（音乐学专业论文）论声乐演唱及教学中表现欲望的培养.pdf

摘要 表现欲望就其哲学本质来说，是_ 种自我意识复现的动力和自我满足感，是 一种普遍存在于人与社会自然相互联系间的矛盾。由于“艺术的普遍而绝对的需 要是由于人的一种能思考的意识”，“自然界中的事物只是直接的，一次的， 而人作为心灵却复现他自己 ：黑格尔在美学中有精确的论述“必 须在内心里意识到他自己，意识到人心中有什么在活动，有什么在动荡和起作用， 观照自己，形成对于自己的观念，其次，人还通过实践活动达到为自己，因为 人有一种冲动，要在直接呈现于他面前的外部事物中实现他自己，而且就在这实 践过程中认识他自己。”而这种冲动在实践研究领域中便可以被认知为表现欲望。 表现欲望是由自然与社会的客观存在直接引起的，在主体反映中由“惊异” 到“共鸣”的一次性反映，它使主客体在艺术实践中形成紧密联系，满足主体存在 感的需要，并且推动主体与客体达到“人境合一”( “天人合一) 意境的一种心 理现象。文章共分四个部分： 第一部分：概述。内容包括：表现欲望的内涵、外延、定义及与其它欲望的 区别。 第二部分：关于表现欲望对声乐演唱及教学的作用。从促进表演者感受音乐 内涵，把握形象塑造，表现欲望能够帮助表演者克服紧张心理，以及对声乐学习 的能动性来分析表现欲望的作用。 第三部分：影响表现欲望的各种因素。着重从外部形式因素和内部形式因素 来着眼。 第四部分：论述了表现欲望的激发和培养。通过优化审美客体，提高审美主 体的素质，创造适宜的教学环境，以及培养中需要注意的问题来论述如何激发学 生的表现欲望。 关键词：表现欲望；声乐演唱及教学；心理因素 a b s t r a c t d e s i r ep e r f 0 m l a n c eo ni t sp l l i l o s o p l l i c a ln a 血l r e ，i ti sai 曲do fs e l f a w a r e n e s si s t 1 1 ec o m p l e xd y n 删ca r i ds e l f s a t i s f 砬t i o n ，ac o m m o i d yf 0 蚰di 1 1n l ep e o p l e 锄d s o c i e t yo f 咖l t i e sb e 俩e e nt h en a n 胍lc o n t r a i d i c t i o i l s b e c a u s e a ni sn l e u l l i v e r s a la 1 1 dm en e e d so f t h ep e o p l ei sd u e 埝as e n s eo 吐l i n k i n g ，i l lm en a t u r e o f t h j n g si sad i r e c to n e ，肌dt l l ep e o p l e b u ta sas o u l i s1 1 i so w n ”h e g e l 。s a e s m e t i c s ”i nt h ep r e c i s ed i s c u s s i o no f m e ”，m u s tb ea w a r eo f l l i so w nm i l l d a w a r eo fw h a tp e o p l ei l a v ei i l 加【i i l d ，i nt h et u 锄o i la n d r h a tr o l e ，r e n e c t i o n t h e m s e l v e s ，f 0 砌n gt h e i ro w ni d e 鹄f o r a i l d ，s e c o n m y ，a l s oa c m e v e dm r o u 曲 p r a l c t i c ef o rt l l e i ro w na c t i v i t i e s ，b e c a u s ep e o p l el l a v e 趾佃叩u l s et 0s h o wd i r e c t l ym 丘o n to fl l i mi i lm er e a l i z a t i o no ft 出n g s0 u t s i d eo f1 1 i so w n ，觚dm i sp r a c t i c ei 1 1m e u n d e r s t a n d i n go ft h ep r o c e s so fh i so w ”i i lw m c hi i l l p u l s ep r a u c t i c ew i l lb ea b l et 0b e i nt h ea r e ao fc o 嘶t i v ep e r f o n n a n c ef o rm ed e s i r e p e r f o 衄a n c eb ym em t u r a