（课程与教学论专业论文）网络环境下教师角色转换的问题与对策.pdf

鲁东大学硕士学位论文 中文摘要 计算机、网络的迅猛发展，对社会生活的各个领域产生了深远的影响。面对正在形 成的网络环境，终身教育与创新教育观念已深入人心，教育具有以下的特征：教育目标 过程化，教育内容广泛化，教育方式多样化，学习者的学习方式自主化，交流方式大众 化，由此，教师角色面临巨大的冲击与挑战。因此，探讨教师角色的转换有着深刻的理 论意义与实践价值。作为教育活动的重要因素，教师在教育中扮演什么样的角色，直接 影响其发挥什么样的作用及发挥作用的大小。本文将理论探讨与调查研究相结合，找到 普通环境和当前环境下的教师角色与网络环境中教师所具有的角色之间的差距，对网络 环境下教师扮演的角色及其角色转换存在的问题进行了系统探讨，试图对此环境下教师 的角色转换提出一些有一定可行性和借鉴性的对策，以期对教师的角色及其角色转换有 更为清晰地认识与把握。 本文共分为六个部分。 第一部分阐明问题提出的背景，研究的现状与趋势，研究的基本思路与基本方法。 第二部分分别对网络环境和教师角色进行了综述。对网络、网络环境、角色、教师 角色的概念进行界定，指出普通环境中的教师角色并就其局限性作了分析。普通环境中 教师具有四种角色：知识的传授者；知识与教学的权威；课程教材的执行者；家长的代 理人。 第三部分以问卷调查与访谈为基础，分析当前网络环境下教师有以下五种角色：借 助网络、计算机的知识传授者；学生学习的指导者与辅助者；课程教材的开发者；融洽、 和谐师生关系的缔造者；一定程度上的学习者。此时的教师角色具有了与时代相关的新 内容，但仍存在不足。 第四部分指出网络进入教育领域，教育、学习者、文化传递模式都有了新的变化： 教育观念更新，教育目标过程化，教育内容广泛化，教育方式多样化，学生个性更为张 扬，学习方式自主化，交流方式大众化，文化传递具有新的模式，这些情况的改变都给 教师带来了新的挑战，教师必须进行角色的转换。本部分提出教师从以下五个方面进行 角色的转换：1 由知识的传授者向“帮助者”转换。2 由知识的权威者向分享者转换。 3 由“教”者向“学”者转换。4 由课程教材的执行者向课程教学的研究者转换。5 由 家长的代理人向学生良好人际关系的建构者、心理健康指导者转换。除此之外，教师还 鲁东大学硕士学位论文 应成为创新者。 论文的第五部分尝试寻找在网络环境下教师角色转换存在的问题，明确思路，并尝 试提出在此环境下教师实现角色转换的策略。网络环境中影响教师角色转换的问题主要 有四点：教育观念陈旧：学生是被支配者，教师是知识的权威，把教学看成是一个认识 过程，把教材奉为圣经，不能正视网络与技术的作用；信息素养缺乏：包括基本信息素 养，信息多媒体素养，网络素养，信息的加工整理及利用的能力，课程整合素养等；知 识与能力欠缺：缺乏终身学习的意识，知识显得陈旧和片面，缺乏课程能力、活动组织 与指导能力、研究能力；师德水平有待提高。面对这些问题，教师实现角色的转换可以 从以下几方面着手：1 转变教师观念。2 提高信息素养。3 完善教师的知识结构。4 提 升教师职业能力素养。5 加强师德建设。6 建立终身化的师资培训体系。 论文的最后一部分，在对全文的观点进行梳理的基础上，分析了本文欠缺的地方并 提出了后续研究的方向。 关键词：网络环境教师角色教师角色转换问题对策 鲁东大学硕士学位论文 a b s t r a c t t h er a p i dd e v e l o p m e n to fc o m p u t e ra n dn e t w o r kh a v eg r e a t l yi n f l u e n c e da l1 t h ef i e l d si nt h es o c i e t y f a c i n gt h en e te n v i r o n m e n tw h i c hh a sb e e nf o r m i n g ，t h e i i f e l o n ga n d t h ei n n o v a t i o ne d u c a t i o ni d e ai sa c c e p t e db yp e o p l e ，t h ee d u c a t i o n h a s t h en e wc h a r a c t e r i s t i c s ：e d u c a t i o ng o a lp r o c e d u r i n g ，e d u c a t i o nc o n t e n t w i d e s p r e a d 。