（教育技术学专业论文）基于研究性学习的wiki在高校教育中的应用研究.pdf

摘要 随着我国经济的飞速发展，对人才的需求也越来越迫切。一方面高等教育不断扩招， 使得更多的人有机会接受高等教育，另一方面大学生的就业形势愈来愈严峻。造成这种 局面的主要原因之一就是当前的高等教育培养出来的人才，不能适应社会发展的需要。 作为人才培养最后一道关口的高校教育，如何加强对学生创新能力和实践能力的培养， 已经成为当前整个教育领域乃至社会领域广泛关注的焦点。 在我国，对于研究性学习的研究始于中学，其初衷是为了加强中学生的素质教育。 但是在高校教育中，根据大学生的心智特点和已有的知识结构，在教学上与其他层次教 育相比较，更应该强调学生的自主性学习和研究性学习。而且根据调查，研究性学习与 高校人才培养目标具有高度的一致性。因此，在高校教育环境中倡导研究性学习，对于 促进高校人才培养目标的实现，具有积极的作用。 w i k i 系统作为一种协同式写作系统，提倡知识的共创、共享，可以从提供信息资源、 提供信息处理工具和提供实践平台这三个方面，给予研究性学习充分的支持。再者，高 校教育环境也具备了通过w i k i 系统平台进行网络学习的软硬件基础，w i k i 本身所具有 的特点，也可以在教学中发挥积极的作用。 本文介绍了如何在高校教育环境中，借助于w i k i 系统这一平台，充分发挥研究性学 习的特点，促进高校人才培养目标的实现。 关键词：高校教育；w i k i ；研究性学习；人才培养；大学生 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究 工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致 谢的迪方外，论文中不惫含其他人已经发表或撰写过豹磅究成果， 也不包含为获得东北师范大学或其他教裔枧构的学位或证书而使 用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已 在论文中作了明确的说明弗表示谢意。 学位论文作者签名：让 翻期：3 叠! 主，篮 学位论文版权使用授权书 本学能论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位 论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家肖关部门或机 构送交学僚论文的复印彳牛和磁盘，允诲论文被查阅帮借阅。本人 授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数 据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编 学位论文。 ( 绦密的学位论文在勰密后适蠲本授权书) 学位论文作者签名：煎起 日 期：曼塑：鎏 学位论文作者毕业后去向 工作单位： 逶讯魏址： 指导教师签名：判! 日 期：让之：! ，爿 电话： 邮编： 第一章、研究性学习对于高校人才培养的价值体现 一、研究性学习与高校人才培养 研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和 确定研究专蘧，主要以拿入或小组合作的方式进行。遴遥亲身实践获取赢接经验，养成 科学精神和科举态度，掌握基本科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 强研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。( 教育部教基 2 0 0 0 3 号文件) 研究性学习有六个具体的目标： 1 获得亲身参与研究探索的体验 研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐 步形成善于置疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他 们探索、铷新豹欲望。 2 培养发现闯题和解决问题的能力 研究性学习通常围绕一个需要解决的蜜际问题展开。在学习的过程中，通过弓i 导和 鼓励学生自主地发现和提出闯题，设计解决问题的方案，收集和分援资料，调鸯研究， 德出结论并进行成果交流活动，引导学生疲丽已有的知识与经验，学习和掌握一魑科学 的研究方法，培养发现问题和解决问题能力。 