幼儿园学前班语言说课稿.doc

幼儿园学前班语言说课稿 说课稿写不同的课题有不一样的说课稿那么语言说课稿写呢接下来小编为大家推荐的是学前班语言说课稿相关内容欢迎阅读 各位评委老师好我说课的题目是学前班语言活动买水果我将从设计意图、活动目标、活动准备、教法、学法、活动过程以及活动预测和反思等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识 一说设计意图 学前班的幼儿思维已经开始从具体形象思维向抽象逻辑思维转变了猜谜语是幼儿喜爱的一种智力游戏猜谜可以开发幼儿的逻辑思维能力和语言表达能力买水果这个活动通过买水果这一日常生活中的行为利用猜谜语的方式让幼儿在趣味活动中学习到知识 二说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿对教育活动起导向作用纲要语言领域中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个让他们想说敢说喜欢说的环境在新纲要中活动教育提出了幼儿园的教育活动应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的丰富多彩的引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中积极主动地去体验实践、创造促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动因此在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主教师在活动中起一个引导者和支持者的作用和孩子共同感受活动因此我从认知、能力和情感三方面设定了本次活动的目标 1.认知上：知道生活中常见水果的特征并能用完整的语言描述 2.能力上：善于观察周围事物会创编简单的谜语 3.情感上：喜欢开动脑筋愿意参加猜谜语活动 根据目标在活动中我把引导幼儿创编谜语设为教学重点根据学前班幼儿的语言发展情况幼儿充分发挥联想力和创造力创编谜语设为难点 三说活动准备 为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点注重综合性、趣味性、活动性的协调统一寓教育于生活情景游戏之中我做了以下两方面的准备： 1.物质上的准备 我给小朋友准备了多媒体课件买水果小象、小猴、小猪的头饰一些常见的水果（实物）幼儿人手一份水果卡片这是为了让幼儿更能进入到游戏角色和情境当中 2.知识的准备 培训参加情景表演的幼儿：请三个小朋友分别扮演小象小猴和小猪教他们大声的说出各自的谜语和简单的台词. 四说教法、学法 说教法： 教育心理学认为：学习者同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道能更准确有效掌握学习对象纲要强调幼儿是中心教育活动应以幼儿的学习、兴趣尤其是幼儿的经验来进行在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者根据幼儿的学习情况本次活动我运用了情景教学法、直观教学法、游戏法、课件演示法、提问法 1、情景教学法：我尝试打破以往仅用语言表述谜语的传统模式而是联系现实生活中买水果的情景为幼儿创设故事情境就仿佛置身于的环境当中激发了幼儿对谜语的兴趣这种效果是与以前仅通过语言表述的效果是完全不一样 2、直观教学法：活动的过程中我试图采用水果实物进行教学这样幼儿能够更加直观地说出水果的主要特征 3、互动游戏法：游戏是孩子的天性也是幼儿活动的主要形式在活动中我让幼儿扮演小熊根据小象小猴小猪的谜语出示相应的水果卡片这样不仅调动了幼儿的积极性还增强了幼儿参与活动的兴趣 4、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件买水果激发孩子对活动的兴趣和对事物的观察能力 5、提问法：在教学中我采取多样性、开放性的提问方式如：你觉得这个谜语说的水果呢为什么苹果他形状的有什么颜色味道样它像什么等这些问题既能启发幼儿的思维又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣创造幼儿想象的空间 说学法： 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点以幼儿为主体变过去的要我学为现在的我要学,围绕目标突出重点克服难点创造条件让幼儿自己参与活动不仅提高了认识锻炼了能力更让幼儿体会到了成功的喜悦本次活动我采用了谈话法、趣味游戏法. 1.谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维有利于幼儿获得新知识和发展智力培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯 2.趣味游戏法：陶行知老先生说：做中教做中学做中求进步,幼儿在游戏中既发展了幼儿的想象力又增强了幼儿的观察能力 五说活动过程 在活动中以激发幼儿的兴趣入手围绕目标将多种教学形式相结合使幼儿能始终处于积极探索的状态为了完成本活动的教学目标我是这样安排的： 1.激发兴趣导入活动（23分钟） 幼儿正处于具体形象思维占主要地位的阶段因此我采用了直观的教学方式不仅生动形象还能让幼儿尽快的进入活动情境多媒体课件显示一张水果店的图片吸引幼儿的注意力引出售货员小熊 师：大家看这地方这里有些水果啊 让幼儿说出这些水果的名字并告知幼儿小熊就是这家水果店的售货员让小朋友扮演售货员小熊等着客人来买水果 2.观看情景表演猜谜语（10分钟） 发给每个小朋友一份水果卡片参加表演的三个幼儿分别带上头饰提着小篮出场自我介绍后同时告诉大家：我们是来买水果的小象对小熊说：我们三个要买不同的水果但是我们不会说出那种水果的名字要你先猜一种水果的谜语猜对了我们就买你的水果接着大象大声说出自己的谜语请小朋友在卡片中找出对应的水果并出示当大家出示卡片后引导幼儿观察多媒体课件中的图片一句句进行核对小猴、小猪依次说后面两个谜语指导方法和前面一样活动中不断启发幼儿进行推理引导幼儿理解谜面的含义使幼儿有兴趣有信心自己猜出谜语在这个游戏过程中幼儿能够有种身临其境的感觉尽快的融入到游戏角色当中并获得愉快的情感体验 3.幼儿创编谜语（10分钟） 小朋友自己来编一个谜语回家考考爸爸妈妈 出示水果用提问的方式引导幼儿说出它的形状、颜色、味道、功用让幼儿摸摸它的表皮尝尝它的味道启发幼儿想象它像什么在讨论每个特点的时候鼓励幼儿用不同的语言来描述对编得好的幼儿给以肯定和表扬选出编的最好的句子作为谜语的一部分记录下来再编其他的编完以后教大家念这个谜语通过以上环节突破了充分发挥联想能力和创造力创编谜语这个难点 4.分享水果结束活动（23分钟） 5.说活动预测和反思 我觉得本次活动既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理特点而且也符合纲要中的教育要求即激发幼儿对周围事物和环境的兴趣发展幼儿的联想能力和思维能力同时我遵循了纲要中幼儿园的教育活动应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的、丰富多彩的、引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中积极主动地去体验实践、创造促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动的精神让孩子在教学活动中获得了知识和情感：善于观察周围事物对周围的事物感兴趣充分发挥想象力和创造力能用完整的语言描述常见事物喜欢开动脑筋积极参与活动在这个活动过程中师幼之间是平等的氛围是宽松的学习是快乐的当然活动中可能会出现孩子不知道用语言表达自己意思的状况需要我发挥教学机智及时指导 各位老师： 大家好！