e d u c a t i o nw a yd i v e r s i f i c a t i o n ，l e a r n e r ss t u d yw a yp e r s o n a l i t ya n d t h ec o n t a c tw a yp u b l i c e d s ot h et e a c h e rr o l e sh a y eb e e n u n d e ri m p a c ta n dt h e c h a l l e n g e s oi th a sp r o f o u n dt h e o r ya n dp r a c t i c a lf o rd i s c u s s i n gt h et e a c h e r s r o l e s a st h ei m p o r t a n tc o n s t i t u e n ti ne d u c a t i o na c t i o n ，w h a tt e a c h e rp l a yr o l e s d e t e r m i n et h eg r o w t ho fs t u d e n t sa n dt h ea c h i e v e m e n to fe d u c a t i o n a lg o a l ，t h e t e a c h e ra c t sa n yt y p ei nt h ee d u c a t i o nt h er o l et or e l a t et h e mt od is p l a ya n y t y p et h ef u n c t i o n i nt h i sd i s s e r t a t i o na u t h o rt r yt of i n dt h ed i f f e r e r n c e sa b o u t t h et h r e et h e a c h e rr o l e sa n dp r o b ei n t ot e a c h e rr o l e si nn e te n v i r o n m e n tw i t h i n v e s t i g a t es t a t i s t i c a la n dt h e o r e t i c a la n a l y s i sa n da t t e m p t st os u p p l yt os o m e p r o p o s ea n db u i l dac l e a rv i s i o no nt e a c h e r s r o l e sa n dt h er o l et r a n s f o r m a t i o n t h i sd i s s e r t a t i o ni n c l u d e ss i xp a r t s i np a r ti ，t h ea u t h o rt r i e st oi n t e r p r e tt h eb a c k g r o u n do ft h i sq u e s t i o n ， s i t u a t i o na n dt e n d e n c y ，w a y sa n dm e t h o d sa b o u tr e s e a r c h i np a r ti i ，a u t h o rs e p a r a t e l yd i s c u s s e st h en e te n v i r o n m e n ta n dt h et e a c h e r r o l e s b a s i n go nt h ec o n c e p t so ft h en e t w o r k ，t h en e te n v i r o n m e n t ，t h er o l ea n d t h et e a c h e rr o l e s ，t h i sa r t i c l ep o i n t e so u tt h et e a c h e rr o l e sa n da n a l y s e si t s l i m i t a t i o ni no r d i n a r ye n v i r o n m e n t t h e r ea r ef o u rk i n d so ft e a c h e rr o l e si n o r d i n a r ye n v i r o n m e n t t h e ya r ek n o w l e d g ei n i t i a t o r ，a u t h o r i t yo fk n o w l e d g ea n d t e a c h i n g ，p e r f o r m e ro fc u r r i c u l u ma n dt e a c h i n gm a t e r i a l d e p u t yo fp a r e n t s i np a r ti i i ，a n a l y s e st h er e s u l t sa b o u tq u e s t i o n n a i r es u r v e y ，a u t h o rp o i n t e s t h e t e a c h e rr o l e sh a st h em o r er e n e w a lc o n t e n t su n d e rt h ec u r r e n tn e t w o r k e n v i r o n m e n tb a s i n go nu n h e s i t a t i n go r i g i n a lr o l e sc o n t e n t s t h e r ea r ef i v ek i n d s o ft e a c h