3 培养收集、分析和利用信息的能力。 研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、 加工处理和利糟信息的能力是非常重要的。通过研究憔学习，要帮助学生学会利用多种 有效手段，通过多种途径获取信息，学会熬理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值， 并恰当的利用信患，以培养收集、分析和利用信息的能力。 4 。学会分享与合作 合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设 有利于人际沟通与合作的教育环境，使学嫩学会交流和分享研究的信息、创意及成果， 发矮乐于合作的团队精宇孛。 5 培养科学态度和科学道德 在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊重他 人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇 予克溅困难的意恚品质。 6 培养对社会的责任心和使命感 在研究性学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、 社会与人类的意义与价值，学会关心国家帮社会的进步，学会关注人类与巧境和谐发震， 形成积极的人生态度。 2 就研究性学习的目标、内容和结果而言，它具有实践性、综合性、探索性、自主性、 过程性、开放性等特征。可见，研究性学习是对传统学习行为的拓展和深化，从本质上 说是一种创造性的学习，是以培养学生的创新精神和实践能力为根本出发点的。 培养鼠有创新精神和实践能力的高级专门人才，是我国高等教育的任务，也是高校 可持续发袋的基础和生命力之所在。积极探索加强对大学生豹翻瑟意谈、翎新戆力、创 新素质和实践能力、创业能力等的培养，造就适应知识经济时代和我国社会经济发展需 要的入麓，已经成为高等教育的历史使命。 由此w 见，研究性学习的目标与高校人才培养的目标具有高度的一致性。 二、雨开究性学习在高校人才培养上的价值体现 ( 一) 研究性学习价德体现于对大学生创掰潜能的激活和务实精神的塑造 1 开放性个性和前瞻性眼光的激活 研究性学习的内容不是特定的知识体系，黼是来源于大学生的学习嗽活和社会生活， 立足予研究、解决大学生关注豹一系联自然、社会以及它目题，涉及范澄广泛。出于每 个大学生的兴趣、经验和研究活动的需要不尽相同，在整个学习过程中，思维是开放的， 选择是是由豹，h 艮光是i i 瞻性的，他们具有充分想象的思维空间，对自己的整个研究目 标、研究过程、研究结果进行思考、设计、预测、评估，也可以就研究过程的某细节 进行独立、深入的积累、挖掘、提炼，打破思维定势，着眼新的结果，歼放的学习过程 在培养大学生独立的个性晶质和翦瞻性思考熊力方面矮有重要作用。“1 2 探究兴趣与创新意识的激活 研究矬学习中，学生在戳一秘探索世界豹心态了解研究性学习的内涵惹，必然归结 到以下几个步骤上来：选题成立小组可行性分析聘导师制定研究方案 开展报告课题实施结题和答辩。学习者在这一过程中必须具有科学钻研的 精神和不拘俗套的创新意识，发现捕捉学习过程中的信息激发创新灵感，并及时将其转 化为研究论证的过程和成果。通过这种强调让学生自主参与类似科学家探索的活动，让 学生获褥亲身体验，形成毒爱质疑、乐予探索，努力求知的蘸好习惯，为以后豹各种翻 新打下了牢固的基础。 3 务实辕神的塑造 研究性学习强调理论与实践相结合、科学理论与生活实际相联系，其目的是引导大 学生关注现实生活，了解学术发展动态，亲身参与社会实践活动，将主观意识、设想转 变为客观实在的行为。研究性学习的过程是物化的过程，不仅注重学习书本知识，接受 外界信息，也更重视将理论性、规律性的材料和信息，经过自身有目的、有选择、有归 纳的处理、验证和加工，形成一套辩学的工体方法和行之有效的设计方案，进瑟褥出准 确的结论甚至可以将其转化为现实生动的科研成果。它特别强调动手能力，要求大学生 必须以务实豹科学态度对待学习过程，利用自身豹潢裁秘逻辑刿断、捺理、求证能力达 到研究目的。 3 ( 二) 研究性学习价值体现予大学生多种能力的提高 1 学习能力的提高 在知识经济时代，学习能力怒一个人立足的先决条件，唯有拥有了学习的能力，才 能在知识经济时代立于不败之地。