幼儿园大班教师说课稿范文4篇.doc

幼儿园大班教师说课稿范文4篇 导读：在幼儿期孩子的语言表达能力有限词汇量少对事物的形容表达不够准确、具体无法将内心中的感受清楚地表达出来家长和老师也就不能准确地了解幼儿的思维过程 活动由来 春节过后孩子们陆续来到搬迁后的新幼儿园对于搬迁孩子们有着说不完的话有对新家的欣喜也有对老房子的留恋；有对新生活的憧憬与向往也有对未来的焦虑和不安这些引起了教师的关注与思考：幼儿对于未来的家有他们自己的想法和需要我们何不抓住这机会引导孩子们尽情表达内心的想法给予幼儿正面的教育呢? 活动目标 1、通过活动让幼儿理解搬家为了使城市建设得更好我们的生活质量更高 2、启发、调动幼儿的想像力创作出自己心中未来的家 3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法 活动过程 1、图片展览：“美丽的城市” 由于前门地区拆迁改造工程的启动我班很多孩子面临搬家问题家长们每天议论这些孩子们必然会受到影响年幼的孩于不明白“为什么要搬家”情绪开始波动为了让幼儿理解城市改造过程中的搬家现象我们在教室的墙壁上布置了一个“美丽的城市”图片展教师、幼儿和家长搜集整理了一些北京近年来的民居建筑通过这个图片展使幼儿了解了人们生活环境和条件需要逐步改善同时也进一步了解了新北京 2、谈话活动：“心中的家” 在绘画活动前教师首先要了解幼儿的已有经验因此教师及时组织孩子们围绕“心中的家”进行了谈话活动从“爸爸妈妈希望买什么样的房”开始到“假如让你去选房子你最希望住什么样的房子”孩子们争着说出自己的想法 3、绘画活动：“未来的家” 从孩子们兴奋的眼神、急切的讲述中可以看出孩子们的创作欲望完全被老师调动起来了于是教师引导幼儿进入下一环节：画一画这些“未来的家”由于幼儿已经有了画房子的基础教师没有过多地讲画法也没有过多地提要求只是鼓励幼儿将自己所想的画出来有问题可以请老师帮忙幼儿专心地画着陶醉于幻想的喜悦与满足中 4、讲出孩子心中的画 看着幼儿那一幅幅看似幼稚、但充满幻想的美好画面教师组织了一次欣赏活动请每个幼儿展示、讲述他们自己的画为幼儿提供了一个展示自我、表达独特想法的机会同时也满足了幼儿与他人交流沟通的愿望部分幼儿讲述记录摘要如下 牟雅哲(男)百变飞碟房：我未来的家像飞碟一样不住人时能收缩变小住人时变大这样地球就不再拥挤了 崔菁菁(女)汽车公寓：我要建的房子像汽车一样里面有电视、冰箱、桌子还有床这个房子特别方便上学、上班、旅游都可以开着走而且房子不用方向盘只要一按按钮就能到达想去的地方 刘旋(男)太空家园：我未来的家是建在月球和星星上小朋友可以互相串门可以到星星家玩也可以到月亮家玩 胡荟君(女)地下城：我未来的家建在地下有公园游乐场从地上到地下有台阶式的通道地下的家有一个大大的人造太阳人们像生活在地面上一样 刘兆玄(男)充气屋：我未来的家像充气城堡一样回到家就用打气筒充气住进去上班的时侯把气放掉折叠起来不用占地 梁祎迪(女)水中家世界：我建造的家是在水底每个房子与地面都有一个通道连接小朋友可以和小鱼做朋友 邱蕊(女)绿树屋：我把所有的房子都建在大树上可以走台阶上去坐滑梯下来地球上就会空出许多地方让小朋友玩了 活动感悟 通常讲述、谈话在幼儿园是作为语言教育活动来组织的与美术活动似乎没有关系但是自从开展“幼儿自主性绘画与创新教育”的课题研究以来我们越来越深切地体会到：教师作为幼儿美术教育过程中的策划者、组织者首先“要了解幼儿的心理活动和情感欲望知道他们的需要”而绘画活动前的谈话活动则是教师了解幼儿内心活动、引导幼儿思维进程的有效途径通过谈话中教师引导、启发性的提问、幼儿回答及听取他人的讲述使幼儿在头脑中已有信息的基础上产生大量的、变化的、独特的新信息以利于进行发散思维、求异思维同时也形成了幼儿与教师、幼儿与幼儿之间思维的互动作用 