e rr o l e s ：k n o w l e d g ei n i t i a t o rw i t hn e t w o r ka n dc o m p u t e r ；s h e p h e r da n d i i i 鲁东大学硕士学位论文 a u x i l i a r yf o rl e a r n i n g ：e x p l o i t e ro fc u r r i c u l u ma n dt e a c h i n gm a t e r i a l ：r e l a t i o n f o u n d e rb e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t s ：l e a r n e ri nc e r t a i nd e g r e e i n p a r ti v ，i n n e te n v i r o n m e n t ，t h ee d u c a t i o n ，l e a r n e ra n dc u l t u r a l t r a n s m i s s i o np a t t e r na l lh a v et h en e wc h a n g e s ，i t si n c l u d et h ee d u c a t i o ni d e a s r e n e w ，t h ee d u c a t i o nw a y s d i v e r s i f i c a t i o n ，t h ee d u c a t i o ng o a l s t r a n s f o r m a t i o n , t h ee d u c a t i o nc o n t e n t s r e n e w ，t h es t u d e n t s i n d i v i d u a li t yw i d e l y ，s t u d yw a y s i n d e p e n d e n c e ，e x c h a n g ew a y s p o p u l a r i t y ，c u l t u r a lt r a n s m i s s i o n sr e n e w b a s e o nt h a tc h a n g e ，t e a c h e rr o l e sn e e de x c h a n g e t h ea u t h o rt h i n kt h ee x c h a n g eo f t e a c h e rr o l e sc a nm a r c hf r o mt h i sf i v ea c c e p t s ：1 ，t r a n s f o r m i n gt h ek n o w l e d g e i n i t i a t o rt o “t h ea s s i s t o r ”2 。t r a n s f o r m i n gk n o w l e d g ea u t h o r i t yt ok n o w l e d g e s h a r e r s 3 。t r a n s f o r m i n g t h e 。t e a c h e r t ot h e “1 e a r n ”4 ，t r a n s f o r m i n g c u r r i c u l u ma n dt e a c h i n gm a t e r i a lp e r f o r m e rt or e s e a r c h e ra n dd e s i g n e ro n c u r r i c u l u ma n dt e a c h i n g 5 ，t r a n s f o r m i n gd e p u t yo fp a r e n t st ot h er e l a t i o n s h i p c o n s t r u c t i o na n dt h ep s y c h 0 1 0 9 i c a ls h e p h e r d i na d d i t i o n ，t h et e a c h e ra l s o s h o u l db e c o m et h ei n n o v a t i o n i np a r tv ，t r yt of i n dt h eq u e s t i o n sa b o u tt h et e a c h e rr o l e st r a n s f o r m a t i o n u n d e rt h en e te n v i r o n m e n ta n ds u p p l ys o m es t r a t e g i e sa b o u tt h er o l e t r a n s f o r m a t i o n t h e r ea r em a i n l yf o u rp o i n t sw h i c ha r eo b s o l e t eo fi d e a ，l a c k o f i n f o r m a t i o na c c o m p l i s h m