由5 位教育 学、心理学教授背靠背独立鉴定的，具有较好的信度和效度，而且作者也对该 问卷做了信度和效度的检验，都表明该问卷可以作为本论文的调查问卷使用。 根据个人的理解，将该问卷中的职业认同设定成六个认同维度：“职业认知、 职业情感、职业意志、职业行为倾向、职业期望、职业价值观”，通过这六个 维度体现高职生职业认同的内容。 针对高职生的个性特点对该问卷进行了如下修改： 第一，高职生横向群体划分。因为研究的对象为高职生，是处于学习阶段 的未来职业人，问卷中将调查对象的基本情况分为年级、性别、专业、有无学 生干部经历、城乡生源地等，这样有利于对高职生进行差异性分析，通过对不 叶澜教育研究方法论初探( 第二版) ，上海：一卜海教育i l ：版社，1 9 9 9 ：1 9 薄绝玲高师生教师职业认h 研究，2 0 0 6 ，硕：l 论文 4 第1 章绪论 同层面的剖析，有利于真实的掌握高职生职业认同的现实水平。 第二，高职生纵向维度设定。问卷调查对象是高职生，属于职业生涯的职 前时期，缺乏对未来职业的真实情境的体验，对未来职业的认知也没有全面了 解，比较模糊，没有形成主流性的职业认同，这一时期也是高职生的职业认同 形成的关键时期，同时这也是我们在考察高职生职业认同现状的难点之处。介 于这一特殊性，“本问卷中所用高职生职业行为倾向维度应该理解为高职生为未 来职业的职业行为( 职业技能) 所做的准备的内容，这职前的准备内容涵盖了 高职生针对专业理论和岗前实习两方面所做的关于技能方面的准备，还包括对 未来职业的职业行为所作的心理准备。因为，职业技能是针对职业人对于正在 从事的工作中的技能、技巧等的熟练程度，用这词考查高职生职前对未来职业 的技能准备是不够全面和准确的，只有通过对高职生专业理论和理论实践中关 于行为准备和心理准备两方面情况的考查，才能全面准确的反应高职生对于未 来职业所做的准备，考查高职生在职业认同上职业认知知和职业行为的同一 度。 正式施测的高职生职业认同调查问卷包括：1 7 个选择题，将选项按5 个等 级划分，3 个开放题，其中1 、2 题为有关调查对象基本情况的项目，3 1 3 题 为高职生职业认同状况的项目。包括高职生对未来职业的认知、情感、意志、 期望、价值观及职业行为倾向等6 个维度。全问卷采用利克特5 分正向记分， 得分越高，表明职业认同越高。统计出分数后，将数据输入计算机，采用e x c e l 做成表格形式，并用s p s s l 6 o 对数据进行统计分析。 1 3 2 小组访谈法 访谈法是访谈者根据调查研究所确定的要求与目的，按照访谈提纲，通过 个别访问或集体交谈的方式，系统而有计划地收集资料的一种调查方法。访谈 是一种有目的、有计划、有准备的谈话，是紧紧围绕研究的主题进行的谈话。 本研究根据观察的初步结果，利用自编的高职生职业认同调查问卷对高职 生进行深度的访谈，访谈内容涵盖对专业的喜爱，当初选择专业的原因等原因 分析等。 1 3 3 电子渠道 薄艳玲商师生教师职业认m 研究，2 0 0 6 ，硕i ：论文 5 第1 章绪论 还有一种比较新颖的方法，借助媒体工具，q q 和微博与高职生或是高职教 师取得非面对面的直接联系和采用参阅高职生、高职教师发表的文章，包括他 们写的反思性小结论文、学习日记等多种资料收集的间接方法对高职生信息进 行整体性探究，归纳法分析，并对资料加以概括形成理论，通过与研究对象访 谈交流，获得其行为和思想建构的解释，细化分析影响其职业认同的因素，并 对高职生职业认同进行教育思考，提出具有针对性的教育对策。 1 3 4 统计分析法 统计分析法就是运用数学方式，建立数学模型，对通过调查获取的各种数 据及资料进行数理统计和分析，形成定量的结论。统计分析方法是目前广泛使 用的现代科学方法，是一种比较科学、精确和客观的测评方法。本研究运用 s p s s l 6 o 软件对问卷调查的数据作统计分析。 