（汉语言文字学专业论文）“给”表处置、被动现象研究.pdf

上海师范大学硕士论文。给”表处置、被动现象研究 论文题目：“给 表处置、被动现象研究 学科专业：汉语言文字学 研究生姓名：陶婵 指导教师：左思民教授 中文摘要 “给字可同时兼动词、介词、助词三个词类，且既可作被动标记引入施事， 又可以用作处置标记引入受事，同时它还可以单独出现谓语动词前或是在被动式 和处置式的谓语动词之前，它的特殊性是不言而喻的。“给”既可表处置又可表 被动，产生这一现象的原因值得我们探究。 出于表达需要，在动词“给 后添加动词v p ，这引起的语法结构式的变化 是“给”从动词向介词发展的重要因素，介词“给”可省略介引对象这一特点， 是介词“给 演变出助词“给的重要原因。通过分析，我们认为“给”表处置 的来源是表使役的动词“给 、引出受益对象和引出损害对象的介词“给”。表被 动的“给”是在表使役的动词“给”和引出受损对象的介词“给 的共同作用下 产生的。 “给”演变为介词后表示主体n p 3 移动的路径，具有方向性，n p 。作为路径的 终点也得到凸显。v p 的受事n p 3 为了得到更高的凸显，在语序上开始前移，这使 语法结构式向“把字句、“被 字句演变。n p 。由代词“他”表示时，n p 。的生 命度发生了变化，不仅可以表示有行为能力的人或生命体，还可以表示无行为能 力的物体，所指对象具有了多种可能性，这使“给 有了理解为处置义的可能。 n p 。省略后，n p 。直接用于“给 前，“给”就有了理解为被动义的可能。 在演变的过程中，句义的理解有多种可能性；在“小王给小李打了 这类句 子中对“给 的理解也会产生歧义，借助于上下文语境的凸显原则是在理解过程 中消除歧义的重要手段。 关键词：给处置被动共时历时凸显 论文类型：应用基础 “给”表处置、被动现象研究上海师范大学硕士论文 t i t l e ：s t u d yo nt h ep h e n o m e n o no fg e ie x p r e s s i n gd i s p o s a lm e a n i n g o rp a s s l y em e a n i n g m a j o r ：c h i n e s ep h il o l o g y a b s t r a c t g e ic a nb eav e r b ，p r e p o s i t i o na n da u x i l i a r yw o r da tt h es a m e t i m e i tc a nb eu s e dn o to n l ya sap a t i e n ti nad i s p o s a lc o n s t r u c t i o n ， b u ta l s oa s a na g e n ti nap a s s i v ec o n s t r u c t i o n ， w i t ho p p o s i t e g r a m m a ti c a lm e a n i n g i nt h em e a n ti m e ，i tc a na p p e a rs e p a r a t e l y b e f o r et h ep r e d i c a t ev e r b so rt h ep r e d i c a t ev e r b si nt h edis p o s a l a n dp a s s i v ec o n s t r u c t i o n i t ss p e c i a l t yi so b v i o u s ，w h i c hi sw o r t h y f o ru st oh a v ear e s e a r c h av e r bisa d d e d a f t e rt h ev e r bg e yf o rt h ep u r p o s eo fe x p r e s s i n g t h i sv a r i a t i o no ft h eg r a m m a t i c a ls t r u c t u r ei sa ni m p o r t a n tf a c t o r o ft h ef u n c t i o ne v o l u t i o nf r o m v e r bg e it op r e p o s i t i o ng e i t h e s o u r c e so ft h eg e iw i t hd i s p o s a lf u n c t i o na r et h eg e iw i t hc a u s a t i v e f u n c t i o n ，t h ep r e p o s i t i o ng e yw h i c hm e a nb e n e f i ta n di m p a i r m e n t t h ec h a r a c t e r i s t i ct h a tp r e p o s i t i o ng