（体育教育训练学专业论文）大庆市初三学生体育基本动作技能现状的研究.pdf

摘要 在新课标中，如何对待基本动作技能教学的问题依然被作为教学的重点，特别 是在新课标不再规定具体的教学内容后，让学生如何学习基本动作技能，让学生学 习什么基本动作技能和学习多少基本动作技能的问题似乎比以往更受到关注，同时也面 临着更多的困惑。每当谈及到新课标和讨论新课标实施后的诸多问题时，来自 教育工作者和学生的反馈几乎都与基本动作技能的教学有关。 新课标实施后，中学生基本动作技能课程没有得到有利的开展，其中教学和学 习过程中都存在诸多问题。在教学中，教师这个重要角色首先没有在短时间内转变思想， 仍延续固有的教学模式和教学内容，简单的教学方法、枯燥无味的教学内容、陈旧的教 学思想也不能达到新课程标准的要求，制约了课堂教学的效果，影响了学生在学习基本 动作技能时的兴趣；在学习过程中，学生在学习基本动作技能时的简单认识、自以为是 的不良思想、缺乏自信心及其它外界因素，也是导致学习效果差、掌握基本动作技能难 度大的重要因素。 本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、测评法、数理统计法等研究方法， 对在新课标实施后，中学生掌握基本动作技能情况的学习态度、影响因素和教学中 存在的问题等方面进行了较为深入的研究。 最终，笔者通过对以上内容的分析研究得出：大庆市初三学生基本动作技能的掌握 没有达到预期效果，与新课标要求的目标水平有较大的差距，学生对基本动作技能 的掌握存在滞后性。因此，对大庆市初三学生体育基本动作技能的现状研究，有利于形 成教师和学生对基本动作技能的认识、提高学生对基本动作技能的掌握及应用能力、养 成积极主动的学习和锻炼习惯、培养健康的心理和培养适应社会的能力。同时，也希望 通过对该问题的调查研究，使更多的学者能够继续关注并不断地深入研究这一课题，将 基本动作技能的教学得到更加广泛的重视，争取改变学生基本动作技能掌握滞后的现 状，让其为今后新课标的全面贯彻实施和体育教学的全面开展增光添彩。 关键词：初三学生；体育；基本动作技能；现状 a b s t r a c t i nt h e ( n e wc u r r i c u l u m ) ) ，h o wt ot r e a tt h eb a s i cs k i l lt e a c h i n gp r o b l e m ss t i l lb et e a c h i n g k e y , e s p e c i a l l yi nt h e ( ( n e wc u r r i c u l u m ) ) ，n os p e c i f i ct e a c h i n gc o n t e n t s ，l e ts t u d e n t sh o w t o l e a r nb a s i cs k l ll e ts t u d e n t sl e a r nw h a tb a s i cs k i l la n db a s i cs k i l ll e a r n i n gh o wt h ep r o b l e m s e e m sm o r ea t t e n t i o nt h a ne v e rb e f o r e ，a l s of a c i n gm o r ea n dm o r ec o n f u s e d x w r h e ns p e a k i n g o f t h e n e wc u r r i c u l u m ) ) 。a n dd i s c u s st h e n e wc u r r i c u l u m ) ) o f p r o b l e m s ，f r o me d u c a t i o n w o r k e r sa n ds t u d e n t s f e e d b a c ka l m o s ta l lt h eb a s i cs k i l la n dt e a c h i n g a f t e rt h ei m p l e m e n t a t i o no ft h e n e wc u r r i c u l 啪，t h es t u d e m st h eb a s i cs k i l lo fn o a d v a n t a g e ，i nt h ep r o c e s so ft e a c h i n ga n dl e a r n i n gp r o b l e m se x i s t i nt h et e a c h i n g ，t h et e a c h e r t h i si m p o r t a n tr o l ei ns h o r tt i m ed on o tc h a n g em i n d ，s t i l lc o n t i n u ei n h e r e n tt e a c h i n gm o d e a n dt e a c h i n gc o n t e n t s ，t e a c h i n gm e t h o d s ，t h es i m p l ea r i dt e a c h i n gc o