ld e s i r ea i l dt l l eo b i e c t i v ee x i s t e n c eo f l ec o m m m l i t v d i r e c t l yc a u s e d ，i 1 1m em a i nr e n e c t e di 1 1t h e ”s h o c k e d f it 0t h e ”s 1 1 p a m y ”t or e n e c tt l e o n e - t i m e ，i tm a k e st h ea r to b i e c ti 1 1t h ep r a c t i c eo fc l o s e l y1 证k e dt 0m e e tt l l en e e d so f t l l em 血n ut l l e r e ，a n dm eg i v e ra n dt l l er e c e i v e rt op r o r n o t e h m n 柚h a b i t a t su i l i t y ( ”h 锄o n y ) c o n c e p t i o no fap s y c h o l o 舀c a lp h e n o m e n o n t h ea n i c l ei sd i v i d e di n t 0 f o u r p a n s ： p a r ti ：o v e r v i e w h l c l u d e ：p e b n n a i l c eo ft l l ec o n n o t a t i o no fd e s i r e ，e x t e n s i o n ， a i l d l ed e f i i l i t i o no ft h ed i s t i i l c t i o nb e t w e e nd e s i r ea n dt h eo t l l e r p a ni i ：t h ed e s i r eo nm ep e r f 0 咖孤c eo fm u s i c 鲫dt e a c l 血gr o l e f r 0 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r d s ：d e s i r ep e r f o n 呦c e ； v o c a l 如【u s i cc o i l c e r ta n dt e a c l l i l l g ； p s y c h o l o 舀c a l f a c t o r s h 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经 发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证 书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了 明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：j 牟卜日期： 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论 文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 日期： 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 指导教师签名： 日期： 电话： 邮编： 东北师范大学硕士学位论文 己l 言 ji目 黑格尔认为“每个人都是一个整体，本身就是一个世界，每个人都是一个完满有生气 的人，而不是某种孤立的性格特征的寓言式的抽象作品。无独有偶，歌德也曾说过“人 是一个整体，一个多方面的内在联系着的能力的统一体。艺术作品必须向人的这个整体说 话，必须适应人的这种丰富的统一整体，这种单一的杂多。 表现欲望是人类最基本的心理机制之一。它原始却并非自发的产生，古老却随社会的 进步而发展着，但它始终给人一种模糊的概念能够被感知却很难说清楚。这是因为 表现欲望从来掩藏在各种心理活动与人复杂的行为背后。当条件适合时产生，环境改变 时又无迹可寻这样一种心理因素有怎样的研究必要呢? 从上古荒洪时原始人手舞足蹈到现代人才华渲绎；从情人口中喃喃浓情到抒胸怀对 酒当歌。似乎每一次人们从心绪上平静到激动，直至将歌声从口中唱出，都有一种推动力 在背后驱使，而这种动力便是表现欲望的力量。 声乐表演是表现性的艺术活动，当它在演员与观众之间产生联系的时候，存在和传 播的途径都需要艺术实践主体主动积极的参与进来。表现欲望是要表现自己某种技能， 施展个人才华的一种内心欲望，在歌唱实践活动中，它是主体心理面对歌唱活动所持有 的一种积极参与心态，当这种心态达到高强度时，就会表现为一种创作冲动。