e ih a st h ec a u s a t i v ef u n c t i o n i st h es o u r c eo ft h eg e ih a st h ep a s s i v ef u n c ti o n ，t h ep r e p o s i ti o n g e iw h i c hm e a n si m p a i r m e n t i nt h ep r o c e s so fe v o l u t i o n ，t h e r ea r es e v e r a lp o s s i b i l i t i e s t ou n d e r s t a n das e n t e n c e f o rt h es e n t e n c e “x i a ow a n gg e ix i a ol i d al e ”，t h e r em i g h tb ed i f f e r e n tu n d e r s t a n d i n g so fg e zt h e p r i n c i p l eo fh i g h l i g h t i n gw i t ht h eh e l po ft h ec o n t e x t i sa n i m p o r t a n tm e a n st oe li m i n a t ea m b i g u i t y k e yw o r d s ：g e id i s p o s a lm e a n i n gp a s s i v em e a n i n gs y n c h r o n i c 2 d i a c h r o n i ch i g h li g h t 上海师范大学硕士论文论文独创性说明、论文使用授权说明 论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除 了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究 成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表 示了谢意。 作者签名翔砰日期：加t 。牛f 同刁日 论文使用授权声明 本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此 规定。 储签名构耳翩签名桫撇期：帅缉f 月叩日 5 9 上海师范大学硕士论文零引言 零引言 o 1 研究对象 “给 在现代汉语中具有相当独特的用法，既可以用作处置标记引出受事， 又可以用作被动标记引出施事。如： 狼给羊吃了。( “给 表处置，相当于“狼把羊吃了。 ) 羊给狼吃了。( “给 表被动，相当于“羊被狼吃了。”) 这两句格式相同，都为：主语+ 给+ 宾语+ 动词，但我们对这两句的理解并不 会出现歧义，这一现象产生的原因何在昵? 0 2 选题缘由和意义 “给 是汉语中非常特殊的词，用法很丰富，对“给 的研究已涉及不同 词类的各种用法，从动词研究逐步到虚词的研究，从词性的确定到使用生成语 法、构块语法、语法化理论来讨论“给”的相关问题。通过对北大语料库中现 代汉语“给 的抽样调查发现，作动词表给予的用法占绝对优势，其次是表“为、 替 义的介词用法，在偏口语的文体中，“给v ”式的使用频率也很高。 但“给 最特殊的在于既可作处置标记，又可作被动标记。在汉语中，不 同的语法结构具有不同的语法标记，而不同的语法标记往往代表不同的语法结 构。处置式和被动式是汉语的两种基本句式，两者的语法结构和语法意义恰好 对立，它们的语法结构式如下： 处置式：n p ，+ 标记+ n p 2 + v p l 例句：他把杯子打碎了。 被动式：n p 2 + 标记+ n p l + v p 例句：杯子被他打碎了。 处置式的主语是施事，最常见的语法标记为“把”、“将 ，引出的是受事； 相反，被动式的主语是受事，最常见的语法标记为“被”、“让 、“叫 ，引出的 是施事。两类句式的这些语法标记分工明确，各司其职，彼此不会引起歧义。 而“给 可兼表处置和被动。 学者们对这两种意义的“给，大多是分开研究的，将两者放在一起讨论的 只有少数几位，本文在前人的研究基础上尝试提出新的解释。 o 3 本文思路和安排 首先分析“给 在现代汉语中的表处置、表被动的用法，确定本文的研究 1 n p i 为施事，n p 2 为受事，v p 般为动词或者动结式。 零引言上海师范大学硕士论文 对象。然后从历时角度分析用法间的联系、影响，探讨“给”表处置、被动的 来源。并和相关的虚词进行比较，得到“给的一些特点。最后运用认知理论 对形成这一现象的原因进行分析。 o 4 理论依据和语料来源 主要运用语法化理论和认知语言学理论，共时和历时相结合，对表处置、 表被动的“给 进行描写，和用法相似的虚词进行比较，主要运用认知凸显的 观点对“给 既可表处置又可以表被动的现象进行解释。 语料来源为北大语料库，主要有古代汉语语料库中的醒世姻缘传、红 楼梦、儿女英雄传，现代汉语语料库中王朔的作品，个别转引于他人论文已 用例句或是自拟例句。 