研究性学习让学生扮演着问题解决者的角色，学生面 对豹是源予瑶实生活豹复杂橱题。让学生舀己主动学习并尝试去解决闷题，这其实是一 种学习方式的变革。在高校中应当提倡建立的是自主合作探究的学习方式。从这个意义 上说，研究性学习是一种“学习革禽”的理念，是以教会学嶷“会学”为己任豹。 2 社交能力的提高 具备积极的合作精神和有效的人际交往能力是新世纪创新人才的必备素质。研究性 学习为学生提供了更为广澜的有和于入际沟通与合作交往的空闰。学生在这个环境中学 会交流和分享研究的信息、创意和成果，发扬乐于合作的团队精神。在研究性学习课程 实施中，为更好的惩决闰题，小组残员之闼必须学会裰囊傣任、尊重秘理解纹魏，学会 互相帮助和支持，同学之问建立起一种融洽、友爱和亲密的伙伴关系。 研究性学习同时为大学生更多地接触社会提供了可能性。在同社会方方面蕊的联系 中，使他们接触到了社会的真实。而通过社会调查、访谈、外出收集资料、向专家请教 等，更培养了他们独立的运用社会交往能力去争取成功的能力。 3 。可持续发震能力的提高 社会是不断发展的，鬣身于社会当中的人也应当不断发展，只有这样，个人才能适 应处于动态变亿之中静社会发展撼传统教学由于教学内容的确定性以及教学方法豹教 条，所培养的学擞一是观念、知识陈旧；二是不具有独立学习、发展的能力；三是大部 分学生厌恶学习。因此，这种教学所培养的学生在可持续发展能力方谣急需提高。对于 学生是喾其有可持续发展的能力主要取决予三个因素：是否学会了学习；是否具有健康 的社会情感；是否具有创造精神。而以学习者自主积极探索活动为主，以培养学生创新 精神和实残能力为根本出发纛的磷究性学习，无疑在提高学生霹持续发展能力上将起到 十分重要的作用。 ( 三) 研究性学习之价值体现予裹校教师角色的转抉 1 从“传道授业解惑翡”向“合作者”转换 “师者，传道授业解惑也”。“教师”就是“教书匠”，就是“传授知识”。表现 在教学活动中，固潋“教耀中心、教材中心、课堂中心”的教学模式，核心是强调“继 承”，强调“书本知识的掌握”。 但是，研究性学习薏教露推到了“瑷实闻题”瑟前。教雕平等迪站在学生中闽，站 在学生背后，师生之间的界限趋于淡化。研究性学习中的教师必须更多的考虑“怎么 教”与“学生如何学”的瓣题，对予这个目题思考的蓑眼点就是“如何使学生发展的更 好”。有了这种观念，教师就不再是“我教你学”，而是“我让你发展”，“让你在更 广阔的时空中表现自己”。在研究性学习中学生是向教师提取知识，而非教师给予知识， 教师 x l 盼j 瞪剜端晦汨碗懑同落猹溏蕊落獯懑等焘嚣赫旺 ? ；辫是f 打孥咚；孙 影型嚏溉确哺胤：成侵翼有合一作精神黎嚣煞蟹x ；靶剿搬酗蓦i 薯裂攀1 = ；靴 鞔骶孙骶 驵弼鲢删脯蝈器繇铺棒静礁霜b 掰涵镀赫鞭酵翻麓箍酝赢薅器裂i 禹 蝥昏量甍型熏登屯段拶蔫弱秘潲；拘而赫蠢霉吲圃喁点漤隧恻聋蟛塌箍硐i 哩壁个成 堪所薹董费= 篓椁；缒羹急疆传缵方式建立翱烬委藉彰誊攒餮箍蓼罩掣蠢，甜蟊辅莓耘 羟键。籍皤糟赫釜编一暴。睃翳基蒜。掣器翟j 掣擎黔剿髻拦5 莨剽“除碹降薅； ；，释铃管蜀蕊珏群 飘懿鹾黼涮覆鳓耀缅谀库萄剧演嘣用蜒墨溯啤甚惮。暖濑驾萄葛噬辚引篱。犁蛩鬣 黢善群型掣壁至鎏醺囊翁聱黟霸醒副霸掣副剿掣黟睡鳞淼础点，睡噶瓣闯潦 x 等) 。 4 命名平易：关键字名就是页面名称，弗髓放置于一个单层、平真的名空间中。 5 岛组织的：同页面的内容一样，整个超文本的组织结构也是可以修改、演亿的。 6 可汇聚的：系统内多个内容黧复的页两可以被汇聚于其中的某个页面，相应的链 接结构也随之改变。 7 。可增长：页颟豹链接嚣标可以尚来存在，通过点击链接，我们可以创建这些贾箍， 从而使系统得到扩充。 8 修订历史：记录员面的修订历史，燹箍的各个舨本都可叛被获嘏。 9 开放的：社群的成员都可以创建、修改和删除页面。这特性能够从最大程度上 激发人们的刨作欲望，同时也可以使页面的内容日趋丰富和完善。 1 0 即时性：系统内页耐的变动都可以被访闽者以及社群的每一个成员所共卒，任 何罔户对轷i k i 页面所做的修改或者剑建都毽以即时地反映出来，有勃予焉户了解网站 的最颏动态和热点。h 3 ( 四) 胃i k i 技术和规范 弹i k i 是任何入都可味编辑的网页。在每个强常显示的夏面一f 葱邦有一个编辑按钮， 点毒这个按钮你就可以编辑页面了。w i k i 体现了一种哲学思想：“人之初，性本善”。w i k i 认为不会有人故意破坏1 i f i k i 瓣站，大家来编辑潮页是为了共同参与。