e n t ，s h o r to fk n o w l e d g ea n da b i l i t ya n dl o w e ro f t e a c h e r se t h i c sl e v e lh a v ei n f l u e n c et h et e a c h e rr o l e st r a n s f o r m a t i o nu n d e r t h en e te n v i r o n m e n t f a c i n gt h e s eq u e s t i o n s ，w es h o u l dt r a n s f o r mt h et e a c h e r s r o l e sf r o mf o l l o w i n ga s p e c t s ：1 t r a n s f o r mt h et e a c h e r s i d e a sw h i c h i n v o l v et h e r e o r g a n i z a t i o na b o u tt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t s ，g o a lv i e w ， t e a c h i n gv i e w ，t e a c h i n gm a t e r i a lv i e w ，n e t w o r k ，t e c h n i c a l v i e wa n ds oo n 2 e n h a n c et h ei n f o r m a t i o na c c o m p li s h m e n t 3 c o n s u m m a t e s t e a c h e r sk n o w l e d g e s t r u c t u r e 4 p r o m o t e st h et e a c h e r s p r o f e s s i o n a la b i l i t y 5 e n h a n c e st e a c h e r s e t h i c sc o n s t r u c t i o n 6 e s t a b l i s ht h et r a i n e rs y s t e mo fl i f e l o n gt r a i n i n g i nl a s tp a r t ，b a s e do nt h ef o u n d a t i o nt ot h ef u l lt e x tv i e w p o i n t ，t h ea u t h o r h a sa n a l y z e dt h ed e f e c t i v ep l a c eo nt h i sa r t i c l e a n dp r o p o s e dt h ef o l l o w i n g r e s e a r c hd i r e c t i o n 鲁东大学硕士学位论文 k e yw o r d s ：n e te n v i r o n m e n t t e a c h e rr o l e s t e a c h e rr o l e st r a n s f o r m a t i o n ；q u e s t i o n ； s t r a t e g y 鲁东大学学位论文原创性声明和使用授权说明 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成 果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表 或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式 标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担 作者签名：飙磅够 日期：砖易月矽日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅a 本人授权鲁 东大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、 缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 保密口，在年解密后适用本授权书。 不保密 ( 请在以上相应方框内打“”) 作者签名：钥钯 导师签名：舅昼j ： 日期：沙舜 日期：舛 占月汐日 石月z 日 鲁东大学硕士学位论文 1 前言 1 1 问题的提出 目前，随着现代科技的发展，计算机、多媒体、网络逐渐进入教育领域并被广泛使 用，社会及教育教学的网络环境正在俏然形成，正如托夫勒( a t o f f l e r ) 所指出的那 样，全世界已经从2 0 世纪后半期开始进入了第三次浪潮时代电子信息时代， 网络、信息时代的到来，对教育领域带来了广泛而深远的影响，教育观念、教育方 式、教育内容、教育目标、学习方式、师生交往、文化传递模式都发生了翻天覆地的变 化。传统的教师担当的“传道、授业、解惑”的知识传递者的角色，在知识量、信息量 激增的社会状况下，面临着巨大的挑战。