n t e n t s ，t e a c h i n gi d e a sa n d o l dc a n n o ta c h i e v et h en e wc u r r i c u l u ms t a n d a r dr e q u e s t ，t h ee f f e c to fc l a s s r o o mt e a c h i n g ，t h e s t u d e n t s l e a r n i n ge f f e c t sw h e nt h eb a s i cs k i l lo fi n t e r e s t ，i nt h el e a r n i n gp r o c e s s ，s t u d e n t si n l e a r n i n gt h eb a s i cs k i l lo fs i m p l e ，t h i n k sb a dt h o u g h t s ，l a c ko fs e l f - c o n f i d e n c ea n do t h e r e x t e r n a lf a c t o r s ，b u ta l s oc a u s el e a r n i n ge f f e c t ，m a s t e rt h eb a s i cs k i l lo fi m p o r t a n tf a c t o r b a s e do nt h el i t e r a t u r em a t e r i a ll a w , e x p e r ti n t e r v i e w , q u e s t i o n n a i r ei n v e s t i g a t i o n , e v a l u a t i o nm e t h o d ，m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c sm e t h o d ，t h er e s e a r c ho nt h e ( ( n e wc u r r i c u l u m ) ) o fs t u d e n t st om a s t e rb a s i cs k i l l ，l e a r n i n ga t t i t u d eo ft h es i t u a t i o n , t h ei n f l u e n c ef a c t o r sa n d t h e p r o b l e m se x i s t i n gi nt h et e a c h i n go f t h ea s p e c t ss u c ha sam o r ei n d e p t hs t u d y b a s e do nt h ea n a l y s i so ft h ea b o v ec o n t e n tt os t u d yt h e n e wc u r r i c u l u m i m p l e m e n t a t i o n ：a f t e rt h eb a s i cs k i l lo fd a q i n gs t u d e n t sh a v e m a s t e r e dt h ed e s i r e de f f e c t ，a n d t h er e q u i r e m e n to ft h e ( ( n e wc u r r i c u l u m ) ) t a r g e t ，ag r e a t e rl e v e lo fs t u d e n t st ot h eb a s i cg a p e x i s t i n gs k i l lm a s t e r yo fh y s t e r e s i s t h e r e f o r e ，t oi m p l e m e mt h e ( n e wc u r r i c u l u m ) ) o f s t u d e n t st om a s t e rb a s i cs k i l lo fd a q i n g ，p r o m o t et h ef o r m a t i o no ft h ep r e s e n tr e s e a r c ho n t e a c h e r s a n ds t u d e n t s u n d e r s t a n d i n go ft h eb a s i cs k i l l ，e n h a n c e st h es t u d e n tt og r a s pt h eb a s i c s k i l lo fa p p l i c a t i o na n da b i l i t y , n u r t u r a n c ea c t i v el e a r n i n ga n de x e r c i s eh a b i t s ，h e a l t h y p s y c h o l o g ya n dc u l t i v a t i n ga b i l i t yt oa d a p tt os o