（高等教育学专业论文）大学生创业素质与创业教育研究.pdf

摘要 中国高等教育的跨越式发展和中国宏观经济形势的变化对中国传统的就业 教育提出了严峻的挑战，人们对创业教育的关心达到了前所未有的程度，对人的 创业素质的养成也提出了更高的要求。大学生创业教育作为以提高学生的创业素 质为核心的一种教育形式，是高校实施素质教育的有机组成部分。如何发挥创业 教育应有的作用，更好地培养大学生的创业素质，成了我们当前急需解决的问题 之一。本文在讨论了创业教育与创业素质之间关系的基础上，探讨了高校开展创 业教育的问题，期望能对高校今后创业教育的开展有所助益。 本文主体分为六个部分：第一部分为导言，介绍了本研究的研究意义、研究 现状、研究思路、研究方法以及研究的重点、难点。第二部分为大学生创业素质 与大学生创业教育基本理论问题研究。通过分别对大学生创业素质和大学生创业 教育的相关理论问题进行了探讨，在明确各自概念、特点等问题的基础上，展开 了关于大学生创业素质和大学生创业教育关系的讨论；第三部分为大学生创业素 质存在的问题及影响因素分析。通过案例、调查等研究方法，分析了大学生创业 素质存在的问题，并且从社会、家庭、学校以及大学生自身这四个方面分析了大 学生创业素质的影响因素；第四部分为国外高校大学生创业教育的经验及借鉴。 通过介绍、比较及评价目前国外大学生创业教育现状，从而得出对我国开展大学 生创业教育的启示；第五部分为我国高校j 1 ：展大学生创业教育的意义和现状。该 部分在分别阐述了高校开展创业教育现实意义和理论意义之后，分析了当前我国 创业教育的现状。第六部分为高校开展大学生创业教育的对策。在明确开展创业 教育原则的基础上，提出了高校开展创业教育的对策。 本文认为，只有在看清大学生创业素质不容乐观的现实以及意识到大学生创 业教育重要性的基础上来开展创业教育，创业教育才能取得好的实效。 关键词：大学生；创业素质：创业教育；研究 a b s tr a c t t h el e a p o v e rd e v e l o p m e n to fc h i n a sa d v a n c e de d u c a t i o na n de c o n o m i cc h a n g e p u tf o r w a r ds e r i o u sc h a l l e n g et o w a r d st r a d i t i o n a le n t e r p r i s ee d u c a t i o n e n t e r p r i s e e d u c a t i o na r o u s e dm u c hm o r ea t t e n t i o nt h a nb e f o r ea n dm o r es e r i o u sr e q u i r e m e n t sa r e p u tf o r w a r df o rp i o n e e r i n gq u a l i t y e n t e r p r i s ee d u c a t i o nt a k e sp i o n e e r i n gq u a l i t ya s t h ec o r ea n di sp a r to fq u a l i t ye d u c a t i o n i ti sa nu r g e n tp r o b l e mt op l a yf u l l yt h er o l e o fe n t e r p r i s ee d u c a t i o na n dt r a i nb e t t e ru n d e r g r a d u a t e s p i o n e e r i n gq u a l i t y o nt h e b a s i so fd i s c u s s i o n sa b o u tt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e ne n t e r p r i s ee d u c a t i o na n dq u a l i t y , t h ep r o b l e mo fd e v e l o p i n ge n t e r p r i s ee d u c a t i o ni nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sw a s r e s e a r c h e d h o p i n gt ob eb e n e f i c i a lt oe n t e r p r i s ee d u c a t i o n i nu n i v e r s i t i e si nt h ef u t u r e t h ep a p e ri n c l u d e ss i xp a r t s t h ef i r s tp a r ti n t r o d u c e dt h es i g n i f i c a n c e ，r e s e a r c h s t a t u s ，i d e a s ，a n dm e t h o d s ，d i f f i c u l ta n dk e yp o i n t s t h