1 3 5 文献参阅法 文献参阅法是充分利用图书馆、互联网，检索、收集相关论著，仔细研读 相关资料，及时、全面地了解国内外有关顶岗实习的最新研究进展及研究成果， 以科学的理论为指导，分析顶岗实习的理论基础与重要性。同时捕捉关于职业 学校学生顶岗实习状况，及用人单位对顶岗实习学生要求方面的信息，加以进 一步的整理、分析、归纳，使之服务于研究。 6 第2 章相关概念界定及研究综述 第2 章相关概念界定及研究综述 2 1“认同 与“职业认同 的内涵与特征 2 1 1 “认同 的内涵与特征 2 1 1 1 “认同 的内涵 在现代汉语大词典中是这样解释“认同 的，认为由于跟自己有共同之处 而产生亲切、亲近感；作为名词还有承认，认可、同化之意。“认同”既可做名 词解释也有名词作动词用，作为动词，该词不仅表达“认同、认可”的意思， 还有“参加到中去”的意思。从该词的动词、名词解释中，可以总结“认同” 为个体认同与之相似的身份、角色或事物，并愿意将此身份、角色的社会期望 要求个人行为，达到内在一致性。 心理学、哲学是最早对认同进行研究的。“认同的概念最早由詹姆斯和弗 洛伊德提出。詹姆斯从“个性心理”的角度对认同进行解读，认为“认同是个 体的一种认识、情感和态度向认同对象的心理方面的转变、内化过程。 他主 要强调认同主题对认同对象在心理上的内化、认可。弗洛伊德从“心理过程 对认同进行解释，他认为认同“是一个心理过程，是个体向另一个体或团体的 价值取向、行为规范和面貌等方面去模仿、内化并形成自己的行为模式的过程， 认同是个体与他人有情感联系的原始形式”。圆 社会学家对“认同”的解释是从社会学的角度来理解的，他们更强调认同 主体的社会环境，也是第一次将认同主体与社会之间的互动关系推上理论高度。 社会学家米德认为“认同主体自我的形成与发展受个体的社会化影响， 是自我对个体社会化过程的反思中不断理解社会规范，认可社会规范并内化为 自我行为规范并可适应社会的过程。” 综合上面不同角度的研究定义，笔者总结认为认同既是一种心理活动，也 是一种个性心理；既是一种行为倾向，又是一种社会化的过程。认同的形成与 “自我、接受、个性、社会化等有密切关系。 孙1 f ，会榜 i ：会心理学词典( 第三版) ，北京：农村读物版 i ：，1 9 8 8 ：5 5 ( d 梁i j i i 烨中国人的宗教心理一宗教认i r 目的理论分析与实证研究( 第_ 二版) 。北京：社会科学文献j | i 版社， 2 0 0 4 ：1 2 薄艳玲商师生教师职业认i 川研究，2 0 0 6 。硕i ：论文 7 第2 章相关概念界定及研究综述 2 1 1 2 “认同“的特征探析 通过对“认同”的不同视角理解，“认同”具有以下特征：首先，认同具有 主动性，是认同主体主动内化认同对象，主动建构自我认同。其次，认同具有 社会性，认同是个体与社会相互作用的产物，只有产生了认同，才会形成角色、 确立角色。认同是在明确个人在社会活动中扮演的角色，明确角色的社会期望 的前提下，才能从心理和行为上对社会期望进行认可、内化。最后，认同不仅 是主体在认识、态度、价值观等方面对社会期望的内化，还是主体的行为倾向 对社会期望的内化这两方面，都需要主体主动的、积极性的态度。 2 1 2 “职业认同”的内涵 职业认同是指职业人或未来职业人对正在从事的职业或是未来从事的职业 的社会价值在行为、态度和价值观等方面保持与社会对该职业的评价和期望相 一致的看法，是对职业的肯定、认可和赞同并按社会职能要求、内化自我行为。 职业认同也是社会认同的主要组成部分。 有些学者从社会功能角度阐述“职业认同，认为职业的社会认同是指社会 大众对某一职业在社会中的地位和功能的承认和认可；还有些学者是从个体认 可的角度出发，他们认为职业认同是职业者的个体认同，个体对正在从事的职 业或即将从事的职业的看法和认可程度以及该职业带给或拟带给个体的物质和 心理的满足程度。 