长期以来，教育一直以传递知识、保存文化为 己任，传统教育的特征是作为文化、文明的一种传承工具。这一特征是由传统教育所处 的历史时期及那一时期的社会生产力状况所决定的。进入信息化、网络化社会，人们的 生活方式、思维方式、交流方式都发生了巨大的变化，社会生产力水平得到大大的提高。 教育教学必然发生改变，这种改变使教师角色的改变成为必然。 “每当我想起在网络上学生接收的知识，可能远远超过我所能传授的程度和范围 时，我就会对这种角色的转变感到恐惧。”这的确是部分教师的深切体会与感受。网络 环境下教师所担当的角色面临巨大的挑战。作为一名教师，要适应这个时代的发展，符 合两络环境下进行教育教学的要求，需要重新审视自身及所从事的职业，积极应对挑战， 实现角色的转换。 1 2 研究现状概述 对教师的研究古已有之。早在公元前六世纪，学记中就有“能博喻然后能为师” o 的论述。直到二十世纪初，教师研究才被真正纳入自然科学的范式，从心理学的角度 进行探索。已有的研究大致是从四个方面进行的：即教师人格特征的研究、教师知识的 研究、教师观念的研究和教师能力的研究。 虽然这些方面与教师角色之闻有着千丝万 缕的联系，是教师角色转换的前提条件，但它们毕竟是不同的概念，有着各自的内涵和 。傅荣校，杨福康空中校园叫 上海：复旦大学出版杜，2 0 0 1 9 7 。盂亮承编中圉古代教育文选m 】北京：人民教育出版社，1 9 7 9 9 7 辛涛。林崇缚教师心理研究的回顾与前瞻 j 心理发展与教育1 9 9 6 ，( 4 ) ：1 9 5 1 鲁东大学硕士学位论文 外延。大约从二十世纪六、七十年代，西方的一些心理和教育理论流派开始了对教师角 色的探讨。当时师范教育比较落后，教师质量不高，在这一时期对教师的研究多集中在 专业化和提高教师质量方面。如1 9 6 6 年，联合国敦科文组织与国际劳工组织在关于 教师地位的建议中提出：应当把教师职业作为专门职业来看待。o 世界教育年鉴曾于 1 9 6 3 年和1 9 8 0 年两度以教师和教师教育为主题，1 9 6 3 年的主题是“教育与教师培养 ( e d u c a t i o n a la n dt r a i n i n go ft e a c h e r s ) ”，1 9 8 0 年主题是“教师专业发展 ( p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to ft e a c h e r s ) ”。近几年来随着我国基础教育课程改革 如火如荼地开展及教育、教学改革的深化，教师是教育改革的关键性因素的观点，越来 越引起人们的关注，有关教师及教师教育的研究日益活跃。正如叶澜教授在教师角色 与教师发展新探导论中所言：“我们研究的重点不是放在育人这一遥常被人关注 的教师研究的热门主题上，而是放在教师如何育己这一通常被人忽视，然而却是对 教育质量、教师的生命质量具有决定性意义的问题上。没有教师的生命质量的提升， 就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的 主动发展就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。 总之，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完美的职业，而且，只有当教育者自觉 地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。” 近几年，从所查阅的资料来看，关于教师角色的研究主要集中于以下几个层面：1 对某一具体学科的教师角色的探讨，此类的文章如：王玉平的中学政治教师角色定位 模糊成因分析，谢万琴的语文教学中教师的角色定位等。2 对某一特定教育教学 活动中的教师角色的研究：如赵祥的研究性学习中教师角色的转变，夏长春的案 例教学中教师的角色，刘桂珍浅谈素质教育中教师的角色等。3 将教师角色置于 新课程改革的背景下进行研究，比如朱维巍的新课改背景下教师权威角色的重塑， 指出了在新课改背景下教师权威角色重塑的策略；任晓红的新课程改革下的体育教师 角色的专业化发展研究，特别关注在新课改背景下体育教师角色的专业化发展问题。 同时，这些研究还存在一些不足的地方。1 没有将网络环境带来的影响纳入其探 讨、研究的范畴。随着网络及计算机的越来越普及，网络给教育领域带来了深远的影响， 教师身处教育的大环境中，其担当的角色必然会有所变化，而以上对教师角色的研究局 限于某一个或几个层面，没有置于网络的大环境下，与时代特点的联系性不强，使教师 叼n e s c o i n t e r n a t i o n a ll a b o u ro r g a n i z a t i o n a l ( r a n ) r e c o m m e n d a t i o nc o n c e m i n gt h es t a t u so f t e a c h e r s j ( a d o p t e db y t h es p e c i a li n t e r g o v e r n m e n t a c o n f c r e n c co nt h es t a t u so ft c a c h e