幼儿绘画活动中创造力的培养同样要符合创造活动过程的结构即提出问题或任务寻找方法、得出结果在此次活动中教师由幼儿的关注点引发问题、提出任务通过谈话活动中的引导、幼儿讲述自己的绘画作品以及相互间的讨论拓展幼儿的思路寻求个性化的、充满幻想的解决办法并以绘画的形式表现出自己的想像 在幼儿期孩子的语言表达能力有限词汇量少对事物的形容表达不够准确、具体无法将内心中的感受清楚地表达出来家长和老师也就不能准确地了解幼儿的思维过程在绘画活动前如果没有经过谈话、讨论把幼儿的思维充分调动起来在创作想像画时幼儿很难进入最佳状态而将幼儿语言活动与绘画活动相结合在活动前围绕话题讨论在活动最后展示、欣赏、讲述绘画作品既为创造活动提供了充足的思维预热时间也可以使幼儿更多地了解他人的想法进一步拓展自己的创作想像空间在这个过程中幼儿同时会吸收大量的新信息为下一次灵感的爆发做好准备 各位领导、各位老师： 今天我为大家提供的是大班珠心算活动9以内数的直加1234接下来我将为大家介绍本次活动的初步构想： 珠心算作为一门新兴的开发人的智慧的科学正在全国蓬勃发展目前我园正在开展幼儿珠心算教学活动教师们通过活动中的尝试与体验已非常清楚的认识到：珠心算教学以算盘为媒体教学把游戏和学习有机的联系起来让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会不仅幼儿感兴趣家长满意更能启迪幼儿智力促进幼儿全面素质的提高收到“一科突出多科受益”的效果同时幼儿园指导纲要强调在教育与发展间应坚持：“既要尊重幼儿的主体地位又要发挥教师的主导作用”而珠心算教学的出发点正是幼儿自我发展（学习）能力的培养因此我选择了这一活动 本次活动的目标有三点：（1）幼儿通过玩中学、学中练感受珠心算活动的乐趣体会成功的快乐（2）动用多种感官积极、主动探究问题培养幼儿举一反三的能力发展幼儿的形象思维及创造性思维（3）培养幼儿的注意力、反映力及逻辑思维能力增强幼儿的时间观念在设计本次活动时我力图体现珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化的特点 一、突出了活动的趣味性 纲要中明确提出：“幼儿园应该以游戏为基本活动寓教为乐注重活动过程”在本次活动中我运用了游戏法以游戏的口吻引入以生动、形象的比喻将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于儿歌里如：在学习珠图这一环节时我将大拇指比作上珠其余四指比作下珠幼儿边念儿歌边做动作兴趣高涨；学画珠图时请幼儿当摄影师给珠图照相；在练习时更是用上幼儿喜欢的“送信”“开火车”的游戏调动了幼儿学习的积极性充分体现了杜威的教育理论：“做中玩玩中练”使幼儿在轻松、愉悦的游戏中得到有趣的收益 二、突出了幼儿学习的主体性 我遵循现代幼儿教育思想将幼儿摆在了活动的主体地位充分考虑幼儿主体性的发展做到“教人以渔”本次活动的重难点是拨珠动作为解决这一难点我大胆运用了操作法、演示法、探索发现法、启发式教学法使教学内容由浅入深由易到难首先在教学准备中对幼儿进行拨珠练习让幼儿全盘拨入1再拨入1?