es e c o n dp a r tr e s e a r c h e ds o m e b a s i ct h e o r e t i c a lp r o b l e m so nu n d e r g r a d u a t e s p i o n e e r i n gq u a l i t ya n de d u c a t i o n i n t h e r e s e a r c h ，t h e i rc o n c e p t sa n df e a t u r e sw e r ec l a r i f i e d ，o nw h i c hd i s c u s s i o n sw e r em a d e a b o u tt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e np i o n e e r i n gq u a l i t ya n de d u c a t i o n t h et h i r dp a r t a n a l y z e dt h ep r o b l e m sa n df a c t o r si np i o n e e r i n gq u a l i t yv i ar e s e a r c hm e t h o d so f c a s e s a n ds u r v e y t h ei n f l u e n t i a lf a c t o r sw e r ei l l u s t r a t e df r o mf o u ra n g l e s ：s o c i e t y , f a m i l y , u n i v e r s i t ya n du n d e r g r a d u a t e st h e m s e l v e s t h ef o u r t hp a r ti n t r o d u c e du n d e r g r a d u a t e e n t e r p r i s ee d u c a t i o ni nw e s t e r nc o u n t r i e sa n dp u tf o r w a r ds o m el e s s o n sf o rc h i n a b y i n t r o d u c i n g ，c o m p a r i n ga n de v a l u a t i n gt h ee x p e r i e n c ei n w e s t e r nc o u n t r i e s ，s o m e l e s s o n sw e r ed r a w nf o ru s t h ef i f t hp a r ti sa b o u tt h es i g n i f i c a n c ea n ds t a t u so f e n t e r p r i s ee d u c a t i o ni nc h i n e s ec o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s t h et h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a l s i g n i f i c a n c eo fe n t e r p r i s ee d u c a t i o ni nu n i v e r s i t i e sw e r er e s p e c t i v e l yi l l u s t r a t e d ，o nt h e b a s i so fw h i c ht h es t a t u sw a sa n a l y z e d t h es i x t h p a r tp u t f o r w a r ds o m e c o u n t e r m e a s u r e so nu n d e r g r a d u a t e s e n t e r p r i s ee d u c a t i o no nt h eb a s i so fc l a r i f y i n gt h e n e c e s s i t yo fd e v e l o p i n ge n t e r p r i s ee d u c a t i o n i ti sm a d ec l e a ri nt h ep a p e rt h a to n l yt h ep r e s e n ts t a t u so fu n d e r g r a d u a t e s p i o n e e r i n gq u a l i t yi sr e c o g n i z e da n de n t e r p r i s ee d u c a t i o ni si m p o r t a n t ，c a ne n t e r p r i s e e d u c a t i o no b t a i ng o o de f f i c i e n c y k e yw o r d s ：u n d e r g r a d u a t e s ；p i o n e e r i n gq u a l i t y ；e n t e r p r i s ee d u c a t i o n ；r e s e a r c h ； i i 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作 的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表 示谢意。 