今天我说课的内容是大班故事欣赏活动耷拉着耳朵的小兔子 一、说教材 （一）说设计意图： 耷拉着耳朵的小兔子这是一个情节有趣形象鲜明突出语言中透露着嘲笑和鄙视容易吸引幼儿的学习兴趣又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限制缺乏与周围人相处的经验普遍存在对周围事物缺乏感情的行为所以这一内容既符合幼儿年龄特点又符合孩子的现实需要故事极具创意从问题冲突解决都充满童趣的处理方式故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑于是它想尽种种办法让耳朵竖起来其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系小伙伴们不仅没有安慰小兔子反而三番两次地嘲笑小兔子于是制造出了更多的问题最后小兔子通过医生的点拨明白了其中的道理于是接受了这个事实并用很乐观的态度来对待结果反而受到了别的小伙伴的欢迎这个故事和生活比较贴近又能服务于幼儿的生活让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点符合大班幼儿的年龄特点和学习特点这个故事同样也适合我们广大的家长和老师读后发人深省 （二）说活动目标： 幼儿园教育指导纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受发展幼儿语言表达能力和思维能力活动的目标是教学活动的起点和归宿对活动起着导向作用根据大班幼儿年龄特点及实际情况确立了情感、认知、能力方面的目标其中既有独立表达的成分又有相互融合的一面 1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性应该用乐观的态度去认识的对待它 2、通过观察画面理解故事内容能够结合相关动词短句讲述故事情节 3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人 （三）说活动重、难点： 本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性应该正确认识和对待它教学难点是幼儿理解故事内容结合图片运用相关动词讲述故事情节 二、说活动准备 为了更好地服务于本次的活动目标完成活动内容我作了以下准备： 耷拉一只耳朵的小兔子图片教学图片一套故事课件一套角色头饰若干 三、说教法 教育心理学认为学习者同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象根据幼儿的学习情况本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法 为什么要采用以上方法呢 采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点属于典型的具体形象性思维从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官能使教学进行得生动活泼激发幼儿学习的兴趣 采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察启发幼儿积极思维我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来是解决活动重点的有效方法提问法是语言活动中都能用到的方法在教学中我尝试将单一性、式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问如果你是小兔子布布伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵你会怎样你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢等等这些问题既能启发幼儿的思维又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法 猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维是激发幼儿言语的重要方法而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理促使幼儿积极言语最终有效地完成教学目标 四、说学法 遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点在纲要新理念的指导下整个学习活动始终以幼儿为主体变过去的要我学为现在的我要学.遵循由浅入深的教学原则幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点幼儿将运用观察法、讨论谈话法等观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动幼儿通过观看图片和课件直接获得印象猜测讨论法是幼儿在讨论、猜测中无拘无束地说出自己的理解与看法是幼儿练习说话的好机会 五、说活动过程 结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标我设计了以下四个环节： 1、出示主要角色图片引起幼儿兴趣引出课题 2、结合图片分段欣赏故事理解故事内容 3、看课件完整欣赏故事迁移经验使幼儿懂得每个人都有自己的独特性 4、幼儿进行角色表演 （一）、出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片引起幼儿兴趣引出课题 兴趣是幼儿主动参与活动的关键开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球并且通过一个提问直接进入了课题：小朋友你们看看这只小兔子的耳朵和我们平常看见的有什么不同（请幼儿讨论并说说学习词语：耷拉）这只小兔子有点特别他的一只耳朵总是耷拉着也竖不起来他想去找朋友玩可是发生了许多事情你们想听故事耷拉着耳朵的小兔子 （二）、结合图片分段欣赏故事理解故事内容 此环节我运用了直观法和提问等方法把故事进行分段讲述 1、讲述故事第一段提问：a、布布去找伙伴们玩伙伴们是对他的他们说的（你的样子真滑稽快把你的耳朵竖起来你应该和我们一样才对）b、布布的耳朵和伙伴们的不一样所以大家都笑话他如果你是布布你会想呢还会做让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的方法 2、讲述故事第二段先讲小兔子用的第一个方法提问：a、布布想了什么办法让耳朵变直b、你们猜猜看布布还想了些办法呢让幼儿说说故事中的原句（倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵）它想的这些办法有没有用c、可是小伙伴们还是取笑他你觉得这样做对为什么 3、讲述故事第三段提问：因为小伙伴们的取笑布布到医院去想把自己的耳朵割掉但是医生是告诉他的布布又是想的 4、讲述故事结束部分提问：后来布布想明白了他又去找小伙伴时发生了什么事情为什么布布是笑得最开心的最后小伙伴们喜欢布布 （三）、看课件完整欣赏故事感受小兔子布布被伙伴们取笑的心情使幼儿懂得如何正确认识和对待自己和他人的独特性此环节其实重在揭示思想内涵进行情感教育我通过看