0 5 对部分术语和符号的说明 本文所说的“现代汉语”，除非加以特别说明，都指现代汉语普通话。 本文将“给”分为动词“给 ，介词“给”和助词“给”。文中使用的抽象 句式中，n p 。表示动作的施事，n p ：表示涉事，n p j 表示受事，v p 一般为单个动词 或是动结式。它们可以组成一个语法结构式，比如构成“n p ，+ 给+ n p 。+ n p 。 ，在 实际使用中，可能以这样的语序出现，也可能有成分的省略或是语序的变化。 介词“给 和后面的名词性成分“给+ n p ”我们称为介宾短语，根据它们间 的语义关系，n p 可分为： 对象 、 受事 、 施事 ，对应的符号是n p ：、n p 3 、 n p 。其中 对象 又可分为 受物 、 朝向 、 受益 、 受损 2 。据此，我们将介 词“给”分为引出事物接受对象( 受物 ) 的介词“给”、引出朝向对象( 朝 向 ) 的介词“给”、引出受益对象( 受益 ) 的介词“给 、引出受损对象( 受 损 ) 的介词“给 、表处置( 受事 ) 的介词“给 和表被动( 施事 ) 的介 词“给。 助词“给 分为“给a 、“给b 、“给c ：“给a ”表示一定的意义，且不 可省略；“给b 也表示一定的意义，但可以省略；“给c 只起强调作用，般 可以省略。我们把助词“给和后面的动词( 或动结式) 称为“给v 式，直 接用在谓语动词前的为简单“给v ”式，用在复合处置式和复合被动式中的为 复合标记“给v 式。 2 参见丛琳 8 1 9 1 3 一垤。 2 上海师范大学硕士论文第一章与“给”相关的研究综述 第一章与“给刀相关的研究综述 1 1 有关词性及其用法的研究 1 1 1 在现代汉语八百词n 1 临馏里，“给”的用法如下： 1 1 1 1 作动词时表示： 使对方得到。可带“了、过 。可带双宾语，也可只带其中之一。 那本书我给你了i 给了他一张票 a ) 第二个名词宾语后面还可以再加动词，这个名词类似兼语。 给我一壶开水沏茶 b ) 第二个名词宾语是它后面的动词的受事。 给我一杯水喝( 给一杯水，喝水) 使对方遭受。可带“了、过。在一般情况下必带双宾语，有时可以只带第二 个宾语，但不能只带第一个宾语。 a ) 第二个宾语可以是动词、形容词，但必加数量词。 给你一点儿厉害 b ) “给”代替某些具体动作动词。 给了他两脚( = 踢他两脚) 容许；致使。用法与“叫、让 相近。 给他多休息几天l 看着小鸟儿，别给飞了 1 1 1 2 作为介词时的用法有： 引进交付、传递的接受者。给他打个电话 交给我一封信 引进动作的受益者。给病人治病i 给祖国争光 引进动作的受害者。这本书给你弄脏了 “给我”加动词，用于命令旬，有两种可能的意思，要根据上下文区别： a ) 同“为我”、“替我”。 给我把门关好 b ) 加强语气，表示说话人的意志。 你给我走开! 朝、向、对。给老师行礼 表示被动；被。门给风吹开了i 衣服给雨淋湿了 1 1 1 3 作为助词时直接用在动词前。用于口语。 用于主动句。 a ) “把 字句：他把衣服给晾干了 b ) 非“把 字句：您给找下老王同志 3 第一章与“给”相关的研究综述上海师范大学硕士学位论文 用于被动句。 a ) “被字句：衣服让他给晾干了 b ) 非“被”字句：房间我们都给收拾好了 施动者可以不出现：房间都给收拾好了 1 1 2 其他相关研究综述 1 9 7 9 年朱德熙心】8 h 7 先生在方言上发表了与动词“给相关的句法 问题，将语义特征分析方法应用于动词的研究，讨论了由动词“给组成的 三种句式( s 。“我送给他一本书，s ：“我送一本书给他”，s 。“我给他写封信 ) 以及与这三种旬式密切相关的双宾语句式( s 。“我送他一本书”) ，由此划分出 三类不同的动词：v a 表示给予( 卖、送) ，v b 表示取得( 买、娶) ，v c 不表示 给予也不表示取得( 画、炒) 。这三类动词以v a 为一方、v b 和v c 为另一方在 上述四种句式中表现出明显的对立。文中特别指出兼属v a 和v c 的一部分动 词( 写、寄) 的意义带有不确定性，即有时包含给予的意义，有时不包含给予 的意义。采取这种观点，可以对v a 类动词在这四种句式里的分布作出比较合 理的解释。而1 9 8 1 年施关淦。玎m 棚在“给”的词性及与此相关的某些语法现象 中指出，最好把s 。里的“y a 2 + 给”中的“给”算作助词，s 。里的“给”只能解 释为介词。能在s 。里出现的动词，除v a 、v b 、v c 以外，还有表示演唱、述说、 敲打、整容、修补之类的v d ，语义上表示通过v d 产生某种效果。当s 。中一些 特殊的句子里“给 可理解为介词，那s 。就能变换为s ；( “他给我一个馒头吃 ) ， 这类动词既不能在s 。、s ：里出现，也不能在s 。里出现，它跟v d 类动词在分布 上的主要区别是v d 不能在s 。里出现，我们把它记作v e 。文章还初步考察了各 类相关动词的语义特点，以及它们在s 。一s 。