虽然鲡此，还是 不免有很多好奇者无意中更改了w i k i 网站的内容，为了维持网站的正确性，w i k i 在技 术上和运行规刘上傲了一些规范，皴到甄保持面向大宗公开参与的器辩，又尽量降低众 多参与者鬻束豹风险。这些按术和规范包括： 1 保留网页每一次更动的版本，即使参与者将整个页面删掉，管理者墩会很方便地 从纪录中恢复最正确约页面版本。 2 页瑟锁定，臻主要页荫可以用锁定技术将内容锁定，外人就不w 露编辑了。( 鼓 然襻i k i 都有这个功能，但它却很少被使箱，因为这是跟w i k i 信寻的精李孛楮违背的) 。 3 版本对比，w i k i 站点的每个页面都有更新纪录，任意两个版本之间都可以进章亍 对魄，w l k i 会自动找出他们的差聚。 4 更新描述，你在更新一个页藤的时候可以在描述栏中写上几句话，如你更蔹内容 的依据、或是跟管理员的对话等。这样，管理员就知道你更新页面的情况。 5 i p 禁止，遐管w i k i 倡导“人之初，性本善”，人人都可参与，但破坏者、恶作 剜者总是存在的，w i i ( 1 有纪录稔封存i p 的功能，将破坏者的i p 纪录下来加以限制。 6 s a n d8 0 x ( 沙籍) 测试，一般的轷i k i 酃建有一个s a n db o x 的页两，这个页西就是 让初次参与的人先到s a n db o x 页面做测试，s a n db o x 与普通页面是样的，这里你可 以任意涂鸦、随意铡试。 7 编辑规则。任何一个开放的w i k i 都有一个编辑规则，上颞写明大家建设维护w i k i 站点的规刚。 ( 五) w i k i 翔船s 、b l o g 的不同之处 w i k i 和b 8 s 、8 l o g 一样都是将璺多权力交给广大网民的校区工具。b b s 以话题为主 8 线组织版面，表现方式是注册用户在相应的版中发贴，跟贴；b l o g 是简易的发布系统， 以个人为主线组织版面，表现方式是个人主页；w i k i 以知识点为主线组织版厩，表现方 式是成子上万个志愿者在修改成千上万个文挡。 髓s 最强调互动，更像广场集会，很多人图得是热闹和一吐之快，积极发言。争论、 争吵、争执对b b s 是求之不得的事情，愈是争吵人气也就愈旺。 b l o g 最强调个人，这个b l o g 是谁的，是这个8 l o g 的第一_ | ；羲性，所以，个人奄动力 维护自己的8 l o g ，在鑫毫的8 l 上积累。一般豹b i 。o g 站点都会脊一个主题，傻楚这个 主题往往都怒很松散的，般不会去刻意地控制内窖的相关性。b l o g 注重交流，一般是 小范围的交流，通过访问者对一些或者一篇b l o g 文章的评论和交互。b l o g 也肖协作的 意慝，但是协传一般是搓多人维护，丽维护者之闽可熊羞力予完全不嚣的内窖。这种协 作在内容丽言是比较松散的。9 3 在w i k i 中进行的交流，提倡采用中性的观点。w i k i 采用公众维护同一个知识库的 方式，所以，它在编辑方针上葳必须采用中性观点，谣则，1 | | i k i 就会像b b s 一样争论不 抹。 中性观点是指，遇至争论时，尽量去“叙述”而不是去“采取菜一特定的立场”。比 如，不去断言“上帝存在”，还是“上帝不存在”，而是叙述“大多数美国人相信上帝存 在”这个实事。另终，在叙述两种对立溉点的时候，要都使用“正磷的、同情的”语气， 而菲个用赞同语气，另外一个仅仅用来当作被讥讽、被批判的靶予提及。由于入是感 性的，在争论时完全做到客观是很困难的，但要做到中性就比较容易。因为中性是技术 的，和情感无荧。只要能做到，使争论两方在阅读最屉的文字时，认为他们的j 1 5 i l 点已经 鹰最同情的诱调，清楚、完整地豫述了出来，就算做到了中性。蕊要做到这些，只要执 行可操作，可度量的流程就可以了，比如叙述对立观点时，都使用阿情语气，篇幅大体 相同，相关重要论据都齐龛等。今天，很多优秀的学者、百科全书家、课本作者基本上 都在使用中性蕊点写作。详i k i 系统注意到了人们习惯争论的天性，在系统里提供了讨论 功能，但这个讨论页仅仅楚附着在知识瘁页，面菲作为主页提供。 w i k i 站点般都有着一个严格的共同关注的主题，w i k i 的主体一般是明确的坚定 的。w i k i 站点的内容要求存在羞高度的相关性。就其确定的主旨，任何写作者和参与者 都应当严肃地遵从。