由于它可以 最大限度地调动和发掘出歌唱者的内在潜力能力，技巧乃至灵感，因此在转化为歌 唱、表演等音乐行为后，往往能够创作出非凡的作品。 本文将从美学含义、心理机制、调控手段三个主要方面来论述表现欲望在声乐教学 中的作用和可实际操控的方式。从美学角度阐释表现欲望的存在、产生、发展的哲学基 础并为其研究确立理论上的根据；另在心理学方向论述表现欲望对心理感受，心理体验， 心理表现和生理表现的控制作用。声无情便没有灵魂与生命，便失去了生存的土壤，失去 了寄托与敞怀。“以声传情 ，“以情带声 以达到“声情并茂 是我们研究表现欲望的 最终目的。 。朱光潜著，西方美学史，中国长安出版社，2 0 0 7 年版，第5 2 ，1 3 8 页。 1 东北师范大学硕士学位论文 第一章概述 一、表现欲望的内涵 表现欲望就其哲学本质来说，是一种自我意识复现的动力和自我满足感，是一种普 遍存在于人与社会自然相互联系间的矛盾。由于“艺术的普遍而绝对的需要是由于人的 一种能思考的意识”，“自然界中的事物只是直接的，一次的，而人作为心灵却复现 他自己 。黑格尔在美学中有精确的论述“必须在内心里意识到他自己， 意识到人心中有什么在活动，有什么在动荡和起作用，观照自己，形成对于自己的观 念，其次，人还通过实践活动达到为自己，因为人有一种冲动，要在直接呈现于他面 前的外部事物中实现他自己，而且就在这实践过程中认识他自己。而这种冲动在实践研 究领域中便可以被认知为表现欲望。 表现欲望首先是反映论，并非是客观决定论。因为表现欲不是单纯的由客观到主观 的反映，它更加强调一种源自“心灵 的联系，使主观和客观相符合。 黑格尔在美学一书中提到“艺术作品却不仅是作为感性的对象，只诉之于感性 领会的。它一方面是感性的，另一方面却基本上是诉之于心灵的，心灵也受它感动，从 它得到满足。 正如黑格尔在解释“一般世界情况 时所说，是“把心灵现实的一切现 象都联系在一起的。 所以表现欲望作为一种矛盾，是以内在抽象，外在具体化的形式 存在。其次表现欲作为对自我渴望的主动平衡，还是一种带有功利性的有意识的心理过 程，这种观点在中国古代的历史中便不难寻找到踪影。战国时公孙尼子所著礼记乐 礼中讲到“凡音之起，由入心生也。人心之动，物使之然也。，n 1 这种朴素的反映论，一 方面告诉我们，人对物具有能动的反映才有音之产生；另一方面更进一步说明了在声乐 演唱及教学中做为“人心之动 的心理准备和表现欲望的必不可少。 ( 一) 引起表现欲望的因素 1 生理因素 ， 表现欲望的生理基础在进化的观点来看，是在脑进化的高级阶段发生的，特别是大 脑皮质，尤其是前额叶皮质的进化是将欲望与一般性情绪分离开来。欲望本身还常常在 生理上有外在表现，神经环路联系的自主神经系统调节的内脏系统，内分泌系统都参与 进来，在欲望发生发展，维持变化中起作用。 从目前的研究成果看来，真正决定表现欲望产生的生理机制则是“动力定型”。 巴 甫洛夫关于大脑皮层“动力定型在情绪产生中起主导作用的观点对于特殊的高级情绪 的产生能够进行较为合理的解释。巴甫洛夫这样解释他的理论观点：“有无数性质不同、 强度各异的刺激，从外在世界和有机体本身的内在环境不断落到大脑半球上面。其中一 。陈鹏，走出艺术哲学迷宫黑格尔 美学笔记，文化艺术出版社，2 0 0 7 年版，第5 3 页。 留同上，第5 4 页。 2 东北师范大学硕士学位论文 部分只在探索着方向( 即定向反射) ，而另一部分则发生各种各样无条件反射与条件反射 的作用。所有这一切反射都是在互相汇合着，互相冲突着，互相作用着，并且归根到底 一定要系统化起来，平衡起来，可以说是以动型而告终结的。脑皮层机能系统性最主 要的机能就是动力定型，动力定型是对一系列刺激物形成的自动化的条件反射系统。 2 心理因素 引起表现欲望的心理因素，可以代入“惊异”这个哲学概念来普遍性的解释其起因。 “惊异”是指“求知”欲望，是外在性的追求，而在艺术实践过程中，审美对象的使“惊 异”则是主体对复制主体意识和在自然界中打上主体烙印的求知。惊异就是对无知的意 识，或者说求知欲的兴起。黑格尔说“而是把预感所追求的那种内在的东西投射为 确定的表面现象而使之成为意识的对象。人把自然的东西只看做是引起刺激的东 西，只有人由知而出的精神的东西才对人有价值 。圆这里我们必须抛弃黑格尔的唯心主 义的观点，但是扬弃之后我们可以看到，黑格尔也把对符合主体需要而对外界做符合主 体意愿的那种活动作为审美意识的灵魂。 3 社会历史因素 欲望可以存在于特定的社会历史环境中，特别是存在于人与自然这对矛盾关系里， 它存在的唯_ 的根本因素是劳动。只有在劳动的过程中产生人与自然的关系，作为表现 欲望主体的人才能获得社会自然的刺激。也只有生存在劳动过程中，才能获得与外界刺 激相关的社会历史背景，并以此为依托在表现欲望显现中体现特殊性。 ( 二) 表现欲望的形成 表现欲望的形成是一次性的。也就是说，从接受外界刺激到渲化出主体内在的欲望 是统一的过程。