句式中的分布情况，并认为从语义、 分布两个方面看，所谓的“y a c ”类动词并不存在。刘永华h 1 1 3 4 通过分析认 为，“v 给 中v 是表具体动作行为的动词，“给”表示一般意义上的交接、转 移，不与具体动作行为相联系，倾向于助词，符合助词的一般特性，但特殊 之处在于具有动性，动性的强弱取决于v 的类别。 齐沪扬晦m 3 棚从格语法的角度讨论了介词“给 所表示的施事、受事、对 象、目的四种格关系。张谊生嘲嗍硼认为隐含脱落、叠加使用同类介词的强化 方式导致介词“给 后悬空，逐步标记化发展为焦点标记。 范晓口 卜3 的介词短语“给n ”的语法意义分析了由于“v ”的差异， 或者上下文的不同，“给n 跟动词之间七种关系意义。通过分析说明，一个 具体的语法形式往往可以表示多种语法意义，一种是一个上位等级的语法形 式表示下位等级的多种意义；另一种是同一语法形式在同一等级里表示多种 4 上海师范大学硕士论文第一章与“给”相关的研究综述 语法意义，要善于发现“共同形式力中可能存在的不同意义。丛琳嘲n 3 1 9 依据 句子的深层语义关系以及动词与非直接支配成分之间的一致关系，分析了n p 的范畴及次范畴，在此基础上进一步提出“给 字句的一些句法特征。 张谊生阳】p 3 “q 3 2 认为，有两种不同的“给v ：用于为动旬中的和用于“被” 字句、“把一字句中的。“被 字句、“把字句中的“给 后“都不能出现体 词性成分”，这是因为“这两种句子中的助词给与为动句中的给虽然 表面上都是给v 式，但深层结构关系是不同的 。苏俊波n 0 1 附7 7 将v p 前的“给” 分为“给。”“给：”。他认为“给。”的出现是表达经济的原则下省略介词宾语 的结果，是语用用法。这种语用用法只是特殊语境中的临时用法，没有凝固 下来，所以会造成不同的理解，把它作为介词或助词。考虑到它只是表达上 的省略，读原调，读轻声，还是把它当作介词为好。而“给： 来源于“给它” 的语用用法，但经过约定俗成后，本身已经彻底语法化了，是助词，读轻声。 并通过方言类型比较指出，北方方言中存在的“给它 、“给：”，南方方言中 与之对应的形式，以及方言中大量出现的复指代词，它们的产生都是在支配 处置关系句中对受事以及受事所受支配处置进一步强调的结果，同时也都是 语用上复叠用法语法化的结果，只是不同方言的语法化的程度不同而已。范群 1 瓤1 2 ”】p 睁2 5 着重分析了助词“给”在现代汉语口语中的焦点标记用法。李炜 n 铂陌聃1 从历时和共时两个方面对处置式、被动式及与处置式密切相关的“给 字句中的助词“给进行了考察与分析，认为这些句式中“给”性质相同， 有共同的语法和语义特点，在句中的主要作用是加强处置或被动语势。 1 2 有关“给”的语法化研究 赵世举n 5 4 5 叫8 通过对先秦至隋唐的授与动词“给的语义状况、句法特征 和使用频度、使用范围等进行了较全面的考察和分析，得出结论：授与动词 萌芽于先秦，成长于汉魏六朝，成熟于隋唐代。 海柳文n 阳町6 枷梳理了“给 从上古期至近代后期发展变化的过程，对各时 期“给 的词性、词义、使用频率进行了比较，认为“给 的发展很大程度 上受了“与 的影响，表“给予义：的用法已完全取代了“与 。 钱伟、彭建国n 7 艄嘲分析了“给”词义的演变，发现词义演变有模糊性，而 且除了助词义可明显看出是晚起的外，其他几个义项在所能见到的作品中都是同 时并存的，据此提出假设：“给 在口语中早就存在，只是没有固定字形，同时 受到作者方音的影响，到了书面文献中就采用了不同的假借字来表示。到了1 7 世纪末，由于某种原因确定了“给 的字形和“g e i 的读音，从而迅速地取代 了“与 的正统地位。 5 第一章与“给”相关的研究综述上海师范大学硕士学位论文 还有文章通过对专著的研究，讨论“给 和“与的取代，如：李炜n 8 胁1 柏 从 看“给与“与 的取代，刘永华n 帕 和 中的“与 和“给，单韵鸣n 洲 中“给和 “与”的语用差别。通过研究专著探究“给的语法化过程及相关语用功能的 还有：李焱位妇 语法研究，郑东珍陇1 “给 字研 究，路广瑚瑚 的“给与“己 ，李炜、李丹丹乜4 1 附加清中 后期两种北京话口语材料中含“给 字的给予句及其给予义的表达。 韩永利他翻探讨授予动词“给”的来源，对“给 的语音演变作出了大胆合理 推测。认为“给 字在不同的义项中取代“与 字的演变存在着两种不同的过程： 简单的词汇替代和“给”字自身的语法化过程。刘永耕汹 静1 3 8 着重考察动词“给 语法化为介词和助词过程中的义素传承和词义滞留的情况。 1 3 其他有关“给 的研究 周国光瞳7 1 0 卜3 通过对儿童习得语言的过程考察，完成对动词“给 的词汇 意义和语法意义的发展的描述，对动词的语义发展作了一些探索。 王彦杰汹1 嗍。7 0 以“把给v ”句式作为参照，考察了不能添加助词“给” 的“把”字句，指出了助词“给”的使用条件。柯航啪1 考察了“把给v p ” 句式的产生、发展和使用情况，讨论了该句式的句法语义特征，并尝试着对 这种句式的成因做出了解释。 