学位论文作者签名： 签字日期：年月 日 导师签名： 签字日期：年月 e l 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生院有关保留、使用 学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印 件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权江西师范大学研究生院 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采 用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 签字日期：年月 日 导师签名： 签字日期：年月 日 人学生创业素质与创业教育研究 导言 1 问题的提出与研究的意义 问题的提出：本论文的选题为大学生创业素质与创业教育研究。个国家、 一个民族、一个社会的进步，主要取决于人的素质。大学生作为未来社会的建设 者，其素质状况如何，对社会发展、民族复兴有着极大的影响。随着知识经济的 发展、就业竞争的压力以及高等教育人才培养模式的改革，对人才素质要求不断 提高，大学生创业素质也随之成为人才素质中最重要的核心素质之一。为此，培 养大学生创业素质将成为2 1 世纪高等学校的一项重要任务，高等学校必须努力 探索如何开展有利于培养大学生创业素质的大学生创业教育，从而为国家经济建 设和社会发展造就更多的创业型人才。 高校开展的创业教育是指以开发和提高大学生的创业基本素质，培养具有开 创个性的社会主义建设者和接班人的一种教育形式。其核心就是要培养大学生的 创业素质。而大学生创业素质的培养与高校开展的创业教育之间有着密切的联 系：大学生创业素质的培养是高校开展创业教育的出发点和归宿，而科学合理的 创业教育是培养大学生创业素质的重要途径和手段。同时，大学生创业素质培养 的成功实现又为高校开展创业教育提供实践和理论依据。因此，高校在开展一切 关于g , i ! l k 教育的教育教学活动时，必须围绕大学生创业素质的培养来进行。然而， 就目前有关对大学生创业素质的调查分析我们发现，大学生创业素质并不如我们 想象的那么乐观。据一项对大学生创业素质的调查显示n 1 ：在大学生创业意念方 面，选择一定要创业的大学生只占7 5 ，而根本不打算创业的人超过了3 0 ；在 大学生创业能力素质方面，有近8 0 的大学生认为自己的创业能力完全没有或远 远不够；在大学生创业知识方面，大学生非常缺乏创业所必须具备的有关知识， 如了解创办企业相关知识的学生只有1 6 ，了解政策法规的学生只有9 。由此可 见，当前大学生创业素质是令人担忧的，这些问题的出现虽然与社会传统文化和 大学生自身因素有关，但主要还是与高校开展的创业教育有关。 研究的意义：近年来，随着我国高校的跨越式发展，高校在校生规模急剧增 加，高校毕业生人数逐年大幅度增长。据统计，我国2 0 0 1 年高校毕业生为1 1 5 万 人，2 0 0 2 年为1 4 5 万人，2 0 0 3 年为2 1 2 万人，2 0 0 4 年为2 8 0 万人，2 0 0 5 年达到了3 3 8 万人，年平均增长率高达3 4 5 。2 0 0 6 年全国有4 1 3 万名普通高校学生毕业，2 0 0 7 年总数将达4 9 5 万人，由此可见大学毕业生就业竞争日益激烈。另据教育部的统 计，大学本科毕业生待业人数也呈逐年增长趋势：2 0 0 1 年是3 4 万人，2 0 0 2 年3 7 万 人，2 0 0 3 年5 2 万人，2 0 0 4 年6 9 万人，2 0 0 5 年达7 9 万人。【2 1 面对这一严峻的就业形势， 硕七毕业论文 为进一步开展就业创业工作，从2 0 0 2 年至今，中央和地方相继制定了一系列相关 政策文件，鼓励自谋职业和自主创业。如关于进一步深化普通高等学校毕业生 就业制度改革有关问题意见的通知( 国办发( 2 0 0 2 ) 1 9 号) 中明确规定：“鼓励 和支持高校毕业生自主创业”；关于做好2 0 0 3 年普通高等学校毕业生就业工作的 通知( 国办发( 2 0 0 3 ) 4 9 号) 中规定：“鼓励高校毕业生自主创业和灵活就业”； 2 0 0 5 年，国务院又发出关于进一步加强就业再就业工作的通知( 国发( 2 0 0 5 ) 3 6 号) ，鼓励自谋职业和自主创业。然而，事实上良好的外部环境并没有对大学 生创业产生积极的感召力。据南开大学的一份学生调查显示1 ，8 9 的大学生已 对创业产生恐惧心理，并明确表示不会选择自主创业。该调查还发现，4 9 的被 访大学生表示，缺乏相关的创业教育和实战经验是创业过程中的最大障碍。对此， 笔者认为，缓解大学毕业生就业压力不仅是政府的使命，同时也应该是大学的责 任，大学应该做出正确的选择：积极开展大学生创业教育，努力培养大学生创业 素质，使其具备创业所需的知识和能力结构，使大学生在创业的道路上走地更好 和更远。 