这个过程要求主体能动的接受自然界的刺激，并且先于刺激产生前拥有 与引导因素产生“共鸣 的条件。“共鸣不单纯是相互间被动的呼应，更是中国古代哲 学研究艺术中“人境合一 ( “天人合一) 境界的内在需要。 ( 三) 表现欲望产生的结果 表现欲望在艺术领域中产生的结果就是“美 ，而在艺术实践主体内产生的就是自 我满足感。 “美的因素可以分为两种，内在的显现于外在的；就借这外在的人才可以认识到内在 的，因为外在的从它本身指引到内在的。”因此，美从本质上说就是主观概念与客观对象 的统一，由主观意识转化为客观对象的美只能是艺术。也就是说，只有当外界刺激和内心 期待达成暂时的一致性，才有艺术表现的产生。也就是中国哲学中“天人合一”( “人境 合一) 的理论。而表现欲则是艺术领域中美创造的直接有力的推动力，它促进审美实践， 并且有助于提高审美境界，使主客体之间不断超越。 而由表现欲望在实践中创造的自我复制的结果几乎是同时在主体内心中产生一种 。吴生林等译，巴甫洛夫选集，科学出版社，1 9 5 5 年版，第2 8 8 ，1 7 5 页。 h e g e l ， ，1 9 7 0 年版，第1 2 卷，第2 8 8 2 8 9 页。 3 东北师范大学硕士学位论文 可以长期存在的满足感。正如黑格尔在美学中说到“一个男孩把石头抛在河水里， 一惊奇的神色去看水中所显的圈圈，觉得这是一个作品，在这作品中他看出他自己活动 的结果。这种需要贯串在各种各样的现象里，一直到艺术作品里的那种样式的外在事物 中进行自我创造。” 表现欲望是由自然与社会的客观存在直接引起的，在主体反映中由“惊异 到“共 鸣 的一次性反映，它使主客体在艺术实践中形成紧密联系，满足主体存在感的需要，并 且推动主体与客体达到“人境合一( “天人合一) 意境的一种心理现象。 二、表现欲望的外延 ( 一) 表现欲望是主观自发的对自然外界模仿的一种动力。 表现欲望接受外界刺激带有明显的主观目的性。人普遍易于接受期待中的刺激也就 是曾经接触过或感觉到过的感受。而且人对自身在自然界中的复现，也抱有极大模仿痕 迹。但这模仿在艺术领域里就不再是那样简单的了。 歌德谈话录曾提到“艺术家一旦把握住了一个自然对象，那个对象就不再属于 自然了；而且还可以说，艺术家在把握住对象那一顷刻中就是在创造出那个对象，因为 他从那对象中取得了具有意蕴，显出特征，引人入胜的东西，使那对象具有更高的价值。 因此，他仿佛把更精妙的比例分寸，更高尚的形式，更基本的特征加到人的形体上去， 画成了恰当，完整而具有意蕴的圆”。那么驱使艺术家在自然的圆和“完整而具有意蕴 的圆 相互之间的联系中遐想、创造、表现的直接动力，便是艺术家在社会自然的“惊 异“中所获得的表现欲望。 ( 二) 表现欲望可以升华为对艺术美的追求。 这是必须将拥有表现欲望的主体加以区分。一类是普遍意义上的主体，而另一类则 是由表现欲望驱使而投入到艺术实践中去的。后者不单是一种单纯的欲望，而是经过主 观准备，带有寻觅美的目的性追求。 ( 三) 表现欲望是“心灵的美一，是含目的性的动机。 这主要体现在艺术家对艺术作品的再制作上。例如一位演唱者表演一首曲目，则需 要主体与艺术作品这一客体，甚至透过客体了解曲作者这另一主体的目的，充分调动情 绪、情感等因素，激发自身的表现欲望而完成艺术再创作这一目的性的艺术实践。 ( 四) 表现欲望与其他“欲望一的异同。 表现欲望是一种“特殊的欲望。作为欲望本身，表现欲望与其他欲望本身的差别 没有严格的区分，它们都是以人为主体对特定客体或者是特定刺激做出的发射状生理反 映。同食欲、性欲等欲望一样，当主体接受的刺激达到一定的程度时，便自然的产生了。 o 黑格尔，美学，商务印刷馆，1 9 7 9 年版，第3 7 页。 母朱光潜，西方美学史，中国长安出版社，2 0 0 7 年版，第5 l 页。 4 东北师范大学硕士学位论文 但是表现欲望的特殊性在于，它并非象其他欲望那样简单而朴素。“食色性也”，食 欲、性欲等一般性的欲望所承受的刺激信号可以是来自接受刺激的本体，也就是人本身。 当腹中饥肠碌碌时，我们本能的就会产生食欲，并非一定要看到可口的美食。而性欲当 人生理发育达到合适的时机同样也会自发的产生。但表现欲却需要而且是必须由本体接 受外界刺激而产生。一个一般意义上的人，不会在无外界影响情况下产生表现欲望。表 现欲望所接受的刺激一定是来自于外界或者说是社会自然的。另一方面表现欲望需要以 主体接受刺激前的背景做依托，比如生活经历、成长环境、教育程度、个人喜好等等。 所以不同的人在面对同样的外界刺激时，产生或者不产生，产生什么样的表现欲望，其 程度如何，完全取决于本体的背景。比如当面对同样深山竹屋的场景，普通人或许会无 动于衷，无法产生表现欲望，而诗人陶渊明却能够创作出“采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 这样优美的诗篇。 5 东北师范大学硕士学位论文 第二章表现欲望对声乐演唱及教学的作用 我们尝试着论述表现欲望的各个方面，因为我们已经深知表现欲望是什么，有多么 的重要。