周长银的m 5 8 1 6 7 ，对现代汉语中的“给字句从生成语法的角度进行了研 究，从句式转换的角度对汉语中的各类给字句进行了再分类，对与各类给字 句相关的句法特性作解释。 沈家煊妇陌3 7 0 以“在 字句和“给”字句为例，说明了一个观点，即不同 的词类序列代表不同的句式，但是句式并不等于词类序列，提出“从基本认 知原则出发确立句式的整体意义 。 隋长虹d 2 m h 3 从语法意义、功能类型、句法构造分析、语调五方面对“给我 进行分析。 孙玉新口3 1 的常用对象类介词“给、为、替 对比研究、汪灵灵口钔n 2 3 。筠的 日本学生学习汉语介词“对 、“给 的偏误从对外汉语教学的角度出发，对 介词进行描写对比。 李珂汹1 阶7 9 通过对格式的分析，认为v 为非给予动词时，“给”为实际给予 动词；v 为给予动词时，“给 为引介与事介词，“给一的语法化就此开始。薛宏 武啪1 一从传息语法角度说明助词“给 有调节平衡信息结构状况，改变焦点类 型和信息量分布的作用。 6 上海师范大学硕士论文第一章与“给”相关的研究综述 1 4 “给表处置、被动意义的研究 1 4 1 “给表被动的研究主要有以下几种观点： 认为“给”表“被动 由使役用法发展而来，可概括为：给予一使役一 被动，徐丹m 5 4 枷、蒋绍愚d 8 舯2 吨2 3 、杨啸钔等学者均持这种观点。 蒋绍愚啪1 嘲2 哪3 认为表被动的“给”字句是由表给予的“给。 字句发展为 表使役的“给。”字句，再发展为表被动的“给， 字句。他发现在红楼梦 中“给予 义动词“给”经常出现在“甲+ v 。+ n + 给+ 乙+ v ：句式中，而句式后 半部分“给+ 乙+ v 在句法和语义上和“使役 义兼语句很接近，“给”也就 由“给予 发展为“使役 。他认为这一句式和被动式已经十分接近，并据此 判定“1 8 世纪6 0 年代时，人们已经认为给和叫可以通用了。而且， 无论是叫还是给都可以理解为被。这种两可的情况，正反映了从 给：到给。的发展。” 石毓智”1 5 吨6 提出，他认为表“给予”义的“给 自身就具有向被动发 展的语义基础和句法环境，无需通过“使役”过渡。被动式的句法框架可描 写为：s + 语法标记+ n p 施事+ v p 。而一些复杂的“给予 义“给 字句可以抽 象为：s + 给+ n p ，施事+ 受事n p ：+ v p 动作。该式中的s 、n p ，和n p 2 在一定条件下 可省略或前移，这就为“给”发展成为被动标记创造了句法环境。这种句法 结构使用久了，依赖语境的程度就会降低，可以独立使用，特别是谓语表示 已经发生的事件，整个句子就可以理解为一个被动式。” 木村英树n 妇几 2 1 认为北京话中被动介词功能是通过表受益的介词用法发 展而来的，可概括为：给予( 动词) 一受益( 介) 一被动( 介) ，并认为蒋先生的 观点更适合南方方言的情况，却难以得到北京话文献的支持。木村先生还提 出被动句的原型语义是表述“客体因施动者的的行为动作而发生某种状态变 化”，该句式关心的是“客体发生怎样的非自主性事件，而不是被施加什么行 为动作 ，因此被动标记词标记的参与者既是施事，又是促使受事产生某种状 态或变化的引发者。文章认为介引受益者的“给在本质上是一个动作引发 者，以“我给他开门”为例，为受益者“他”服务是诱发“我开门 这一动 作的因素，这样北京话中被标“给的发展过程就呈现以下序列：给予动词 给予目标标识 受益者标识( 动作引发者标识) 被动介词( 状况引发者标识) ，这一 过程发展而来。受益者标识也好，被动介词也好，都是引发某种事态的动因，这 就是被动标记“给”由介引受益者用法发展而来的语义动因。 李宇明、陈前瑞h 2 ) 9 瓣聊认为北京话中的介词“给 是在“多种句式中 的助词给的诱导下，结合自身的语义基础和句法环境，逐步演变出被动 7 第一章与。给”相关的研究综述上海师范大学硕士学位论文 用法。 文中的助词包含两个次类，直接用在谓语动词前的“给。v ”式和“把 给v 、“被给v ”中的“给2 v ”式。第二类助词出现在处置句和被动句的 v p 前，语义空灵，主要起加强语势的作用( 李炜“钉陌5 喇) 。李文认为第二类中 复合处置式“把+ n p 十给2 + v p 是由“给1 v p 发展而来并进一步带动复合被 动式“n 让+ n p + 给+ v p 的产生。“由于n q 让+ n p + 给+ v p 的类推作用，被 + n p + 给+ v p 与给+ n p + 给+ v p 得以产生，介词给可以用于复合被动旬 中明确表示被动关系。介词给的被动用法很有可能首先出现在复合被动 句中，而复合格式中助词给一旦简化，介词给便独立承担被动功能。 刘云“对这个结论进行了修改补充，认为“给”标短被动句是从“给 处置 用法的变体形式“n 受事+ n 施事+ 给+ v p ”发展而来的，“n 受事+ n 施事+ 给+ v p 省略“n 施事后的形式“n 受事+ 给+ y p ”很容易被理解为被动句。而介词被标 “给”的产生是短被动用法、“允让”义兼语句用法共同作用的结果。 1 4 2 “给”表处置义来源的主要观点： 徐丹7 引咱。