自2 0 0 2 年4 月教育部确定清华大学等9 所院校为创业教育试点院校以来，试点 院校在各自原有基础上，进行了系列的探索和实践，目前已经初步形成了以中 国人民大学、北京航空航天大学和上海交通大学为代表的3 种创业教育模式，并 取得了一些成效。但目前这些高校开展的创业教育或以培养大学生创业意识和构 建知识结构为主，或以提高创业知识和创业技能为主，都没有全面系统地培养大 学生的创业素质，导致大学生创业的商火败率或者根本连仓l j 业的意识和勇气都不 具备。可见，大学生创业素质的培养是我国高校创业教育的一个薄弱环节。 今天，我们正身处于知识经济时代，以现代高科技为主导的知识经济的本质 是创新，而最能够肩负起创业重担的就是既掌握现代科学技术，又富有冒险和创 新精神的新一代青年，其主体就是大学生。因此，在按照知识经济的要求构建大 学生知识结构、能力结构和素质结构的同时，突出大学生创业素质的培养已不是 应景之需，而是高校开展创业教育的当务之急。但是，目前高校在开展大学生创 业教育的实践中存在诸多的问题，如创业教育定位不准，创业教育游离于专业教 育之外，不能溶入到大学教育之中去等等。因此本文试图在对创业素质存在问题 分析的基础上，探讨如何在高校开展创业教育，以便更好地培养大学生创业素质。 具体而言，本论文的研究意义在于： 理论意义：创业素质是当今大学生综合素质的一个重要方面，大学生创业素 质的培养主要是通过在大学接受创业教育来实现。本论文在研究大学生创业素质 以及创业教育基本理论问题的基础上，希望能为培养大学生创业素质提供理论指 导，同时为高校开展大学生创业教育奠定一定的理论基础，从而进一步拓宽高等 教育理论研究的视野。 实践意义：本研究有利于引导大学在今后的大学生创业教育中注重大学生创 2 大学生创业素质与创业教育研究 业素质的培养，从而提高大学人才培养质量，使其更适应市场对人才的需求。同 时根据创业素质包含要素以及特征，又有助于高等学校从人才培养的要素方面去 思考高校开展创业教育的策略，使创业教育能够真正的溶入到大学教育中去，更 好地为培养大学生的创业素质服务。 2 研究现状和文献综述 研究现状：欧美国家的创业教育研究和实践起步较早，迄今已有二十年的历 史了。美国是最早进行创业教育的国家，它始于2 0 世纪6 0 年代末，创业教育及 创业精神的倡导对美国经济的快速发展起到了不可估量的作用。相比而言，我国 创业教育理论研究与实践起步较晚，开始于9 0 年代初期。而我国高等教育中创 业教育理念的出现则始于1 9 9 8 年国务院关于深入教育改革全面推进素质教育 的决定的出台，文件中指出“高等学校要重视培养大学生的创新能力、实践能 力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素养 。但较为系统地提出创 业教育这一概念，还是在1 9 9 9 年公布的面向2 1 世纪教育振兴行动计划中提 出的，文件中明确提出“加强对教师和学生的创业教育，采取措施鼓励他们自主 创办高新技术企业”。随后江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话中指 出：“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力，通过教育部门的努力，培养出越 来越多的不同行业的创业者。 自此，研究者们对高校创业教育从不同的层面进 行了大量的探讨：从理论层面看，人们对创业教育概念、目标和功能、特征等方 面进行了研究；从实践层面看，人们主要从知识经济发展需要、高等教育自身发 展需要以及严峻的就业形式等几个方面论述了开展创业教育的意义及必要性；从 教育观念、课程设置、创业实践、创业环境等多方面提出了当前高校创业教育存 在的问题和解决的对策。 对创业素质的系统深入地研究始见于彭钢在1 9 9 5 年出版的创业教育学 一书中。书中对创业基本素质概念、内涵及其要素进行了系统阐述，同时还对创 业基本素质框架进行了讨论。随后，人们对大学生创业素质进行了研究。在理论 层面上，人们基于彭钢所阐述的关于创业素质基本理论基础上，对大学生创业素 质的概念、内涵、特征进行了理论研究；在实践层面上，主要是探讨了大学生创 业素质培养的必要性和意义、培养大学生创业素质的途径和方法以及对大学生创 业素质的实证调查分析。 文献综述： ( 1 ) 大学生创业素质的相关研究 通过文献检索，在中国学术期刊网数据库中进行“大学生创业素质”的关键 词搜索，查到的相关文章不多。并且关于大学生创业素质的专著目前还没有。可 见，研究者们对大学生创业素质研究的热情远远低于创业教育。就笔者所掌握的 资料来看，研究者们分别就创业素质概念和内涵、创业素质培养以及创业素质的 3 硕士毕业论文 实证研究这三个视角对大学生创业素质进行了探讨。由于本文在后面对创业素质 基本理论问题讨论时会对已有关于创业素质概念和内涵的研究进行归纳，所以这 里就不再赘述。 创业素质培养研究。分析以往研究我们发现，对创业素质培养研究主要 包括创业素质培养必要性和意义研究、创业素质培养原则研究、创业素质培养途 径和方法研究三个方面。首先关于创业素质培养必要性，曾献尼从时代性和现实 性的要求、高校改革的必然趋势以及个体发展需要展开论述；李春琴等人则从知 识经济时代创业素质在人才素质中的地位来论述其必要性。