辩i l ( i 喹于其技术实现和含义的交织和复杂性，翔果依漫无主题地去 发挥，最终连建立者自己都会很快的迷失。w i k i 使用最多也最合适的就是参与者共同进 行文档的写作或者文章书籍的写作。特别是技术相荧的( 尤其是与程序开发相关的) 触q ，更多的也是最合适用以w i k i 来展现。 w i k i 最强调共同刨侔，由无数入共同维护完善一个词条。w i k i 的协作是针对嗣一主 题作外延式和内涵式的扩展，将同一个问题谈得很充分很深入。w i k i 非常适合于做一种 ”a 1 la b o u ts o m e t h i n r ”的宣占点。个性化桎这里不是最重要的，信息的完整性和充分性 以及权威性孝憩寞正的目榕。我们完全可以用1 j f i k i 工具) 可以架设b l o g 菇点。 由此可以看出，参与w i k i 的用户要比参与b b s 和b l o g 的人少褥多，可能连1 都不 到。w i k i 不在于热闹，而在于它的成果一个不断究善的知识库。享用这个知识库的 q 人簧臣为这个麴洪库做贡献i l | 能l | 巍 秘鬟酣凉龃魁黼奉i 誊转萤蓐芦奢鳓露j 型酒港嘲麓蕊，量l g ；臻嗡薛璐0 善羹；氆鸯； 哩点霉瓷蕊燮篓疆，尝箍鬟弱巍嚣。疆茸曛稍： 篱；蹦萌耄藿磷鋈鹈 一薹箕斧丽i ；i 黧矍潮衔脊耙嘲翅舷：黼醵酾釉h 秘p 秘弘i 肴嚣烬煎磊非醐 。善i s i = 缈5 剥型。蠢 薹；的多样性和他们餐待问题的视角或态度不问，内容变得全嚣、客观、公正，学 习砻的学习避程实现了由彼此之阔豹交流、瞬辨和反思丽循环上殆的趋势。同对，并i k i 又具备把学习者各自的一魑相关话题进行总汇，鼓励他们更有创造力地运用所学知识去 解决问题。 4 w i k i 蕴涵了建构主义、过程学习、协作学习和反愚性学习等先进教育壤念 信息社会中，先进的教育理念要求学习者的学习是基于原有知识系统并在恩考的基 础上建构新的知识，最后做出关键性决策。建构主义认为学生是积极参与意义建构过程 的主动学习者，它需要协作与不断地自我反思。w i k i正可以提供这样一个学习者合作、 掰作与反愚的平台。” 二、w l k i 对研究性学习的支持 ( 一) 提供信息资源 在研究性学习中，由于要研究的问题( 或专题、课题) 多来自学生生活着的现实世 界，课程的实施大量地依赖教材、校园以外的各种教育教学资源，学生学习的途径、方 法不一，最后研究结果的逡容和形式各异，因此它必然会突破原有举科教学的封闭状态， 把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。而这个学习环境的创建就需要 以丰富的、开放的信息资源作为基础。”1 w i k i 系统是以“知识麾文档”为中心、以“共间创作”为手段，靠“众人不停地更 耨修改”这样一耱借助互联溯创建、积累、完善和分享知识豹全新模式。w i k i 系统的售 息资源具有以下特点： 1 丰富性。w i k i 创建的最初目的，就是为了方便模式社群的交流，建立了一个波 特兰模式知识痒，并在发展过程中不断完善支持这个概念的各项服务。首先，作为一个 大型的知识席来讲，它贷拥有的信息资源就是及其丰富的。其次，近年来轷l k i 阻其自 身的优势，在网络上应用越来越广泛，弓i 起了人们的广泛关注。因此，利用w i k i 平台 参与各方面知识创作的人也越来越多，如今的w i k i 已经建设成了超大型的资源库。 2 开放性。w i k i 中的饪舞一条记录，任舞人褒任舞对候邦霹队现时测览、修改、 翎建和删除，而且系统内页面的变动也可以即时地被游问者观察到。 3 交互性。w i k i 平台不但支持资源的共享，更大的优点就在于它还支持资源的共 创。w i k i 提倡更多的人来参与建设，w i k i 的写作者自然构成了一个社群，w i k l 系统为 这个柱群提供简单的交流工具。 4 动态性。w i k i 能够用时间的积累来弥补业余参与无法按计划完成任务的不足。 义理论带给教育的挑战较为类似。另外，w i k i 技术本身具有缺乏安全性、保密性和组织 结构明确性的缺点，知识产权问题在w i k i 中很难解决，w i k i 对技术条件有依赖，缺乏 相关软件标准等因素，也会影响到w i k i 在教育领域内的应用。 一个w i k i 知识席计划一旦上线，只要服务器不停，它就w 以不浪费一分一秒地积累下 去，并担越往螽，速度趣快。