课件类：人教版+2011年高考语文现代文阅读的命题趋势及应对.ppt

,2011年高考语文现代文阅读的命题趋势及应对,2009年现代文阅读（24篇）,散文：13篇，占54.2小说：6篇，占25,2010年现代文阅读（23篇）,散文：11篇，占48小说：7篇，占30,根据上表，我们可以总结出2011年山东省高考文学类文本阅读部分考查的五个基本走势：1、文本的体裁：虽然文学类文本的体裁有小说、散文、戏剧、诗歌四种，但从命题的技术角度考虑，主打的体裁是散文和小说两种。自2007年以来，山东高考卷三次考了散文，只有2010年考了小说，而2011年山东省高考考查散文的可能性更大于小说。,2、文本的来源：现当代著名作家的名篇。3、涵盖的考点：根据文本的实际情况进行设定，其中一道必为探究题。4、题量、题型、分值：共四道，18分，题型均为主观题。5、命题原则：涵盖分析综合、鉴赏评价、探究三个层级。,应对考生只有在科学的阅读理念的引领下，才能探寻出科学的阅读方法。考生在作答文学类文本阅读部分的试题时应注意以下四个基本原则：1、整体性。整体感知的意义在于它与作家创作思维流程的“合拍”，作家的创作总是先萌发一种思想、观点或感情，然后构建其创作的提纲，再在这个基础上选择恰当的表现手法。为此，考生的阅读思路也必须遵循这一原则，否则，极易陷入“只见树木，不见森林”的阅读误区。整体感知有以下两条思维路径：（1）整体感知文章的观点或作者的情感，它可以通过“跳读”的阅读方法来完成；（2）整体感知文章的思路，它可以通过“抓大放小，扫视轮廓”的阅读方法来完成。2、形象性。文学作品的思想内容或作者的感情倾向往往蕴含在对人、景、物、事的叙写之中。如：情景交融，在写景状物中有条情感的线索；设喻取譬，在形象描述中有深刻的思想内涵；剪裁构思，在人物刻画中有作者的情感旨趣，所以，要从对形象的揣摩中去感悟形象的内蕴，体会作者的情思，揭示文章的主旨。3、具体性。对文学作品的形象和主旨的分析，一定要披文如里，切忌妄加引申，随意拔高；分析文学作品的表现手法时，一定要结合具体语境，切忌大而化之，架空分析。4、迁移性。考生要在文学欣赏的实践中锻炼自己的能力，要有厚实的文体知识储备，对各种表现手法要悉心揣摩，熟练掌握。只有这样，才能为由课本向课外、由平时向实战的迁移积蓄“底气”，准确作答文学类文本阅读部分的鉴赏评价题。,根据上表，我们可以总结出2011年山东省高考实用类文本阅读部分考查的四个基本走势：(1)文本的体裁：山东卷的主打体裁是新闻和传记。根据2007年以来的考查实际，2011年山东省高考实用类文本阅读考查传记的可能性更大一些，而新闻和科普也应注意。(2)覆盖的考点：根据文本的实际情况进行设定，其中一道必为探究题。(3)题量、题型、分值：共4道，18分；题型均为主观题。（4）命题原则：尽量使考生能够把文中语句作为答题的基本材料。尽量照顾考生阅读和思考的先后顺序。努力体现由语义理解到综合分析的过程。努力组成内容由浅人深的系列。,应对,(1)结合社会背景，知人论世解读。实用类文本一般与社会生活有着广泛的联系。深入解读文本，必须基于对相关的社会背景的了解。如传记类文本，就要求考生结合人物的生平，结合具体的社会背景去理解文本。(2)了解文体特征，把握文本结构。实用类文本有一种固定的格式和程式化的语言，这就决定了实用类文本的文体特征。理解实用类文本，要在把握其文体特征的基础上，从结构入手去把握文本的基本内容。如从标题、导语、主体、结语、背景五个方面去把握新闻。(3)发掘文本特色，个性解读意蕴。尽管保持客观、用事实说话、秉持立场中立是实用类文本的共同追求，但是一方面作者可以在陈述事实、展示人物时有其独特的表现方式和手法；另一方面读者可以从文本出发，结合自己的社会生活经验和文化知识背景，对文本呈现的事实作个性化解读。这就为作者的个性化创作和读者个性化解读提供了广阔的空间。,二、学生答题时存在的问题,1、不分点胡子眉毛一把抓，把答案堆在一起，让阅卷老师挑。2、不专业答题时不会用“专业术语”。如季羡林先生鲜为人知的故事第二题。有的同学除了答“外貌描写”外，还答出“形象描写”。3、不全面找出一点两点就满足了。如对季羡林先生鲜为人知的故事中有这样一个题：传记中季羡林的形象非常鲜明，让人有如见其人之感，请结合文章分析传记中作者运用了哪些描写手法表现人物。,4、不分析答出基本点，不结合具体语言分析，如季羡林先生鲜为人知的故事第二题，光答语言描写、外貌描写，细节描写等，不结合文章具体分析。