七年级语文下册 第六单元现代诗二首教案 苏教版.doc

教学资料参考范本七年级语文下册 第六单元现代诗二首教案 苏教版撰写人：_时 间：_一、学习目标：1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点；体会诗中修辞方法的表现力。2、体会诗人重返延安的激动感情。二、学习重点:1、语言通俗，运用“信天游”民歌形式、比兴方法和拟人、夸张等修辞方法，淋漓酣畅地抒发了重返延安的激动感情；2、引导学生分析诗中恰当运用民歌形式和修辞方法的表现力量，体会从中抒发的感情。三、学法指导四、学习过程 预习导学，查资料，了解这首诗的写作背景。五、学习研讨（一）、导入组织学生谈自己与亲人久别重逢的亲身感受（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。介绍“信天游”的基本特点：章法上：两句一节，节数不定。韵律上：几节一韵，或一韵到底。语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由 。艺术上：多用“比兴”手法。介绍写作背景，领会作者对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感。（三）诵读欣赏，理解意境1、组织学生自由地散读全诗，将诗分成五部分。2、看课文，听配乐诗朗诵，组织评价，确定这首诗的感情基调及诗的重音部分。3、指名学生朗读，并组织其他学生评价。（四）质疑精读，赏析诗歌1、组织学生诗的内容及表现形式进行质疑，其他学生答疑，教师从旁点拨。2、组织学生查找有关本诗的鉴赏资料，结合课文的批注感悟品味欣赏，为这首诗的一个章节写一段赏析性的文字。（赏析诗歌，选择这首诗的某个章节写一段赏析性的文字。）3、师生归纳本诗语言特点：着眼于抒情；学习和借鉴陕北信天游的格式；语言的口语化、适当的地方化。六、课外延伸 上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。现代诗二首之再别康桥一、学习目标： 1、咀嚼、吟诵，感受诗歌的独特意境，培养审美情趣。 2、能说出本诗所运用的修辞手法，品析诗歌凝练的语言。二、学习重点: 诗人独具特色的意象选择三、学法指导 课前布置“我所知道的徐志摩”，让学生自行搜集资料。学生通过咀嚼、吟诵，感受诗歌的独特意境，为突出学生主体地位，唤起他们读诗的兴趣，教师充分运用各种手段调动其入境，声画同步，视听一体，营造诗意氛围，师生共同进入意境。在理解的基础上提高朗读水平，以此培养其审美情趣。四、学习过程 预习导学1、布置“我所知道的徐志摩”，让学生上网查询徐志摩生平资料及相关的现代诗，寻找诗歌散文电视再别康桥。2、说说这首再别康桥怎样打动了你？五、学习研讨（一）、导入情景导入：播放电视剧片段和电视散文再别康桥，让学生谈谈“你所知道的徐志摩”（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。（三）整体感知课文 1、放神秘园乐曲，配乐范读，充分营造读诗氛围从而帮助学生入境。（看课文、听朗诵注意重点字词读音与全诗意境） 2、组织评价，确定这首诗的感情基调：对康桥依依惜别的深情。（四）配乐朗诵，加深理解。1、组织学生边看康桥风光片，边放声朗读，自行品味：诗中哪些字词激起你的共鸣？换一种读法会怎么样？教师适时点拨。2、组织学生交流，并指导朗读理解诗眼：第一节中的“轻轻的”三个字须重读，节奏整体上呈轻微跳跃之感理解意象：第二节中的“金”、“新娘“、“艳”、“心头”重读，“荡漾”用琶音理解抒情法：第三第五节是情感发展高潮段，读时应投入，表现诗人的豪情，突出个别动词，节奏加快。理解诗意跌宕：第六节诗人抒情格调陡转，此节读前要有较长停顿，语气突转后再一气呵成。理解诗的回环美：要将“浓得化不开”的离情充分表现出来，重读“悄悄的”、“云彩”二字。3、小结：这首诗描绘了康桥如画的美景，景中又蕴涵诗人浓浓的深情，情与景的交融值得我们细细的品味。再次播放音画，组织全班朗诵。 （五）课堂练习： 仿写精彩诗节，多读好诗，有条件可以试着