c i e t y a tt h es a m et i m e ，a l s oh o p et ot h i s p r o b l e mb yt h ei n v e s t i g a t i o na n dr e s e a r c h ，m a k em o r es c h o l a r sc a nc o n t i n u et of o c u sa n d c o n t i n u a l l yf u r t h e rr e s e a r c ho nt h i ss u b j e c t ，t h eb a s i cs k i l l o ft e a c h i n g ，m o r ea t t e n t i o nt o s t u d e m s b a s i cs k i l lm a s t e r yc h a n g et h es t a t u sq u o ，t h el a go ft h e ( ( n e wc u r r i c u l u m ) ) f o rt h e f u t u r eo ft h eo v e r a l li m p l e m e n t a t i o no f p h y s i c a le d u c a t i o na n dd e v e l o pc h e l s e a g r e a t k e yw o r d s ：t h e n e wc u r r i c u l u m ) ) ；j u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t s ；t h eb a s i cs k i l l ； m a s t e r ；c u r r e n ts i t u a t i o n i i 东北师范大学硕士学位论文 1 引言 1 1 问题的提出 健康是2 1 世纪全世界都在谈及的主题，而体育与健康更是当今体育教育变革的焦 点。世界各国家、各地区都陆续将原有的体育课程更名为健康与体育、保健教育、 体育与健康等。趋于体育教育改革的国际化，我国也做出相应的变革。将原体育课 改为体育与健康课程，于2 0 0 1 年9 月颁布了体育与健康课程标准的实验稿，并严 格执行体育与健康课程标准的内容要求。 新课标突出强调要正确认识、尊重教师和学生对教学内容的选择性；注重教学 方法的多样性，使学校体育教学更加有益于激发学生参与运动的兴趣爱好，养成坚持从 事体育锻炼的习惯，形成坚强、勇敢、不屈不挠和良好的团队合作精神的意志品质，促 进学生在身体、心理和适应复杂社会的能力等方面健康、和谐、全面地发展。在中共 中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确提出以“健康第一”为 指导思想，突出体育课程的目的，使学生积极、主动地得到健康的发展。体育课程名称 的改变，并非是简单、盲目地迎合国际化的体育教育改革，将体育与健康教育 合并，或者是更改一个新的名称，而是根据我国现有的国情和体育课程中存在的弊端， 有针对性的从本质上进行改革。新的体育课程标准更多的体现其导向性，在今后的教学 中能够更加切实地贯彻“健康第一”的指导思想。学校体育课程的改革，是现代体育教 育的进一步发展、全新课程理论的有效构建、社会进步的重要转折点。 新课标的实施，尽管得到很多人的认可，但在教学实践中，对如何正确的实施 新课标的疑问仍是层出不穷，一线教师和课程专家关于新课标的讨论也是各持 己见，而新课标又是整个学校体育教学的核心和纲要文件，因此对课程标准的研究 也应该与时俱迸。初中阶段是人一生中重要的学习时期，不仅是增长知识、发展智力的 重要阶段，更是学生增强体质、增进健康、培养体育兴趣的关键阶段。同时，初中阶段 又是一个特殊的时期，它是儿童向成人转变的过渡时期，这时期的学生正处在一个由 于身心急剧发展而引起各种矛盾的时期：一方面学生的身体形态、身体机能、运动能力 迅速发展；一方面学生的心理方面还处于过渡时期，独立性与依赖性、自觉性与幼稚性 等矛盾错综复杂，这为实施课程标准增加了难度；另一方面初中阶段是连接小学阶段和 高中阶段的桥梁，初中生的体育课程学习效果，不仅直接关系到整个义务教育体育与健 康课程的实施效果，同时也影响着高中阶段体育与健康课程的健康发展。体育与健康 课程标准打破了以运动技术为主线安排课程内容体系的结构方式，要求任课教师根据 新课标的要求、学校的实际情况及学生的实际，灵活选择适当的教学内容及合理的 运用教学方法。 东北师范大学硕士学位论文 本文明确新课标下动作技能的教学理念和策略，更好地进行动作技能教学，促 进学生的全面发展，这就是说，与其他文化课不同，它有自身特有的特点：体育与健康 课程学习的结果主要不是体现在认知性知识的积累和深化上，而是体现在身体素质的增 强、基本动作技能的掌握和行为举止等的方面改变上。这个特点决定了教与学的主要手 段，是以活动性游戏和各种运动方法构成的身体练习。而这个目标的实现，是以熟练掌 握基本动作技能为基础的。因此，对黑龙江省大庆市部分初级中学实施新课标后初 三学生掌握基本动作技能情况的调查，便具有了一定的研究价值。