认为“给”类动词的语义特征是，它有朝“授受 两个相反 的方向发展的可能，这一特点使其最后能够成为无向的语法标记词。 石毓智们5 。2 6 将复杂的“给予 义“给”字句的句法框架概括为：s + 给 + n p 。施事+ 受事n p 。+ v p 动作。n p 。施事省略后整个句法框架和处置旬就很接近 了，因此在这种句法环境中，“给 就具有了向处置式标记语法化的可能性。 例如：已经好了，还不给两样清淡菜吃。这句的抽象格式跟处置式是一样的， 把“给”后的直接宾语变成有定的，动词加上适当的结果补语，就得到一个 处置式“他给两样清淡的菜吃完了”。 王健铂帕1 3 从历时入手，认为与事介词“给 的非受益用法使得一些句 子有理解成处置句的可能，例句转引如下： 宝玉笑道：“我认得这风筝。这是大老爷那院里娇红姑娘放的，拿下来给 他送过去罢。” 王健认为如果不结合上下文看，旬中的“他 既可指“娇红姑娘 也可 能指“风筝 ，这样“给”也就有了“为”和“把”两种理解。 李晋霞啪嗍哪射、韩永利h 司伸瑚。剐认为处置义的来源是表“遭受 的“给 。 “使对方遭受”的“给 也是引出两个宾语，即“给+ n p 。+ n p 2 ，施予n p 。某种不 利的遭遇、行为n p ：，使其遭受，尽管这里“n p 。”仍由名词性成分充当，但表示 的却是行为义。受其表达意义的影响，“n p ：”极易由“名词性成分 扩展为“动 词性成分”，从而形成“给+ n p 。+ v p 这种句法结构。重新分析后，“给n p 。”做“v p 朋 的状语，句子重心由旬中的“给 挪到了“给+ n p 。胛 中的“v p 一上，“给”也 8 上海师范大学硕士论文第一章与“给”相关的研究综述 由动词演变为引介遭受者的介词。如果“n p 。恰好又是v p 这种行为的直接承受 者，那么它在语义和句法构造上都与把字句相仿。 刘云删运用认知理论证明表受益的“给 也可发展出处置用法。 王健h 们睁”发现如“老爷待要不接，又怕给他掉在地下，惹出事来，心里 一阵忙乱，就接过来了。 这句中，“给”后的“n p 都不是后面“v p ”的施事， 这里的“给 既可以理解为“使令义，也可以理解为“处置义。表示使 役的“给，当“给+ n p + v p 中的“n p 不是后面“v p 的施事时，“给”就 有了表示处置的可能。这是表示使役的“给 ，在“给语法化的过程中，因 其所处的句法位置以及相关位置词语语义性质的变化，导致“给的功能扩 展。 1 4 3 对上述观点的思考 这些分析并没有达成共识，说明“给产生兼表被动和处置意义的因素 和过程可能不是唯一的，这些分析给我们很大的启发，也需要我们更深入地 思考。 1 4 3 1 “给”表被动意义 蒋绍愚的“使役说”和石毓智的观点都认为句式的变化是“给”发展的原 因，忽视了语义变化所起的重要作用。 木村英树认为“使役说”只适用于南方方言，但没有给出例证，而且北京 话中的“给”确实有表“使役”的兼语句。 李宇明的“助词诱导说”语料分析充足，打破人们传统的“动词一介词一 助词”认识，但是如果说复合被动式中的助词“给”也可诱导出表被动的介 词“给，那为什么表处置的介词“给 不是由复合处置式中的助词“给”发 展而成呢? 而且短标被动用法大多可补出施事，看成长标被动在语境中的省 略可能更合适。 i 4 3 2 “给”表处置义 徐丹认为“给 类动词有朝“授受 两个相反的方向发展的可能，但这 既不是“给类动词发展成受事标记的充分条件，也不是必要条件，更像发 展结果。 同阐述表被动的“给一样，对于“给”的处置用法，石毓智同样通过 旬式变换而没有提及语义。 王健提出的两种变化途径都有一定的道理，但前一种说法没有考虑表受 9 第一章与“给”相关的研究综述上海师范大学硕士学位论文 益的与事，后一种说法是并没有详细论述，只是用“把 和个别方言作辅证。 1 4 3 3 大部分研究只讨论个别用法的来源，没有考虑“给 的整个发展变化 过程。所以，本文将探讨“给 表处置、被动的来源并运用认知理论对形成这一 现象的原因进行分析。 1 5 本章小结 学者们对“给”的一些特殊现象进行了研究，“给 既可以表处置又可以表 被动的现象也引起了不少学者的注意，他们从不同的角度探讨了其原因，尽管观 点不尽相同，但对我们的研究有很大启发。 1 0 上海师范大学硕士论文第二章现代汉语中“给”表处置、被动的用法分析 第二章现代汉语中搿给弦表处置、被动的用法分析 “给”在现代汉语中既可以做被动标记引出施事，相当于“被 ；也可以做 处置标记引出受事，相当于“把”。对“给作被动标记，很多学者都已进行过 了讨论，如前文提到的吕叔湘、朱德熙、蒋绍愚、石毓智等，大家对此并无异议。 对“给 作处置标记，虽然朱德熙、石毓智等学者明确指出“给”具有“把 的 作用，但吕叔湘先生在现代汉语八百词中没有提到，不少学者也忽视了“给” 的这一义项。我们对北大语料库中王朔的作品进行了考察，认为在现代汉语中， “给”确实可表处置意义。 2 1 “给 表被动义 “给”可引出动作行为的发出者，即引出施事，表被动义。整个结构表示被 动，根据形式上的差异，可分为以下两类： “n p 3 + 给+ n p i + v p ” n p ：，是动词短语v p 的受事，既可以是表人的名词或代词，又可以是表物的名 词或代词。