r s ，p a r i s ，5o c t o b e r , 1 9 9 6 ) a w t e g a r r y ，j p r e f a c e i ne r i ch o y l c j a c q u e t t am e g a r r y ( e d s ) ，w o r l dy e a r b o o ko f c d u e a f i o n1 9 8 0 ：p r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n to f t e a c h e r s l o n d o n ：k o g a n 1 9 8 0 9 1 6 o 叶澜，白益民等教师角色与教师发展新探 m 北京：教育科学出版社，2 0 0 1 3 2 鲁东大学硕士学位论文 角色的定位缺少一定的时空界限，有纸上谈兵之感，使其研究的现实意义显得较单薄。 2 理论与实践的结合较欠缺。关于教师角色的研究，大多是对教师所应担当的角色进行 一种描述性的总结，从理论层面指出教师应该向什么样的方向转换，忽视了现实中教师 角色转换遇到的困难与问题。对于与现实的教育教学联系如此密切的教师角色研究而 言，仅仅局限于理论层面的研究是远远不够的。 当前有关网络环境下教师角色转换问题的研究还不够深入。本研究意在充分借鉴国 内外研究成果的基础上，立足于小学教师的工作实际和职业发展要求，研究当代小学教 师角色转换存在的问题，提出行动策略，力求使教师研究深入下去，以期对提高教育教 学质量产生一些积极的作用。 1 3 研究的基本思路与基本方法 为了全面系统地阐述下面一系列问题：在网络环境下教师担当怎样的角色，在网络 环境下教师角色的转换存在哪些问题，如何应对这些问题以实现教师角色的转换，本论 文主要从以下几个方面着手展开研究： 第一部分，主要对论文题目提出的背景、缘由，国内外相关研究的现状、趋势及论 文进行研究的基本思路及基本方法作简单的介绍，以期对全文有个总体描述。 第二部分，主要是对网络环境与教师角色进行综述。对本论文中涉及到的几个关键 性的概念：网络、网络环境、角色、教师角色分别做出较为具体的解释并对普通环境中 教师的角色及其局限性进行了分析，文章将普通环境中的教师角色定位于四种：知识的 传授者、知识和教学的权威、课程教材的执行者、家长的代理人。 第三部分，通过问卷调查及访谈了解到当前网络环境下教师担当的角色有以下五 种：借助网络、计算机的知识传授者，学生学习的指导者与合作者，课程、教材的开发 者，融洽、和谐师生关系的缔造者，一定程度上的学习者。 第四部分，随着计算机、网络的发展，社会的信息化程度与日俱增，给教育带来了 巨大的冲击，教育有了新的变化，学生具有了新的特征，文化传递模式发生了改变，对 教师提出了挑战，教师角色的改变成为一种必然。面对这样的变革，教师作为教育教学 系统的中心人物，其角色必须实现如下的转换：由知识的传授者向“帮助者”转换，由 知识的权威者向分享者转换，由“教”者向“学”者转换，由课程教材的执行者向课程 教学的研究者转换，由家长的代理人向学生良好人际关系的建构者、心理健康指导者转 换，除此，教师还应成为创新者 3 鲁东大学硕士学位论文 第五部分，主要阐述网络环境下教师角色转换存在的问题及尝试提出解决这些问 题，成功完成角色转换的办法。教师观念陈旧、信息素养不高、知识与能力欠缺、师德 水平有待提高都是教师角色转换遇到的问题。结合网络环境的特点与现实的状况，找到 问题存在的根源，针对存在的这些问题，找到解决的途径与办法。转变教师观念，提高 信息素养，完善教师的知识结构，提升教师职业能力素养，加强师德建设，建立终身化 师资培训机构，是有效实现教师角色转换的基本策略。 第六部分，结语。在对全文的观点进行简要总结的基础上，提出了后续研究的方向。 本论文主要运用文献法、调查法来展开研究。 第一，文献法，即通过查阅本校图书馆、国家图书馆、北京师范大学图书馆、南京 师范大学图书馆的相关馆藏书籍、报刊杂志、文献索引、复印资料等，充分利用网络资 源，登陆中国期刊数据库、万方数据库，阅览电子图书、文章，搜集所需资料，尽可能 多的占有大量的文献资料，尤其是收集一手的外文资料，对当前的网络环境、以往的教 师角色有个全面、深入的了解与把握，明确网络环境是怎样的环境，有何特点。网络环 境中的教育又面临着怎样的挑战与机遇，以往的教师角色在网络环境中有何缺点与不 足，找到论文写作的基点。同样运用此方法，对相关文献资料和实证材料的梳理、分析、 概括和提升，深入系统地剖析网络环境下教师进行角色转换存在哪些问题，并针对这些 问题提出解决策略，形成论文的核心部分。 第二，调查法，即在把握社会脉搏，教育状况的基础上，通过封闭式问卷与开放式 问卷相结合，在烟台市与淄博市两地选取较有代表性的六所小学，对其教师、学生、校 长进行问卷调查；与相关的教师、校长访谈；对课堂教学采取现场观摩与观看音像资料 结合的方法，深入了解教师利用网络、计算机授课的情况。笔者试图通过这些调查研究 活动，了解教师角色的现状，理清教师目前的思想、观念及他们对网络环境中的教育与 教师是如何理解与定位，形成论文写作的实证基础。 2 网络环境与教师角色综述 2 1 基本概念阐述 下面就本文涉及到的几个关键概念及其相关知识作简单描述。 