本文拟通过调查和分 析来了解并把握大庆市部分初三学生实施课程标准的基本情况，从中得出初三学生掌握 基本动作技能的现状及存在的问题，并对发现的问题提出相应的解决对策，为我省乃至 全国的中小学今后更好的实施课程标准提供借鉴和参考。 1 2 研究的目的与意义 新课标提出了“健康第一 的基本理念，以激发学生对体育运动的兴趣，培养 学生从事、坚持体育锻炼的意识；无论是在教学的主导思想、意识形态、目标结构、教 学评价体系，以及在教学课时的规定等方面都与以往的体育教学大纲有着本质上的变 化。体育与健康课程是以身体练习为主要手段、以增进中学生身体健康为主要目的的必 修课程，是学校课程构建的重要组成部分，同时还是实施素质教育和培养学生德智体美 劳全面发展不可缺少的重要途径。如今，强调动作技术的项目被逐渐的从体育课程中淡 出，取而代之的是更加全面的基本动作技能和丰富的教学内容。体育教学将不再以竞技 为主要教学目的，以单纯的完成体育课程内容为主要教学任务，而是着重以培养学生的 运动兴趣、促进学生的身心全面发展、提高学生对基本动作技能的掌握作为今后发展的 目标。 体育与健康课程标准将“体育与健康”课程定义为“一门以身体练习为主要手 段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是 实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。它是对原有的体育 教育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。其课程目标是：培养运动的兴趣 和爱好，掌握和应用基本的体育与健康知识和动作技能，增强体能，形成良好的心理品 质，发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度，提高对个人健康和群体健康 的责任感，表现出人际交往的能力与合作精神。课程标准特别重视学生通过学习，不但 要在体能、体育与健康知识以及动作技能方面得以获益，更要使自己养成坚持体育锻炼 的习惯和健康的生活方式，并具有积极、乐观的生活态度。 在新课标中运动技能领域部分充分体现了体育与健康课程是以身体练习为主的 基本特征，学习动作技能也是学习其他领域目标的主要手段之一。其目标是：( 1 ) 获得 运动基础知识；( 2 ) 学习和应用运动技能；( 3 ) 安全地进行体育活动；( 4 ) 获得野外活动 的基本技能。旧1 对动作技能的学习，绝大部分学生可以掌握多种基本动作技能，培养自 己的兴趣爱好，并以此促进个别技能的进一步发展，增强学生主动参与体育锻炼的意识 2 东北师范大学硕士学位论文 和能力。同时在学习过程中还要让学生了解到如何安全地进行体育活动的相关知识与方 法，获得在野外环境中的基本活动技能。 课程标准中的水平目标是将每个学习目标详细化分为若干个水平目标，而对这些水 平目标并没有提出硬性要求，只是就如何达到这些水平目标提供了若干建议。这样就给 学校、教师和学生提供了更多自由发挥的余地和空间，也更加有利于实现以教学目标为 目的的更为直接、有效的教学和学习方法的形成。 、 新课标中最大的特点在于：按照课程管理的要求，将其划分为三个级别，这样 就加大了对课程内容的选择性。它规定了在每个水平阶段都有运动参与、运动技能、身 体健康、心理健康、社会适应这5 个领域的学习目标，并确定了依据这些学习目标选择 合理教学内容的原则。各级学校的体育教师在制定具体的体育课程实施方案时，可依据 体育课程学习目标，根据学校的实际情况，选择适当的教学内容和教学方法。新课标 中基本动作技能的学习领域，体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征，是促 进体育教学过程中实现其他领域学习目标的主要手段之一。 基本动作技能的学习掌握现状研究是体育教学改革效果的重要体现，是新课标 实施后学校体育教学研究的主要内容，同时也是促进提高一线体育教师的知识结构和业 务能力、改进体育教师的教学形式和教学方法的有效手段。总之，为一线体育教师在教 学内容和教学方法的选择、拓展、实际应用等方面提供了指导，使之在教学组织、学生 活动方面更具有可操作性和针对性，并产生一定的实效性。 运动技能又称“动作技能”，指人体运动中掌握和有效地完成专门动作的一种能力。 包括大脑皮质调节下不同肌肉群间的协调性，即指在空间内正确运用肌肉工作的能力。 按条件反射学说的观点，是一种复杂的一个动作接连一个动作的肌肉所感觉的运动条件 反射。它的形成要经历肌肉感觉不明、分化、巩固稳定和自动化的过程，而这几个过程 前后相联，在运动条件反射形成过程中逐渐过渡。动作技能学习是一个复杂的过程，其 影响因素很多，包括年龄、性别、体型、身体素质、运动能力、适应能力、个性特征、 情绪、感觉、智力等等。以上诸因素决定着动作技能学习系统的状态，它们相辅相承， 直接影响着系统由身体动作向身体感觉的转变。动作技能的形成和发展受许多因素的影 响。如教学、训练的内容和方法、学生的学习、训练程度、学习的目的性、自觉性和积 极性，以及身体的健康程度。 基本动作技能的内容在体育教学中所涉及的多达数百个，对不同动作技能所具有的 多种风格和特点做出单一的概括和总结几乎是不可能的。基本动作技能包括三方面的含 义：1 、基本动作技能是个体在运动活动中形成的一种主体性动作经验；2 、基本动作技 能是一种具有动作规范要求的运动活动的目标方式；3 、基本动作技能是对个体运动活 动起稳定调节作用的心理结构，具有等级控制性。