使幼儿熟悉拨珠动作然后层层深入让幼儿 试拨“11”启发他们说出拨珠动作；通过一拨二复三放这三步曲利用幼儿好模仿的天性发展其观察模仿力教会幼儿正确的拨珠动作并以此为切入点由此及彼大胆探索寻求规律从而举一反三的学会“234”的拨珠动作体现了教师教的主导作用和幼儿学的主体性其次采用游戏式、竞技式的练习增强了幼儿学习的积极性、主动性、趣味性为幼儿今后主动去学习、去发现、去探索奠定了良好的基础让幼儿终身受益较好的解决了“幼小衔接的”的问题 三、多种感官的参与多元智能的发展 苏联霍姆林斯基说“儿童的智慧在他的手指尖上”珠心算教学是一门重过程、操作性很强的课程主要表现在拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上 其次体现为多种方式的动通过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多种感官的综合学习同时作用在看看、说说、听听、画画、想想中培养幼儿的注意力、记忆力、思维力、感知力、想象力和创造力促进儿童情感、兴趣等非智力因素的健康发展 四、突出了“以人为本”的教育理念 针对幼儿学得快忘的快、直观形象的思维特点、自控能力差的年龄特点开展“闪电读数”、“读、画珠图”等练习开发幼儿的形象思维、逻辑思维促进幼儿的记忆力、反应力、有意注意力的发展针对幼儿喜欢被表扬、被肯定的情感特征我设计了“记时拨珠”“拨珠接力”等环节使幼儿能感受到自己一次一次的进步体会到成功的喜悦而小红珠的发放更是贯穿与活动的始终更让幼儿感受到了学习的快乐增强了自信心 以上是我对本次活动的全部构想请各位领导和同行们多多指正给我提出宝贵意见 一、说教材 快睡吧小田鼠是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事作者采用诙谐滑稽的笔调夸张的描写小田鼠如何磨磨蹭蹭不肯睡觉的一连串具有捉狭性的睡前行为会使孩子提起阅读的兴趣针对我班幼儿的认知水平他们在日常生活中也存在磨蹭拖拉的行为习惯而本故事中主人公也有这样的习惯阅读这样的作品时幼儿会将小田鼠当作自己拖拉行的象征形象展开、联想和心灵共鸣是一篇蕴涵着深刻哲理的好教材同时在该童话故事中还蕴涵着多领域的价值体现了活动的多元化与整合 二、说活动目标： 在现代社会人们的交往日益频繁言语交际能力的重要性明显增强它要求社会成员要有较高的口语表达水平我班幼儿年龄在56岁之间基本上会用简单句表达自己的意思能简短地讲述自己经历的事情使听者基本明白讲述的内容但是由于他们的生活和知识经验不够丰富词汇的积累还少所以在大众面前讲述的过程缺乏想象力和创造性不能完整、连贯地叙述一件事情 根据新纲要中对幼儿园语言教育提出的要求：“鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受、尝试说明、描述简单的事物或过程发展语言表达能力和思维能力”因此我制定了本次的活动目标为： 1、在理解故事内容的基础上能根据小田鼠的特点分析并评价小田鼠睡前拖拉的行为养成良好的行为习惯 2、用完整连贯的语言清楚地表达自己的见解体验语言交流的乐趣 3、通过分组讨论培养幼儿的合作能力 这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养体现了目标的综合性和层次性我将本次活动的重点放在“在理解故事内容的基础上能根据小田鼠的特点分析并评价小田鼠睡前拖拉的行为养成良好的行为习惯”逐步深入到最后帮小田鼠改掉拖拉行为的情感体验将知识进行迁移将重点逐渐攻破当然培养幼儿懂得判断对与错是需要一个漫长的累积过程的因此本次活动是先让幼儿获得情感体验是一个累积良好体验的好机会对幼儿有一定的教育意义因为大班幼儿对故事的学习已由喜欢听逐渐倾向想讲但由于缺乏表达的经验在说故事中常是说了前句连不了后句难以完整复述所以我将活动难点定在“指导幼儿用完整连贯的语言清楚地表达自己的见解体验语言交流的乐趣”在这个过程当中我主要是创设一种积极的语言环境利用环境和积极的教具（课件）让幼儿大胆的发表自己的意见大胆地想象让幼儿在活动的过程中来解决这个难点 三、说活动准备 为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容我做了以下准备工作： 