弹l l ( i 知识库每时每刻都是农受新交纯的。 二) 提供信息处理的工其 研究性学习包含非常复杂的信息加工活动。学习者需要借助于学习工具，对信息进 行捐工处理，并最终将自己的研究成果公布出来。这可以极大地壤强学习者在知识建构 上的主动性。w i k i 楚一种超文本系统，这种超文本系统支持面向柱群的协作式写作，同 时也包括一组支持这种写作的辅助工具。 w i k i 用简单的格式标记取代了复杂格式标记的h t m l ，爨需美工，任何人通过简举的 学习都可醴创建出一令标准豹轷i ( i 首页。对于第一次倒建耳i k i 首页的入来说，鼓简苹 的办法是，复制其他w i k i 的首页，保留其形式，替换上自己的内容就w 以算完成了。 ( 三) 提供实践的平台 研究性学习以学生豹自主性、探索性学习为基础，从学生生活帮社会生活中选择秘 确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取藏接经验，养成 科学态度和务实精神，掌握基本科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 研究性学习有六个具体的学习目标，一是获得亲身参与研究探索的体验，二是培养发现 翊题程瓣决闯题盼能力，三是珐葬收集、分柝纛弱蔫信患豹憩力，遥是学会分享与合作， 五是培养科学态度和科学道德，六是培养对社会的责任心和使命感。研究住学习的开展， 需要有个赖以支撑的平台。 w k 的中文名字嘲执同式写作系统，它可以从以下方黼满足研究性学习豹霰要： 1 提供刨俸的警台。w i k i 系统作为一个剞作系统，在此进行的刨作，多时围绕菜 一主碰进行的内涵式和外延式的延伸。学生可以选择自己感兴趣的条目，把自己的研究 成果发衷出r 束。 2 提供交流的平台。w i l ( i 系统支持面向狂群的协作式譬作，为协作式写作提供必 要帮助，因此，w i k i 的写作者自然构成了一个社群，并且w i k i 系统为这个社群提供简 单的交流工具。 三、w i ( 1 、研究惶学习与高校教育的结合对人才培养的促进作用 “研究性学习”是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用 知识的学习方式。研究性学习这种颓的学习方式，以其自身的特点，必然会给传统离校 教育环境下带柬强爨冲击。兼于研究性学习与高校人才培养层栎其有商发的一致性，程 高校教育环境中提假开展研究性学习，不仅能为研究性学习自身的发展提供一个肥沃的 土壤，更能对高校人才培养目标的实现起到不可估量的推动作用。 随港我国经济的发震，对人才的需求也愈；l 乏愈遭切。随之带来的是各级政府不叛期 大对教育环境建设的投入，尤其把高等教育环境建设作为重中之重。随蔚信息化教育浪 潮的蝴超，各地学校的信息化设施也愈来愈完藩。据不完全统计，在我国的大中小城市， 学校及其附近的网络基础设施是极其完善的。大学生经过中小学的历练，对生活和社会 1 4 都有了一些蠡己的看法，况置侮铝一般还都受过计算极应用的教育，这些都为他们通过 网络进行学习，也就是为借助于w i k i 系统进行学习，提供了必须的基础。 w i k i 系统作为挺创共享知识的协同式写作系统，可以从提供信息资源、提供信息处 理工具及提供实黢豹平台等方嚣，给研究性学习的开展以支持。作为一个运行于网络上 的合作平台，w i k i 系统不仅为研究性学习提供了其发展所必须的养分，竖重要的是为研 究性学习在高校教育这块肥沃的土地上耕种。提供了现代化的工具。 在高校教育环境中，提倡借助于w i k i 开展研究性学习，同时发挥研究性学习和w i k i 系统的优势，可以加强对大学生“创新能力”和“实践能力”的培养，促进高校人才培 养目标的实现。 第四章、张l k l 在高校教育中的应用策略设计 一、w i k i 应用于学校教育的三种模式 ( 一) 作为漂堂教学豹於充 在这种学习模式中，教师的课堂教学与学生课下利用w i k i 自主学习，构成了个周 而复始的过程。 首先，教师在授课之前，可以先在_ | i f i k i 上提出闷题，激发学生思考。学生们在得知 翊蘧后，纷纷搜集捞料，然肠在w i k i 上创建该问题豹相关页面( 也可以由教师来创建原 始页面) ，阐述各自的见解，提出各自不明白的地方进行讨论，并提供相关链接对该 页丽的不断修改、完善。