番茄浮起来幼儿园说课稿.doc

番茄浮起来幼儿园说课稿 一、说教材 1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的我们每天都离不开它每个人离不开它正因为水与我们生活的密切性小朋友很早就接触并认识了它可以说幼儿天生就爱玩水在玩水的过程中发现了很多有趣的而又新奇的现象小番茄也是小朋友们早已认识并喜爱的水果我还采用了盐用辅助材料让幼儿观察物体在清水和盐水两种不同状态的奇妙现象新纲要中指出科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行利用身边的事物与现象作为科学探索的对象因此我选择了小番茄在清水和盐水的不同的奇特现象作为幼儿科学教育内容在活动中我还为幼儿提供了简单而可操作的材料用小番茄做两个不同的实验为每个幼儿都能运用仔细观察运用实验得真知的方式进行探索提供活动的条件通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式培养了幼儿合作学习的意识和能力学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果 2、目标定位：在新纲要中指出五大领域的内容相互渗透从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展因此根据幼儿的年龄特点和实际情况我制定了以下三个方面的目标： (1)、通过实验知道番茄在盐水中能浮起来 (2)、学习用猜测、实验、观察、比较的方法进行验证进一步感知番茄在清水和盐水中的不同 (3)、知道要地记录自己看见的东西 3、教学重、难点： (1)、教学重点：知道小番茄在两种水里的沉浮现象 (2)、教学难点;学习记录实验结果 4、活动准备： 根据纲要中指出的“提供丰富的可操作的材料为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”我做了如下准备： 透明塑料瓶(红色、蓝色)、番茄、盐、记录表 二、说教法： 在新纲要中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者关注幼儿在活动中的表现和反应敏感地察觉他们的需要及时以适当的方式应答形成合作探究式的师生互动因此我采用了以下教法： 1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性以及幼儿的自主建构过程采取观察指导法是比较合适的教师通过敏锐地观察能针对地进行指导还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值把握时机积极引导 2、演示法：对于此活动中使用的记录卡幼儿并未见过因此教师的演示是有必要的通过教师的讲解演示可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法减少了幼儿盲目探索的可能性 三、说学法： 纲要中指出要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动使他们感受科学探究的过程和方法体验发现的乐趣因此此次活动中幼儿的具体学法有： 1、操作法：这是此次活动中幼儿学习活动的主要方法在新纲要中指出教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境让每个幼儿都有机会参与尝试因此我为幼儿准备了有趣的材料让幼儿在操作的过程中发现小番茄在两种水里的秘密在操作活动中体验实验带来的乐趣 2、记录法;让幼儿将探索结果记录下来为幼儿的讨论、交流活动提供依据 3、体验交流法：在探索活动结束后教师组织幼儿进行探讨、交流发展了幼儿的语言表达能力也体现了师生互动幼儿与幼儿的互动 四、活动流程： 1、猜测活动 “今天我们要来做一个有趣的实验我这里有一个番茄和一瓶水猜猜看如果把番茄放在水里番茄会怎样?” (出示实验的材料直接揭示课题并质疑一下子激起了幼儿的兴趣他们众说纷纭表达自己的观点) 2、记录活动 介绍表格“小问号表示什么小手表示什么” 探索记录方法“我们可以用什么符号记录下来” “请你们先猜一猜把你猜的结果记录在蓝色瓶子的旁边再把动手实验的结果记录在小手标记旁边的蓝色瓶子里” 3、操作活动 “请你们去做实验仔细观察一下小番茄放在清水里会样” 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点教师为幼儿提供了有趣、可操作的材料并引导幼儿进行小组讨论实验结果既提高了幼儿间的交流又提升了幼儿在实验中兴趣在此环节中教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法 “将你们实验的结果记录在记录板上和你的好朋友说说你的实验结果” 引导幼儿用“我发现小番茄在清水里会沉到水底” 请幼儿说说自己的记录表“你猜的是怎样结果又是怎样呢?” 通过比较让幼儿明白猜想和结果不一定是一致的 4、猜测活动 “现在再给你们一杯清水还有一小杯盐怎样让清水变成盐水呢?” (教师示范制作盐水这里没有直接出示盐水而让幼儿自己来制作盐水给幼儿一个运用生活经验的机会并且可以观察到盐溶解的过程) “请你们猜猜看将小番茄放在盐水将会样将你们猜想的结果记录下来” 5、操作活动 幼儿操作先将清水变成盐水 “请你们去做实验然后把结果记录在记录板上” 6、交流总结活动 总结实验的结论：小番茄在清水里会沉到水底小番茄在盐水里会浮在水面上 7、总结迁移 出示两瓶水：一瓶盐水一瓶清水 猜猜看瓶是盐水那瓶是清水可以用什么方法知道? 8、延伸活动