基本动作技能的学习分为三个阶段： 1 、理解学习任务，并形成意象和目标期望，即认知阶段；2 、学习者在学习的起始，首 先要通过对示范动作的观察，对刺激情景的知觉，来形成一个内部的动作意象，以作为 实际操作时的参照，即模仿阶段；3 、建立动作连锁，排除过去经验中的习惯的干扰， 东北师范大学硕士学位论文 重点是使适当的刺激与反应形成联系，即完成阶段。 万物都有它的规律性，基本动作技能的学习掌握也有其自身的规律：由技术到技能， 再由技能到兴趣爱好，再由兴趣爱好到体育锻炼习惯。课程标准也阐述了这个规律，在 动作技能领域目标中就指出：通过对动作技术的学习，学生就会掌握多种基本动作技能， 通过掌握的基本动作技能形成自己体育运动的兴趣爱好，并有所专长，从而提高体育锻 炼的意识和能力，养成坚持体育锻炼的习惯。我们认识到这个规律，在实施新课标 的时候，就能较为准确的把握住改革的“度 ，也就不会忽视对基本动作技能的教学了。 在体育教学中，我们要思考动作技能的形成过程，要对动作技能做分析和综合，再由此 将结果即动作表象转化为动作概念，进一步使学生掌握基本动作技能要领并有效地加以 应用。 在中学体育教学中，主要是以基本动作技能的学习掌握为主要任务。其内容包括走、 跑、跳、投、传、接、打、踢、支撑、平衡、攀登、爬越等基本动作技能。这些基本动 作技能的掌握，可以使学生以后能够更好地学习动作和比赛中更复杂的技术。基本动作 技能的获得，在形成技术组合和完整动作之前，都需要个体不断地练习和修正。基本动 作技能体现在多项运动中，它的掌握情况，决定了在体育运动项目的学习掌握过程中学 生的能力，同时也有益于培养和提高学生的主观能动性和运动兴趣。 这些基本技能在体育教学中被广泛的应用，同时也是中学体育教学的主要内容。然 而，这些基本技术在体育教学的现实过程中，教师为了兼顾众多的体育项目和教学内容， 只能一带而过地传授动作技术，刚见到成效，却因学时限制或教学内容的繁重而转向其 它内容的教学，长此以往，学生学习的内容很多，但真正掌握的内容又有多少呢? 这样 就造成学生“蜻蜒点水式”的学习状态。光靠感知、思维来学习掌握基本动作技能是远 远不够的，重要的是学生要用身体去感觉、体验，从而实现对基本动作技能的掌握。 在基本动作技能学习过程中，我们应该做到由一项动作技能拓展为另一项或多项动 作技能，一个人只有具备了一项或几项动作技能，并加以坚持形成运动的习惯，这样才 能学有所获，真正意义上的将健康放到第一位。盲目的学习不仅不能达到预期的效果， 反而影响和制约了教学效果，注意把一定的动作技能和学生的需要联系起来，即充分考 虑到学生的兴趣爱好，又注重学生在教学内容上的选择，同时认真思考教师在教学中影 响教学效果的因素。 学生体育基本动作技能的学习掌握情况就越来越受到关注，它反映了教育工作者对 新课标的认识程度和实施情况，反映了课堂体育教学的效果，还反映了学生的学习 状态和心理动态，同时还暴露了在学校体育教学工作中存在的诸多问题。这些现状的体 现，基本动作技能在学校体育教学中的重要地位，这就要求我们要将其提升到一个新的 高度，重新认识，并将其全面、有力的贯彻执行到体育教学中。 4 东北师范大学硕士学位论文 1 3 国内外研究现状 1 3 1 国内研究现状 随着人类进入2 1 世纪，新型人才的培养也逐渐被世界各国所重视。新型人才的培 养自然与新的教育体制紧密相连，教育体制的改革就成了势在必行的举措，这就给教育 工作者带来了新的挑战。面对这样的挑战，许多国家都为此进行了各阶段的课程改革， 尤其是对中小学的课程改革，更是首当其冲。而我国也根据现有的国情制定了相应的课 程改革，使教育更加具有针对性和目的性。只重视知识的学习，而不重视将所学知识灵 活应用的能力的培养，这样的教育观念已经跟不上世界对培养新型人才的趋势。对新型 人才的培养应从多方面、多角度的进行，其中体育教育改革应作为核心内容，它是学习、 生活、工作等方面的基础。就此，我国于2 0 0 1 年推出九年义务教育全日制普通高级 中学体育与健康课程标准( 实验稿) 。 在新的体育与健康课程标准中，体现了在学生阶段对体育运动的学习的重要性， 这是学生今后全面进步、发展的保障，而基本动作技能的学习掌握又是体育运动的基础， 基本动作技能部分的学习和要求，表明它是重中之重。体育与健康课程标准明确提 出：运动技能学习领域体现了以身体练习为主的基本特征。同时又指出：在中小学教育 阶段，应注重学生基本的运动知识、动作技能的掌握和应用。在新课标中针对学生 动作技能的学习，将水平目标划分为五级，水平目标的每个级别都是学生学习的近期目 标，各个级别的设定又非常明确、肯定。 体育心理学中就指出：动作技能是在特定的条件下按照一定的技术要求，通过 身体练习而逐渐形成的完成某种技术动作的能力。深化体育课程教学改革要正确对待 运动技能教学中指出：淡化动作技能教学的观点与新的体育课程改革不相符合，它既 不是体育教育改革的实际需要和方向，也不是学生体育学习的真正需要，会给体育课程 教学带来负面影响。要在全面端正体育教材观的前提下，在严格和科学地精选体育教学 内容之后，有层次、有重点地去强化动作技能教学。口3 由此可见，动作技能的学习在体 育教学中的重要地位。