v p 多为及物动词。例如： ( 1 ) 我倒一下给她说愣了，没词了，一肚子要和她好好理论一番的想法都被风 扬了。( 过把瘾就死) ( 2 ) 方枪枪看了眼方超，方超也很纳闷，到底谁打谁，怎么净给人家追了，还 打得只剩骨头。( j ( 过把瘾就死) ( 3 ) 在床上的胖孩子，伸手过去就掐住人家两边脸蛋往下扯，好好一个人坠她 扯成大阿福，自己笑个不停，从中得到很大乐趣。( 看上去很美) “n p 。+ 给+ v p ” 这类结构省略了“给 后的施事n p 。这时施事者成为上下文语境中的背景 信息，或是没有必要言明的信息。例如： ( 4 ) 方方垂头丧气跟进来，看到吴迪的样儿，倒垒逗乐了，冲我挤下眼。( 一 半是火焰，一半是海水) ( 5 ) 飞机落广州时，两个神魂颠倒的姑娘忘了卸纸型，又丝拉到香港兜了一囤 ( 空中小姐) ( 6 ) 脸是有了，饭碗却给砸了( 千万别把我当人) 2 2 “给一表处置义 “给 可引出行为动作的接受者，即引出受事，表处置义。根据形式上的差 第二章现代汉语中“给”表处置被动的用法分析上海师范大学硕士学位论文 异，也可以分为两类结构： “n p l + 给+ n p 3 + v p 施事n p ；对受事n p 。有动作行为，并产生了结果。施事n p 。是行为动作v p 的 发出者，受事n p 。是行为动作v p 的接受者，v p 一般为动结式或还带有表完成的 “了”。 ( 7 ) 这几句话倒给方枪枪说糊涂了，话听清了意思一点没懂。( 过把瘾就死) ( 8 ) 噢，是杨重他们来找你汇报个事，我给他们拦下了，让他们过两个小时再 来。( 你不是一个俗人) ( 9 ) 我们这儿的片警也来过，我垒他糊弄走了。( 一半是火焰，一半是海水) ( 1 0 ) 石静笑着说，“没你那样的，骑着人开，按少数民族脾气早垒你下油锅了。” ( 永失我爱) “n p 。+ 给+ v p “给 后的受事n p ：，可以省略，这些受事成分一般在上下文中有交代。 ( 1 1 ) 他给阿眉带来了一纸箱鸭梨，让我给放到行李舱，还笑着让我随便吃。( 空 中小姐) ( 1 2 ) 说今天早车回来，让我去车站接她。我因晚上去一家饭店“干活”，垒忘 了。( 一半是火焰，一半是海水) ( 13 ) “你这人怎么这样，人家演出那么辛苦，好容易晾了杯水，你还垒喝了， 什么人呀。”( 浮出海面) ( 1 4 ) “是不是你给扔了? ”( 过把瘾就死) 2 3 “给v 一式中“给 的讨论 2 3 1 “给 + 谓语动词而构成的简单“给v 式 前文提到表被动和表处置的“给 都可省略后面的名词成分，即受事n p 。+ 给+ v p 和施事n p 。+ 给+ v p ，这时“给”直接用在谓语动词前，构成简单“给v 式。 ( 4 ) 方方垂头丧气跟进来，看到吴迪的样儿，倒垒堡巫i ，冲我挤下眼。( 一 半是火焰，一半是海水) ( 1 2 ) 说今天早车回来，让我去车站接她我因晚上去一家饭店“干活”，兰瞳 了。( 一半是火焰，一半是海水) 至少从意义上说，这两句中的“给后都可以补出省略的部分，“给”分别 表示被动义和处置义。 ( 4 a ) 方方垂头丧气跟进来，看到吴迪的样儿，倒给【昊迪的样儿】逗乐了，冲我 挤下眼( “给 表被动义，相当于“被”) 1 2 上海师范大学硕士论文第二章现代汉语中“给”表处置、被动的用法分析 ( 1 2 a ) 说今天早车回来，让我去车站接她我因晚上去一家饭店“干活”，缝【接 她这事】忘了( “给表处置义，相当于“把”) 但是例( 4 ) 中的“给”不能省略，而( 1 2 ) 中的“给”省略后并不影响句 义的表达。 ( 4 b ) 奎方方垂头丧气跟进来，看到吴迪的样儿，倒且逗乐了，冲我挤下眼。 ( 1 2 b ) 说今天早车回来，让我去车站接她我因晚上去一家饭店“干活”，旦 忘了 我们将句( 4 ) 中的“给v 式称为“给“式，“给a ”的特点是在句中不 可省略，表示一定的意义，省略的名词成分根据前后文可以补出。句( 1 2 ) 中的 “给v 式我们称其为“给b v 式，“给b ”的特点是在句中也可表示一定的意 义，省略的部分也可补出，但“给b 可以省略，省略后不影响句义的表达。 2 3 2 复合处置式和复合被动式中的复合标记“给v 式 “给也可以用在把字句以及由“被”、“叫”、“让构成的被字句中，构成 复合处置式和复合被动式，我们将其统称为复合标记“给v ”式。例如： ( 1 5 ) 这件事被老师给知道了。( 过把瘾就死) ( 1 6 ) 当年，我真盟传垒蒙了。( 过把瘾就死) ( 1 7 ) 这几句话倒把方枪枪给说糊涂了，话听清了，意思一点没懂。( 过把瘾就 死) ( 1 8 ) 我笑着从板凳上溜下来，坐着、荡着腿，“你垫我这一腔柔情都坌弄没了。” ( 永失我爱) 这些例旬中的“给 后不能补出成分，且“给”自身都可以省略，“给在 句中的作用只是强调“给后的v p ，我们称这类“给v ”式为“给c v ”式，其 中的“给c ”是可以省略的成分。 