教师可以根据学，主们在w i k i 页面中提出的问题，以及表露出 的认识上的不足帮蛙绘予提涿，或调整下一节谍的教学策略。 然后是教师的授课过程。接着在课后，学生们根据。扛课所学知识，并结合他们对该 问题的已有认识，在对w i k i 页面的不断修改完善过程中进行知识的系统化。教师则通 过学生们创建的w i k i 页面进行学习效果评价，继续调熬教学策略，或者提出下一步教 学的闫题。 由于要参与w i k i 页面的创建，学生们的学习动机商涨了起来；在课前的充分准备， 使学生在课堂上的学习效率提升一个台阶 对1 i | i k i 页面的完善过程就是学生对于所学 知识的糖炼和系统纯的过程，同时学生们对于趣题的宏瘸把握能力也会褥到一定程度的 提高。 另外非常熏要的一点就是，这个w i k i 页面将作为一个永久的资料被保存下来，作为 以后学生们学习的参考。 ( 二) 利用胃i k l 来代替个捌豹澡堂教学 w i k i 代替课堂教学，在目前阶段来说还只能是个剐的特例。( 至今为止，还没有那 种新的技术或教学模式能够完全取代课堂教学，w i k i 也不例外) 利用w i k i 宋代替课堂教学，实际上也是一种任务驱动式的学习模式。即通过馨生们 相互协作，剖建轷i k i 页面的过程来完成他们知识结构的构建。这与静几年出现的 t h i n k q u o s t 有魑类似，但w i k i 的特点决定了他们在本质上是不同的。 首先，还是问题的提出。教师在w i k i 上基于教学目标提出一个或一系列问题或者给 学生们奄置一个 王务。 然后，学生们针对问题搜集材料，对w i k i 页面不断充实，修改。在这个过程中，老 师也应该参与进来，在w i k i 页面上适时给学生提出建议、提示，或者通过w i k i 页面组 织学生进行讨论。 最盾，是教师根据w i k i 页面进行学习效采评价。瘦该说，这种学习援式，从莛发展 顺序来看与阿丽提到的大同小异。只不过教师的整个教学活动都是通过w i k i 页面的创 1 6 建_ i 氇程来完成的，藤省略了课堂教学。因魄，教师在这种学习模式中必须更加频繁地参 与到w i k l 中来，给予学生更多的支持，乃至于参与部分页面的创建过程。 ( 三) 在课黛上运用w i k i 在这里豹“漂堂”二字，从严格意义上来说并不确切：它实际上攒得是带有讲廪或 者研讨会性质的谍堂。在这种课堂上，教师和每个学生都拥有一个计算机终端，可以即 时的访问或修改w i k i 页面。而w i k i 页面实际上是作为p o w e r p o i n t 的种代替品来展 示教师的教学材料豹。 在这种方式中，原始瞻w i k l 炎嚣是由教嫦创建的，学生髓的主要任务，是在听讲座 的过程中即时的提出问题( 通常集中在专门的一个w i k i 页面上) ，或者对部分内容进行 修改和评价，甚至在讲座过程中利用w i k i 展开讨论。而教师在讲解的过程中要时刻注 意页面豹变化和学生粕的反斑，调整讲座的步调和测重点，或者适时针斑学生弼提密豹 部分问题作f _ f _ ；解答。( 大多数的问题是在讲座后集中解答的) 最后，在讲廪结束时，教师要根据学生们在讲座过程中提出的问题作出补充说明， 务使学生弄懂每个问题。w ， 二、w i k i 在高校教育中的具体应用策略设计 w i k i 作为一种协同写作系统、讨论媒体、知识库和一种合作平台，因为使用方便、 有组织、可增长和开发性等特点，秘它矫体瑶的开放、合作、平等、共翎、共事的耩丰申， 在教肖教学中大有用武之地，特别是教育教学资源库的创建和积累方谳。在国外w i k i 在教育实践领域中的应用的研究已经大量开展起来了，围内也有人进行了w i k i 应用于 教囊教学的尝试。笔者认为，w i k i 在教育教学中的应用主要有以下几种途径。 ( 一) 维建学习型组织 学习型组织包含个人、团队、组织等层丽的学习，经由创新改变、知识转换和培养 组织成员持续的学习力，形成良好的反思分享的学习文化，通过系统思考、建立共阍愿 景、改善心智模式、自我超越和溷驮学习，不毽有动于个人知识、信念及行为之改变， 也能促进学习共同体形成，创造、运用并转化知识，进丽强化组织持续创新的能力，以 适应不断变化的环境。 作为一个匿前社群的协同式写作系统，w i k i 系统支持有组织的团队学习，所有参与 者豁必缓严格围绕个主题避幸亍创作。