从心理学角度分析“职业认同”，认为“职业认同”是个体对从事职业的肯 定性评价，从肯定性评价回溯对职业产生满意感的原因及影响因素，由此强调 职业认同的形成是多因素作用的结果，既有社会的作用、环境的促成又有个人 的兴趣、爱好和志向追求的作用，既有外在原因又有个体内在因素，既有物质 因素又有精神因素。 综述多数研究者对职业认同的解释，作者认为对职业认同特征的分析可以 从以下几个方面来进一步阐述： 首先，职业认同是“个体的 和“职业的”两方面相互影响相互作用的结 果。职业认同既是个体的，由个体对职业的认识、情感和态度，自我是职业认 同产生的主体，有自我，职业认同才会被建构，才会被培养。根据k e r b y a 的 理解，他认为“自我是在个体对自己生活经历的不断反思、不断审视的过程中 8 第2 章相关概念界定及研究综述 形成的。”由此，反思不断出现在自我形成和完善的过程中，不断参与到自我 形成中，也不断参与到认同、职业认同中的。r o b e r t ，l 则认为职业认同是自我 和职业之间的链锁，在他的研究中有这样的描述：“自我具有多重性，个体的、 职业的和制度的。职业认同便是将自我和将要从事或正在从事的职业进 行了有机结合。 其次，形成和确立职业角色是职业认同形成的关键期。美国著名心理学家 g h 米德第一次定义了“角色：，用来说明个体在社会中承担的任务或必须从事 的活动，由个体的社会职业和社会地位决定的，并代表着社会所期望的一套行 为模式。每一种社会职业都承担着相应的职责，肩负着职业期望。由此可见， 职业角色是社会客观赋予的。职业人只有按照角色的社会行为规范自己，按照 社会期望要求自己，以此为准绳适时调整角色，才能适应社会，因此，个体角 色的形成和扮演以及个体社会化过程是职业认同形成的关键期。 最后，个体的内外因素相互合作相互作用形成职业认同。职业认同是在不 断的调整的过程中稳定的，具有可塑性。职业认同的形成是受多种因素影响的， 其中既有个体内部的心理因素：性格、气质等个性心理和文化因素又有社会因 素和历史因素。职业认同多种因素决定的动态过程体系，不具有单一性和固定 性。职业认同受个体、社会之间多层次互动的影响。比如我们常说的榜样作用、 示范效果和教育、传授等，这些作用引导着认同主体积极的认可职业角色，并 按职业角色要求个体同化职业行为。 2 2 “高职生职业认同的内涵及研究现状 2 2 1 “高职生职业认同 的内涵 “职业认同可以看成是一种过程也可以看成是一种状态。看成过程是说， 职业认同是一个养成的过程，是个体从职前到职中再到确立职业角色的一个动 态变化的过程；状态是说，个体对即将从事的职业正在从事的职业的认同程度， 每一种程度代表一种认同状态”。 高职生职业认同是指高职生对未来从事的职业在认知、情感、态度和价值 k e r b y a n a r r a t i v ea n dl h es e l f ：b i o o m i n 昏o n 。i n ：i n d i a n au n i v c r s i t yp r c s s ，1 9 9 l ：1 2 r o b e r t s l s h i n i n gi d e n t i t i e s ：a ni n v e s t i g a t i o ni n t os t u d e n ta n dn o v i c e r c a c h e rs c v o l v i n gp r o f - e s s i o n a i i d e n t i t y j o u m a lo f i ! d u c a l i o n sf o r l e a c h i n g 2 0 0 0 2 6 ( 2 ) 1 8 5 一1 8 6 米广义，魏淑。芦影响敦帅j i ：业认j r 4 的棚关i 大j 索分析，2 0 0 6 ，心理发展与教育 9 第2 章相关概念界定及研究综述 观等方面认同程度。对于高职生职业认同也可以从静态和动态这两个角度来分 解