中学信息技术《程序的分支结构》说课稿.doc

中学信息技术程序的分支结构说课稿 一、教材分析： 高一学生是在学习计算机基础知识之后进行的学习在初中多数学生接触了Office系列软件的学习VisualBasic程序设计是新知识是高一学生学习的重点内容和难点内容 本节课的内容是VB程序设计中分支结构的使用在VB程序设计中有三大常见程序结构：顺序结构、循环结构和分支结构前面已经学习了顺序结构和循环结构本节课是在学生已经了解分支语句语法的基础上进行的所以本节课是对分支语句的运用同时在本节课中引入了inputbox函数可以在运行程序时输入数据在学习本课之后学生要进行综合程序的设计经常是几种结构的互相嵌套或并列存在因此分支结构在程序设计的教学中是相当重要的环节 二、教学目标： 1、知识技能： 理解Inputbox函数的用法； 在理解分支语句语法的基础上掌握分支结构的使用 2、过程与方法： 通过学生复习分支语句提出问题引入inputbox函数教师展示引导巩固分支结构的使用最后通过学生小组讨论完成简单的分支程序调试程序获得成功的感觉 3、情感态度与价值观： 培养学生分析和调试程序的习惯 三、教学重点与难点： 上节课已经了解了分支语句的语法但没有实际应用因此如何在实际应用中根据情况使用分支结构及确定分支条件是本节课的重点如何使学生将数学算法应用到程序设计中是教学的难点 突出重点：学生通过复习分支语句的语法教师引导学生通过小组讨论分析问题学生模仿练习三个数中找出最大数的程序设计小组成员共同调试程序展示学生设计的程序巩固分支结构然后布置任务学生分析讨论独立完成一元二次方程求实根程序教师不断鼓励学生使学生的设计思想得到承认增强学生独立设计程序的积极性 突破难点：在学生设计中在不同的设计思想首先在小组进行讨论然后在全班展示不同的设计算法进行比较学生评价找出最佳算法使学生讲究程序设计的效率 四、教学方法： 本节课主要采用任务驱动的教学方法教师通过提问引导学生积极思维学生讨论及时点拨（所谓“点拨法”教学是在现代教育科学思想理论指导下贯彻启发式教学原则综合运用各种具体教学方法的一种现代化和科学化的教学法这种教学法充分发挥教师“教”的职能和学生“学”的主动性与创造性）使学生热情参与练习达到知识迁移乐于动手不断巩固提高所学知识课堂教学分五步：导入、实践研究、展示、反馈、迁移学生在课堂上实践、自读、练习、讨论、答疑、迁移符合学生认知规律利于自学突出学生主体举一反三养练能力让学生先学会知识然后达到会学知识 五、学法指导： 为了充分发挥学生的主观能动作用在上述教学方法的指导下引导学生运用“阅读”、讨论”、“实践”、“展示”等方法掌握分支结构的使用情况能够分析问题确定分支结构的条件放手让学生独立操作通过练习实践达到认真思考耐心实践细心调试帮助学生逐渐培养分析和调试程序的习惯提高课堂效率 六、教学程序： 1、复习： 通过提问的方式学生复习分支语句的语法强调条件满足执行的语句与条件不满足执行的语句使学生注意分支的使用情况及分支条件的确定 2、新课： 学生上节课练习了两个数大小的比较让学生进而分析如何进行三个数中最大数的判断经过分析讨论列出程序流程图分析算法写出程序代码 教师巡视指导学生参与学生讨论及时点拨 学生展示自己程序进而提出问题如何对输入的任何数据进行大小的比较引入inputbox函数函数的学习是通过学生自己阅读课本“基础知识”学生提出阅读时的疑点教师进行讲解示范学生理解函数inputbox的作用 学生进行实践使用inputbox函数修改原来的程序并调试程序小组讨论修改程序中的错误 预计问题： a、inputbox函数的参数项可以省略些项 b、Inputbox函数中使用标点可用中文标点 c、改变max=c的位置到endif后面程序运行有什么改变 d、Printmax放到分支语句内结果如何 最后教师展示学生的程序表扬优秀的程序设计不成功的程序不点名演示然后通过师生共同分析程序中的问题使有问题的同学解决问题 3、提高练习： 为使学生学习知识更好地整合让学生进行数学中“求一元二次方程实根”的程序设计学生小组讨论分析问题画出流程图然后进行程序的设计在该过程中教师不进行程序的示范或演示培养学生独立进行程序设计的习惯 预计问题： a、判断的条件 b、实根x1和x2的VB表达式的书写（如平方根的表达4*a*c的书写等） c、表达式中b24*a*c可以用一个变量来代替简化程序 对于程序调试过程中出现的