物质准备：多媒体图片课件为幼儿理解故事做准备 四、说教法 新纲要指出：“教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者”活动中应力求形成“合作探究式的师幼互动”有效的教学方法能有效地激发孩子的兴趣使其自主主动的探究学习提供了更多的可能因此我将教学方法中的互动式的动静交替灵活应用于其中具体如下： 1、启发提问法：这是语言活动常用到的方法在教学中我运用了多样性、启发式、开放式的提问如“小田鼠这样做对为什么呢田鼠爸爸、田鼠妈妈原谅小田鼠了为什么”等等这样的问题既能启发幼儿的思维又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的见解 2、角色转换法：故事中的小田鼠是幼儿所熟悉的特别是它的活泼、调皮的性格特征深受大班幼儿的喜欢让他们自己来转换表演这一角色不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话的机会 3、多媒体演示法：在活动中运用多媒体教学符合幼儿爱看动画的特点通过鲜明、生动的形象容易吸引幼儿的注意力激发学习兴趣和热情帮助幼儿理解和记忆使幼儿展开想象的翅膀更好地理解故事的内容和所表达的情感 此外在活动中我还采用了角色游戏法动静交替法这些方法的应用克服了教师传统的说教形式在活动中我力求扮演好“引导者”的角色用启发引导的方式充分调动幼儿学习的积极性让幼儿在学习中获得知识和快乐同时使幼儿的合作能力得到进一步的发展 五、说学法 纲要中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”在整个活动中我始终以幼儿为主体的教育理念让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的氛围中主动参与讨论、讲述、表现从而轻松掌握活动的重点、难点在活动中我引导幼儿运用了讨论谈话法、学思考、学观察等学习方法来获得知识具体如下： 1、讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法是幼儿练习说话的好机会活动中我以老师首先揭示或引发讨论内容然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问如：我多次让幼儿讨论自己对小田鼠拖拉行为的看法以“为什么”让幼儿深入思考问题并让幼儿提出自己与别人不同看法甚至让幼儿反过来向老师来发问讨论法结合了规程的要求为幼儿创设表现能力的机会和条件以促进其发展而不是单一的教师讲解避免了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为 2、学观察：通过观看课件把幼儿带入美丽、清新的画面中视觉与听觉的结合使幼儿理解故事中的意境感知故事内容的涵义从而调动幼儿学习的积极性 3、学思考：教师以适当地提问通过激发孩子们的想象、思考、感受来发展幼儿的想象力和思维能力总之我始终坚持以幼儿发展为本的理念鼓励多样性的学法使幼儿得到全方位地发展 六、说活动过程 遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点及本次活动的目标在纲要新理念的指导下我坚持“以幼儿为主体、教师为主导”并设计了以下五个环环相扣的环节具体过程为： （一）以题质疑激发兴趣 兴趣是幼儿主动参与学习的关键在活动开始时我就以开门见山点出主题并以题目提出疑问引导幼儿有目的地去倾听故事激发幼儿学习的兴趣如：师：小朋友今天老师要给你们讲关于小猴要去城里找工作的故事你认为什么工作适合小猴我们来听听小猴找了些工作 （二）带着疑问完整欣赏故事一遍 此环节是让幼儿带着疑问去倾听故事让幼儿在听的过程中对小猴工作中的对与错有一个初步的了解和认识 （三）结合多媒体分段理解故事内容 这个环节是为解决重点设计的我结合了幻灯片进行教学以分段讲述故事及讨论为主要形式通过引导启发性的问题帮助幼儿理解故事内容具体讨论如下： 1、逐一出示图片师问：小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡觉都做些什么以直观启发性的提问引导幼儿观察图片知道小田鼠在睡前做的事情 2、再次完整看图欣赏故事注意图片中用红色表示的数字培养幼儿的观察力知道是按倒序排列的 （四）根据前一环节幼儿了解小田鼠睡前所做的事情引导幼儿分组讨论：小田鼠这样做对不对你平常在家做的我们应该怎样帮助他让他睡觉前不再拖拖拉拉的这一环节是突破重难点的关键此环节构建了幼儿愉快学习和互动交流的平台同时为了更好地培养幼儿的合作能力我以分组讨论的形式进行开展活动在幼儿分组讨论的过程中我适时了解幼儿的想法及时给幼儿提供一个宽松的语言环境鼓励幼儿积极与同伴讲述交流之后再请每组派选一名小组长用完整连贯的语言清楚地表达讨论好的结果我想通过以上的环节使幼儿能积极主动参与互动乐于表达或表现自己已有的知识和经验同时让幼儿学会自己发现问题、自己提出问题学会收集、整理信息为实现本次活动的目标（1）、目标（2）、目标（3）做好服务 （五）延伸活动：活动之后对于我班也有拖拉习惯的幼儿能知错就改以后回家睡觉再也不拖拉养成良好的行为习惯 总之我想本次活动通过多种手段让幼儿充分感知作品的内涵幼儿的认知得到了扩展情感得到了培养语言的表达和理解能力及表现力得到了提高 一、说教材 报纸是幼儿日常生活中较为常见的本次体育活动利用旧报纸作为幼儿游戏的对象通过幼儿自由的尝试体验各种报纸的玩法从而培养其创新意识发展他们的创造性思维让幼儿在玩中学学中玩同时也让幼儿体会到：只要肯动脑日常生活中有许多东西包括一些没用的东西都能成为我们游戏的材料而且一物多用 二、说目标 本节课共设计了三个目标重点是要巩固幼儿跑步的正确姿势训练跑步的速度作为大班的幼儿对跑步应是不陌生的根据他们的身体发展情况此时他们身体的各个机能已逐渐趋于完善大脑皮质兴奋和抑制过程逐渐集中内抑制加强特别是分化抑制有了发展已初步建立了动力定型但还不巩固肌肉感觉有了发展控制能力有了加强大、小肌肉群也发展地较好在平时日常生活中我经常发现有许多幼儿能跑步会跑步却跑不好跑不快虽然在动作上表现比较放松、协调、连贯和准确多余动作逐渐消失但动作还不够熟练和巩固在复杂变化的条件下动作易变形从而导致有些幼儿一跑快便出现姿势不正确手眼脚的不协调影响了跑步的速度从56岁的幼儿的跑步动作来看在做追捉跑时他们已把注意力集中在观察场上情况和追捉躲闪上而不必费心去想怎样跑的平稳、协调了 此阶段教学应注意：继续巩固和提高已掌握动作使动作更加熟练和不断提高根据幼儿运动能力发展水平该阶段应不断提高动作质量所以在这个活动中我着力于巩固幼儿跑步的正确姿势以达到加快他们跑的速度 目标二则是本次活动的难点如何启发幼儿用多种方法尝试用一张旧报纸在胸口而不掉下来这就需要教师的引导原本一张旧报纸就设计什么吸引力但是要来玩纸居然也能玩玩呢这时教师若能恰到好处地进行引导给幼儿充足的空间让幼儿发挥想象、创造给他们充分的自由让他们自己尝试亲身体验从而达到开启他们的创新思维 目标三是一个关于跑的游戏目的在于巩固跑的姿势三个目标环环紧扣 三、说过程 开始部分幼儿手拿卷好的报纸入场在音乐声中做韵律操这是整个活动的开始是让幼儿有个好的心情进行后而活动的基础相当于准备运动韵律操共八节在节奏较强的音乐声中 有精神地做操同时做操的器械是报纸对幼儿来讲较为新鲜能引起幼儿学习的兴趣并与下面的环节相联系 