2 3 3 “给v 式中“给 的词性和虚化属性 吕叔湘n 1 9 盼缉认为这类“给”为助词( 见1 1 1 3 ) ，李炜n 盯陌5 删从历时和 共时两个方面对处置式、被动式及与处置式密切相关的句式中的“给进行 了考察与分析，也认为这些旬式中“给”的性质相同，有共同的语法和语义 特点，是与事介词“给省略与事的结果，已虚化为助词，在句中的主要作 用是加强处置或被动语势。 本文同意他们的观点，认为“给v 式中“给 为助词，尽管部分“给v ” 式中的“给”似乎标记处置义、被动义，但“给 可以省略受事施事n p 的这一 特点使“给”的发展趋势从介词“给”一“给a ”一“给b 一“给c ”逐步虚 1 3 第二章现代汉语中“给”表处置被动的用法分析上海师范大学硕士学位论文 化。从它的语法意义看，“给c v ”式中的“给c 已不再起引出与事、表处置或 被动的作用，而是起强调的作用。而且现在很多“给v 式中已经很难补出“给 和“v p 间被省略的成分，特别是复合标记式中的“给c 一般可以省略，省略 后也不影响句义的表达，这说明助词“给 的功能已经日趋独立和成熟。 2 3 4 “给v 式产生的原因 张谊生叩1 嘲堋认为是隐含脱落的方式形成了简单“给v 式。“隐含脱落， 就是指介词的支配对象不但在介词后没有出现，而且在前面也不明确出现。尽管 介宾成分大多可从上下文中推测其有，但通常很难清楚地确定其所指，只是隐含 其中；而语义上的隐含在形式上就是脱落”。 齐沪扬陌姗3 哪用生成语法管辖理论对复合标记“给v 式的产生予以解释。 他认为，从语义上看，“给 前“n p ”本来是“给”的受管成分，由于受管成分 前移，被其他介词管辖，介词“给 因所管成分悬空，就在原来管辖的位置上作 为语迹( t r a c e ) 留了下来。而语迹是没有语音内容的空范畴，“给后的n p 成 为表层结构中“给的先行词，又因为管辖是赋格的必要条件，管辖成分前移使 得“给”的格标功能丧失，从而必须在前面再加上一个新的赋格标记“把”或“被 ( 叫、让) ，而原来的介词“给”就作为助词的形式在表层遗留了下来。其句式 演变过程如下： 给他坑了一他给( t ) 坑了一把他给( t ) 坑了 给他骂了出来一他给( t ) 骂了出来一被他给( t ) 骂了出来 张谊生$ 2 貅堋认为叠加使用同类介词的强化方式导致介词悬空，产生复合标 记“给v ”式。“在有些格式中，为了强化对某个成分的支配，有时就会有意无 意地同时连用两个介词。当两个同类介词共同支配一个介宾时，其后一个就会悬 空。 “作为多功能介词，给既可以表处置，也可以表被动。使用中，为了表 述精确，避免歧义，人们尽量用把、将表处置，用被、叫、让表被动。 但有时在使用这两类介词时，常常会再加上一个给先是为了加强支配， 后来成了习惯用法。同类介词叠加的结果是，介词给必然以悬空形式出现。 “其次，早期出现的一些给v 格式，大多是在把字处置句和叫字被动句中， 从而可以从历时发展的角度证明这种悬空式给的来源。一 我们认为简单“给v ”式是介词“给”省略其宾语后产生的，复合标记“给 v 式产生的原因，我们觉得还可能有其他的解释，可能是处置式、被动式直接 和已虚化成助词，起强调作用的“给 结合而形成的( 见3 3 3 2 ) 。 2 4 “给一和相关虚词的对比 1 4 上海师范大学硕士论文第二章现代汉语中4 给”表处置、被动的用法分析 2 4 1 “给”和“把 、“被表义的区别 “给一既可以表处置义，相当于“把”，也可以表被动义，相当于“被，这 已经在上文举例说明了。 关于“把 、“被 的语法意义，吕叔湘n 艄认为“把 可表示处置，表示使 役，表示动作的处所或范围，表示发生不如意的事情，也可表示“拿 、“对 ， 但“把。不可表被动义。吕叔湘附还认为“被 用于被动句，引进动作的施动 者，但“被”不可以表示处置。 “给 和“把 、“被 出现的语体色彩也不同，“给”更多地用于口语表达。 2 4 2 介词宾语的省略情况 2 4 2 1 “给”后n p 的省略情况 “给 既可作处置标记引出受事，语义关系式为“n p 。+ 给+ n p 。+ v p ”，又可作 被动标记引出施事，语义关系式为“n p 。+ 给+ n p 。+ v p ”，但是如果不区分施事、受 事，“给”表示被动义和处置义的句式是相同的，为“n p + 给+ n p + v p ”，我们讨论 的是“给后n p 的省略情况。首先我们看处置句中省略n p ：。的情况。 ( 1 9 ) 他给这事忘了。( “给”表处置，同“把”) 一他把这事忘了。 一( 省略n p ，) 他给忘了。 在这个变换过程中，n p 3 的省略会造成麻烦：省略了n p 。之后，句子出现了歧 义，如果在没有上下文的情况下再试图补出“给”后的n p 。，则会出现两种可能： ( 1 9 a ) 他给大家忘了。( 他是受事) 一一“给”表被动 ( 1 9 b ) 他给这事忘了。( 他是施事) 一一“给”表处置 这两个句子的意义是完全相反的，“给”的意义也发生了变化。 再看被动旬中省略n p 。的情况： ( 2 0 ) 衣服给雨淋湿了。( “给”表被动，同“被”) 一衣服被雨淋湿了