关于创业素质培养的 意义研究，董跃进等人从为了抓住加入“w t o 的新机遇、为了适应就业难的新 形势、为了树立素质教育的新概念以及为了增强努力成才的新动力四个方面论述 了创业素质培养的现实意义。其次，关于创业素质培养原则研究。董跃进等人认 为创业素质培养应该遵循如下教育原则：递进性原则、连续性原则、综合性原则。 最后，关于创业素质培养途径和方法的研究是所有创业素质培养研究的最终落脚 点。综观已有研究笔者发现，多数研究者把创业素质培养的重任聚焦在了学校这 一层面上，当然也有少数研究者注意到了大学生自身，以及社会层面对创业素质 培养应该做出的努力。就高校采取的具体方法而言主要包括诸如文化环境建设、 课堂教学改革、开放教学制度、开展创业活动、注重学生个性培养、注重在思想 政治教育中培养学生创业素质等等。就学生自身和社会而言采取的方法主要是提 高对创业素质的认识和认可程度。 创业素质的实证研究。目前，对创业素质的实证研究主要是对创业素质的 现状调查研究。任国友采用美国创业协会设计的创业素质调查问卷以及结合 讲座和访谈等方法对中国劳动关系学院的五个专业的学生进行了抽样调查。调查 结果表明该校学生整体创业素质较好，但仍然有不如意的一面，并分析了原因。 陈艳等人对广东5 所高校就创业素质展开了问卷调查，分别就大学生创业意念、 创业能力素质、创业特质与价值取向以及创业知识四个方面进行了具体分析。 通过对目前已有创业素质研究成果的归纳，笔者认为对创业素质的研究缺乏 理论研究的深度，而多着眼于创业素质培养实践研究，而这种实践研究由于是建 立在没有对创业素质诸多理论问题深入探讨的前提下，所以其具体操作起来会有 一定的困难。同时对创业素质实证研究，由于采用国外编制的问卷调查，其结果 的可信程度值得商榷。 ( 2 ) 关于创业教育的相关研究 虽然我国创业教育研究起步较晚，但到目前为止，关于创业教育的专著却不 在少数。按其出版的年代来说，最早具有代表性的专著是彭钢在1 9 9 5 年出版的 创业教育学，作为江苏教育出版社出版的一套“当代教育新理论”丛书中的 一本，该书就创业教育学科性、创业教育相关概念梳理、创业教育基本概念之间 关系、创业素质、创业教育宏观和微观运行规律以及创业教育目标、课程和评价 4 人学生创业素质与创业教育研究 等内容进行了详细的阐述。这本书可以说是早期研究者对创业教育理论研究所取 得成果的展示。随后，进入2 1 世纪，关于创业教育的相关专著逐渐丰富起来， 比较有代表性的专著有徐华平著的当代大学生创业教育论( 湖南人民出版社， 2 0 0 4 年6 月) ，该书在分析创业教育概念提出的背景以及回顾我国历代创业教育 思想发展的基础上总结了我国创业教育发展概况，并且对创业教育的目标、内涵、 基本内容以及其与高校整体育人融合进行了具体阐述，最后提出了创业教育实施 途径和方法、评价体系以及保障机制的建设；李时椿等人编著的大学生创业与 高校创业教育( 国防工业出版社，2 0 0 4 年1 0 月) ，此书是教育部创业教育9 所 试点院校的系列学术研究成果之一，分别就创业教育和大学生创业状况展开论 述，总结并比较了我国高等院校创业教育培养模式和实施方案；中华人民共和国 教育部高教司组编的创业教育在中国：试点与实践( 高等教育出版社，2 0 0 6 年9 月) ，该书分为上下两篇，上篇阐述了创业教育在中国的兴起与现状，下篇 以9 所创业教育试点学校的试点为案例，介绍了我国一些有代表性高等院校开展 创业教育的经验；张玉利、李政编著的创新时代的创业教育研究与实践( 现 代教育出版社，2 0 0 6 年1 1 月) ，该书主要是对近些年来发表的一些比较有代表 性的创业教育相关论文按照创业与创业教育、创业教育的兴起与革命、创业教育 国内现状与国外借鉴、大学创业教育的模式与方法、创业学科的发展与体系构建 五个方面进行了相应的归类。 此外，笔者在c n k i 中国期刊全文数据库上对近七年( 2 0 0 1 年一2 0 0 7 年) 来 关于创业教育的学术论文进行检索，在关键词搜索中输入“创业教育”进行搜索， 发现了上千篇的关于“创业教育”的相关文章，其中“高校创业教育相关文章 9 1 篇，“大学生创业教育相关文章1 4 4 篇。笔者发现，其实不管是冠名为“高 校创业教育”抑或是“大学生创业教育 ，都是对大学开展创业教育相关问题的 探讨，基本上没有本质上的区别，只是说法的不同而已。对这些论文进行梳理后， 我们发现其研究的主题和内容主要包括四大类：第一类是关于创业教育意义和目 标的论述，主要从国家经济发展、高校发展以及学生全面发展的需要等角度展开 意义的论述。对创业教育目标的研究的论文主要有两篇，分别是张得江在对创 业教育的认识与实践( 中国高等教育研究，2 0 0 6 年第5 期) 中认为创业教育 的目标不是要求所有学生都实现创业，而是普遍地提高学生的创新和创业素质； 还有丁立群在创业教育的目标和功能( 中国高等教育，2 0 0 4 年第2 2 期) 中通过对创业教育特征的归纳分析之后，认为创业教育的基本目标就是培养学生 的综合素质，即创业素质；第二类是介绍国外创业教育现状以及给我国的启示， 主要集中在对美国创业教育的现状的描述上，也有少数对英国、日本、印度等国 创业教育的介绍；第三类是关于国内创业教育现状的描述以及开展创业教育对 策；第四类是关于创业学科体系的建设和实施的问题。 