5、不完整曲解了“语文”作为语言学科的模糊性，平时做题时随便写几个字就算完事。养成这种习惯的结果是，考试时只能勉强凑字。6、不看语境孤立地看问题致使理解问题发生偏差。如对季羡林先生鲜为人知的故事中“钱是有价之宝，人家有收益是无价之宝”一句话的理解，不少同学出现错误，就是因为不看语境。,三、培养学生良好的阅读习惯,1、不满足于出题人设计的现成的问题尽可能多地利用文本，想法设法挖掘有价值东西。如：阅读下面的作品，完成1114题。溜索阿城一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹贯滇西的怒江，却不料转出口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们。一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着手倒手拔索，横在索下的绳也一抖抖地长出去。,大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子，就玩一般了。这边的汉子们也一个接一个飞身小过去。我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反而抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛地耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板！”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。牛们终于又上了驮，铃铛朗郎的响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。（选自阿城精选集，有删改）,11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。（5分）12.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？（6分）13.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。（6分）14.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（6分）本文用不少笔墨写牛,写牛溜索时的狼狈，为什么没具体写马如何过索？答案提示：“那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来”，这几句话其实是一种暗示，暗示马过索时的从容。如果再具体写的话，纯属画蛇添足，没有必要。结合具体语句，分析本文的语言特色。答案提示：语言简洁，叙事从容，不多说一个字，也不少说一个字，语言有些“冷”，特别有张力，读这样的文字，让人禁不住有些紧张。这正符合“我”的心理特征。如“领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们。一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去。”,2、和作者进行心与心的交流，以便深入解读培养学生的交流意识。画家黄永厚黄永厚生于1928年。小时候有一次发高烧，都被父母卷进芭蕉叶里了，但又活了过来，真是命大。命大，父母寄予厚望。有一回文庙祭孔，父亲分到一块从“牺牲”架上割下来的肉，拿回来先让永厚舔一下，再让大家享用。这成为永厚与传统文化的第一次亲密接触。哥哥黄永玉在厦门读书，念念不忘自己的弟弟，把钟爱的画册寄给永厚。好一个黄永厚，无师自通，在院子的大照壁上画起画来了，个子太小，索性爬上梯子高空作业。黄永厚十四岁时被抓了壮丁，因画了一幅诺曼底登陆就当上中尉，后来考上黄埔军校。风云变幻，还没打仗，部队起义他又成了解放军。在部队里，他还是画画。1954年，考上中央美术学院，毕业后在广州画户外广告。命运多舛，l959年他又被迫离开广州，从此颠沛流离，过了二十多年的穷日子。直到1980年回到北京，做了自由画家，动荡的生活方告结束。多难的人生反而增加了黄永厚对生活的热爱，养成了他独特的生活态度，培育了他卓异的绘画风格。他视读书为第一生命，涉猎广泛。上了年纪后，更加关注社会人生。