生长素的生理作用说课课件.ppt

生长素的生理作用,说课内容,说教材分析说教学目标说课程资源开发说教法学法说教学反思,说学情分析说学习目标说教学设想说教学流程,一、说教材分析1.教材地位和作用是人教版第三模块”稳态与环境”第三章第二节内容,是继生长素的发现之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。本节知识点清晰，内容看似简单，但要能让学生学会设计实验，收集和处理数据，评价实验设计和结论，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用课内外资源，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步形成科学探究的能力。,2.高中生物课程标准要求：概述生长素的生理作用尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度,返回,二、说学情分析授课对象为高二学生，他们思想活跃，动手能力较强.知识方面:通过上节课已有一定的生长素相关知识;经验方面:顶端优势和插条的相关知识多少有些接触,学习本节内容就是在原有经验的基础上获得新经验的的过程;能力方面:已体验过实验设计的方法和步骤.不足在于学生对探究性学习能力普遍较差，故如何做好本节的探究活动,这就需要老师精心设计问题,逐步引导才能达成教学目标,返回,三、说教学目标1.确立依据：课标要求及学情分析,2.确立三维目标（1）知识与能力：了解生长素的生理作用学会分析生物图表.掌握实验型的探究方法.学会科学地处理实验数据的方法.（2）过程与方法：课前要求学生预习探究活动，并准备：杨树（柳树）插条、矿泉水瓶等实验材料；鼓励、指导学生做预实验，体验科学研究的一般过程。课堂教学中，通过学生汇报、讨论等形式发挥学生主体作用（3）情感态度与价值观培养学生实事求是的科学态度，敢于怀疑、敢于求真、敢于创新的科学精神。体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往有许多技术需要解决，也有许多值得探索的问题,3.教学重点难点教学重点：生长素的生理作用.确立依据：基于课标在知识层面、理解层面上要求突破策略：立足教材，补充材料，设计问题，解读分析教学难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度.确立依据：教材叙述简略抽象；学生现有水平突破策略：引导学生通过预习、师生动手做预实验，讨论分析等手段突破难点,返回,四.说学生学习目标确立依据：课标要求及学情分析1.能够概述生长素的生理作用、通过分析“生长素浓度与所起作用的关系”，说出生长素作用的两重性；植物不同器官对生长素的敏感性不同。2.描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。3.举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。4.通过探究体验，学会设计实验，收集和处理数据，评价实验设计和分析得出结论。,返回,五、说课程资源开发,依据：教学内容和学情，对课程资源进行选择与结合措施：.利用学生家庭和社区的课程资源，如准备插条等实验材料。2.充分利用多媒体和网络资源，提供课堂讨论素材，引起学生关注。,返回,六、说教学设想本节课涉及的生活现象非常丰富，学生对这一课也有着浓厚的学习兴趣，但不想把它设计成单纯的讲授课来传授知识，而要突出生物学科特点，突出应用性和实践性，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，并发展学生的科学探究能力我将生活现象与教材文图有机结合，从实践的角度来进一步理解生长素的生理作用及其特点。通过课前学案导学，跟踪指导学生分组做预实验，课堂汇报讨论总结，体验科学研究的一般过程和要领，并尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用。,返回,七、说教法学法教法：情境教学法；问题教学法;启发式教学法实验教学法.学法：预习;动手实验；合作学习；主体探究,返回,八、说教学流程1.学案导学，实验指导(课前)2.设置情景，导入新课.师生互动，归纳总结4.当堂演练,深化应用,返回,1.课前：学案导学，实验指导：设计意图:让学生亲历思考和探究的过程，在活动中增强合作能力、动手能力；领悟研究方法，养成尊重事实，会分析误差的研究态度.,为学生设计实验方案、进行实验做好必要的准备工作。鼓励学生自己设计实验方案。提示：不一定局限于教材中提供的方案;植物生长调节剂使用中要严格遵守安全操作规程。,教师准备和指导,学生活动:,自愿结合组成若干小组,通过自主学习，大胆设计方案，合作完成探究实验.,学案导学问题：是不是任意浓度的生长素溶液都能促进植物生长呢？“问题探讨”中的“生长素浓度与所起作用关系”曲线图。结合“问题”讨论我们从中能解读到哪些信息？你能否解释植物的“顶端优势”现象？并举例说明“顶端优势”原理在农业、园林生产上的应用？尝试写出探究实验的方法步骤。你能否尝试写出实验“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的设计思路？,返回,2.设置情景，导入新课,两种西红柿有什么差别？你喜欢吃哪种？,第2节生长素的生理作用,返回,.师生互动，归纳总结目的:充分发挥教师主导、学生主体的地位,生长素的生理作用,A.对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度是否相同？B.对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？,问题探讨,学生：结合“问题”讨论此曲线图所隐含的信息，经分析说出自己见解，其他同学讨论并补充归纳，得出结论,目的：培养学生学会分析图表能力和语言表达能力。,教师：参与学生讨论，引导学生归纳,1、作用特点表现两重性：2、生长素浓度与所起作用的关系3、不同器官对生长素反应的敏感性,生长素的生理作用,归纳提高,考考你,考考你,顶端优势,概念：植物的顶芽优先生长，而侧芽生长受抑制的现象。,修剪整枝,去除方法,顶端优势,生长素（IAA）在植物体内含量很少，提取困难，且易分解，在生产上较少应用。,生长素能不能大规模地应用？,思考,是人工合成的化学物质，生理作用与生长素类似，但不容易被降解，因此效果稳定，在生产上有广泛的应用。如-萘乙酸（NAA）、2,4-二氯苯氧乙酸（2、4-D）等。,生长素类似物,苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）是人工合成的生长素类似物吗？,升华：突出生物学科特点，突出应用性和实践性，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系,生长素类似物的应用,生长素类似物的应用,1、促进扦插枝条生根,3、培育无籽果实,2、除草剂：,归纳提高,教学预测：细心学生可能会发问：扦插枝条生根的最适浓度是多少呢？,探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度,学生活动各小组代表交流报告，经过全体同学讨论，归纳探究实验的要遵循基本要求：科学性、对照、单因子变量、随机性、重复性、简约性。归纳科学探究的一般过程谈本课题的体会，如经验、教训、克服困难的方法等。,教师活动组织学生进行交流,汇报探究过程；引导学生认真分析实验结果，科学处理实验数据，如尽量用列表式或函数图表式表示；引导学生利用实验事实进行科学推理，得出相应的结论，最后完成实验报告。,科学探究的一般过程,制定计划,提出问题,作出假设,搜集数据,分析结论,交流反思,意图,发挥学生主体作用通过亲自探究的过程，领悟研究方法，养成尊重事实，会分析误差等能力升华体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往有许多技术需要解决，也有许多值得探索的问题,小结：学生自主归纳总结，构建知识网络结束语,板书设计,第二节生长素的生理作用一、生长素的生理作用1、作用特点表现两重性：2、生长素浓度与所起作用的关系3、不同器官对生长素反应的敏感性二、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度1、探究的一般