总体来看，不论是关于创业教育的专著还是学术论文，我国目前创业教育研 5 硕士毕业论文 究始终没有跳出对创业教育现状和意义的简单描述，使得研究还停留在需不需要 开展创业教育这个问题的讨论中，而关于如何找准一个切入点有效地开展创业教 育，以此来提高学生的创业理论和实践能力的研究比较少。同时在创业教育对策 的研究中提出的一些措施比较的零散，缺乏系统性。对此，本文试图以创业素质 为切入点，从培养大学生创业素质出发，通过人才培养所包含的要素有针对性地 探讨高校开展创业教育的对策。这样就可以很好地避免仅从开展创业教育必要性 谈高校开展大学生创业教育的途径，因为那样就有可能造成可操作性不强以及高 校开展创业教育目标定位不清晰等问题，而把二者结合起来研究，则能较好地避 免此类问题。 3 研究思路和研究方法 ( 1 ) 研究思路：首先，通过文献研究，对大学生创业素质和大学生创业教 育的相关概念进行界定，在把大学生创业教育理解为一种培养大学生创业素质的 教育方式的基础上，探讨创业素质和创业教育之间的关系。其次通过案例、调查 等研究方法，分析大学生创业素质存在的问题，然后从社会、高校、家庭以及大 学生自身这四个角度分析影响大学生创业素质的培养问题。再次，通过介绍、比 较及评价目前国外大学生创业教育现状，以此借鉴国外大学生创业教育成功经 验。随后，通过对创业教育理论意义和实践意义的探讨以及通过调查分析创业教 育现状的基础上论述了开展创业教育的必要性，最后提出高校开展创业教育的对 策和具体措施。 ( 2 ) 研究方法：本文主要使用的研究方法有： 文献法：主要是通过资料检索，搜集相关研究资料。对已有的研究成果进行 分析，对其作进一步的整理，理清线索，发现不足，为本研究提供思路和理论准 备。 比较研究法：查阅国内外有关大学生创业教育的的相关资料，归纳，比较借 鉴其经验，以期对我国大学生创业教育的发展提供借鉴意义，为我国高校开展大 学生创业教育提供理论依据。 调查法：为了能够从另一个侧面反映我国大学生创业教育现状，笔者分别选 取了2 0 家国外著名跨国公司和2 0 家中国企业，对其创建以及在世界5 0 0 强的排 名进行调查、对比分析，最后得出结论。 访谈法：通过电话咨询和实地专家访谈的方式，尽可能走访省内外创业教育 研究领域的专家，向他们请教当前创业教育存在的问题以及解决问题的对策。 4 研究创新与研究重点、难点 研究创新：笔者认为把创业素质和高校开展创业教育结合起来进行针对性的 研究，这是本研究的一个创新点。 研究重点：本研究的重点就是要在大量文献检索、访谈和案例分析的基础上， 6 犬学生创业素质与创业教育研究 对当前大学生创业素质存在的问题以及影响其培养的因素进行分析，对其影响因 素的分析主要是集中在高校开展创业教育的这个层面上，同时也会探讨社会、家 庭以及大学生自身方面的原因，并试图根据大学生创业素质的要求以及存在的问 题，从高校如何来开展创业教育这个角度来讨论培养大学生创业素质。 研究难点：如何根据大学生创业素质培养的要求，通过培养目标、渗透教学、 实践教学环节、支持服务体系和营造创业文化等方面探讨高校开展创业教育的对 策是本研究的难点之一：如何将创业教育贯穿到大学人才培养过程中，以此来更 有效地培养大学生创业素质是本研究的难点之二。 7 大学生创业素质与创业教育研究 第1 章大学生创业素质与大学生创业教育基本理论问题 随着知识经济时代的到来，学术界对知识经济时代人才应该具备哪些素质展 开了深入的研究。西方学者提出了“现代型 素质模型，我国学者提出了构建知 识、能力、素质三位一体的新型人才培养模式。但无论是国外学者还是国内学者 都一致认为大学生的创业素质是最重要的核心素质之一。h 1 其根据不仅在知识经 济发展对人才要求的提高，就业竞争的激烈，以及高等教育人才培养模式改革的 要求，更在于培养大学生创业素质是大学生基于上述外部环境的压力而产生的个 体发展的内部需要。大学生创业素质的培养成为2 1 世纪高等教育面临的一个新 的挑战。本章主要从理论层面对大学生创业素质和大学生创业教育的相关概念进 行界定，并对两者的相互关系进行探讨。 1 1 大学生创业素质的基本理论问题 1 1 1 大学生创业素质的概念 近年来，人们经过研究发现个人素质在人才的造就上起着非常重要的作用。 那么何谓素质? ”素质”一词，原本是心理学的一个名词，是一个复合概念，若从 人的素质结构的构成来理解，它包括生理层面，即生理素质、心理层面，即心理 素质和社会文化层面，即社会文化素质等因素，又或者说是由人的身体、心理、 品质、知识、能力等因素相互作用而成的人格特征。从目前来看，对素质的理解 至少有以下三种观点：是心理学的观点，主要认为素质是“人的先天的生理解 剖的特点，而且“主要是感觉器官和神经系统方面的特点。对素质的这种理解 符合现代汉语词典中对素质的第三种解释，即心理学上指人的神经系统和感 觉器官上的先天的特点。瞄1 这种特点主要通过遗传获得，又叫遗传素质或天赋： 二是教育学的观点，认为素质是“人在先天生理基础上，受后天环境、教育的影 响，通过个人自身的认识和社会实践，养成的稳定的身心发展的基本品质。1 也有将其解释为素质是公民或某种专门人才的基本品质，是人在后天环境影响和 教育训练下获得稳定的、长期发挥作用的基本品质和能力结构，包括思想、知识、 能力、身体、心理等。