基础部分启发幼儿边想边尝试不用手帮忙就让报纸巾在胸口而不掉下来这个部分我共设计了三次让幼儿自由活动自己体验的机会目的是要通过反复的尝试体验让幼儿自己感受到跑步的快与慢是报纸能否贴在胸口的关键第一次让幼儿尝试是给幼儿一个充分发挥创造力想象力的机会以此调动幼儿的积极性配上音乐以喧染气氛第二次尝试是又一次地发挥了幼儿创新意识让他们在原有的基础上再次进行创新也可调动那些缺乏想象的幼儿最后一次尝试是为幼儿提供一个练习巩固的机会也是完成目标1、2的关键最后的游戏是练习幼儿跑的姿势、速度大班下学期的幼儿竞争意识较强故设计成竞赛的形式进行从而也是一个高潮从而达到锻炼的目的 结束部分教师带领幼儿做各种放松肌体的情绪也是动静交替让幼儿从先前紧张的情绪中平静下来并对活动进行评价整个过程考虑到幼儿地运动负荷激缓结合 四、说教法 整个教学过程始终贯彻启发性教学原则激发幼儿学习和锻炼的兴趣活跃幼儿的思维培养其主动性创造性发展其能力活动中我主要采用游戏法和重复练习法整个活动我选择在户外进行在优美的音乐声中组织幼儿活动为幼儿营造了一个宽松愉悦的活动氛围以此来达到该次活动的最终目标 尊敬的评委老师亲爱的同学们大家好！（曾经有同学对我的名字这样解释道：“树林里有香水”我觉得树林里应该是有花香的味道才对鸟语花香玉树琼林xxx就是我我的名字就叫xxx）我来自教育科学系的一个让我们回归快乐童年的专业学前教育专业 我今天说课的题目是：幼儿园大班科学活动探索风的奥秘我将从以下七个板块来分析此次 说课的内容： 一、说设计意图二、说活动目标三、说活动重难点 四、说教法学法五、说活动准备六、说活动过程七、说活动延伸 （下面我来具体分析首先看第一板块） 一、说设计意图：（我将从以下两个方面来说设计意图第一第二） （首先我们来看） （一）说教材 在幼儿园教育指导纲要（以下简称纲要）中也明确指出引导幼儿接触自然环境使之感 受大自然的美与奥妙激发幼儿的好奇心和认知兴趣引导幼儿注意身边的科学现象为幼儿提供观察、操作、试验的机会支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索是科学活动必不可少的教育要求 （二）说幼儿 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进 行科学学习再结合着本班幼儿的年龄特征及其心理发展特点所以我设计的是幼儿大班科学活动探索风的奥秘通过让孩子亲身体验亲自观察探索对风有初步的了解和认并尝试制造风以培养孩子的认知能力和实际操作能力并学会与人合作、交流、分享（以上是我对设计意图的分析阐明了设计意图接下来根据设计意图来看第二个板块说活动目标） 二、说活动目标： 根据纲要结合着本班幼儿的年龄特征及其心理发展特点我制定了以下三个活动目标： （分别从情感认知技能社会性出发） 1、试着感受风的大小、探索和判断风的方向并尝试制造风 （根据纲要以引导幼儿接触自然环境使之感受大自然的美与奥妙为幼儿提供观察、 操作、试验的机会支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索） 2、初步了解风的利与弊辩证地看待问题以形成初步的科学思维意识 （根据纲要以引导幼儿注意身边的科学现象激发幼儿的好奇心和探究欲望发展其认识能力） 3、学会与同伴合作并在合作中相互交流相互学习 （根据大班孩子的年龄特征及其心理发展特点这个时期应该注意培养孩子的社会性即与人交流合作分享的意识） （有了目标便有了前进的方向下面来我们来看第三个板块说活动重难点） 三、说活动重难点 重点：（重点的依据是只有初步的了解才能尝试着去做才能理解和掌握正如蒙台梭利所说我看到了我忘记了；我听到了我记住了；我做过了我理解了所以重点是）对风的初步的了解与认识尝试制造风以培养认识能力和动手动脑能力 