2 1 1 网络 网络即计算机网络，是指把分布在不同地点，具有独立功能的多个计算机和外围设 4 鲁东大学硕士学位论文 各通过通讯设备和线路连接起来，在网络软件的控制下，以实现彼此之间的数据通讯和 资源共享为目标的系统。按规模可以分为实验室网络、局域网、城域网、专业网、广域 网、互联网五种，其中，互联网是一种高层技术，它是建立在网络之上的网络。在互联 网内包含局域网、城域网、广域网，从而形成局部处理和远程处理、有限范围资源共享 与广大范围资源共享相结合的复合网络。它是由入网计算机、接口电路、路由器、节点 等通过国际通讯线路连接起来构成的全球性网络 本文所提到的网络即指互联网。 2 1 2 网络环境 以微电子技术、计算机技术、通信技术和网络技术而发展起来的电子文献( 如数据 库、光盘出版物、电子期刊、电子报纸等) 和已初具规模的宽带、高速、综合、广域型 数字电信网为基本组成要件，分散于不同地理位置的信息资源以数字化方式存储，通过 通信网络相互联接，人们可以借助网络上任一终端获取所需要的信息资源而不受时间和 空间限制的一种存在。i n t e r n e t 在全球的迅速发展，标志着新世纪的网络环境正在完成j 2 1 3 网络环境的特点 网络环境具有以下特点：( 1 ) 开放性。网络提供了大量的知识与信息，通过网络， 学习者可以随时随地的获得想要的任何讯息，这些讯息又可以随时的发送给任何他想提 供信息的人，面对网络，人与人之间的交流、讨论将是灵活的，无拘无束的。( 2 ) 交互 性。在网络环境下人与人之问可以跨越空间进行实时或非实时的交互式交流。聊天室、 各种论坛、视频会议、讨论组、e - m a i l ，i c q ，o i c q 等交流工具使得学习者不仅可以方 便地跟教师交流，也可以方便地和同伴、专家交流，不仅可以实时交流，也可以非实时 交流。( 3 ) 资源共享性。在网络上，学习资源分为信息资源和人力资源。在信息资源方 面，可以说其丰富性超过任何一种媒体能够提供的信息资源，学习者不仅能够得到教师 精心制作的网络课程和学习补充材料，还能够进入网络上各种图书馆，获得丰富的图书 资料，更能获得因特网上丰富多彩的学习辅助资料。人力资源方面，学习者不仅能得到 教师的指导，而且能够利用网络具有强大交互性的特点，向世界各地的专家、学者请教， 同时还可以同来自世界各地的学习伙伴一起探索。网络提供的信息材料不再像传统教育 过程那样只能通过印刷媒体来发放，只要打开电脑，连上因特网即可以得到互联网上的 各种资源。互联网上这种资源的共享性也是其他媒体所无法比拟的。 2 1 4 网络迸入教育已成为必然 1 9 9 5 年，国际远程教育协会( i c d e ) 在英国召开首次世界大会，标志着在教育领域网 络进入了世界范围内急速发展的新时期。1 9 9 6 年，美国克林顿政府在其“教育技术网络 5 鲁东大学硕士学位论文 行动纲领”中就提出：到2 0 0 0 年，全美国的每间教室和每个图书馆都将联上信息高速 公路，让每个孩子都能在2 1 世纪的技术文化方面受到教育。至1 9 9 7 年，美国己建立众 多的网络教育体系，比较著名的有t o mr i d g e 领导的“宾州教育网络”，b a r r ym u n i t z 领导的“加州虚拟大学”等等；英国也建立了著名的”e n g l i s h t o w n t o m ，并把1 9 9 8 年 定为“网上教育年”，计划让全国6 岁的孩童都可以在因特网上学习。1 9 9 8 年，全世界 建立网站的大学已经超过了4 5 0 0 所，2 0 0 0 年，全世界8 5 的大学在网上开辟了自己的 网站，其中i 4 同时开设了网络教育课程。1 9 9 8 年1 1 月，湖南大学多媒体信息教育学 院作为我国酋家网上大学正式开学，为网络教育开辟了一片坚实的领地。据华东师范大 学的祝智庭教授的统计，到1 9 9 8 年底，全国己有4 5 0 所高校接入中国教科网c e r n e t 。 大学的情况如此，对于中小学，祝教授做的相关统计结果是：至1 9 9 8 年底，我国 中小学计算机装机总数近1 0 0 万台，配置计算机机房的学校达到6 万所，许多学校在开 展计算机教育的同时已将计算机用于教学。 网络引入教育己是大势所趋，反映出信息社会对教育发展的新要求，当然更符合教 育自身发展的趋势。 2 1 5 角色 “角色”一词原是戏剧、电影中的名词，它是指演员在舞台上依据剧本所扮演的某 一特定人物，即演员所扮演的剧中的人物。自1 9 3 4 年米德( g h m e a d ) 首先运用角色 的概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为后，角色的概念被广泛应用于社会学与 心理学的研究中。 最早觉察出社会舞台与戏剧舞台之间的内在联系，并用明确的语言表达着这一发现 的是伟大的戏剧家威廉莎士比亚他在皆大欢喜中写下了这样一段著名的台词： 全世界是一个舞台， 所有的男男女女不过是一些演员， 他们都有了下场的时候， 也都有上场的时候， 一个人一生中扮演着好几个角色 我国学者周晓虹认为，角色包含两种主要成分，社会的客观期望和个体的主观表演。 尽管使用这一术语的社会学家们并非在每一个细节上都能取得一致的意见，然而角色典 型的定义是指人们所要求的一个具有特定社会职位的人所应该做出的那些行为，或者是 指处于这一职位的人所实际作出的行为。 