而动作技能的有效开展，促进了学生对体育运动的兴趣爱好，学 生能够从中得到乐趣，将乐趣转变成为一种习惯，最终实现“健康第一”的目的。就此 毛振明在体育教学论中提n - 在体育教学中，运动技能学习与体验运动乐趣在目标 层面上是相辅相成和互相促进的。h 1 在新课程实施中如何看待运动技能教学一文中 提到：学生在体育运动中能否体验到运动乐趣的第一要素就是动作技能的提高。切实的 让学生掌握动作技能是作为体育教师应具备的真本领。体育教学的过程、方法、评价都 应以动作技能的教学为基础，而身体健康、心理健康和社会适应目标的实现都要依托动 作技能教学这个基本要素。陌1 论运动技能教学和体育运动乐趣的关系一文中也指出： 以“健康第一 为指导思想，在今后的体育课程与教学改革中应更加明确地为增进学生 的身心健康服务，在动作技术教学中也应更加明确地指向掌握并应用动作技能实现健康 的目标。1 在当前我国体育教育课程改革的背景下，中学新课标中运动技能领域的教学， 东北师范大学硕士学位论文 要根据教育的目标和教育的规律，了解学生的需求，在教学实践中正确对待动作技能的 教学，进行切合实际的动作技能教学，并将基本动作技能作为动作技能教学的首要任务， 将其在教学内容中充分体现，结合学生的实际需要，既不脱离学生的学习生活，又让学 生学以致用、受益终身；采用切合的教材、运用合理的教法，以提高动作技能教学效果， 促进学生对基本动作技能的掌握与应用，使学生通过学习与掌握基本动作技能，从中体 验到运动的乐趣，激励学生更加积极、主动地学习和参与体育锻炼。 1 3 2 国外研究现状 新世纪，体育课程改革成为世界各国教育改革的重要组成部分，各国也都制订了适 合本国国情的体育课程标准。由于世界各国的国情不同，体育教育改革的针对性不同。 因此，体育课程的名称也不尽相同。目前就国外体育课程标准的教学模式主要以三种为 代表：第一种是将体育与健康合并为一门课程，譬如加拿大安大略省、澳大利亚维多利 亚州、日本等；第二种是将体育和健康教育分别设为两门课程，譬如英国、美国等；第 三种是将体育和生命安全基础分别设为两门课程，比如俄罗斯等。 日本文部省于1 9 9 9 年颁布的日本中小学校( 体育、保健体育) 学习指导要领。 其中有关初中体育教学目标领域有以下表述：学生在体育教学中，通过各种合理的运动 实践和从事各种适宜的运动，提高自身对动作技能的掌握，体会自己在身体方面的变化， 调节身体状态，增强体质，并在这个过程中不断克服困难、坚持不懈，最终体验到运动 的乐趣和身心的锻炼，培养健康、愉快的生活态度和坚强的意志。通过运动过程中的竞 争与合作，培养正直、守纪、团结友爱、尽职尽责的品质，并在运动过程中学会自我保 护和应变突发情况的能力。口， 1 9 9 5 年，澳大利亚维多利亚洲学习委员会颁布了健康与体育课程及标准框架 ( h e a l t ha n dp h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u m s t a m d a r d sf r a m e w o r k ) 。其中详细阐 述：积极参与和创造有利于身体健康和从事身体活动能力的动作技能的学习，例如游戏、 田径、球类、舞蹈、体操、水上运动、休闲娱乐等。对身体活动、生长发育、有效关系 的发展、个体和群体的安全和健康等相关知识和技能的正确认识和全面了解。积极的参 与体育运动，提高对动作技能的定义、生物力学、生理学原理的知识拓展，正确认识疾 病、运动损伤产生的原因及努力为个人和团体维护和创造有利于健康安全环境的责任 感；发展营养学方面的知识和技能，在了解食物所提供的能量、维持生长、机能修复、 正常生理功能的基础上，进行营养配餐，养成良好的饮食习惯；平衡生理、心理、精神、 生物、社会文化等方面关系，尊重自己和他人的价值、尊严以及个人和集体的权利，提 高个人和团体的认识；积极参与身体活动，掌握动作技能，促进健康，增进对健康的理 解，正确获得有关健康保健和有益的健康资源，纠正各种对健康不利的因素和偏私行为， 认识与健康、安全、身体活动相关的各种价值、态度和信仰，正确评价人类的行为和努 力对环境改变的影响以及个体和整体健康的重要性。哺3 美国加利福尼亚州于2 0 0 0 年颁布了中小学体育课程标准。其中简明扼要的阐述道： 针对中学生要着重发展学生的多种动作技能以及与休闲活动技能有关的能力，并逐步理 6 东北师范大学硕士学位论文 解认识健康的重要性，形成良好的健康生活习惯。在学习和掌握动作技能的同时应获取 有关游戏和运动的规则和策略，通过体育运动和娱乐项目的有力开展，提高学生的兴趣 爱好、自信和自我价值感。跏 通过对以上中外体育与健康课程标准的体育课程目标制定情况的分析，体育教学目 标的改革主要是围绕以下几个方面：第一：理解健康的意义，注重健康的价值；第二： 更加注重现代社会生活的需要；第三：特别重视每个学生个体发展的需求；第四：非常 注重体育教学的发展需要。 无论哪个国家，体育教学都是学校教育活动中必不可少的，因为体育教学在培养适 应社会发展的人才方面具有其他课程不可代替的功效。当今社会，呈现多元化的发展趋 势，课程目标的改革和发展也是势在必行的。由于各国地理位置、文化传统、社会关系、 教学体制等诸多方面的差异，课程目标必然呈现诸多的各异性，然而在诸多各异性之外， 又必然有其共性。