口3 可见，教育学上的素质强调的是一种后天素质，是一种 以先天素质为基础并与先天素质融为一体、不可分割的先天与后天的整合素质； 三是人们习惯用词，是一种泛指，泛指所有事物。即现代汉语词典中对素质 界定的第一种含义：指事物的本来的性质。因为并不是所有的事物都有先天、后 天的问题，特别是非生命体。例如，一栋建筑物，从设计到建成之同起才有它本 来性质问题。哺1 事实上，人们在对创业教育理论中创业素质的概念进行界定时， 是以素质概念的界定为基点和起点的，即从我们上面阐述的教育学的观点来认识 9 硕士毕业论文 的。目前主要有以下三种具有代表性的观点：一是认为创业素质是指人在后天接 受教育和环境影响下形成和发展的，在社会实践活动中表现出来的比较稳定的个 性特征；瞪1 二是认为创业素质是指在人的心理素质和社会文化素质基础上，在环 境和教育的影响下形成和发展起来的，在社会实践活动中全面地、较稳定地表现 出来并发挥作用的身心组织要素、结构及其质量水平。n 们三是认为创业素质是以 人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下形成和发展起来的、在创业实践活 动中表现出来并相对稳定地发挥作用的身心组织要素的总称。1 综合以上三种观 点我们不难发现，创业素质的形成是有一定的条件和基础的，它不是固有的天然 的存在于人群之中，而是在环境和教育的作用下形成，它一旦形成就具有相对的 稳定性，并且在实践中表现出来。 通过上面我们对已有素质和创业素质概念的总结归纳，不难发现关于素质的 概念界定已经是很明确的了，主要有三种诠释。在本文中，我们取教育学观点下 素质的定义。但是关于创业素质的概念似乎还缺乏一定的准确性。对此，笔者试 图通过属加种差的方法将创业素质的概念进行界定。从种属关系来看，素质是创 业素质的属，创业素质是素质的种。由于素质已经是一个既定概念，即我们说概 念的属已既定，那么根据真实定义下定义的属加种差的方法，我们只要加上种差 也就能将创业素质的概念界定下来。因此，本文对“创业素质”作出如下定义： 创业素质是公民或某种专门人才具有的创业方面的基本品质，是人在后天环境影 响和创业教育训练下获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质和能力结构，包括 创业精神、创业知识、创业能力、创业心理品质等。事实上，从逻辑关系上看， 素质是一个上位概念，创业素质是从属于它的下位概念。由于我们在对创业素质 的概念进行讨论时，是对公民或某种专门人才这一具有人的共性所具有的素质的 讨论。故大学生创业素质的概念只需将创业素质中的“公民或某种专门人才 以 及“人”替换为大学生即可。所以，大学生创业素质的概念界定如下：创业素质 是大学生具有的创业方面的基本品质，是大学生在后天环境影响和创业教育训练 下获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质和能力结构，包括创业精神、创业知 识、创业能力、创业心理品质等。 1 。1 。2 大学生创业素质的基本要素 创业素质反映的是人们在社会实践中表现出来的身心组织要素的集合，因 此，它是由若干确定元素组成的集合概念，这些确定元素即构成了创业素质的基 本要素。研究者们从不同的角度出发，就创业素质的构成要素提出了各自的观点。 国外学者对创业素质构成要素的阐述比较琐碎，如美国创业家马丁j 格伦德 认为，成功创业者应该具备的“九大素质 是：选择一个爱好、制定一个目 标、拿着薪水学习、与成功者为伍、相信自己、以己之长发财致富、敢于提问、 不循规蹈矩、不墨守成规和努力工作等；威廉d 拜格雷夫认为优秀创业者的 基本素质应包括十个“d ”：理想( d r e a m ) 、果断( o e c i s i v e n e s s ) 、实干( d o 1 0 大学生创业素质与创业教育研究 - - e r s ) 、决心( d e t e r m i n a t i o n ) 、奉献( d e d i c a t i o n ) 、热爱( d e v o t i o n ) 、 周详( d e t a i l s ) 、命运( d e s t i n y ) 、金钱( d o l l a r ) 和分享( d i s t r i b u t e ) 。 n 2 3 而我国学者对创业素质构成要素的阐述往往概括性比较强。如有人认为创业素 质包括个性素质、智力素质、文化素质、心理素质、身体素质五种素质；u 驯有人 认为主要包括创业意识、创业心理品质、创业能力和创业社会知识结构：“刮也有 人认为包括人格品质、心理素质、能力素质等。n 卅 本文认为，创业素质是一个由多个要素组成的系统结构，在这个系统结构中， 各要素相互依赖、相互作用，共同在创业实践中发挥作用。但是在多个要素中， 有些要素是支配性的中心要素，有些要素是被支配要素，中心要素对创业的成败 起着决定性的作用。基于大学生这一群体的特殊性，笔者认为，创业精神、创业 能力、创业知识结构、创业的个性心理品质是大学生创业素质的中心要素，其余 要素如身体素质等都是被支配的要素。所以创业精神、创业能力、创业知识结构、 创业个性心理品质是我们在培养大学生创业素质时要极其关注的4 个要素。 