他说：“人不能在云里雾里活着，大事面前不敢表态，什么玩艺儿，冷血!”但他又十分低调，深居简出，淡泊明志，尽人皆知。黄永厚几乎不办画展，不肯出书。一次范曾对他说：“我介绍你去日本办画展吧，不过，你画李白就李白，画杜甫就杜甫，别扯远了。”黄永厚不肯削足适履，终于没去。他常把拿重金前来购画的人拒之门外，“不看画的人，给他画有什么用?”但又可以把画随便塞进一个信封，寄给熟悉的或是陌生的朋友。当前，靠市场确立自身价值的画家比比皆是，他对此不屑一顾。但他认为人各有志，不必非议。他的孤傲中，有一种顽固的自信。,黄永厚的人物画独具一格，他笔下的魏晋人物，长发纷飞，衣裾飘扬，袒胸露腹，粗砺怪诞，一副孤高傲世的架势。了解黄永厚的人都说他画的是自己，刘海粟给他的条幅是“大丈夫不从流俗”。冰炭同炉，这就是黄永厚。15下列对文章有关内容的表述，不正确的一项是(3分)A黄永厚幼时大病不死、舌舔文庙祭品，与他日后成为画家没有直接联系，但这些记叙增加了文章的可读性。B黄永厚认为没必要给不看画的人看画，所以最终没有接受范曾让他前往日本办画展的建议。C黄永厚坚信自己创作的价值，但他对现在越来越多的画家靠市场确立自身价值的做法,也不作批评。D黄永厚画的历史人物，不论是魏晋还是唐代，均独具一格，不从流俗，不求形似，重在表达自己的情怀。16根据文章内容，概括形成黄永厚独特画风的主要因素。(6分)（1）对绘画艺术的毕生追求和热爱。（2）丰富、传奇、坎坷的人生经历。（3）涉猎广泛的阅读。（4）独特的生活态度。（5）对社会人生的关注与思考。17从全文看，黄永厚的“冰炭同炉”具体体现在哪些地方?(6分),3、利用手中的阅读材料，让学生成为“出题人”零距离揣摩“出题人”的出题意图。如：请不要对我说欢迎张晓风我走上我自己的土地，我来依傍这母亲般的后土。你，亲爱的朋友，请不要对我说：“欢迎!”虽然，说这话的时候，常伴随着你的笑容，你的掌声然而我还是想告诉你，不要说欢迎，真的不要。一说欢迎，就有了主客之别，但是，像我这样的人，我怎能承认自己是客。去年9月，曾蒙钱伟长先生设宴款待，一巡酒罢，有位教授掏出台胞证采给钱先生看，一面就诉起苦来：钱先生，你看，我在台湾，他们叫我外省人，来到大陆，你们又叫我，台胞，我是个姥姥不疼舅舅不爱的人!”他说得十分愤慨。我瞪大眼睛看他，不懂他为什么要这么想?我是不是台湾人，只能由我自己来决定，这分明不需要靠别人说才算数的。既然吃浊水溪的米长大，谁能否决你的合籍身份?但是，如果飞机一落在咸阳机场，李白的(忆秦娥)就会立刻蹦出来：“咸阳古道奋尘绝西风残照，汉家陵阙。”这时候，我又是百分之百的大陆人，我回到魂牵梦系钩地方。你相信吗?西安街上人潮涌动但做我十样爱这方土地的人却并不多。从咸阳机场赴长安墟(现名西安)途经渭水，天啊渭水!这是杜甫的渭河啊!“渭北春天树，江东日暮云”，黑夜中我顾不得违法不违法，赶紧把头探向车窗外，要看一看属于唐代诗人笔下的河。对我而言，这条河既不属于汉唐的刘家李家，也不属于后采宋明的赵家朱家。成吉思汗或皇太极也许各有勋业，但还没有一个英雄可以伟大到拥有一条河。一条河，只属于她自己。,这是(诗经)里的河，这是吕尚父垂钓的渭水，这是杜甫吟咏的千里烟波，而我，我是三千年前那蹲在江边呆看吕街尚鱼的小女孩，看他如何被西伯发现。我又是那眼在杜甫身边的小讨厌，一路看他如何捻须苦吟我既在这条河边神游了一个又一个的世代，而你，亲爱的，你不过才30，或者40、50、60，你怎能来欢迎我呢?我是先你而至的人，我在此地处处逢故旧，该说欢迎的其实是我啊!是啊!真的是处处逢故旧!桥山那里，丛山古柏之中有小小的黄帝陵，这个地点，从小学就背得烂熟。于是，有一天，我来到这桥山。一切都顺理成章，我深躬古柏森森，有若神呵鬼护。忽然开来一辆黑色轿车，是高干吧?那人虽有些权责状，倒还懂得收敛，但他身旁那儿子却十分“走赞，穿件花色鲜艳的恤衫，满脸不耐烦：“这就是黄帝陵啊卜就这么个小土堆！五千年前嘛！”父亲胡乱搪塞，“那时候人有多穷啊!”“这啥也没看的！”他掉头而去。这时候，不知从哪里冒出一个灰发老头，他凑近我，说：“其实，这里不是黄帝的坟，这里葬的是他的衣冠。”“唔”，“黄帝其实是升天了，但他临升天还回来桥山这里看看老百姓，老百姓舍不得他升天，就想扯住他，结果扯下了靴子和一角龙袍，后来，就埋在这里。这野老倒有点意思。能碰到这样一个肯相信神话的人真令人感动否则，那狂妄少年口中的“小土堆”也真的可以成为一种定义想起自己第一次见(史记)上记载“黄帝，生