我们从起因到结果、从内因到外因分析了表现欲望，但是表现欲望始终与艺术 实践行为交织在一起，所不同的是表现欲望与具体行为之间隔着一层心理学的面纱使我 们无法窥其全貌。而表现欲望又与其他的心理因素在同一具体的主体行为中并存，共同 对主体行为起着主导作用。这样一个与各种物质的心理因素剪不清理还乱的心理机制， 却对声乐演唱及教学有莫大的推动力。作为一个声乐表演者如果能够自如掌控自身表现 欲望，那么对他的艺术实践必然是有益无害的；而教师则更多的是需要在此基础上能够 调节、引导学生的表现欲望。使学生在艺术追求的道路上走的更加平坦。 一、促进表演者感受音乐内涵，塑造生动的舞台形象 表现欲望对声乐教学以及声乐演唱表演的推动力是由表演者这个主体的内部开始 的i 首先，表现欲望能够使声乐表演者准确的感受音乐本身和饰演角色的鲜活本质、特 征，并以此准确无误的把握表演作品的内涵。其次，通过作品这一外界因素来引发表演 者内心对声乐审美情感的共鸣，使其能够生动并且深入的刻画音乐形象。b 库增曾说“表 现是艺术的伟大规律。不表达任何思想的作品是一文不值的 。在这样一种意识前提下， 表现欲望这种内部心理机制能够促使声乐表演者内在早已存在的审美标准与音乐作品 的美学价值发生共鸣，产生同感，从而能够表现出他本人深受感动的表演行为的话，所 展现出的音乐作品是高雅优美，生机勃发的。那么表现欲望如何能够使声乐艺术表演者 准确的感受音乐的内涵呢? 这是表现欲望参与的反映性的体现。表演者本人需要对外界 信号有敏锐的反映，积极主动的参与到实践过程当中，利用周围环境促使自身表现欲望 的形成以及迅速膨胀。而表现欲望这时会反过来极大的提高表演者对音乐的把握。这种 把握首先作用在表演者主动的寻找作品对其产生心理触动的历史来源，主动寻找对作品 意义的理解。因为只有当外界事物与脑中代表我们对世界的看法或者自己的经验相吻合 时，这些事物才具有意义。才能触发表演者的音乐情感和音乐情绪。比如我们在面对奥 塞罗这部作品的人物奥塞罗的时候，演唱者必须要深入对作品进行分析以主动的获取 刺激信号罚b 种深沉阴郁的性格特征。需要将自己化做那威武健康的悲剧人物，需要 沉迷于浪漫的爱情和出卖的结局中反复受到内心的煎熬和现实的折磨。掌握艺术家创作 这部作品时的线索来进行二度创作，深入刻画人物是表现欲望最基本能力。 表现欲望可以诱发审美情感在声乐表演中的生动表现。表演者的全部热情、感情、 激情等等诸如此类的情感都会在亲自参与到作品的表演中以及透过作品本身对作者创 作信念的理解而在一瞬间迸发出来，形成无以伦比的巨大推动力。很多伟大的歌唱家都 曾经有过这样的经历。当得到饰演一部作品中的某一个角色之后，会主动的反复品位作 6 东北师范大学硕士学位论文 品的内涵，以力求再现作者的意图。会尝尽各种办法使自己与心目中的那位角色融为一 体，无论那角色是光辉的还是堕落的，是善良的还是野蛮的。他们甚至会努力使自己在 行为上也与角色保持一致。结果我们最终看到的却是演唱者心中的角色，而不是作者心 中的角色：因为表现欲望促使着演唱者探索着作品的内涵，使表演者从内心深处对自己 的理解和角色的塑造手段进行反复的研究和推敲，努力使自己对角色的把握能够满足时 代性与当代观众的需要，可是作为推动力的表现欲望以及演唱者的个性、气质又大不相 同。这也正是那些相同作品、相同角色在不同的艺术家手中拥有不同感觉的原因。观众 的审美情趣主要是依靠自身的背景经历的体验( 这二- 点与表演者相同) ，然而表现欲望 促使表演者与作品产生感情的同时也将这种感情与观众的内心体验连结在一起。这种艺 术传播的形式一旦产生，表演者与观众会以一种“冲动 来作为表达与接受这两种不同 过程的萌芽。使一个简单的表演过程升华为一个充满热情，富有表现力的感人场面。 而艺术家在探索角色表演手段的同时，使自身掌握的表演技巧向着艺术美的方向升 华。表演者的每一次呼吸，每一次高音都不再是技巧层面的，都已经处于为塑造角色形 象手段的部分之一。表现欲望是一种由外而内的心理机制，又由内而外的产生反作用的 特殊心理。表现欲望一旦通过外界环境对艺术实践主体表演者的影响而产生，那么 随之被推动和发展的最显而易见的变化就是表演者在深入刻画塑造任务时技能、技巧的 进步，将艺术美与表演巧妙的融为一体。“首好歌得以流传，大都首先激起歌唱者的 心弦共鸣。这种共鸣的获得，并不是靠流畅的旋律和华丽的辞藻，而是靠真实的情感和 对生活的共同体会。再见吧! 妈妈( 陈克正词，张乃诚曲) 这首歌是在1 9 7 9 年中越 边境自卫反击战的前线上，作者写完交给我的。经过一段时间的思考和实践，我在 唱再见吧! 妈妈这首歌的前两句：“再见吧! 妈妈，都是按照逗号分句，在低声用 充满感情的亲切口吻向妈妈告别。接着电影镜头一转，出现了此时此刻的特定场面，一 连四个短的排比句出现，给人以紧迫感。我在语气上也随着变成了短促有力，打破按逗 号分旬的常规，使它既保持着语句的完整，又把“军号 、“钢枪”、“行装 、“部队”， 这每句开始的两个字，像藕断丝连一样加以强调。