1 1 3 大学生创业素质的基本特征 我们通过对教育学观点下素质概念的介绍，不难发现，不论用怎样的措辞来 界定“素质”，教育学观点下的素质都应该具有如下的三个特征：第一是这种素 质与先天有一定的关系，是以先天的生理和心理为发展基础的；第二是这种素质 的形成一定是在教育和环境的双重影响下发展起来的；第三是这种素质是先天素 质和后天养成融于一体的“人的身心特点的综合、内在、整体的体现。”创业素 质作为一种现代大学生必须具备的素质之一，毫无例外地具有教育学观点下素质 所共有的上述特征。但是创业素质还具有下列十分突出的特征，正是这些特征的 突出存在，使创业素质区别于其他素质。大学生创业素质主要具有以下基本特征： 一是整合性。所谓整合性是指创业素质是一个系统的组织结构，这个系统的 组织结构是由创业精神、创业心理品质、创业能力和创业社会知识结构四个要素 构成，这四个要素在创业主体的实践过程中形成一个相互依存、相互作用、整合 一致的特定结构，关乎创业主体创业实践活动的成败，并从整体上决定创业主体 创业素质水平的发展程度。任何一个要素的缺失或是发展不完善，都将影响到创 业素质整体水平的发挥。对此，有人曾作过形象的比喻，认为创业精神是动力系 统、创业心理品质是调节系统、创业知识结构是认知系统、创业能力是操作系统。 可见，创业素质作用的充分发挥，需要各个系统的联合行动，才能在创业实践中 取得成功。 二是发展性。事实上，人的素质不管是先天的还是后天，都是可变的。创业 素质作为一种后天素质，显然也是可变，这就使其具有了发展的可能性，故发展 性成为其又一特征。创业素质的这一特征正是我们提出通过创业教育来培养学生 创业素质的客观依据。从素质的概念中，我们发现，人的素质的发展离不开先天 与后天的因素，作为在后天因素作用下发展起来的创业素质，它的发展与提高就 硕十毕业论文 更加依赖教育和客观环境的影响作用，这是创业素质发展性的一个显著表现。同 时，唯物史观认为g “一定的事物只有在一定的条件下才能产生，在一定的条件 下得到发展，又在一定的条件下趋于灭亡”。创业素质的提出也正是社会科技发 展、物质文明和精神文明不断提高，而对人的素质发展与提高所提出的新的素质 要求。反过来，人的素质的发展与提高也依赖于社会科技的发展和物质精神文明 的提高，这个动态的发展过程也正好体现出了创业素质的发展性。 三是稳定性。人的素质是个体内化了的，以某种机能系统或结构形式在个体 固定下来的概括化的东西，在各种活动中往往经常地、稳固地表现出来。【1 6 3 创业 素质作为素质的一个种，它一旦内化为个体固定下来的概念化的东西后，它就能 在创业实践的过程中稳固地表现出来，而不会因为周遭的变化而发生任何改变。 正是基于创业素质的这一特性，我们积极提倡高校通过开展创业教育培养大学生 的创业素质，使其将来走出学校后能够从容应对激烈的就业压力和艰难的创业实 践。试想，如果创业素质不具备这种稳定性，那么我们教育似乎在创业素质的培 养问题上是无能为力的，因为可能出现学生一离开学校后就不具备该素质了的情 况，然而这显然是有违教育规律和人的成长规律的。 四是实践性。大学生创业素质的实践性产生于两方面的原因：其一，在大学 生创业素质的培养过程中必须重视实践教学的重要性。这突出的体现在创业素质 中创业能力的养成尤其需要在长期的实践活动中得到历练，从而得以发展。其二， 大学生创业素质如何，是我们任何一个人都不可能凭借主观臆断的，它必须接受 实践的检验。大学生也只有投身于创业实践中，才能得知自己的创业素质到底发 展到了什么程度了。可见，创业素质不仅来源于实践，并且只能在实践中才被得 到检验。 五是高层次性。曾有学者对高等教育培养的高层次人才大学生应该具有的素 质概括为专业素质、人文素质、政治素质和工具素质等四个方面。n 刀这一素质要 求的提出是在全球竞争日益激烈、科学技术迅猛发展以及文化时代到来这样一个 历史背景下提出的。时至今日，随着我国建设创新型国家对人才素质要求的提高 以及伴随高等教育大众化过程中出现的大学生就业竞争日益激烈等社会现实，使 得大学生除了需要具备上面提到的四种素质之外，还需要具有更高层次的素质， 这种素质就是创业素质。只有这样，他们才能为创新型国家建设贡献自己的一份 力量并且实现个人的发展。因此，从这个角度来看创业素质，我们发现创业素质 是相对于上面四种素质来说对大学生是一种更高层次的要求，因而使得创业素质 具备了高层次性的特点。 1 2 大学生创业教育的基本理论问题 1 2 1 创业教育的概念、特点及功能 创业教育，最先是2 0 世纪8 0 年代初期，以大学生创业实践活动的形式在欧 美国家逐步兴起的。而在我国，创业教育发韧于2 0 世纪9 0 年代中期，当前正以 1 2 _ 人学生创业素质与创业教育研究 种强劲的生命力向各层次各教育领域延伸，并向世人展示出一种崭新的发展趋 势和教育理念。那么，何谓创业教育? 查阅资料我们就不难发现，我国教育界学 者对创业教育的定义可谓是“仁者见仁，智者见智。经整理笔者发现，主要是 从以下几个角度展开讨论的：一是从创业教育与就业教育、择业教育的区别出发 来理解创业教育。持这一观点的代表人物是张平，他认为“创业教育是相对就业 教育而言的一种教育理念，一种教育模式。创业教育就是培养学生具备创业意识、 创业精神和创业能力的教育。简言之，就是以培养能创造就业岗位的人为价值取 向的一种教育。川1 踟二是从目的和功能的角度界定“创业教育。代表性的人物有 彭钢，他认为“创业教育是指以开发和提供青少年创业的基本素质，培养具有开 创个性的社会主义建设