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幼儿园美术活动公开课说课稿与反思 让绘画记录生活 在深入实践幼儿园教育指导纲要的过程中幼儿园的教育教学活动呈现了生活化和整合化的趋势要求教师做到：重视了解孩子的生活经验重视关注孩子的兴趣爱好重视多种学科的相互渗透将孩子的需求放在首位改变了旧有的由教师根据自身爱好独立选择内容设计教学活动的模式 在我园的美术教学中我们坚持实践纲要要求做到：幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象丰富幼儿的感性经验和情感体验不要把美术教育变成机械的技能训练要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向 我们认为：发挥绘画的记录作用让孩子感受生活中的艺术让绘画活动扎根于幼儿的生活经验那么绘画的过程必然是孩子发自内心的快乐绘画的结果必然是孩子的内在体验只有这样幼儿园的美术教育活动才显得真正有意义 在这样的原则下我从孩子的生活经验、兴趣爱好和发展水平出发设计了大班美术绘画活动刷牙喽 活动目标： 1、再现、观察刷牙的动作了解刷牙工具的外形特征； 2、培养孩子的观察能力与造型能力尝试用线条表现刷牙的有趣动作； 3、培养孩子讲卫生、爱生活的良好习惯；激发孩子对线条造型的兴趣感受绘画活动的乐趣 活动准备： 油性笔、纸；实物：牙刷、牙膏、杯子； 活动重难点： 表现人物刷牙的动作 活动过程： 一、快乐游戏：我是牙医 二、观察讨论：刷牙的工具 三、情境表演：我在刷牙 四、绘画再现：刷牙喽！ 五、观察评价：我们天天都刷牙 1、鼓励孩子谁先画好就把谁的作品贴到预先设置的展区； 2、请孩子把作品带回家给爸爸妈妈欣赏并对自己周围的亲戚朋友进行爱牙护牙宣传活动 一、说教材 美术课程标准指出在中小学进行的美术教育不是专业美术教育而应该是生活美术教育幼儿园教育作为中小学教育的基础教育更应该把孩子的生活体验放到首位可以这样说艺术来源于生活孩子关注的事物和生活经验就是我们绘画的好题材 在龋齿日益严重和泛滥的今天培养孩子的良好卫生习惯益发重要孩子从2岁开始学习漱口3岁尝试独立刷牙一般来说大班的孩子已经对刷牙有相当的生活经验说起自己使用的形象独特的牙刷、造型可爱的水杯、水果香型的牙膏是朗朗上口甚至很多孩子还能说出牙膏的品牌由此生成了本次绘画活动的题材“刷牙” 二、说目标 4岁孩子的年龄特点和发展水平制约了他们的绘画能力本次活动的重难点为表现人物刷牙的动作在目标的制定上重视孩子绘画能力的培养更重视孩子情感的表达 1、认知目标:、再现、观察刷牙的动作了解刷牙工具的外形特征； 2、能力目标：培养孩子的观察能力与造型能力尝试用线条表现刷牙的有趣动作； 3、情感目标：培养孩子讲卫生、爱生活的良好习惯；激发孩子对线条造型的兴趣感受绘画活动的乐趣 三、说教法 孩子是活动的主体教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者因此在整个活动中以体验为轴线充分体现教师的积极引导与孩子的主动探索 我们以孩子已有的生活经验为基础紧扣刷牙的主题以出示实物观察、讨论器具形状、情景表演为手段注重趣味性、层次性更注重实践性尽量引导学生观察、体验、探究、思考调动孩子多种感官参与学习从根本上改变学生被动学习的局面让他们在生活中、游戏中轻松愉快地学习绘画从而达到乐学、会学、创造性学习的境界 四、说教学过程 本次活动以五个环节从激发孩子兴趣、指导孩子观察、加强快乐体验、大胆创作、体验成功等方面逐层展开整个活动设计富有情趣重视孩子的积极参与 第一环节：快乐游戏“我是牙医” 以“找朋友”的形式即兴寻找朋友观察牙齿的情况提问逐层深入： 第一次游戏“他的牙齿什么颜色”“他的牙齿什么形状”以提问引导孩子观察牙齿的外形特征；第二次游戏“他的牙齿样”由孩子做出一个综合评价引出“爱护牙齿要刷牙” （游戏是孩子最感兴趣的活动形式“扮演牙医”迅速地活跃了课堂同时在随后的相互的观察中孩子们在老师的提示下展开细致的观察为后期绘画牙齿打下基础的同时也让孩子更加感受到了探索的快乐激发了他们参与活动的兴趣） 第二环节：观察讨论“刷牙的工具” “刷牙需要什么工具呢”（根据孩子回答逐一出示） （这一环节中将重点引导孩子观察牙刷头、牙刷毛、牙刷把、水杯的口、水杯的身体和牙膏的外形特征 孩子丰富的生活经验成为了孩子主动回答问题积极参与活动的有效基础同时将实物投放入课堂为孩子提供了看一看、摸一摸、的机会有利于孩子有针对性的观察、讨论和交流为孩子的绘画造型奠定基础） 第三环节：情境表演“我在刷牙” 1、结合儿歌引导学生进行即兴刷牙表演让孩子假装拿着牙刷、杯子一起表演刷牙说一说刷牙的动作、模样、姿势等教师给予及时表扬 “你知道刷牙时应该刷今天我就是妈妈你们就是我的娃娃请端好你的杯子拿好你的牙刷我来看看我的宝宝是刷牙的” 2、引导孩子观看老师表演刷牙注意观察身体动作 3、孩子再次模仿刷牙动作并相互观察手臂的动作 （在这一环节中将重点纠正孩子的刷牙动作要求孩子做到横握牙刷门牙上下刷这种把表演融入美术课堂的教学方式不仅使学生探究、发现、体会到了刷牙时的乐趣得到了感知觉的体验和满足还帮助孩子掌握刷牙的正确姿势为养成良好的刷牙习惯奠定了良好的情感基础 同时在相互的观察中激活孩子的创造思维为创作积累了更丰富多彩的绘画素材） 第四环节：绘画再现“刷牙喽！” 1、提出作画要求： 今天我们来画刷牙请你记录下你最喜欢的刷牙动作让我们从牙刷开始画：牙刷拿的牙刷的头向着什么方向在嘴张得大大的还是小小的手从肩膀长出来握到牙刷没有?你的水杯放在里的如果拿到手上那手臂是弯的如果放在洗脸池上那你空着的那只手又放在里的呢 2、孩子大胆创造教师巡回指导 在孩子绘画遇到困难时鼓励孩子再次模仿动作再次观察后绘画 （这一环节中摒弃了教师的示范杜绝了范画对孩子思维的局限而强调孩子的观察能力与造型能力的配合提高 教师以语言提示引导孩子逐步展开绘画重点指导孩子将观察到的动作与自己熟悉的线条相对应大胆进行造型使画面更完整丰富在这一过程中同时教给了孩子观察的方法） 第五环节：观察评价“我们天天都刷牙” 1、鼓励学生谁先画好就把谁的作品贴到预先设置的展区； 2、请学生把作品带回家给爸爸妈妈欣赏并对自己周围的亲戚朋友进行