其一，各国的体育课程标准都包括了对动作技能相关知识的学习、掌 握和应用，以及体育运动对健康生活方式的影响；其二，都强调体育教育对人的身体、 心理、思想、品质、性格和社会性发展方面作用的重要价值。 由此可知，身体性认知形式的体育基本技术和基本技能，即基本动作技能，这是各 国制定体育课程目标时不可或缺的组成部分，同时又是学校体育教育活动的重要内容。 纵观国内外体育课程目标的设立，无不反映体育运动与体育教学的全新研究成果。课程 目标设立过程中求新求变，体育运动本身与时俱进，体育教学内容与方法日益丰富，体 育教学正在向适应个体及社会发展需求方向而不断改革与前进。所以，学生掌握基本动 作技能是必要的，是符合新课程标准的要求的，同时又是迎合世界各国课程标准的主体 目标的。 7 东北师范大学硕士学位论文 研究对象与方法 2 1 研究对象 大庆市初三学生体育基本动作技能现状的研究 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 通过网络及手工检索中国期刊全文数据库、中国重要报纸全文数据库和中国优秀博 硕士学位论文全文数据库，查阅有关教育教学、教学改革以及田径、体操运动等方面9 0 年代以来的论文5 0 余篇，全面了解本课题领域的研究现状和前沿动态，并从中归纳整 理，进行深入分析研究。 2 2 2 专家访谈法 走访黑龙江八一农垦大学军体部、大庆石油学院体育部、佳木斯大学体育学院等高 校教学领域的专家、学者以及大庆市一些重点中学的高级教师。对问卷和论文的框架结 构、研究思路、研究方法以及关于初三学生体育基本动作技能掌握现状等相关问题进行 走访学习。通过访谈对论文的研究方法、研究思路都有了较深入的把握，并能在论文中 较准确的应用各种研究方法，以解决所需研究问题的不同需要，同时能够有效的理清思 路，针对初三学生基本动作技能掌握现状展开分析，从学生到教育工作者多方位阐述， 充分反映出学生基本动作技能掌握不良的现状。 2 2 3 问卷调查法 针对以上内容做了相关调查，随机向4 所初级中学初三年级4 个班级共5 3 1 名学生 进行问卷调查和基本动作技能掌握情况的试卷测评。问卷调查和试卷测评主要针对体育 课程设置的相关问题及基本动作技能的掌握情况进行调查的。对基本动作技能的掌握即 对以走、跑、跳、投、传、接、踢、支撑、转体、滚翻为例的动作技术要领的掌握。为 此，发放学生调查问卷5 3 1 份，回收问卷5 2 2 份，剔除无效问卷1 8 份，共回收有效问 卷5 0 4 份，有效回收率为9 6 6 ；发放学生基本动作技能掌握情况调查试卷5 3 1 份，回 收试卷5 0 4 份，有效回收率为9 6 6 。 2 2 3 1 问卷的效度检验 在问卷的设计过程中，咨询了1 8 位相关专家对问卷的效度进行检验，并参考反馈意 见做了相应的修改。以下是专家对问卷效度检验的评价结果： 8 东北师范大学硕士学位论文 2 2 3 2 问卷的信度检验 问卷回收2 周后，应用再测法对问卷信度进行检验。在首次问卷调查的初三学生中 随机抽取了1 0 0 人参与问卷信度检验。将前后两次问卷结果进行比较，分别计算相关系 数，结果证明两者之间存在高度相关及问卷指标体系的可靠性。以下是对问卷信度检验 的评价结果： 对问卷信度检验的评价结果 2 2 4 测评法 初三年级应该是已熟练掌握基本动作技能阶段，本文对学生体育基本动作技能掌握 情况主要从定性的角度来进行基本研究的。首先对参与测评的教师进行培训，培训主要 针对基本动作技能掌握情况调查试卷中，各项单项技能的动作技术要点的说明和统一， 使参与测评的教师掌握测评的标准与尺度，使测评能够准确、顺利的进行。 2 2 5 数理统计法 对调查问卷和测评结果的有效数据，根据社会调查方法与体育统计原理，利用体育 统计软件s p s s l1 5 进行数据处理。 9 东北师范大学硕士学位论文 研究结果与分析 3 1 学生学习基本动作技能的态度及影响学生动作技能学习的因素 3 1 1 学生学习基本动作技能的态度 学生学习基本动作技能的态度是在学生对体育运动的喜好程度和参与体育运动的 动机的基础上形成的。 表1学生对体育运动的喜好程度 由表l 可知，学生对体育运动还是有较高的吸引力，有4 6 2 的学生喜欢参与体育 运动，有2 7 6 的学生比较喜欢参与体育运动。 表2 学生参加体育运动的动机 由表2 可知，学生参与体育运动的动机主要集中在强身健体、崇拜偶像和通过考试 这三方面，其比例分别是2 6 4 、2 2 4 和2 4 ，而与本文相关的技能掌握这项却只占 8 3 。体育运动形式多样，是否喜欢参与体育运动和参与体育运动的动机不能完全表明 学生在学习基本动作技能时的态度，但它们却是学生学习基本动作技能的先决条件。 表3 学生在学习基本动作技能时的态度 基本动作技能是人类基本活动能力的基础，也是学生参与体育运动和达到目的的基 础，对它的学习是非常重要的。而通过表3 可看出，大庆市初三学生在进行基本动作技 能的学习时态度不是很积极，非常愿意学习基本动作技能的学生占3 7 1 ，而占3 8 7 的学生抱着可学可不学的态度，认为学习基本动作技能是无关紧要的，不愿意学习基本 动作技能的学生占9 1 。综合表1 、表2 、表3 可以看出学生对体育运动是有兴趣的， 只是对基本动作技能这项内容兴趣不大，而且对于学习的目的性不清楚。