难点：（难点的依据是根据孩子的年龄特征孩子没有基础知识对一些抽象的东西无法理解所以难点是）初步了解风的利弊在合作中进行交流学习 （孩子是活动的主体如果想让孩子在活动中得到更多的提升那么就要有一个正确的适合孩子的方法所以我们来看第四个板块） 四、说教法学法 一）说教法：（根据纲要指出幼儿的科学活动的过程应该是幼儿动手动脑主动探究的过程所以我采用以下教法： 1、提问法：通过提问引起孩子的思考然后动手动脑去解决问题调动孩子的积极性 2、活动探究法：引导孩子走进大自然去观察去探索激发孩子的探究欲望 3、集体讨论法：针对活动中提出的问题进行讨论培养孩子的合作与交流的意识 二）说学法：（根据纲要指导要点幼儿的科学教育重在激发幼儿的认识兴趣探究欲望教师要让孩子运用感官亲自动手动脑大胆探索所以活动中涉及的主要的学法是： 1、观察法：培养孩子的观察兴趣 2、实验法：通过实验以培养孩子的动手动脑的能力 3、讨论法：培养孩子交流与合作的意识从小养成科学的思维方式 （前面我想大家分析了活动的设计意图活动目标活动的重难点以及教法学法接下来似乎该进入活动的过程了但是如果想要活动能更顺利的进行必须要先有充分的活动准备所以接下来是第五个板块） 五、说活动准备 （首先结合和利用生活经验有利于孩子更好地认识自然环境初步了解自然与自己的关系所以首先是） 1、知识经验准备：1）孩子每天记录天气状况并着重关注与风有关的内容； 2）让孩子用自己的方式对不同风力的风进行记录； 3）请家长配合事先收集一些与风有关的资料 （既然是探索那么就少不了探索的工具所以） 2、物质材料准备：1）吹风机、打气筒、气球、羽毛、扇子、纸板、风车等； 2）分类板、记录笔若干； 3、自然环境准备：既然是探索风的奥秘就要选择有微风的天气 （活动的目标是通过活动的过程来实现的过程是一个活动的存在方式和展开形式下面我要具体来说第六个板块） 六、说活动过程 纲要指出科学活动要为幼儿提供观察、操作、试验的机会支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索在这个活动中我突出重点把握难点最大限度的调动孩子的积极性激发孩子的探究欲望所以活动过程我讲从以下三块来说：（一）说活动导入（二）说活动展开（三）说活动总结 （我们来看首先） （一）说活动导入 根据纲要要求充分利用孩子身边的事物与现象作为科学探索的对象我采用的是自然导入法以激发孩子对接下来活动的兴趣 例如老师：“孩子们过几天我们就要出去旅游了大家都应该非常关心天气情况那么谁最勇敢来向大家介绍一下近两天的天气情况呢” 根据孩子们的回答我进行设问例如老师：“南风23级我们是知道有风的呢” （孩子可能会根据以往的经验说：柳条在摆动红旗在飘舞等为了让孩子证明自己的说法刚好带孩子去户外进行观察探索）（所以接下来重点说第二块活动展开”） （二）说活动展开（我主要从以下三点来说活动展开） 1、探索并感受风 纲要要求鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果并学会跟他人合作、交流、分享（所以接下来我采用教法一提问法）例如老师：“宝宝你们看到了什么感觉到了什么”让幼儿用图画或者幼儿自己喜欢的方式记录在分类板上进行集体讨论后与大家交流分享自己所看到的所感觉到的体现了本活动的活动目标 （在对微风进行探索的基础上激发了孩子们对风的认识兴趣和探究欲望根据纲要并结合活动目标所以接下来的活动是） 2、探索判断风向 首先我将采用教法一提问法引导孩子到户外进行观察探究以证明前面讨论的结果例如 （老师：“天气预报说今天是南风南风这意思呢”（南风就是从南边吹来的风）“那我 们是来