四年级信息技术长城素描说课稿.doc

四年级信息技术长城素描说课稿 各位评委老师：大家好 我是15号今天我说课的题目是：长城素描下面我将从说教材说学情说教法说学法说教学过程说教学评价六个方面加以分析 一、教材分析 1、教材地位和作用 长城素描这课原出自清华大学“信息技术教学一条龙”实验教材教材共四个单元主要围绕学习金山画王xx我根据我校的信息技术课程安排和学生的知识及技能水平针对四年级上册设计了学习金山画王xx教学计划长城素描是学生初识金山画王xx的第一课利用金山画王在电脑上绘画激发学生学习信息技术的兴趣通过绘制长城素描培养学生爱国主义情感 2、教学目标的确立 知识与技能目标： (1)掌握铅笔工具画直线和曲线的方法 (2)会使用橡皮工具了解三种擦除效果的区别 (3)能利用“档案管理”保存画档并重命名 情感与价值观目标： (1)利用金山画王在电脑上绘画激发学生学习信息技术的浓厚兴趣 (2)通过绘制长城素描培养学生爱国主义情感 3、教学重难点 教学重点： 灵活使用铅笔工具画直线和曲线 教学难点： 会利用“档案管理”保存作品并重命名 二、学生状况分析 1、学生心理特征 四年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇他们对理论性强的、枯燥的知识点不易理解对具体的操作较容易接受本节课以长城画素描为任务来驱动学生的积极性 2、学生知识与能力水平 通过三年级课程的学习大部分学生已经熟练的掌握了鼠标和键盘的使用技能在此基础上学习金山画王xx比较容易接受但学生间技能也可能存在一定的差距所以考虑在完成任务时能力强的学生分配指导困难学生 三、采用的教学方法 1、任务驱动法2、演示法3、协作学习法 四、学法 学生课前了解有关长城的资料积极参与到教学中倡导自主学习、合作学习、探究学习通过运用已学知识自己动手实践操作完成任务 五、教学过程 在教学中围绕教学的重点和难点调动学生的主观能动性发挥学生的主体作用我把教学过程设计为以下几个阶段： (一)创设情境导入新课 (二)讲练结合初识金山画王 (三)完成任务长城素描 (四)练习巩固、随堂小考 (五)总结交流提升爱国主义情感 具体阐述如下： (一)创设情境导入新课 幻灯片出示长城风景实图(创设情境)依次提出问题激发学生兴趣让学生对长城实体有个具体的印象学生在回答问题的同时对雄伟的万里长城有所了解并初步建立了爱国主义情感为自己是中国人而骄傲然后由长城实体画面过渡到本课的范例色彩亮丽的画面极大地激发了学生的学习热情老师借此机会向学生介绍本学期要学习的绘画软件金山画王并出示课题长城素描 (二)讲练结合初识金山画王 作为新课知识讲授这个环节主要完成以下三个教学目标 1、启动金山画王xx 2、使用铅笔工具画直线和曲线 (1)单机“直线”按钮画直线 (2)单机“涂鸦”按钮画曲线 演练结合教师演示后学生练习画笔拖动滑块调整笔头粗细调整笔尖宽窄画不一样的直线和曲线以熟悉使用画素描的铅笔工具 3、橡皮工具(橡皮擦修改错误) (1)硬橡皮擦出线条边沿比较清晰 (2)软橡皮擦出线条边沿比较柔和 (3)矩形清除可擦出选定矩形范围的所有内容(作用大) 学生自主探索配合教师指导学习 (三)完成任务长城素描 此时学生已经掌握了给长城画素描的基本工具即铅笔和橡皮但是可以把长城在“空白画纸”上安排好位置以及画长城的步骤应该如何把握这些问题需要教师给以一些美术学科方面的指导 1、幻灯片讲解长城素描画面布局 2、直线按钮画出烽火台的轮 3、涂鸦按钮画出蜿蜒的城墙和起伏的山脉 在画长城的过程中完成快的学生可以指导有困难的同学提升学生之间协作学习的意识 4、保存画档并重命名(第四个教学目标) 对自己画好的作品如何来保存这是学生很关心的事保存保存画档并重命名是本节课的教学难点教师需要多加讲解也可以请学生上来进行二次讲解同伴的语言学生接受起来更容易更能加深学生的印象 5、完成长城素描后退出金山画王 (四)练习巩固、随堂小考 实践与理论相结合更有助于学生对知识的建构加深印象随堂小考中仅仅设计了四个问题 1、启动金山画王xx的方法有? 2、涂鸦按钮的作用是? 3、“金山画王”为我们提供了几种橡皮擦? 4、保存画档时单机什么按钮? 这些问题仅仅围绕本节课的教学目标教学中的重难点而设立使学生在完成任务同时进行了知识建构 (五)总结交流提升爱国主义情感 通过画长城随堂小考两个环节学生已经对本节课的重难点和技能深深的建构在脑海中学生交流心得说出自己的收获把课堂活跃的气氛调动到了高潮大家都有话可说在交流环节教师引导学生领悟：今天我们用金山画王画出中华巨龙“长城”明天我们可以用我们的智慧和双手绘制祖国美好的江山在这个氛围下发出呼唤： 同学们 你们是祖国未来的建设者和接班人请大家把握好今天好好学习将来为祖国的建设添砖加瓦 最终较好的完成爱国主义情感建立的教学目标 六、反思 随着科技的发展对信息技术的应用能力也就越显重要因此在课堂教学我注重培养学生的自学能力和动手操作能力强调把学生学习的主动性放到