基于这样的比 例情况进行分析，学生在思想上存在以下错误认识： 1 0 东北师范大学硕士学位论文 首先，学生在思想上根本没有重视起来，只是把这项学习当成体育课的内容来完成， 并不认为这是对自身能力提高有着深远意义的学习内容。不知道为什么学习，也就不会 愿意学。在学习文化课时，学生知道这是为以后考试、升学、就业等的发展打基础，他 会努力认真的学习，同理在体育基本动作技能的学习时，让学生明白为什么学，自然也 就从思想上和态度上使学生重视起来。 其次，学生认为基本动作技能内容简单，不用学就会，并不影响其参加体育运动。 很显然，人出生后就逐渐学会翻身、爬行、站立、蹲起、走步、跑步等运动能力，但这 只是在完成动作，只是知道在做动作，而并没有真正意义上的明白应该怎样正确完成这 些动作，这些动作的标准是什么。这一切都是需要学生通过体育教学来完成的内容，也 就是新课标中要求学生熟练掌握的基本动作技能。 再次，学生在学习基本动作技能时不能体会到其中的乐趣。其原因有多种：一种是 教学内容单一，没有从多方面、多视角的将内容扩展开，以提高学生对未知领域的渴望； 一种是教学形式陈旧，传统的教学模式已经不能满足现代的教学需要，“一视同仁 在 体育教学中也已经成为“过去时 。个体差异不同而因材施教不能只是句空话，要把它 和教学紧密联系在一起，让每个学生都在体育学习中寻找到乐趣才是改变现状的有效途 径；再有一种就是学生在基本动作技能学习时没有合理而有趣的练习方法，之后又没有 相应的基本动作技能展示的空间和场合。学生虽然不能正确认识学习基本动作技能的目 的和意义，但兴趣和虚荣心却能促进学生的学习热情，提高学习效果。 3 1 2 影响学生动作技能学习的因素 影响学生学习体育基本动作技能的因素分为两方面：主观因素和客观因素。 表4 影响学生学习基本动作技能的主观因素 由表4 可知，主观因素主要体现在身体和心理，具体表现为以下四个方面： 第一方面是有2 6 6 的学生认为体质弱、身体素质差。这部分学生认为身体条件差， 学的没有其他同学快，做的没有其他同学好，就不愿意或不好意思参与学习动作技能， 久而久之就形成恶性循环，对体育运动和动作技能的参与和学习越来越没有兴趣，甚至 有些学生产生自卑心理。要知道，没有人从出生就是运动健将，都是在不断地学习和练 习中成长起来的。体质弱，不学习不运动，体质就更弱；通过学习，再循序渐进地认真 练习，身体就会逐渐变得强壮起来。 第二方面是有2 3 4 的学生不喜欢自己的体育教师。在体育教师队伍中确实有少数 教师没有做到为人师表，对学生没有爱心，对教育工作没有责任心，甚至有的教师在思 想和品德方面有不端的行为，但这只是极少数个别现象，对于学生这不是不愿意学习体 育基本动作技能的理由，作为学生要明白为什么学、学什么、怎么学，这才是真正的目 1 1 东北师范大学硕士学位论文 的。反之，作为体育教师也应该深入的思考一下原因，教师自身存在那些不足需要及时 改正。 第三方面是有3 9 1 的学生不喜欢体育教学中的学习内容，认为没有用。基本动作 技能的学习是有些枯燥无味，但其作用是不容忽视的，它是参与体育锻炼、实现个人价 值的基本条件，是与衣、食、住、行息息相关的。作为学生要在其中寻找乐趣，将乐趣 转化成学习的动力。对于体育教师，一味让学生在无味的教学内容中寻找乐趣是不行的， 这就要求体育教师如何在体育教学中以不变“思 万变，不断学习提高自身业务水平， 从而改善内容单一乏味的现象，及一步提高教师与学生之间的相互认识。 第四方面是有1 0 9 的学生因为自身的惰性而不愿参与学习基本动作技能。自身的 惰性是长期养成的不良习惯，在体育教学中存在，也必然在其他方面存在。这些学生得 过且过，在动作技能的学习中能听到就不去看，能看到就不去做。 表5 影响学生学习基本动作技能的客观因素 由表5 可知，影响学生学习基本动作技能的客观因素主要源于其他学科的学习压力， 有4 l - 9 的学生都被这一因素所影响；1 6 5 的学生是家长不支持参与体育运动，就更别 说学习基本动作技能了；2 9 8 的学生课余时间少。以上三方面都和其他文化课的学习 有关，一切都得为升学、考试让路，“分”才是学生的“命根 。错误的思想，错误的认 识最终导致学生对体育基本动作技能的忽视和现代中学生体质能力的下降。 除此之外，就是有1 1 8 的学生是因为没有场地或场地条件差而影响对体育动作技 能的学习。“有条件要上，没有条件创造条件也要上。 这旬当年铁人王进喜在开发大庆 油田时曾说过的话，我认为它同样也适用于体育教学中，无论对于学生还是教师，在场 地条件有限的情况下，“有条件要上好课，没有条件创造条件更要上好课”。 3 2 学生掌握基本动作技能的内容、形式 3 2 1 学生掌握基本动作技能的内容 表6 学生对基本动作技能内容的认知 由表6 可知，学生对基本动作技能的内容并不是十分了解，有5 6 9 的学生只是知 道一部分，甚至有4 6 的学生不知道什么是基本动作技能或是基本动作技能都包括什 么。对基本动作技能的范畴不了解，如何去学习其内容，又如何认识学习基本动作技能 的重要性呢? 就基本动作技能而言，基本动作技能是指人类在生存、生产、生活等方面所掌握的 1 2 东北师范大学硕士学位论文 基本能力。主要包括走、跑、跳、投、传、接、打、踢、支撑、平衡、攀登、爬越、屈 体、转体、伸展等，这些基本技能与人类有着密不可