特定的气氛形成后，紧接着乐曲又舒 展开来，用无限的激情和精练的语言向祖国妈妈说几句告别时的心里话。川钉表演者对作 品的表演并非是简单、机械的重复，而是充满表现色彩，发自内心的二度创作。作品与 表演者发生共鸣，表演者才会在表现欲望的推动下，配合扎实稳健的声乐功底，升华自 己的表现技巧，将喜、怒、哀、乐、爱、恨、情、愁等各种情绪变化通过细致的艺术处 理，从而使这些不同的表现内容各具艺术美感，为观众呈现一幕幕活生生的情感演绎。 这种技巧不单指声乐演唱技巧，甚至会由于舞台作品表演的需要而增添很多其他的 内容。比如著名的葡萄牙男高音尼科卡斯泰尔在接受演出领事中魔术师一角色时 曾经这样说过“就象一场噩梦。这个挑战并不在于声乐方面。而是必须在舞台上玩 真的魔术。要在特定的拍子上，特定的小节中，必须变出一只鸽子，一支燃烧着的火箭、 手帕、手杖必须使一只表转眼消失。 为这样一个角色他到纽约市中心的泰姆斯广 场( t i m e ss z u a r e ) 雇请了一位魔术店里的魔术师。并与他一起度过了6 个月的时间。自 7 东北师范大学硕士学位论文 己甚至都成为了一位魔术师。 二、表现欲望能够帮助表演者克服紧张心理 表演者在声乐演唱过程中，尤其是在重要的舞台表演现场，心理活动异常激烈的同 时，大都不可避免的会出现不同程度的紧张心理。如果控制不得当，就会影响到整个演 出的效果，影响艺术表现的感染力。利用表现欲望来调整表演者的紧张心理，增强信心， 应对内部情绪的不利影响，也是表现欲望在声乐演唱中重要的积极作用之一。并且很多 艺术家就经常会不自觉的这样去对自己的紧张心理进行调控。造成紧张情绪的主要内部 因素是因为注意力不集中，或者心理素质较差；外部因素则是由于准备不充分，技巧不 过关，或表演实践的经验比较少造成的。充分调动表现欲望，可以集中表演者的注意力， 使关注的事物集中到表演本身，而非舞台下的反映，舞台顶的灯光，评委的态度甚至是 自己的嗓音。这样利用表现欲望增强自信心，甚至是有“超长发挥 的可能性。“所有 的大艺术家都会有舞台紧张 。嘲帕瓦罗蒂在谈自我控制力的时候，曾说到过有利用表现 欲望调整紧张心理的典型事例。 “我紧张的几乎要昏过去。一般来说，在演出之前总是要紧张的对于一个歌唱 家来说，学会控制自己与学会正确的呼吸有同样的重要性。我当时很紧张，看 到米雷拉唱起那段简单的咏叹调，她在向自己的女友们叙述特里斯塔诺和伊索塔的故 事。这时我感觉到了观众的热情。在弗雷尼面前，什么样的观众能无动于衷呢? 她是一 个伟大的艺术家，一个第一流的女高音，这一点随着那段咏叹调越来越明显，尽管这段 咏叹调仍嫌简单，还不足以表达她的全部才华。 作为奈莫利诺，我必须在舞台的另一端深情的注视着她；作为卢奇安诺帕瓦罗蒂， 我看着她同米雷拉一起工作令人兴奋。她，作为艺术家，作为朋友，和我站在一个 舞台上，那愉快的心情是难以用语言来表达的。这一幕进展还不错，我发现，观众们情 绪活跃，越来越被演出所吸引 通过利用舞台一切因素来调动自己的表现欲望，甚至是被同伴的情绪所带动，从而 克服紧张心理，是表现欲望对心理紧张调节的重要作用。应该说这种利用表现欲望或者 是其他手段来缓解和调整舞台紧张情绪的能力是一个合格表演艺术家所应具备的能力。 三j 表现欲望对声乐学习的能动作用 声乐教学是一项十分困难，异常艰巨的任务。同所有的艺术类教学的先决条件一样， 声乐教学首先需要富有演唱技巧及经验的教师队伍，又需要有天赋，肯吃苦的学生。声 乐类教学又与其他艺术类教学有所不同，由于它对演唱者本身生理条件要求严格，又需 要保护演唱者的嗓音，所以不能针对一项内容长时间训练。在这种条件下，对声乐教学 内容的很多部分都很难让老师和学生达成共识。通过利用表现欲望可以避免这种教学中 的困境。 教学实践中对表现欲望的利用其实是一种无法忽视的要求。利用表现欲望这种心理 。【美】杰罗姆汉涅斯， 大歌唱家谈精湛的演唱技巧，中国青年出版社，1 9 9 6 年版，第2 5 页。 。刘易斯马尔恰，三大男高音的个人生活，海南出版社，1 9 9 7 年版，第1 8 5 页。 8 东北师范大学硕士学位论文 机制来引导师生对教学内容的深刻理解，甚至是教学理念的再认识，是表现欲望对声乐 教学的重要贡献。表现欲望对声乐学习的能动作用主要体现在“吸纳 、“同一”、“释放 三个方面上。“吸纳”是表现欲望对声乐教学过程的第一作用。声乐教学过程中，首先 要使学生充分接受音乐作品，以及音乐作品所附带的感情，创作背景和作品的政治性格。 这一点看似简单却极为重要，通过吸收作品的创作目的、年代、内容和作者身份，领略 作品的旋律、节奏，都会对学生的思绪真正投入到作品中去，起到积极的正面效果。这 一过程必然要求表现欲望的参与来使其自然化，流畅化。“同一”是在学生充分接受作 品的创作意图之后，完全消化作品内容的过程。