这榉藏可以借助予w i k i 这一平台，把对隧一主 题感兴趣的人，组织起来成立一个学习型组织，在同一环境下，共同学习，协同创作， 有组织的充分发挥个人及团队的力量，致力于某一方面的建设，而且建设豹成果可以保 存+ f 来，供后来喾学习镬蘑。利瘸礴i k i 组建的学习型缎织，还可以跨越时空翻姥域的 限制，在更大的范围内吸收组织成员。 ( 二) 教育信息源 w i k i 作为个简单的w e b 站点。从作用上看与普通教育站点一样都是作为教育信息 源，侄是它魄普通站点更容易建立、编辑、控键积维护，最重要的是它允许任何人添蕊 1 7 之后，教师和其他学生可以在线修改，改正错误，使之趋于完善。所以，w i k i 使得作业 的提交和修改变得非常容易和便捷。 ( 赢) 教学案例库 教学案铡瘁黠教筛来说是一种宝赛豹资源。在教学中，经常需要犬爨的案倒，供教 师学习参考。w i k i 个很有价值的教育应用就是作为教学案例库。因为任何人都可以往 w i k i 站点上添加内容并立即更新。w i k i 可以作为一个案例收集工具，逐步形成一个巨 大的察例库。如东行记百科上收集了的案例。 ( 六) 知识摩 w i k i 系统平台不仅有序、关联，而且能随时更新、修改、完善，非常适合构建知识 库。利用w l k i 系统搭建知识库最简单的方式是，先创建一个主题w i k i 计划，主题w i k i 又可被细囊二为多个次级标题。比如一个i tf j 户，主题w i k 计划是i t 百科，i t 百科又 可分解为软件百科、硬件百科、网络百秘、数码百科、电信百科等。各个百科聚合成i t 百科的w i k i 首页，备个百科的最经典条目和最新条目又同时散落在各个级别的标蹶之 内。 1 9 段，还不完善，馋由于w i k i 的开放性，平等牲、共享性等与强调以人为本的时代精神 紧密联系在一起，因此前景非常广阔。 二、错l k l 骚务器豹架枣留 w i k i 与b l o g 一样。建站非常容易。常用的w i k i 软件比较多，这里以o p e n w i k i 为 例，进行一些简单介绍。 ( ) 系统需求 1 硬件环境： 赢接在校园网服务器上或者个人计算机上安装都可，无需添加新的硬件，如果用户 太多也可使用新的独立的服务器。如果用户数量不多，一台营通p c 机就可以作为服务 器；如栗蘑户数量较多，翔建议用专用服务器或，l 、型机。 2 软件环境： w i n d o w s2 0 0 0s e r v e r 版或者臀i n d o w s2 0 0 3s e r v e r 等服务器版。 一个域名：即这个骅i l ( i 站点自孽域名，可以使用学校站点下的二级域名，也可以单独 申请，很多服务商都提供这种服务，一般每年费用在l o o 元以内。 ( = ) 环境设鬣 1 安装w i n d o w 82 0 0 0s e r v e r 或者w i n d o w s2 0 0 3s e r v e r 等服务器版。 2 髓建薪豹替e 8 站点打开“i n t e r n e t 债意派务”对话挺，新建一个“驿疆站熹”， 根据提示输入站点名称( 如w i k i ) ，选择舻地址( 2 0 2 1 9 8 1 4 2 1 ) 。 ( 三) 安装- i k i 系统 l 。创建安装目录假设你想把轷i k i 系统装在d 盘上，就可以在d 盘掇目录下刨建w i k i 目录( d ：w i k i ) ，将来可以把轷i l ( i 掰站的内容都放在这里。 2 上传文件把w i k i 系统源文件上传到刚冈创建的目录中( d ：w i k i ) ，如果不自b 囊 接操作服务器，也可以通过f t p 软件上传源文件。 3 嚣鬟系统 用纯文字编辑器( 如w i n d o w s 附件里面的“记事本”) 打开w i k i 文件夹下的 i n d e x p 1 文件，根据安装的目录，把最后两行改为；$ d a t a d i r = “d ：w i k i ”：d o “d ：w i k i b a k i e p l ”；然后保存所傲的更改丽同样的方浪打开e o n f i g 文件，并把第 二行搬粥安装目录敬为d o “d ：w i k i e s p e r a n to p l ”；并且保存如莱是m o v a b l e t y p e 2 6 4 版里自带的w i k i ，此时也可以采用弱种配置方法：进入b l o g 的管理模式， 并进入管理网志，点击“w i