。路海东主编社会心理学 m 长春：东北师大出版社，2 0 0 2 2 8 3 2 8 4 6 鲁东大学硕士学位论文 “角色”就是由人们的社会地位所决定，并为社会所期望的一套行为模式。角色的 涵义大体有以下三种：( 1 ) 每种社会角色都代表一套社会行为模式，这些模式规定了 个体在扮演某一特定社会角色时所应有的行为与行动，也就是说，每一种社会行为都是 特定的社会角色的体现。( 2 ) 角色是由人们的社会地位和身份所决定的，角色行为真实 地反映出个体在群体生活和社会关系体系中所处的地位( 3 ) 角色是符合社会期望，按 照社会所规定的行为规范、责任和义务等去行动的。回 2 1 6 教师角色 教师作为社会的一员，总是生活在错综复杂的社会关系中，拥有多种社会身份。“教 师角色”这一术语在当前被较广泛的使用，许多文章、著作都提及到，但对于教师角色 这一术语的明确含义却不十分清晰。因此，在这里十分有必要对这一术语作一明确界定。 在胡森主编的简明教育百科全书中，对教师角色的含义作了如下三种解释：( 1 ) 教师角 色就是教师行为。( 2 ) 教师角色就是教师的社会地位。( 3 ) 教师角色就是对教师的期望。 o 本文对教师角色的含义理解为具有一定社会地位的教师，被社会所期望的一系列行为 模式。 不同时代，教师具有不同的社会地位，社会对教师的要求也是不同的，构成了教师 角色内涵的时代特征。一定社会形态的教师角色的特征，是这一时期教育需要的集中反 映，也从根本上体现了这一社会时期教师所具备的素质。 2 2 普通环境中的教师角色 虽然我们的教育制度几经变迁，但在传统的教育教学过程中，教师所扮演的角色大 致未变，可以简单描述为：在学术上，教师是垄断知识的权威；在教学过程中，教师是知 识的传授者；在学校生活中，教师是学生活动的组织者和管理者；在师生关系方面，教师 对学生往往采取俯视和指导的态度。这是对千百年来教师职业形象的高度概括。教师这 样的角色定位在当今的社会环境下，存在着明显的局限性。“教师的职责现在已经越来 越少的传递知识，而是越来越多地激励思考”。 2 2 1 教师是知识的传授者 韩愈说过：师者，传道、授业、解惑也，这句话很恰当的表明了一直以来人们对教 师角色的认识。就是说，教师要告诉学习者做人的道理、要传授知识技能给学习者，还 。黄样淡网络信息教育环境与教师角色的重新定位 j 哈尔滨：黑龙江教育，2 0 0 5 ，( 9 ) ：2 3 o 中央教育科学比较教育研究室。简明国际教育百科垒书教学m 北京：教育科学出版杜，1 9 9 0 2 8 2 o 联台冒教科文组织学会生存 耵北京：教育科学出版社，1 9 9 6 1 1 8 7 鲁东大学硕士学位论文 要解答学习者的疑难问题，这是对传统教师的最好概括。教师是知识的代表，学问的化 身，文明的使者，除此，人们还用“学高为师”、“学富五车”来描述、形容好的教师。 教师理所当然的担当起知识传授者的角色，这也成为教师这一职业有别于其他职业的最 显著的标志。相对于其他教师所具有的角色，这是教师基础性或最核心的角色。没有知 识、原理、技能的传授，教师这一职业便没有了存在的价值。不仅仅是学生心目中，在 家长及社会上人们看来，教师就是一座知识的宝库，是一部活的教科书。教师作为知识 的传授者的角色要求教师必须具备丰富的知识，具有较高的科学文化素质。传统的观念 认为，教师的知识水平、生活经验、工作能力都远远高于学生，教师所教的知识对教师 是早已熟悉的，而对学生却是新知识。教师不仅有比较精深的专业知识，还要有广博的 文化知识和教育知识。 教师的任务就是通过课堂教学的方式，通过语言表达、文字书写等多种方式，把人 类浩如烟海的知识有选择的、高效、概括地传授给学生。由于这种传统对教师角色的认 识与定位，使教师与学生之间形成一种施教者与被教者的关系。在这种关系中，教师是 主体，是主要方面，学生没有被当作活生生的人来对待。只是被看作是一种接受知识的 容器。学生的主体地位未得到尊重，主体性没能得到发挥。在这一角色中，教师传授的 是间接的知识、纯粹的知识。很少让学生体会发现知识和创造知识的过程，基本不涉及 直接知识、直接经验的体验与获得，使用的方法多为灌输式，对于学生自主地掌握知识 毫无启发帮助作用。传统的教师角色具有排他性，教师之间很少交流，而且不注重教师 工作的创造性，教师只求将书本知识表达清楚。 2 2 2 教师是知识与教学的权威 在以往课本、教材为主宰的学校教学中，教师掌握着大量、丰富的文化科学知识， 在学生、家长、社会上的人们的心目中，教师是知识的象征，是知识的权威，神话了教 师在教学中的地位与作用。在传统的教育模式中，教师是教学活动的中心。教学的主要 目的是让学习者掌握一定的知识、技能。教师通过讲授、板书及多种媒体的帮助，把教 学内容传递给学生或灌输给学生。教师主宰整个教学过程，教师只要把知识讲清楚，学 习者理解、掌握了这些知识，就算达到了教学目标，在这一过程中，学生始终处于被动 接受知识的地位。教师一方面是学生集体的领导者，管理者，另一方面又是纪律的执行 者。教师管理的对象是学生，管理的目的是保证良好的教学秩序和班级活动的正常进行。 作为纪律的执行者，教师在传递传统价值观念的同时，也据此来对学生的言行进行评价。 教师的这一权威作用易造成管理过严格、划一的局面。同时，教师又是教学的权威。