在这一过程中，表现欲望对学生的反映 性有推动作用，通过呼唤内心中潜在的情感来与作品的情感发生共鸣，并借此促进学生 与作品的相互交融。真正让作品成为学生心中的作品，使其对作品的二度创作充满期待。 这样，“释放 这一表现环节由于上两个环节的作用而水到渠成了。如果说“吸纳”是 接受别人创作的情感，那么“释放”就是对作品再创作，演绎自身对作品的理解。这是 情与技艺的结合，是欲望与人格的交融，将哺育那些放声歌唱的心灵。这三个过程并非 划分的如此清晰，而是在教学活动中交互作用着的。区别对待不同的歌曲，例如十送 红军与小白杨同是歌颂解放军的歌曲，但是由于创作历史背景不同而给学生不同 的感受；我心中的歌献给解放军由于是藏族歌曲，增添了民族感，其给人的感受又 不同与前两者。学生在“吸纳 和“同一 过程中，针对不同的刺激因素，会产生不同 程度的表现欲望。那么，“释放 这一环节也会在表现欲望强化下达到一个新的高度。 学生在每个环节均需要准确的将音乐作品的内容表现出来。长期表现欲望的培养，不断 在“释放”环节提高表演水平，将会对以后舞台表演实践有极大的帮助。 9 东北师范大学硕士学位论文 第三章影响表现欲望的各种因素 一、外部形式因素 ( 一) 积极的参与是表现欲望的基础 声乐表演是表现性的艺术活动，当它在演员与观众之间产生联系的时候，存在和传 播的途径都需要艺术实践主体主动积极的参与进来。而在影响表现欲望的外部形式因素 中，主体对外界积极的实践，并借此获得外界的有效刺激，这一环节显的尤为关键。当 我们身处的社会和自然永不停息的迅速变化过程中，艺术实践者这个主体更是无时无刻 不是受着外界讯号的强烈刺激，与社会和自然发生紧密的、交流性的、创造性的联系。 如果按照信息传达学的理论将我们身边的信号逐个加以区分，那么真正能引起实践主体 产生表现欲望的外界客体信号并不是如我们事先预想的那么充足，因为“人们所熟知的 一切概念对于人的知觉都是无意义的 。在声乐教学中，不乏这样的例子：一位学生最 初接触一首曲目时，很容易对其产生新鲜感。这种新鲜的感觉在初期总是能够激发学生 单纯的表现欲望，而练习的时间一长，学生觉得面对同一部作品却没有了当初刚接触时 候的那份急欲表达的情绪。这正是人对于同样的信息反复刺激而随之产生的麻木状态。 所以，把握有效的外界刺激的反映阶段，利用各种可以利用的手段，让主体拥有一个相 当长期的、持续的兴奋状态，使主体积极的参与到艺术实践中去，对声乐表演者是有着 不可忽视的推动力。这种推动力一方面是积极的，另一方面需要是主动的，要发自内心。 由衷的引发表现的欲望，才能赋予音乐以感人至深的生命力。反之，演唱者与乐曲没有 产生应有的共鸣，没有充分的表现欲望，只是机械的演唱。就理所当然的无法演绎出乐 曲中深刻的含义和优美的旋律，无法与观众产生和谐的联系，无法让观众领略声乐艺术 中最美的感受。这将会直接影响到艺术表现的感染力和生命力。近年来，随着声乐教学 的深入发展，越来越多的声乐教师认识到参与是声乐教学的有效手段和基本特征，是声 乐审美活动的生命力所在。引导学生积极主动的参与，充分调动学生在声乐表演中表现 欲望的培养，无疑是声乐教学操作手段上的进步，教学理念上的前进。 ( 二) 场景、对象对表现欲望的影响 在声乐艺术表演和创作的过程中，场景和对象是纯粹的外界因素，而恰恰是这两个 看似与声乐心理关系不大的外界存在对主体表现欲望的产生能够形成直接的影响。唐司 空图认为“思与境偕 。明清之际的王夫之对情、景之关系更有系统的论证。他讲到：“情 不虚情，情皆可景；景非虚景，景中含情”。这也就是说，无情之景与无景之情都不能 形成审美意象。 。张世英，哲学导论，北京大学出版社，2 0 0 6 年版，第1 0 6 页。 1 0 东北师范大学硕士学位论文 作为艺术表现的主体合格的艺术工作者，感情不可谓不丰富，心理不可谓不敏 感，所以场景对象虽然是不以人意识为转移的外界存在，但是其作用力不能小看，它可 以作为一种强烈的外界信号影响着艺术实践主体的表现欲望。历届中央电视台青年歌手 大奖赛的现场都不断的在舞美灯光上进行着不遗余力的改进。任何一届的现场布景都极 力营造一个平静、高雅、严肃的舞台环境。这一方面固然是为着电视转播效果，但更重 要的是，表演者走到这样的一个舞台上，会很容易产生表现欲望，为参赛者充分调动自 身的表现欲望并取得好成绩起着推波助澜的作用。演唱会和大型音乐会则是一个极端。 流行音乐演唱会的灯光，舞台效果一直是演唱会的重头戏，而美声歌唱家所使用的室内 歌剧院，又有哪一个不是富丽堂皇，格调高雅呢? 三大男高音在世界杯上史无前例的盛 大演出被安排在了3 世纪的罗马卡拉卡夫拉露天圆形剧场，目的便是让美声艺术这种典 雅的表演方式与意大利古老辉煌的历史交相辉映，组宾竟然调动了l98 个人的乐队， 甚至罗马机场的喷漆式飞机都接到命令绕道而行。我们听到这种场景的描述都会激动不 已，遐想连篇，更何况是身临其境的艺术家呢? 从另一个角度看，如果不是足球这项世 界性的体育运动与音乐结合，这种完美的组合对象，又有什么能激起三位伟大艺术家的 表现欲望而抛弃竞争走到一个舞台上为世界观众献上完美的演出。 ( 三) 社会时代因素 这一类因素中包含社会制度以及社会制度的变革、宗教信仰、时代与民族等因素也 对表现欲望起着激发或抑制的作用。在这一类因素中，并不是所有的因素都能激发表现 欲望的，尽管我们可以看到宗教信仰者出于虔诚的信念为心中的神明歌唱表演，在民族 节日里所有人欢歌庆祝，但是社会制度因素有时候是抑制表现欲望的。在中国旧社会由 于艺术工作者生活上的艰辛，社会地位上的低下，皆导致这些艺术家缺乏表现欲望。而 在新中国建立后，艺术工作者也成为国家的主人，在生活保障、社会地位、心理面貌上 都有极大的飞跃，这才有了新中国的艺术大繁荣。不仅在社会制度本身，有时社会制度 变革又与宗教因素混杂在一起，起复杂的作用。例如在欧洲中世纪时，教权鼎盛时期， 声乐虽然是发展着的，但却仅围绕在宗教周围，受着主观唯心主义的神权至上主义的压 抑。艺术家的表现欲望受到了伤害。而中世纪末，音乐的发展随时代变革而气势磅礴， 人们可以随自己的喜好放声歌唱，内心充溢着强烈的表现欲望，甚至教会也不得不将那 些按英国和荷兰作家模式谱写的各种复杂的歌曲称为“新音乐 ，并作为格列高利圣咏 叹调的补充接受了下来。巴 二、内部形式因素 ( 一) 心理机制因素 1 注意是表现欲望产生的基本前提 丰富而又真挚的情感是声乐表演艺术实践中永远无法或缺的重要组成部分。很多理 论家提出的“以情代声 ，“声情并茂 都说明了“情与声乐表演艺术是不可分割的一 叶美】亨德里克威廉房龙，衣成信译。人类的艺术，河北教育出版社，2 0 0 5 年版，第3 7 7 页。 1 1 东北师范大学硕士学位论文 部分。而表现欲望于艺术实践主体的作用恰好是促进声乐表演者产生与寻找到自己所需 要的那种强有力的情感触动。声乐教学过程中，学生的参与是最为重要的，只有最大限 度的参与到教学实践中去，才能最大限度的产生与学生之间的互动，并借此产生良好的 学习效果。 “当代生活中一个有趣的事实是，表现力的感受水平在很短的时间里大大的扩 展，实际上有一种艺术模式中，感觉都已经用来作为主体的或全部的艺术表现， 各种层次的感性体验远非一种漫不经心，被动的感应，是主动而富有洞察力的。 但是仅仅是参与明显是不够的，必须依靠各种手段来使学生真正的“注意”起来。 注意是指人心理的一种主动的心理指向，是将表演者全部身心投入到指向的对象上去。 当表演者脱离了一般的表演技巧，而上升到表演的整体层次上，对指向对象的注意是最 好的心理跳板。 俄国1 9 世纪著名教育家乌申斯基说：“注意是一个唯一的门户，外在世界的印象， 或者挨近神经机体的状况，才能在心理引起感觉来。如果印象不把我们的注意集中在他 身上，那么，虽然他们也可以影响我们的机体，但我们是不会意识到这些影响的。 由 此可见，注意好比一道门，要想歌唱进入心灵，必须通过注意。不打开这道门户，歌唱 就无法进入心灵，因而我们就不能全面的认识歌唱。乜1 在演唱时，只有集中注意才能深 刻的理解音乐作品深刻的内涵，通过注意敏锐的察觉到心灵被音乐挑起的波动，感受到 引起表现欲望的冲动。在声乐表演的课堂训练上，注意发声技巧，注意呼吸，注意表情， 注意体态都是因为注意可以使人更好，更真切的观察到事物本身的性质，会引起全面深 刻的表现欲望。这对声乐艺术表演很有帮助。可以使学生对作品和表演本身产生一种强 有力的，含义深远的满足感和表现欲望，提高艺术表演水平。 2 快感是表现欲望的直接心理基础 在声乐表现艺术的领域中，审美体验是唯一行之有效的正确途径。因为声乐艺术的 魅力能够为沉浸其中的人们提供别处难觅的快感。我们为女高音第三区的轻快流畅而陶 醉，为男高音圆润又富于变化的音色倾倒。这种特殊的快感几乎可以为我们带来现在文 明创造的充满内涵的艺术魅力与深藏于我们体内难以察觉的原始野性的交互激荡，使人 们可以充分达到需要程度的快感。对艺术的审美体验和审美理解的同时，所得到的快感 远非其他感受所能比拟，分享那快感就是充分的体验人的主体意识的潜力的快感，是审 美教育的主要任务。d 1 充分调动学生的审美理解，最佳的办法便是利用分享快感的同时， 使其充分地体验到人的主体意识的潜力，以此固化表现欲望的心理基础。快感是由于人 作为主体达到审美的满足而产生的，这种快感不一定是一般意义上的愉快。“很少人知 道为什么悲剧使人感到深深的满足；他们做出各种各样的心理学解释，从情感的发泄到 一种因主人公的不幸而不是自己的不幸所引发的优越感。其实，真正的原因是揭示的快 感。 进一步研究表现欲望的心理机制因素，如果理解了快感作为主体性的自我满足而成 贝内特雷默，熊蕾译， 音乐教育的哲学，人民音乐出版社，2 0 0 3 年版，第1 6 7 页。 当同上，第5 2 页。 1 2 东北师范大学硕士学位论文 为表现欲望的直接心理基础，那么如何能够强化这种表现欲望? 如何在声乐教育利用表 现欲望呢? 这就需要在声乐教育过程中建立有益的动机。教师在音乐教育中处于一个引 导者的角色，所以必须将声乐教育发掘到审美